押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、（2020年真題）是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，當(dāng)投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績報酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機(jī)制

D.回?fù)軝C(jī)制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基金收益分配相關(guān)概念的理解。選項A，基金管理人的業(yè)績報酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績報酬，該選項不符合題意。選項B，瀑布式的收益分配體系是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項正確。選項C，追趕機(jī)制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績報酬而設(shè)置的一種機(jī)制，與題干描述的分配流程不符，該選項錯誤。選項D，回?fù)軝C(jī)制通常是在基金業(yè)績未達(dá)預(yù)期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績報酬，與題干所描述的收益分配流程無關(guān)，該選項錯誤。綜上，答案選B。2、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立的表述中，不正確的是（）。

A.組織形式不同，基金設(shè)立要求不同

B.信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊登記程序

C.股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，應(yīng)在中國證券投資基金業(yè)協(xié)會辦理基金備案

D.基金設(shè)立主要考慮基金組織形式、基金架構(gòu)、登記備案等問題

【答案】：B

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)知識。選項A在股權(quán)投資基金中，不同的組織形式其設(shè)立要求存在差異。比如公司型基金、合伙型基金和信托型基金，它們在設(shè)立時的法律依據(jù)、設(shè)立流程、登記注冊等方面都有不同的規(guī)定。所以組織形式不同，基金設(shè)立要求不同，該選項表述正確。選項B信托型基金是基于信托關(guān)系而設(shè)立的基金，它并不需要辦理工商注冊登記程序。通常，信托型基金由基金管理人、基金托管人依照相關(guān)信托合同進(jìn)行管理和運作。所以“信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊登記程序”這一表述不正確。選項C股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，按照規(guī)定應(yīng)在中國證券投資基金業(yè)協(xié)會辦理基金備案。這是對股權(quán)投資基金進(jìn)行規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管和信息披露，保護(hù)投資者權(quán)益。因此該選項表述正確。選項D基金設(shè)立過程中，確實需要主要考慮基金組織形式（如公司型、合伙型、信托型等）、基金架構(gòu)（包括基金的層級結(jié)構(gòu)、投資策略等）以及登記備案等問題。合理選擇組織形式和構(gòu)建基金架構(gòu)，并完成相關(guān)登記備案手續(xù)，對于基金的合法合規(guī)運營至關(guān)重要。所以該選項表述正確。綜上，答案選B。3、（2020年真題）關(guān)于公司型股權(quán)資基金的收益分配，以下表述正確的是（）

A.有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金的分紅通常采用現(xiàn)金分配的形式

B.公司型股權(quán)投資基金的收益必須按照實繳比例或者實際持股比例進(jìn)行分配

C.基金在存續(xù)期間，需在清償公司債務(wù)之后才可將投資收益進(jìn)行分紅

D.收益分配方案由董事會制定，無需上報股東（大）會通過

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析：A選項：有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金的分紅通常采用現(xiàn)金分配的形式，該表述符合實際情況，此選項正確。B選項：公司型股權(quán)投資基金的收益分配，可按照實繳比例或者實際持股比例進(jìn)行分配，但全體股東可以約定不按照出資比例分取紅利或者不按照出資比例優(yōu)先認(rèn)繳出資，并非“必須”按此方式分配，該選項錯誤。C選項：公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行收益分配時，是先彌補(bǔ)虧損、提取法定公積金后才可將投資收益進(jìn)行分紅，而不是在清償公司債務(wù)之后，該選項錯誤。D選項：收益分配方案由董事會制定，但需要上報股東（大）會通過，而不是無需上報，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。4、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A.內(nèi)部動機(jī)

B.外部動機(jī)

C.直接動機(jī)

D.間接動機(jī)

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機(jī)類型的相關(guān)知識，需要判斷自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力所屬的動機(jī)類別。選項A內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，例如對知識的好奇心、對活動本身的興趣等。而自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，二者并非由個體內(nèi)在的需要直接引發(fā)，所以不屬于內(nèi)部動機(jī)，A選項錯誤。選項B外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了追求學(xué)業(yè)成就帶來的地位和威望，附屬內(nèi)驅(qū)力是為了得到長者的贊許或認(rèn)可，這兩種內(nèi)驅(qū)力都是由外部的因素（地位、威望、贊許等）所驅(qū)動的，屬于外部動機(jī)，B選項正確。選項C直接動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力并非直接針對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是與學(xué)習(xí)帶來的外在結(jié)果相關(guān)，所以不屬于直接動機(jī)，C選項錯誤。選項D間接動機(jī)與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連。雖然自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力也和個人的一些方面相關(guān)，但它們更強(qiáng)調(diào)外部的誘因，歸類于外部動機(jī)更為準(zhǔn)確，D選項錯誤。綜上，答案選B。5、老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚和鼓勵，以期促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.動機(jī)律

