Unit3SameorDifferent大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元基本信息

Unit3Same

教材人教版(2024年)八年級(jí)上冊(cè)單元

orDifferent

主題范疇：人

與社會(huì)

主題

單元主題比較異同子主題：良好

語(yǔ)境

的人際關(guān)系

和人際交往

一、課標(biāo)解讀

(一)教學(xué)內(nèi)容分析：

1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語(yǔ)境和語(yǔ)篇中的意義、詞性和功能。

3.在語(yǔ)篇中圍繞相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

4.梳理書(shū)面語(yǔ)篇的詠絡(luò)、梗概和發(fā)展變化，提取關(guān)鍵信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

5.以口語(yǔ)或書(shū)面的形式簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述語(yǔ)篇的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。

課標(biāo)解讀(-)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：

1.能運(yùn)用一定閱讀策略，借助表格、思維導(dǎo)圖等工具梳理語(yǔ)篇主要信息、，理解大意。

2.能選用iF確的詞語(yǔ)、句式和時(shí)態(tài),通過(guò)書(shū)而語(yǔ)篇描述、介紹人和事物.表達(dá)個(gè)人看法，表

意清晰，話語(yǔ)基本通水。

3.能參照范例，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的文段，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表意得體。

4.朗讀相關(guān)主題的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

5.能用所學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇介紹中外文化現(xiàn)象，語(yǔ)義基本連貫。

二、單元內(nèi)容分析

BigQuestionHowdowccomparewitheachother?

本單元以“sameordifferent”為主題，通過(guò)校園對(duì)話、論壇討論、語(yǔ)法聚焦及成長(zhǎng)項(xiàng)目等

多元形式，圍繞“Howdowccomparewitheachether?”這一核心問(wèn)題展開(kāi)。單元內(nèi)容旨在引

單元內(nèi)容分析導(dǎo)學(xué)生掌握比較級(jí)的運(yùn)用，探究個(gè)體間的相似與差異，感悟多樣性的價(jià)值與意義。

日常對(duì)話1(SectionA,lb&Id)中Peter與ChenJie圍繞學(xué)校音樂(lè)節(jié)展開(kāi)交流,對(duì)比彼此

的特長(zhǎng)與性格；日常對(duì)話2(SectionA,lc&Id)中，眾人對(duì)Ella和Emma的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從

外貌、歌聲、舞蹈表現(xiàn)等方面進(jìn)行比較；日常對(duì)話3（SectionA2a）中，HanLin與雙胞胎探討

音樂(lè)節(jié)的年度變化，以及雙胞胎自身在性格“quieter"“funnier”、作息習(xí)慣“getsupearlier”

等維度的差異，多場(chǎng)景呈現(xiàn)比較級(jí)的實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)法聚焦部分，進(jìn)?步提煉對(duì)話中的比較級(jí)結(jié)

構(gòu)，通過(guò)典型例句總結(jié)規(guī)則，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)的掌握。SectionB的1b論壇環(huán)節(jié)，Matt和Diana

就“朋友應(yīng)相似還是不同”展開(kāi)辯論，闡述相似朋友間的共鳴，說(shuō)明差異對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作

用，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考人際關(guān)系中的異同。并以“個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)比”為實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生通過(guò)身體、

心理、學(xué)習(xí)等維度的自我審視，完成成長(zhǎng)圖表并進(jìn)行課堂分享。這一過(guò)程將比較級(jí)的運(yùn)用從他

人對(duì)比延伸到自我縱向?qū)Ρ?，?shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與自我認(rèn)知的融合。

本單元的核心語(yǔ)言圍繞“比較”展開(kāi)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級(jí)形式（如“more

colourful""shorter”）、“than”引導(dǎo)的比較句式,及“as...as”的同級(jí)比較結(jié)構(gòu)；同時(shí)掌握描

述差異與共性的詞匯，如“similar”“different”“besides”。語(yǔ)法上，以比較級(jí)的正確運(yùn)用

為核心，結(jié)合日常對(duì)話、觀點(diǎn)辯論與實(shí)踐任務(wù)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。

在語(yǔ)篇知識(shí)方面，本單元采用對(duì)話、議論文及實(shí)踐報(bào)告三種語(yǔ)篇形式。對(duì)話語(yǔ)篇以校園活

動(dòng)為背景，通過(guò)人物問(wèn)答自然融入比較級(jí)表達(dá)；議論文語(yǔ)篇（論壇環(huán)節(jié)）以“觀點(diǎn)-論據(jù)”結(jié)

