押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

A.正與負(fù)遷移

B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移

D.順向與逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)遷移按照遷移性質(zhì)不同的分類。選項(xiàng)A正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)進(jìn)行的分類。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，例如學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移則是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用，比如習(xí)慣了漢語語法的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)可能會(huì)受到干擾。所以選項(xiàng)A符合按照遷移性質(zhì)不同的分類方式。選項(xiàng)B縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分的?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。因此選項(xiàng)B不符合按照遷移性質(zhì)分類的要求。選項(xiàng)C普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以選項(xiàng)C不屬于按照遷移性質(zhì)的分類。選項(xiàng)D順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”就是順向遷移的例子；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，如后來學(xué)習(xí)的知識(shí)對之前學(xué)習(xí)知識(shí)的加深理解。可見選項(xiàng)D也不是按照遷移性質(zhì)的分類。綜上，本題正確答案是A。2、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.類屬學(xué)習(xí)

B.總結(jié)學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出對未知概念（作為已知概念上位概念）的學(xué)習(xí)所屬類型。選項(xiàng)A：類屬學(xué)習(xí)類屬學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容是原有知識(shí)的下位概念。例如，先學(xué)習(xí)了“水果”這一概念，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。而題干中未知概念是已知概念的上位概念，并非下位概念，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：總結(jié)學(xué)習(xí)在教育心理學(xué)領(lǐng)域，通常并沒有“總結(jié)學(xué)習(xí)”這一特定的、被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)類型，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。題干中未知概念與已知概念是上位關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。當(dāng)未知概念是已知概念的上位概念時(shí)，意味著要學(xué)習(xí)的是更高層次、更具概括性的概念，涉及到對概念之間關(guān)系的理解，這符合命題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，先學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”等概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一上位概念，就是在學(xué)習(xí)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。3、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。

A.轉(zhuǎn)化

B.獲得

C.評(píng)價(jià)

D.同化

【答案】：C

【解析】本題考查布魯納學(xué)習(xí)過程的階段。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，即獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。選項(xiàng)A，轉(zhuǎn)化是指對新知識(shí)進(jìn)一步分析和概括，用獲得的新知識(shí)對已有的知識(shí)做出某些調(diào)整、重新提煉或轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新的任務(wù)。它并非學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段。選項(xiàng)B，獲得是指新知識(shí)的獲得，新知識(shí)可能是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)相違背。這是學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)階段。選項(xiàng)C，評(píng)價(jià)是對知識(shí)轉(zhuǎn)化過程的檢查，通過評(píng)價(jià)可以核對我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，運(yùn)用得是否得當(dāng)。該階段處于學(xué)習(xí)過程的最后，是學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，同化是指有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它不屬于布魯納學(xué)習(xí)過程的階段。綜上，本題答案選C。4、（2017年真題）有限責(zé)任公司型基金由（）指定的代表或者共同委托的代理人向公司登記管理機(jī)關(guān)申請?jiān)O(shè)立登記。

A.半數(shù)以上股東

B.全體股東

C.2／3以上股東

D.1／3以上股東

【答案】：B

【解析】本題考查有限責(zé)任公司型基金申請?jiān)O(shè)立登記的相關(guān)規(guī)定。根據(jù)規(guī)定，有限責(zé)任公司型基金由全體股東指定的代表或者共同委托的代理人向公司登記管理機(jī)關(guān)申請?jiān)O(shè)立登記。因此，答案選B。而半數(shù)以上股東、2/3以上股東、1/3以上股東都不符合申請?jiān)O(shè)立登記的主體要求。5、（）學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。對于學(xué)生而言，大三階段往往是自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈的時(shí)期。大一新生剛步入大學(xué)，處于適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)模式和新生活節(jié)奏的階段，更多精力放在熟悉校園、結(jié)交朋友和初步探索專業(yè)上，自我體驗(yàn)還未達(dá)到最為強(qiáng)烈的程度；大二學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，開始深入專業(yè)學(xué)習(xí)并參與一些校園活動(dòng)，但相比大三還缺乏足夠的緊迫感和全面的自我認(rèn)知；大四學(xué)生主要面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等抉擇，重點(diǎn)更多放在未來的出路規(guī)劃上；而大三學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上已具有一定深度，會(huì)開始思考自身專業(yè)能力與未來發(fā)展的契合度，對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣和能力有更為清晰的認(rèn)知和感悟，并且開始為未來發(fā)展做實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備，所以自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。因此本題應(yīng)選大三，即選項(xiàng)C。"6、教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，稱為（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.想象直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學(xué)方式的定義來判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，它是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等，強(qiáng)調(diào)的是直接接觸真實(shí)的實(shí)物，而題干中是運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，并非實(shí)際的實(shí)物，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干中教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這符合模象直觀的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，它主要依靠教師生動(dòng)的語言描述來喚起學(xué)生的表象，并非通過模擬實(shí)物形象，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D想象直觀并非常見的直觀教學(xué)方式分類，通常直觀教學(xué)方式主要分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。7、感覺記憶的主要編碼方式是（）。