D.練習(xí)律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的各個定律的含義來判斷老師表揚和鼓勵學(xué)生這一行為符合哪個定律。選項A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在上課前做好了預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，就更有利于課堂知識的學(xué)習(xí)。而題干中老師對學(xué)生取得好成績給予表揚和鼓勵，與學(xué)習(xí)者是否做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備無關(guān)，所以該選項不符合題意。選項B：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得成功、進(jìn)步等積極的結(jié)果時，會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)和效果；反之，當(dāng)?shù)玫较麡O的結(jié)果時，會減弱其學(xué)習(xí)動機(jī)。老師對學(xué)生取得的好成績給予表揚和鼓勵，這是一種積極的反饋，會增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，符合效果律的定義，所以該選項正確。選項C：動機(jī)律桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中并沒有動機(jī)律，此選項屬于干擾項，故排除。選項D：練習(xí)律練習(xí)律是指一個學(xué)會了的刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會變?nèi)?。例如學(xué)生通過不斷地練習(xí)數(shù)學(xué)題目，其解題能力會不斷提高。題干強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生成績的反饋，并非是練習(xí)與聯(lián)結(jié)的關(guān)系，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。6、美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是（）。

A.二因素理論

B.群因素理論

C.三元智力理論

D.多元智力理論

【答案】：C

【解析】本題考查美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論。選項A：二因素理論二因素理論是由英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出的。該理論認(rèn)為智力包括一般因素（G因素）和特殊因素（S因素），一般因素是所有智力活動所共有的因素，特殊因素是某一特殊智力活動所特有的因素。所以選項A不符合題意。選項B：群因素理論群因素理論是由美國心理學(xué)家瑟斯頓提出的。他認(rèn)為智力是由幾個彼此無關(guān)的“原始心理能力”組成，各種智力活動可分為不同的組群，每一組群中有一種基本的因素是共同的。所以選項B不符合題意。選項C：三元智力理論美國心理學(xué)家斯騰伯格提出了三元智力理論。該理論由智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗亞理論組成，從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)、外部世界的主體經(jīng)驗世界這三個維度來分析、描述智力。所以選項C符合題意。選項D：多元智力理論多元智力理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，后來又補(bǔ)充了自然觀察智力和存在智力，每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。7、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作（）。

A.比較性組織者

B.先行組織者

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.固定點

【答案】：B

【解析】本題主要考查對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容組織技術(shù)或教學(xué)策略概念的理解。選項A分析比較性組織者是先行組織者的一種類型，其主要作用是幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分新學(xué)習(xí)材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有類似觀念，以增強(qiáng)新舊知識之間的可辨別性。而題干描述并非是強(qiáng)調(diào)區(qū)分新舊知識，所以選項A不符合題意。選項B分析先行組織者是先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了簡化與概括，能夠在新學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有觀念之間搭建認(rèn)知橋梁。這與題干中對該學(xué)習(xí)內(nèi)容組織技術(shù)或教學(xué)策略的描述完全相符，所以選項B正確。選項C分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個體頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)和組織方式，它是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并非題干中所描述的先于新材料呈現(xiàn)、起橋梁作用的引導(dǎo)性材料，所以選項C錯誤。選項D分析固定點通常是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能為新知識提供附著點或支撐點的已有觀念，與題干中先于新材料呈現(xiàn)并簡化概括的引導(dǎo)性材料這一概念不相符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為B。8、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.形象思維

D.抽象思維

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)創(chuàng)造性思維核心的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。研究者普遍認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，因為它能夠從不同角度、不同方向去思考問題，突破傳統(tǒng)思維的局限，產(chǎn)生大量新穎獨特的想法和觀點，有助于創(chuàng)造性地解決問題，所以該選項正確。選項B：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它主要是把各種有關(guān)信息集中起來，從而得出一個正確的結(jié)論，其重點在于整合和歸納，而非創(chuàng)造新的想法，因此不屬于創(chuàng)造性思維的核心，該選項錯誤。選項C：形象思維形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它是人的一種本能思維。雖然形象思維在藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作等領(lǐng)域有重要作用，但它并非創(chuàng)造性思維的核心，創(chuàng)造性思維不僅僅局限于形象層面的思考，還需要更廣泛的思維方式參與，所以該選項錯誤。選項D：抽象思維抽象思維是指用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，也叫邏輯思維。它主要是通過對事物本質(zhì)屬性的把握和分析來進(jìn)行思考，側(cè)重于理性和邏輯的推導(dǎo)。雖然抽象思維在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探討等方面具有重要意義，但它不是創(chuàng)造性思維的核心，因為創(chuàng)造性思維更強(qiáng)調(diào)思維的靈活性和創(chuàng)新性，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。9、當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性（）

