新教師經(jīng)驗(yàn)交流新入職教師十條真經(jīng)，更快站穩(wěn)講臺(tái)站穩(wěn)講臺(tái)的“經(jīng)歷經(jīng)”01提前知道“備課經(jīng)”02管控課堂“紀(jì)律經(jīng)”03新入職教師的“提醒經(jīng)”04學(xué)校層面的“幫扶經(jīng)”05目錄站穩(wěn)講臺(tái)的“經(jīng)歷經(jīng)”第一章站穩(wěn)講臺(tái)的“經(jīng)歷經(jīng)”階段1：感覺沒啥可講因?qū)滩捏w系不熟悉，再加上對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維等基礎(chǔ)學(xué)情把握不夠，潛意識(shí)用成人理解水平來授課，既不能把課本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生能聽懂的話語，也不會(huì)把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)。于是，課堂上不顧及學(xué)情、互動(dòng)，照本宣科快速便把課講完。階段2：講不完一段時(shí)間后，通過批改作業(yè)、隨堂測(cè)試等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差錯(cuò)率非常高，這時(shí)才感知中下等學(xué)生啥也不會(huì)，慢慢滋生出研究學(xué)情的意識(shí)。于是，課堂中講得過碎、過細(xì)，導(dǎo)致課常常上不完，拖堂成為常態(tài)。新教師上課三段歷程：階段3：順利講完再過一段時(shí)間，教師懂得取舍，分清了輕重緩急，又采取了一些方法策略，到這時(shí)，才能在一節(jié)課中順利完成教學(xué)任務(wù)站穩(wěn)講臺(tái)的“經(jīng)歷經(jīng)”新教師應(yīng)持工作態(tài)度：新教師要樹立“我講不會(huì)，可以練會(huì)；練不會(huì)，可以考會(huì)；考不會(huì)，可以糾錯(cuò)會(huì)”的意識(shí)，只要投入時(shí)間多，就能取得好成績。1.先苦干新教師應(yīng)持工作態(tài)度：經(jīng)過苦干一段時(shí)間后，年輕教師會(huì)思考，怎樣才能用更少的投入取得較好成績？就會(huì)在范例、變例選擇、教程設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)上想辦法、搞改革，這時(shí)就進(jìn)入了巧干階段。2.再巧干站穩(wěn)講臺(tái)的“經(jīng)歷經(jīng)”用量表測(cè)試自己是否站穩(wěn)了講臺(tái)：新入職教師首要修煉的是如何將自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，上海市楊浦區(qū)教研員翟立安老師在《漫談初中數(shù)學(xué)教研》一書中，基于格羅斯曼的學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的四個(gè)要素，提出了基于課堂教學(xué)的PCK的分析框架：1.學(xué)科中核心內(nèi)容及教育價(jià)值主要體現(xiàn)在:（1）沒有科學(xué)性錯(cuò)誤或不當(dāng)；（2）準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)（核心內(nèi)容）和難點(diǎn)的教學(xué)本質(zhì)；（3）努力達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在:（4）知道所教內(nèi)容的橫向聯(lián)系；（5）知道所教內(nèi)容的縱向聯(lián)系。站穩(wěn)講臺(tái)的“經(jīng)歷經(jīng)”3.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在:（6）了解學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的基礎(chǔ)以及容易理解或誤解的地方；（7）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)某特定內(nèi)容的困難和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；（8）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)策略；（9）會(huì)調(diào)節(jié)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；（10）會(huì)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式（模式）；（11）有指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體、小組或全體突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略。假設(shè)每條10分，看自己能得多少分。讓同事給自己打打分，也能找到努力方向。提前知道“備課經(jīng)”第二章提前知道“備課經(jīng)”我認(rèn)為備課是由閱讀思考、撰寫教案、做課件、技能訓(xùn)練與內(nèi)容消化五部分組成。