構(gòu)組織內(nèi)容，在辯論中強(qiáng)化比較級(jí)和相關(guān)詞匯的運(yùn)用；實(shí)踐報(bào)告（成長(zhǎng)項(xiàng)目）則以圖表與分享

為載體，將語(yǔ)言運(yùn)月與信息呈現(xiàn)結(jié)合。三種語(yǔ)篇均通過(guò)具體場(chǎng)景和任務(wù)推進(jìn)，助力學(xué)生在實(shí)踐

中提升語(yǔ)言能力與思維能力。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用比較級(jí)句式描述人物、事物的特征差異；學(xué)會(huì)從多

元視角分析人際關(guān)系及自我成長(zhǎng)中的相似與不同；理解尊重差異的重要性，培養(yǎng)包容與思辨能

力；并通過(guò)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐，提升在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行交流、表達(dá)觀點(diǎn)及展示成果

的能力。

一、學(xué)生背景分析

年齡與認(rèn)知水平：本單元學(xué)習(xí)者為初中低年級(jí)學(xué)生（12-14歲），處于具體形象思維向抽

象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們具備基本的對(duì)比觀察能力（如分辨外貌、行為差異），但對(duì)“差

異的價(jià)值”等抽象概念的理解仍依賴具體情境。此階段學(xué)生開(kāi)始關(guān)注人際關(guān)系中的相似性與獨(dú)

特性，對(duì)“朋友是否應(yīng)相似”“自身成長(zhǎng)變化”等話題有強(qiáng)烈的探究欲，但辯證思維能力尚在

主題學(xué)情分析

發(fā)展，需通過(guò)案例分析與互動(dòng)活動(dòng)搭建認(rèn)知支架。

興趣與動(dòng)機(jī)：學(xué)生對(duì)校園生活中的比較行為（如才藝比拼、同學(xué)性格差異）有直接體驗(yàn)，

且樂(lè)于通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。音樂(lè)節(jié)、雙胞胎對(duì)比等貼近生活的素材能激

發(fā)參與熱情，而“個(gè)人成長(zhǎng)變化”話題與自身經(jīng)歷高度相關(guān)，可通過(guò)照片對(duì)比、成長(zhǎng)故事分享

增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。

語(yǔ)言基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握形容詞原級(jí)和簡(jiǎn)單比較句式（如“AistallerlhanB”），但比較級(jí)

不規(guī)則變化（如good—better,well-better）與規(guī)則變化（如tall-taller）易濕淆;"as...as“問(wèn)

級(jí)比較的靈活運(yùn)用不足。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

核心問(wèn)題：“Howdowecomparewitheachother?”該問(wèn)題貫穿單元始終，引導(dǎo)學(xué)生從“人

物特征對(duì)比”“人際關(guān)系探討”“自我成長(zhǎng)反思”三個(gè)維度，理解比較級(jí)的語(yǔ)言形式與差異的

深層意義，培養(yǎng)批判性思維與跨文化溝通能力。

知識(shí)點(diǎn)梳理：

SectionA：學(xué)習(xí)運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)（inbettertaller>louder）及"than”比較句

式，掌握描述人物特征與能力差異的詞匯（如outgoing、hard-working）,通過(guò)音樂(lè)節(jié)籌備對(duì)

話（Peter與ChenJie）練習(xí)比較人與人的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)。

SectionA,lb-Id：通過(guò)對(duì)Ella和Emma表演的評(píng)價(jià),強(qiáng)化比較級(jí)在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用,學(xué)

習(xí)用“more.Jhan”結(jié)構(gòu)描述事物差異，并掌握同級(jí)比較人..小”的否定形式（如，03011唔0睡

as”）。

SectionA,2a-2（1：圍繞雙胞胎Ella和Emma的相似與不同,深入學(xué)習(xí)多維度比較（外貌、

性格、生活習(xí)慣），練習(xí)使用比較級(jí)描述活動(dòng)（如morecolourfulthanlastyeai,T）。

SectionB：在論壇辯論（“朋友應(yīng)相似還是不同"）中，強(qiáng)化比較級(jí)在觀點(diǎn)論證中的應(yīng)用

（如“morehistorybooksthan”），學(xué)習(xí)用例證支撐論點(diǎn)的邏輯方法。

Project：通過(guò)“個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)比”項(xiàng)目（如制作Physical/Mental變化圖表），綜合運(yùn)用比較

級(jí)描述身高、自信等維度的自我變化，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知工具。

難點(diǎn)與重點(diǎn)

