第二單元第三章第三節(jié)細(xì)胞分裂與分化2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物同步說(shuō)課稿（蘇教版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元第三章第三節(jié)細(xì)胞分裂與分化2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物同步說(shuō)課稿（蘇教版）教材分析第二單元第三章第三節(jié)細(xì)胞分裂與分化2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物同步說(shuō)課稿（蘇教版）

本節(jié)課以細(xì)胞分裂與分化為主題，旨在讓學(xué)生了解細(xì)胞分裂的過(guò)程及其意義，認(rèn)識(shí)細(xì)胞分化的現(xiàn)象及作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解細(xì)胞分裂與分化在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞分裂的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法描述細(xì)胞分化的現(xiàn)象，理解細(xì)胞分化的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立生物體生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)態(tài)觀念，理解生命現(xiàn)象的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)細(xì)胞的基本概念有一定的了解。然而，對(duì)于細(xì)胞分裂和分化的具體過(guò)程和機(jī)制，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察能力。部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過(guò)閱讀和思考來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程中可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)細(xì)胞分裂和分化過(guò)程的抽象性難以把握；二是實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的誤差和觀察到的現(xiàn)象與預(yù)期不符；三是理解細(xì)胞分化后細(xì)胞功能的多樣性。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)逐步克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《生物》七年級(jí)上冊(cè)教材，包括本節(jié)課的第三章第三節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與細(xì)胞分裂和分化相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解抽象概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些生物是如何從一個(gè)小小的胚胎成長(zhǎng)為大個(gè)體的嗎？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞在生物體生長(zhǎng)發(fā)育中的作用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.細(xì)胞分裂

a.介紹細(xì)胞分裂的定義和過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫演示細(xì)胞分裂的各個(gè)階段（用時(shí)5分鐘）。

b.講解細(xì)胞分裂的意義，如生物體生長(zhǎng)發(fā)育、修復(fù)損傷等（用時(shí)5分鐘）。

2.細(xì)胞分化

a.介紹細(xì)胞分化的概念和過(guò)程，通過(guò)圖片展示細(xì)胞分化的現(xiàn)象（用時(shí)5分鐘）。

b.講解細(xì)胞分化的意義，如形成不同的組織和器官，完成生物體的各種功能（用時(shí)5分鐘）。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生閱讀教材，完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)細(xì)胞分裂和分化的理解。

2.教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問(wèn)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：“細(xì)胞分裂和分化有什么區(qū)別？”

2.引導(dǎo)學(xué)生討論細(xì)胞分裂和分化的關(guān)系，以及它們?cè)谏矬w生長(zhǎng)發(fā)育中的作用。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論細(xì)胞分裂和分化在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的重要性。

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞分裂和分化在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用，如器官移植、基因編輯等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，提高科學(xué)素養(yǎng)。

七、解決問(wèn)題（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程？”

2.學(xué)生分組討論，提出解決方案，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

八、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂和分化在生物體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索生物學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

a.細(xì)胞分裂（5分鐘）

b.細(xì)胞分化（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.解決問(wèn)題（5分鐘）

8.總結(jié)與反思（5分鐘）

教學(xué)時(shí)間：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞分裂的過(guò)程，包括有絲分裂和無(wú)絲分裂的特點(diǎn)和步驟。他們能夠解釋細(xì)胞分裂在生物體生長(zhǎng)發(fā)育、修復(fù)和再生中的作用。

學(xué)生能夠理解和描述細(xì)胞分化的概念，識(shí)別細(xì)胞分化的現(xiàn)象，并說(shuō)明其在形成不同組織和器官中的作用。

學(xué)生能夠區(qū)分細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的區(qū)別，理解它們?cè)谏飳W(xué)過(guò)程中的相互關(guān)系。

2.能力提升方面：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生提高了觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。他們學(xué)會(huì)了使用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并通過(guò)染色劑觀察細(xì)胞分裂的各個(gè)階段。

學(xué)生通過(guò)小組討論和課堂提問(wèn)，提升了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。他們能夠提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)并從他人的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在理解細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程中，培養(yǎng)了科學(xué)思維。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論。

學(xué)生通過(guò)探究細(xì)胞分裂和分化的機(jī)制，提升了邏輯推理和解決問(wèn)題的能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境中，解決實(shí)際問(wèn)題。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂和分化，認(rèn)識(shí)到生物體生長(zhǎng)發(fā)育的復(fù)雜性和生命的神奇。這激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)的興趣和好奇心。

學(xué)生在了解細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到生物多樣性和生命延續(xù)的重要性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋自然現(xiàn)象，如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的繁殖等。他們能夠理解生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

學(xué)生在完成課后作業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，能夠運(yùn)用細(xì)胞分裂和分化的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究和問(wèn)題解決。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想借此機(jī)會(huì)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過(guò)展示一些動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于細(xì)胞分裂和分化的話題表現(xiàn)出了一定的好奇心。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片中的細(xì)節(jié)并不是很關(guān)注，可能需要我以后在展示圖片時(shí)，更細(xì)致地引導(dǎo)他們觀察。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋了細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫演示對(duì)于學(xué)生理解這個(gè)過(guò)程很有幫助，他們通過(guò)動(dòng)畫能夠直觀地看到細(xì)胞分裂的各個(gè)階段。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的生物學(xué)概念還是感到有些困難，這說(shuō)明我在今后的教學(xué)中需要更加注重概念的解釋和舉例說(shuō)明。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了課后練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。從他們的練習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能夠掌握基本概念，但也有一些學(xué)生在理解和應(yīng)用方面存在困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)與細(xì)胞分裂和分化相關(guān)的問(wèn)題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。從學(xué)生的回答來(lái)看，他們對(duì)于這些問(wèn)題都有自己的見解，這讓我感到很高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)知識(shí)掌握不夠牢固。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的討論能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，他們能夠在交流中學(xué)習(xí)，也能夠在互相學(xué)習(xí)中提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時(shí)不夠自信，不太敢于表達(dá)自己的看法，這可能是由于他們對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠自信。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。例如，對(duì)于一些難度較大的概念，我可能需要更多的例子來(lái)幫助學(xué)生理解；在課堂管理方面，我還需要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

為了