1.撰寫教案前重在閱讀思考。研究課標(biāo)、研讀教參、研讀教材（文本）、閱讀教材分析、研究課后習(xí)題試卷，研究學(xué)情（學(xué)生知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、思維起點(diǎn)與新授內(nèi)容邏輯起點(diǎn)之間關(guān)系）。2.撰寫教案。依據(jù)課程資源、學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。3.做課件(設(shè)計(jì)微課程)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡。它是教案的輔助工具、手段4.技能訓(xùn)練。對(duì)要求有感情朗誦的內(nèi)容自己要先練一練；對(duì)要在黑板上示范的生字、地圖自己要寫一寫、畫一畫。只有這樣，教師示范時(shí)才有底氣。5.內(nèi)容消化。對(duì)教案上的內(nèi)容要融會(huì)貫通、熟記于心，上課時(shí)要做到可脫稿。備課是什么？提前知道“備課經(jīng)”備課側(cè)重點(diǎn)是什么？（1）學(xué)科課標(biāo)級(jí)段目標(biāo)與本冊(cè)目標(biāo)分解；（2）在熟悉各章節(jié)教材邏輯體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，畫上整本書知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖；（3）確定整本書重、難點(diǎn)章節(jié)；（4）編制教學(xué)進(jìn)度表及撰寫學(xué)期教學(xué)策略、方案。1.整本書課標(biāo)側(cè)重點(diǎn)：（1）熟悉單元總目標(biāo)；（2）確定課時(shí)重難點(diǎn)；（3）劃分單元課時(shí)數(shù)；（4）制定單元教學(xué)策略。2.單元備課側(cè)重點(diǎn)：解決三個(gè)問題——學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)會(huì)了沒有。一節(jié)課可分多個(gè)課時(shí)，一課時(shí)一課時(shí)地寫導(dǎo)學(xué)案。3.課時(shí)備課側(cè)重點(diǎn)：提前知道“備課經(jīng)”備課不是什么？備課不等于抄教案、拼湊教案、寫教案、做課件或編制導(dǎo)學(xué)案。提前知道“備課經(jīng)”追求理解、以終為始的翻轉(zhuǎn)備課——教學(xué)轉(zhuǎn)型的思維革命；大概念背景下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)等。當(dāng)前備課創(chuàng)新有哪些？管控課堂“紀(jì)律經(jīng)”第三章課堂秩序混亂原因及對(duì)策：管控課堂“紀(jì)律經(jīng)”對(duì)策：課堂起立不是可有可無的環(huán)節(jié)，而是組織教學(xué)的重要組成部分。若學(xué)生忙著拿東西、小聲說話或沒站好，教師要用眼睛余光盯沒到位的學(xué)生，待全體學(xué)生站好后再還禮，讓學(xué)生坐下。成因1：沒有起立環(huán)節(jié)或不嚴(yán)肅、不到位。對(duì)策：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)沒事干。成因2：可以讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師；可分層設(shè)計(jì)問題，分層布置作業(yè)，一定讓學(xué)會(huì)的學(xué)生有事干。管控課堂“紀(jì)律經(jīng)”對(duì)策：學(xué)一退三，從基礎(chǔ)學(xué)起，避免學(xué)生聽天書。對(duì)策：想讓教師叫自己發(fā)言可讓學(xué)生多次把手高舉，但不能發(fā)出聲音；杜絕群問群答，判斷、選擇可用手勢(shì)來代替。比如判斷可用伸指頭個(gè)數(shù)代表四個(gè)答案等。成因3：基礎(chǔ)知識(shí)欠賬太多，與教材要求起點(diǎn)落差太大，想聽也聽不懂，因聽不懂坐不住而搗亂。成因4：舉手移動(dòng)凳子發(fā)出聲響；舉手時(shí)發(fā)出“叫我叫我”的喊聲；選擇讓學(xué)生齊問齊答，有些學(xué)生故意拉腔或慢半拍。管控課堂“紀(jì)律經(jīng)”第四章新入職教師的“提醒經(jīng)”珍惜自己第一份工作，在“熬”中成熟、成長。千萬不要因一句話不和、一件事不順、一次小小挫折等小磕絆就沖動(dòng)提出辭職，務(wù)必珍惜自己的第一份工作。第一份工作的閱歷、心態(tài)、成就感將影響一生許多人一生碌碌無為大多都與走不出第一份工作失敗的陰影有關(guān)。新入職教師要“熬”過“三個(gè)一”：第一天、第一周、第一個(gè)月。先熬過第一個(gè)月，你就成功一大步。因?yàn)楦扇魏喂ぷ鞫加羞m應(yīng)期、斷乳期，教師工作是一種技術(shù)活，經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是熬出來的，要學(xué)會(huì)在“熬”中成熟、成長。新入職教師的“提醒經(jīng)”要遠(yuǎn)離少數(shù)不懷好意的負(fù)能量老教師。