難點(diǎn)：比較級(jí)不規(guī)則變化的準(zhǔn)確記憶（如bad-worse）、多音節(jié)形容詞比較級(jí)（如more

colourful）與單音節(jié)詞加“-er”的區(qū)分、在辯論中用比較級(jí)流暢表達(dá)對(duì)立觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：熟練運(yùn)用比較級(jí)句式進(jìn)行人物、事物對(duì)比；理解“差異促進(jìn)成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，能用英

語(yǔ)闡述差異在人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展中的重要性。

三、學(xué)情預(yù)測(cè)與應(yīng)對(duì)策略

學(xué)情預(yù)測(cè)

誤寫(xiě)比較級(jí)形式、忽略不規(guī)則變化（如用"gooder”代替“better"）；

在觀點(diǎn)表達(dá)中過(guò)度依賴簡(jiǎn)單句式（如反復(fù)使月“...isbetter"）,缺乏邏輯分層。

可能陷入非此即彼的思維，無(wú)法多角度分析“相似”與“不同”的利弊。

應(yīng)對(duì)策略

學(xué)習(xí)經(jīng)歷：此前接觸過(guò)“形容詞比較級(jí)”的碎片化學(xué)習(xí)（如三年級(jí)“bigger、smaller”），

但未建立語(yǔ)法規(guī)則的系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)“差異重要性”的探討停用在表面層次。

能力基礎(chǔ)

認(rèn)知能力：處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過(guò)渡階段，能通過(guò)圖表（如雙胞胎對(duì)比圖示）理解直

觀差異，但對(duì)“差異促進(jìn)成長(zhǎng)”的抽象邏輯推理能力較弱；

語(yǔ)言技能：多數(shù)學(xué)生能從對(duì)話中抓取比較級(jí)關(guān)鍵詞（如taller,belter）,但準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述對(duì)比內(nèi)

容的能力有待提升，口語(yǔ)表達(dá)中存在“語(yǔ)法正確性優(yōu)先于意義表達(dá)”的僵化現(xiàn)象。

二、學(xué)生可能存在的困難與問(wèn)題

語(yǔ)言知識(shí)方面

混淆比較級(jí)規(guī)則變化（如誤寫(xiě)“moretall"）與不規(guī)則變化（如“gooder”），對(duì)“early

?earlier”等特殊拼寫(xiě)規(guī)則掌握不扎實(shí)；

無(wú)法區(qū)分“ashardas”（同級(jí)比較）與“harderthan”（比較級(jí)）的語(yǔ)義差異，在否定比

較（如“notasoutgoingas"）中常遺漏關(guān)鍵成分.

缺乏描述性格差異的精準(zhǔn)詞匯（如難以準(zhǔn)確使用“straightforward"），對(duì)"makeagreatteamv

等短語(yǔ)的語(yǔ)境理解存在偏差；

語(yǔ)言技能方面

聽(tīng)力活動(dòng)中，面對(duì)快速對(duì)話（如SectionA中Ella與Emma的差異描述）時(shí)，易遺漏多維

度對(duì)比信息（如身高、性格、習(xí)慣的連續(xù)比較）；

口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生僅能重復(fù)“similarisgood”等簡(jiǎn)單觀點(diǎn)，缺乏“forexample,Stephen

andI...”的例證支撐，描述個(gè)人成長(zhǎng)變化時(shí)存在句式單一、細(xì)節(jié)缺失的問(wèn)題。

觀點(diǎn)類(lèi)寫(xiě)作中，難以構(gòu)建“差異重要性”的遞進(jìn)邏輯（如從“外貌不同”延伸至“能力互

補(bǔ)”）o

學(xué)習(xí)策略方面

部分學(xué)生仍采用機(jī)械記憶（如死記硬背比較級(jí)形式），未形成“規(guī)則變化歸類(lèi)+不規(guī)則特

例聯(lián)想”的學(xué)習(xí)方法；

小組辯論中存在“少數(shù)主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)”現(xiàn)象，部分學(xué)生在“朋友異同”討論中僅重復(fù)他人觀

點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考；

極少主動(dòng)借助語(yǔ)境（如雙胞胎對(duì)話）推測(cè)詞義（如“l(fā)azier”）,對(duì)教材"GrammarFocus"

的自主學(xué)習(xí)使用率較低。

情感態(tài)度方面

部分學(xué)生將“比較”等同于“競(jìng)爭(zhēng)”，對(duì)“差異是優(yōu)勢(shì)”的理念接受度低（如認(rèn)為“朋友

不同會(huì)吵架”）；

在分享個(gè)人變化（如“比過(guò)去更努力”）時(shí)，部分學(xué)生因擔(dān)心隱私或表達(dá)錯(cuò)誤選擇沉默,

尤其在“心理成長(zhǎng)”（如自信變化）的描述中更為明顯。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)、情境教學(xué)和任