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

【答案】：A

【解析】本題主要考查知覺特征各屬性的概念，需要對每個選項所涉及的知覺屬性進(jìn)行準(zhǔn)確理解，再結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：知覺整體性知覺的整體性是指當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體。題干中明確表述“當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體”，這與知覺整體性的概念完全相符，所以該選項正確。選項B：知覺選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如在一片嘈雜的環(huán)境中，我們能夠?qū)Ｗ⒂谀硞€人的講話聲，而忽略其他聲音。題干描述并非是關(guān)于從背景中選擇知覺對象的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：知覺理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。比如看到一個不認(rèn)識但外形類似鳥的動物，人們會根據(jù)自己的知識經(jīng)驗猜測它可能是某種鳥類。題干中沒有體現(xiàn)出根據(jù)知識經(jīng)驗對知覺對象進(jìn)行解釋的內(nèi)容，所以該選項不正確。選項D：知覺恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。比如遠(yuǎn)處的汽車看起來很小，但我們依然知道它實際的大小。題干并沒有涉及到知覺條件變化而知覺映象保持不變的內(nèi)容，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。10、在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，教師需要經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無。這種知識呈現(xiàn)方式稱為（）。

A.抽象

B.變式

C.概括

D.比較

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項A：抽象抽象是指在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。題干強(qiáng)調(diào)的是變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性恒定、非本質(zhì)屬性變化，并非是抽取本質(zhì)特征的過程，所以該選項不符合題意。選項B：變式變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在教學(xué)中運用變式可以讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，教師經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性保持恒定，非本質(zhì)屬性可有可無，這正是變式的體現(xiàn)，所以該選項符合題意。選項C：概括概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。題干主要說的是知識呈現(xiàn)方式的變化，并非是對本質(zhì)特征的綜合和推廣，所以該選項不符合題意。選項D：比較比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點和關(guān)系的思維過程。題干重點不是對不同事物或現(xiàn)象進(jìn)行對比，而是關(guān)于知識呈現(xiàn)方式的特點，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。11、遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的發(fā)生是（）的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.無快慢之分

【答案】：C

【解析】本題考查遺忘規(guī)律的特點。遺忘規(guī)律是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，其研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。選項A，遺忘并非是均衡發(fā)生的，所以A選項錯誤。選項B，遺忘是先快后慢，而不是先慢后快，所以B選項錯誤。選項D，遺忘有明顯的快慢之分，并非無快慢之分，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。12、高級神經(jīng)活動類型為活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活），其氣質(zhì)類型為（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁癥

【答案】：B

【解析】本題主要考查高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型的對應(yīng)關(guān)系。高級神經(jīng)活動類型分為四種，即興奮型（強(qiáng)、不平衡）、活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）、安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活）和抑制型（弱），與之相對應(yīng)的氣質(zhì)類型分別為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。選項A膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是興奮型（強(qiáng)、不平衡），不符合題目中活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）的描述，所以A選項錯誤。選項B多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型為活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活），符合題意，故B選項正確。選項C粘液質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活），與題目所給的活潑型不符，所以C選項錯誤。選項D表述有誤，氣質(zhì)類型中是抑郁質(zhì)，而非“抑郁癥”。而且抑郁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是抑制型（弱），并非活潑型，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。13、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

A.轉(zhuǎn)化

B.獲得

C.評價

D.同化

【答案】：C

【解析】本題考查布魯納學(xué)習(xí)過程的階段。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個幾乎同時發(fā)生的過程，即獲得、轉(zhuǎn)化和評價。選項A，轉(zhuǎn)化是指對新知識進(jìn)一步分析和概括，用獲得的新知識對已有的知識做出某些調(diào)整、重新提煉或轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新的任務(wù)。它并非學(xué)習(xí)過程的第三個階段。選項B，獲得是指新知識的獲得，新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。這是學(xué)習(xí)過程的第一個階段。選項C，評價是對知識轉(zhuǎn)化過程的檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，運用得是否得當(dāng)。該階段處于學(xué)習(xí)過程的最后，是學(xué)習(xí)過程的第三個階段，所以選項C正確。選項D，同化是指有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它不屬于布魯納學(xué)習(xí)過程的階段。綜上，本題答案選C。14、（2017年真題）（）是整個盡職調(diào)查工作的核心。