A.視覺編碼

B.聽覺編碼

C.語義編碼

D.語言中介編碼

【答案】：A

【解析】本題考查感覺記憶的主要編碼方式。感覺記憶是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來的記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。選項(xiàng)A：視覺編碼是感覺記憶的主要編碼方式。在感覺記憶中，大量的信息是以視覺形象的形式被登記的，比如我們在瞬間看到一幅畫面，它會(huì)在極短時(shí)間內(nèi)以視覺編碼的形式存儲(chǔ)在感覺記憶中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聽覺編碼主要用于短時(shí)記憶，當(dāng)我們聽到一段聲音信息時(shí)，會(huì)以聽覺編碼的形式暫時(shí)存儲(chǔ)在短時(shí)記憶里，而非感覺記憶的主要編碼方式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：語義編碼是長時(shí)記憶的主要編碼方式，長時(shí)記憶中存儲(chǔ)的大量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往是按照語義的聯(lián)系進(jìn)行編碼和組織的，并非感覺記憶的編碼方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：語言中介編碼通常與更高級(jí)的認(rèn)知和記憶加工過程相關(guān)，不是感覺記憶的主要編碼方式，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、順利地完成某種活動(dòng)任務(wù)所必須具備的、體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性的心理特征指的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.動(dòng)機(jī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同心理特征概念的理解。選項(xiàng)A：能力是順利地完成某種活動(dòng)任務(wù)所必須具備的、體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性的心理特征，該定義與題干描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，它更多地體現(xiàn)個(gè)體對人、對事的態(tài)度和行為風(fēng)格，并非題干所描述的完成活動(dòng)任務(wù)必備且體現(xiàn)活動(dòng)效率的潛在與現(xiàn)實(shí)心理特征，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時(shí)所說的脾氣、秉性，與題干中關(guān)于完成活動(dòng)任務(wù)及活動(dòng)效率的描述不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，它主要強(qiáng)調(diào)引發(fā)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，而非完成活動(dòng)任務(wù)的必備心理特征及活動(dòng)效率體現(xiàn)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、（2017年真題）股權(quán)投資基金會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體為（）。

A.基金托管人

B.基金管理人

C.基金份額登記機(jī)構(gòu)

D.以上均是

【答案】：B

【解析】本題考查股權(quán)投資基金會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：基金托管人主要負(fù)責(zé)資產(chǎn)保管、資金清算、會(huì)計(jì)復(fù)核等職責(zé)，并非會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：在股權(quán)投資基金中，基金管理人是基金的募集者和管理者，負(fù)責(zé)基金的投資運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等工作，是會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)責(zé)任主體，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：基金份額登記機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)基金份額的登記、存管、結(jié)算等業(yè)務(wù)，不承擔(dān)會(huì)計(jì)核算的責(zé)任主體角色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：由于A和C選項(xiàng)錯(cuò)誤，所以“以上均是”這一表述不正確。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。10、技術(shù)分析的三大假設(shè)中最根本的、最核心的觀點(diǎn)是（）。

A.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)

B.市場行為反映一切

C.價(jià)格呈趨勢變動(dòng)

D.歷史會(huì)重演

【答案】：C

【解析】本題主要考查技術(shù)分析三大假設(shè)中最根本、最核心的觀點(diǎn)。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)人假設(shè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基本假設(shè)，主要是指人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中總是追求自身利益的最大化，它并非技術(shù)分析三大假設(shè)的內(nèi)容，與本題無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“市場行為反映一切”是技術(shù)分析的第一個(gè)假設(shè)，它強(qiáng)調(diào)市場上的所有信息都已經(jīng)反映在價(jià)格和成交量等市場行為中，但這并非技術(shù)分析最根本、最核心的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“價(jià)格呈趨勢變動(dòng)”是技術(shù)分析三大假設(shè)中最根本、最核心的觀點(diǎn)。技術(shù)分析的目的就是通過研究價(jià)格的歷史走勢，來預(yù)測未來價(jià)格的變動(dòng)趨勢。只有價(jià)格呈現(xiàn)出一定的趨勢，投資者才能夠通過分析這些趨勢來做出投資決策。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“歷史會(huì)重演”是技術(shù)分析的第三個(gè)假設(shè)，它認(rèn)為市場參與者的心理和行為模式具有一定的重復(fù)性，過去發(fā)生的價(jià)格走勢和市場情況在相似的條件下可能會(huì)再次出現(xiàn)，但它不是最根本、最核心的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。11、以下哪位心理學(xué)家1967年出版的《認(rèn)知心理學(xué)》一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）