1當(dāng)來到一個(gè)新環(huán)境，會(huì)接觸新同事，有些老教師會(huì)不斷地給你灌輸負(fù)面能量、負(fù)面思想、負(fù)面情緒3他的動(dòng)機(jī)就是想讓新教師覺得這里不好，然后自動(dòng)離開。你的到來2他們會(huì)抱怨學(xué)校這里不好，那里不好。行為背后有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)背后有所求。一個(gè)老教師不斷抱怨學(xué)校這不好、那不好4讓他產(chǎn)生了危機(jī)感，打破了他得過且過的舒適狀態(tài)，他們想通過這種方式找回安全感。新入職教師的“提醒經(jīng)”01降低心理預(yù)期、準(zhǔn)確定位，跟上同事節(jié)奏。有些剛?cè)肼毜慕處熌贻p氣傲，處處爭強(qiáng)好勝，比如在班級(jí)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面提出一些“高指標(biāo)”，自己也非常努力但始終達(dá)不到心中目標(biāo)，甚至相差很大。失敗一次受打擊一次，失敗次數(shù)多了，就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生“教師這個(gè)職業(yè)是否適合自己”的想法，有的從此一蹶不振，開始混日子。你同事有的工作五年、有的工作十年，年輕人比不過老同事，再正常不過了。因此，若剛開始就能跟上同事節(jié)奏、步伐，就相當(dāng)不錯(cuò)了。02巧用心理效應(yīng)，跟學(xué)生“過招”。與學(xué)生談話存在超限效應(yīng)。超限效應(yīng)在班主任與學(xué)生談話時(shí)時(shí)常發(fā)生。如：當(dāng)孩子不用心而沒考好時(shí)，班主任會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個(gè)角度，換種說法。這樣孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之降低。新入職教師的“提醒經(jīng)”跟學(xué)生要保持適當(dāng)距離。對(duì)于剛剛畢業(yè)走上班主任工作崗位的教師來說，最容易出現(xiàn)的問題是與“學(xué)生交往過密”。切記師生的民主平等關(guān)系，應(yīng)是一種教育型的關(guān)系當(dāng)你與學(xué)生過分親近，學(xué)生對(duì)你指令選擇性接受或不當(dāng)回事，作為教師，你和學(xué)生都越位時(shí)，你離失敗也就不遠(yuǎn)了。而非單純的伙伴關(guān)系。如果不注意這個(gè)區(qū)別，師生之間便沒有了距離。沒有距離就沒有威嚴(yán)，就談不上教育。新入職教師的“提醒經(jīng)”上好第一課，開好頭、起好步。第一次到班時(shí)，一定要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任隆重介紹自己，儀式感及首輪效應(yīng)非常重要：別開生面的第一次主題班會(huì)、學(xué)科第一課一定會(huì)給自己在學(xué)生心目中加分。學(xué)會(huì)要用最小代價(jià)換取最大教育效益。學(xué)生違紀(jì)時(shí)，瞪一眼能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說兩句，說著能解決就不要讓其站起來，站起來能解決的就不要讓其站在室外，自己能解決就不要麻煩班主任校長，盡量不要讓其叫家長。很多時(shí)候，管不住學(xué)生叫家長是教師無能表現(xiàn)。當(dāng)你在課堂上發(fā)出懲罰學(xué)生的指令時(shí)，務(wù)必要想好學(xué)生不理、不執(zhí)行時(shí)自己怎么辦，即要想好退路再說給自己在學(xué)生面前留下面子。比如當(dāng)你讓違紀(jì)學(xué)生站起來時(shí)他不站起來，用“我看你也不好意思站起來，你覺得理屈、丟人”，就可為自己解圍。學(xué)校層面的“幫扶經(jīng)”第五章學(xué)校層面的“幫扶經(jīng)”經(jīng)驗(yàn)分享1：在備課方面對(duì)新教師提出個(gè)性化要求“三個(gè)一”第一周要求教師寫課堂實(shí)錄，即把課堂要說的每一句話都寫下來；第一個(gè)月寫詳案，并且交由師傅把關(guān)驗(yàn)收；第一學(xué)期教案內(nèi)容要做到脫稿。經(jīng)驗(yàn)分享2：在備課幫扶上，師傅一對(duì)一、手把手指導(dǎo)。傅要把備課時(shí)先看什么書、資料，再看什么書、資料，備課程序及教案格式詳細(xì)告訴新老師。新老師自己初備一個(gè)教案，師傅詳細(xì)對(duì)存在的問題加以指導(dǎo)，新教師二次修改，直到達(dá)標(biāo)為止。學(xué)校層面的“幫扶經(jīng)”經(jīng)驗(yàn)分享4：學(xué)校層面的“幫扶經(jīng)”在上課方面，為新教師量身定制最基本課堂常規(guī)；提前告訴、演練遇到課堂管控問題應(yīng)對(duì)策略。對(duì)新教師上課時(shí)，比如對(duì)候課、板書、教態(tài)、語言（語速）、討論巡視、提問應(yīng)答等提出具體要求。對(duì)于課堂上遇到不聽指令、頂撞教師、干擾上課等違紀(jì)學(xué)生如何處理，要教給一些立馬管用的管控策略。經(jīng)驗(yàn)分享3：對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)課時(shí)要把重點(diǎn)放在改