A.業(yè)務(wù)盡職調(diào)查

B.財務(wù)盡職調(diào)查

C.法律盡職調(diào)查

D.風(fēng)險盡職調(diào)查

【答案】：A

【解析】本題主要考查盡職調(diào)查工作的核心內(nèi)容。盡職調(diào)查一般包括業(yè)務(wù)盡職調(diào)查、財務(wù)盡職調(diào)查和法律盡職調(diào)查等。業(yè)務(wù)盡職調(diào)查是整個盡職調(diào)查工作的核心，它主要圍繞目標(biāo)公司的市場、客戶、產(chǎn)品、商業(yè)模式等業(yè)務(wù)方面展開，全面了解目標(biāo)公司的業(yè)務(wù)狀況、競爭優(yōu)勢與劣勢、未來發(fā)展?jié)摿Φ?。通過業(yè)務(wù)盡職調(diào)查，能夠深入把握目標(biāo)公司的主營業(yè)務(wù)是否具有可持續(xù)性、是否具備核心競爭力等關(guān)鍵問題，這對于投資者做出投資決策起著至關(guān)重要的作用。財務(wù)盡職調(diào)查主要關(guān)注目標(biāo)公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等財務(wù)信息；法律盡職調(diào)查則側(cè)重于審查目標(biāo)公司的法律合規(guī)性、合同協(xié)議、知識產(chǎn)權(quán)等法律方面的問題。而風(fēng)險盡職調(diào)查并非盡職調(diào)查常規(guī)的核心分類。綜上所述，正確答案是A。15、自我體驗是（）的情感成分，在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個體對自己所持的態(tài)度。

A.自我認(rèn)識

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我意識

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我體驗與不同概念之間的關(guān)系。選項A自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。它主要側(cè)重于對自身各種特征、能力、性格等方面的認(rèn)知，并不直接與情感成分相關(guān)，而自我體驗是一種情感層面的內(nèi)容，所以自我體驗并非自我認(rèn)識的情感成分，A選項錯誤。選項B自我調(diào)節(jié)是個體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動力機(jī)制，主要涉及對自身行為、心理狀態(tài)等的調(diào)整和控制，以適應(yīng)外界環(huán)境或達(dá)成某種目標(biāo)，它與情感成分聯(lián)系不緊密，不是自我體驗所屬的范疇，B選項錯誤。選項C自我意識是個體對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認(rèn)識，它包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。自我體驗是在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映個體對自己所持的態(tài)度，是自我意識的情感成分，C選項正確。選項D自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，它主要強(qiáng)調(diào)對自身行為的約束和管理，并非側(cè)重于情感方面，所以自我體驗不是自我控制的情感成分，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠為學(xué)習(xí)者提供生動、真實的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進(jìn)知識的互補(bǔ)和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享。會話能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進(jìn)一步深化對知識的理解。所以會話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過以上情境、協(xié)作和會話等要素的作用，將所學(xué)知識與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對知識進(jìn)行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。2、維納發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因（）。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運氣

E.身心狀況確認(rèn)答案

【答案】：ABCD"

【解析】本題考查人們將自己行為的成功或失敗歸結(jié)的原因。維納從認(rèn)知心理學(xué)的角度把成功和失敗的原因歸結(jié)為四個因素，分別是能力、努力、任務(wù)難度和運氣。能力是個人自身的內(nèi)在特質(zhì)，它會影響一個人完成任務(wù)的可能性，能力較強(qiáng)者在面對任務(wù)時往往更易取得成功；努力是個體為完成任務(wù)所付出的精力和行動，付出更多努力通常會增加成功的幾率；任務(wù)難度是任務(wù)本身的特性，若任務(wù)難度過高，即便個人能力和努力程度較高，也可能導(dǎo)致失敗；運氣則具有隨機(jī)性，在某些情況下會對結(jié)果產(chǎn)生重要影響。而身心狀況雖然在一定程度上可能影響行為結(jié)果，但不是維納所歸結(jié)的主要原因。所以本題答案選ABCD。"3、大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價值以及對大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系的一部分。選項B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個評價指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評價指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項不符合要求。選項C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系時需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評價指標(biāo)體系的范疇。選項D“構(gòu)建的具體指標(biāo)”，這是大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系的核心部分，具體指標(biāo)是用來衡量和評價大學(xué)生品德表現(xiàn)的具體內(nèi)容，如道德認(rèn)知、道德行為等方面的指標(biāo)，直接用于對大學(xué)生品德進(jìn)行量化或定性評價。綜上，正確答案是ACD。4、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）

A.調(diào)整過程

B.同化過程

C.反饋過程

D.順應(yīng)過程

【答案】：BD

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過程的理論。皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，也就是個體以自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)去吸收新的信息，將新的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物質(zhì)吸收到身體內(nèi)一樣。順應(yīng)是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程，當(dāng)個體遇到不能用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新的刺激時，就要對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或重建，以適應(yīng)新的環(huán)境和刺激。選項A“調(diào)整過程”并非皮亞杰提出的關(guān)于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定過程；選項C“反饋過程”也不屬于這一理論所提及的個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵過程。因此，本題正確答案選BD。5、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過有計劃的活動、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠為成員提供一個成長和發(fā)展的環(huán)境，通過成員間的互動和分享，挖掘個人潛力，促進(jìn)自我成長和發(fā)展，助力成員在心理、社會等層面不斷進(jìn)步。C選項預(yù)防功能，通過團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對各種問題的策略和方法