A.皮亞杰

B.奈塞爾

C.布魯納

D.奧蘇泊爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查標(biāo)志認(rèn)知心理學(xué)誕生的《認(rèn)知心理學(xué)》一書的作者。選項(xiàng)A，皮亞杰是兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者，他對兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，但他并非1967年出版《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1967年，奈塞爾出版了《認(rèn)知心理學(xué)》一書。該書的出版標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)這一學(xué)科的正式誕生，他在書中綜合了許多心理學(xué)家的研究成果，系統(tǒng)闡述了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論和研究方法，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，并不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，奧蘇泊爾是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，也不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。12、假設(shè)年利率為6%，年指數(shù)股息率為1%，6月30日為6月股指期貨合約的交割日。4月1日，股票現(xiàn)貨指數(shù)為1450點(diǎn)，如不考慮交易成本，其6月股指期貨合約的理論價(jià)格（）點(diǎn)。（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位）

A.1468.13

B.1486.47

C.1457.03

D.1537.00

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價(jià)格的計(jì)算公式來計(jì)算6月股指期貨合約的理論價(jià)格。步驟一：明確股指期貨理論價(jià)格計(jì)算公式股指期貨理論價(jià)格的計(jì)算公式為：\(F(t,T)=S(t)\times[1+(r-d)\times(T-t)/365]\)，其中\(zhòng)(F(t,T)\)表示\(t\)時(shí)刻至\(T\)時(shí)刻的股指期貨理論價(jià)格，\(S(t)\)表示\(t\)時(shí)刻的現(xiàn)貨指數(shù)，\(r\)表示年利率，\(d\)表示年指數(shù)股息率，\((T-t)\)表示從\(t\)時(shí)刻到\(T\)時(shí)刻的天數(shù)。步驟二：確定各參數(shù)的值-已知4月1日股票現(xiàn)貨指數(shù)為\(1450\)點(diǎn)，即\(S(t)=1450\)。-年利率\(r=6\%=0.06\)，年指數(shù)股息率\(d=1\%=0.01\)。-4月1日到6月30日的天數(shù)計(jì)算：4月有\(zhòng)(30\)天，5月有\(zhòng)(31\)天，6月有\(zhòng)(30\)天，所以總天數(shù)\((T-t)=30+31+30=91\)天。步驟三：代入公式計(jì)算股指期貨理論價(jià)格將上述參數(shù)代入公式\(F(t,T)=S(t)\times[1+(r-d)\times(T-t)/365]\)可得：\(F(t,T)=1450\times[1+(0.06-0.01)\times91/365]\)\(=1450\times(1+0.05\times91/365)\)\(=1450\times(1+0.012466)\)\(=1450\times1.012466\)\(\approx1468.13\)（點(diǎn)）綜上，該6月股指期貨合約的理論價(jià)格是\(1468.13\)點(diǎn)，答案選A。13、（2017年真題）下列屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。題目中四個(gè)選項(xiàng)涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。意味著選項(xiàng)中所包含的所有條件都是符合有限責(zé)任公司型基金設(shè)立要求的，所以應(yīng)當(dāng)全選。"14、（2017年真題）股權(quán)投資基金的托管服務(wù)包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題為2017年真題，考查股權(quán)投資基金的托管服務(wù)所包含的內(nèi)容。由于題目中未給出具體的選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內(nèi)容，但可知正確答案為選項(xiàng)B，即意味著股權(quán)投資基金的托管服務(wù)包含選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所涉及的所有方面。"15、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是（）。

A.R-O-S

B.S-O-R

C.R-S

D.S-R

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建立刺激（Stimulus）與反應(yīng)（Response）之間的聯(lián)結(jié)。在該理論中，用“S”代表刺激，用“R”代表反應(yīng)，所以刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式是S-R。選項(xiàng)A“R-O-S”中，“O”一般代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，該公式并非學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論所強(qiáng)調(diào)的刺激與反應(yīng)之間的基本聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)B“S-O-R”同樣有“O”代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，也不符合學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論中單純的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)C“R-S”與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中先有刺激引發(fā)反應(yīng)的順序不符。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么（）

A.外表

B.社會(huì)身份

C.自信

D.自我觀念

【答案】：BD

【解析】本題主要考查印象管理過程中的兩個(gè)重要因素。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：外表雖然在一定程度上會(huì)影響他人對自己的印象，但它并非印象管理過程中的核心重要因素。外表具有一定的直觀性和表面性，對印象有一定作用，但相比之下不是最關(guān)鍵的，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：社會(huì)身份是個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中所處的位置以及與之相關(guān)的身份特征。個(gè)體在進(jìn)行印象管理時(shí)，會(huì)依據(jù)自己的社會(huì)身份來調(diào)整自己的行為和表現(xiàn)，以符合社會(huì)對該身份的期望。社會(huì)身份在印象管理中起著基礎(chǔ)性和方向性的作用，是印象管理的重要依據(jù)和關(guān)鍵因素之一，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：自信是一種個(gè)人的心理特質(zhì)和狀態(tài)，它會(huì)影響個(gè)體在社交中的表現(xiàn)和行為風(fēng)格。然而，自信本身并不直接等同于印象管理的關(guān)鍵要素，它更多地影響個(gè)體在印象管理過程中的方式和態(tài)度，而非決定性因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：自我觀念是個(gè)體對自己的看法和認(rèn)知，包括對自己的性格、能力、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)。個(gè)體的自我觀念會(huì)直接影響其在印象管理中的目標(biāo)和策略，個(gè)體往往會(huì)基于自我觀念向他人展示符合自己認(rèn)知的形象，是印象管理的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素，故該選項(xiàng)正確。綜上，印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是社會(huì)身份和自我觀念，答案選BD。2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過渡階段

C.工作階段

D.結(jié)束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般會(huì)經(jīng)歷多個(gè)明確的階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和任務(wù)。A選項(xiàng)初創(chuàng)階段，在這個(gè)階段團(tuán)體剛剛形成，成員開始相互認(rèn)識(shí)，了解團(tuán)體的目的和規(guī)則等，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎(chǔ)，所以該階段是團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展過程的一部分。B選項(xiàng)過渡階段，隨著團(tuán)體的發(fā)展，成員之間開始產(chǎn)生一些沖突和矛盾，需要進(jìn)行協(xié)調(diào)和過渡，以促進(jìn)成員之間更好地互動(dòng)和合作，這是團(tuán)體發(fā)展中不可避免的一個(gè)重要階段。C選項(xiàng)工作階段，此時(shí)團(tuán)體成員之間的信任已經(jīng)建立，開始圍繞團(tuán)體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作和活動(dòng)，共同解決問題、實(shí)現(xiàn)成長和改變，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的核心階段。D選項(xiàng)結(jié)束階段，當(dāng)團(tuán)體目標(biāo)基本達(dá)成，就進(jìn)入結(jié)束階段，在這個(gè)階段成員需要對團(tuán)體經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和回顧，處理分別情緒等，標(biāo)志著團(tuán)體心理輔導(dǎo)的收尾。綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結(jié)束階段，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面（）

A.行為的激活

B.行為的定向

C.行為的維持

D.行為的強(qiáng)化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用體現(xiàn)的方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。它對學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：行為的激活：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)行為，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。比如，學(xué)生因?yàn)閷茖W(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），從而主動(dòng)去閱讀科學(xué)書籍、參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。所以選項(xiàng)A正確。行為的定向：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能將個(gè)體的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使個(gè)體朝著不同的方向努力。例如，一個(gè)學(xué)生立志成為一名醫(yī)生，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)引導(dǎo)他將精力集中在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，如生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程等。因此選項(xiàng)B正確。行為的維持：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為持續(xù)下去，直至達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能讓他們堅(jiān)持下去，克服困難。比如，為了通過一場重要的考試，學(xué)生可能會(huì)在很長一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)學(xué)習(xí)，即使遇到難題、感到疲憊也不輕易放棄，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持學(xué)習(xí)行為的體現(xiàn)。所以選項(xiàng)C正確。行為的強(qiáng)化：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度和頻率。當(dāng)個(gè)體因?qū)W習(xí)行為獲得積極的結(jié)果（如取得好成績、受到表揚(yáng)等）時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更積極地投入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生因?yàn)樵谝淮慰荚囍腥〉脙?yōu)異成績而受到老師和家長的贊揚(yáng)，這會(huì)讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，更有動(dòng)力去努力提高自己的學(xué)業(yè)水平。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選ABCD。4、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的（）

A.心理滿足與激勵(lì)

B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)

C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)

D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)方面。A選項(xiàng)“心理滿足與激勵(lì)”，校園文化可以營造積極向上的氛圍，滿足學(xué)生在情感、歸屬感等方面的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，是校園文化激勵(lì)功能的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一。B選項(xiàng)“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更多的是一種外在的、短期的激勵(lì)方式，并非大學(xué)校園文化本身所特有的激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)方面，校園文化主要側(cè)重于精神層面和內(nèi)在心理的影響，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)”，雖然校園文化有精神層面的影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是校園文化激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)途徑，精神嘉獎(jiǎng)通常是具體的獎(jiǎng)勵(lì)行為，并非校園文化激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)方面，所以該選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)“行為強(qiáng)化與激勵(lì)”，校園文化通過規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，對符合校園文化價(jià)值觀的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生不斷重復(fù)和鞏固這些良好行為，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能。綜上所述，大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過心理滿足與激勵(lì)、行為強(qiáng)化與激勵(lì)這兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的，答案選AD。5、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（