務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)階梯式的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境和開(kāi)展多元互動(dòng)活

動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法與表達(dá)難點(diǎn)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力，

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維成長(zhǎng)的協(xié)同發(fā)展。

四、單元觀念圖

認(rèn)識(shí)到對(duì)比人物特征與能力差異、探討朋友間用似性與差異性

價(jià)值、優(yōu)理個(gè)人成長(zhǎng)變化，是構(gòu)建多元人際交往認(rèn)知、學(xué)造包

主題大觀念容心態(tài)、促進(jìn)持續(xù)自我完善及深化對(duì)差異積極意義理解的關(guān)鍵

所在。

小觀念1■出1小觀念2步出2

對(duì)比人物41征與能力基并.參與“差異與協(xié)作”探討刖友向相以性與差開(kāi)展“友誼拼圖”小觀念3

理網(wǎng)團(tuán)隊(duì)合刊中“是異五主題錯(cuò)論會(huì).從外貌、弁性的價(jià)值.￥解不同舌動(dòng)，以海學(xué)會(huì)憂理個(gè)人成輸出3

補(bǔ)”的價(jià)值.是認(rèn)如自我性格、特長(zhǎng)等方面闡友誼模式對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的長(zhǎng)呈現(xiàn)不同長(zhǎng)變化.感情差制作一

與他人差弁,培養(yǎng)協(xié)作意識(shí).述“差異互補(bǔ)”如意義,是學(xué)遣包容心態(tài)、朋友的差異與相異對(duì)個(gè)人發(fā)展的份個(gè)人

單元主題大觀構(gòu)”多元人際交往認(rèn)如的關(guān)何助力團(tuán)隊(duì)合作，展拓展人際交往認(rèn)知.實(shí)處故事,分組展推動(dòng)作用,是認(rèn)

儲(chǔ)所在.現(xiàn)時(shí)多元人際交往的現(xiàn)白我提升的更要途徑.示闡述“相似或知自我成長(zhǎng)、促

理解.差異如何助力個(gè)進(jìn)料塊自我完者

念的曳要途經(jīng).

（vniinmarFoeu”

學(xué)會(huì)使用比較級(jí)句式對(duì)比人、事、物的差SectionB3a-3c

異.掌握等核心比較齒構(gòu)的用法學(xué)會(huì)闡述對(duì)友誼的理解,描述不同朋友的

S<xtionA2H-2C特質(zhì)，異同與相處經(jīng)歷Project

學(xué)會(huì)對(duì)比不同時(shí)期的活動(dòng)差異與個(gè)體特質(zhì).學(xué)會(huì)械理個(gè)人成長(zhǎng)變

化，感悟差異對(duì)個(gè)人

理耨“差異互撲'，在團(tuán)K合作中的價(jià)值SectionB1N-11I

探討朋友向相似性與差異性的價(jià)值,理解發(fā)展的推動(dòng)作用

SectionAla-ld

不同友誼模式定個(gè)人成長(zhǎng)的意義

學(xué)會(huì)時(shí)比人物特征與能力爰異.理解比較

圾在描述個(gè)體獨(dú)特性中的應(yīng)用

Question

Question

lk>wdoweunderstanddifferences?

Howarewedifferentfromeachother?

語(yǔ)言大觀念

單元語(yǔ)言大觀

念

五、單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇

1.日常對(duì)話

^ConversationbetweenPeterandChenJie”

1.熟練運(yùn)用比較級(jí)句型邀請(qǐng)建議類(lèi)功能句詢問(wèn)并交流校園活動(dòng)經(jīng)（1課時(shí)）

歷，準(zhǔn)確描述表演場(chǎng)景中人物的能力、性格及外貌差異，清晰表達(dá)2.日常對(duì)話

合作表演的決策過(guò)程與情感體驗(yàn)。^ConversationbetweenPeter,ChenJieand

MrsBrown”

（1課時(shí)）

2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀字母及字母組合er/ir/ui7ear[3：],a/e/o/er,or[司的音

標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立這兩類(lèi)音素與字母組合的對(duì)應(yīng)意識(shí)；掌握單詞3.語(yǔ)音教學(xué)

在句子中的語(yǔ)調(diào)規(guī)律，在朗讀與聽(tīng)力中準(zhǔn)確體現(xiàn)句子語(yǔ)調(diào)；在口頭“Pronunciation”

表達(dá)中做到對(duì)應(yīng)音素發(fā)音清晰、句了?朗讀語(yǔ)調(diào)自然，提升語(yǔ)音準(zhǔn)確（1課時(shí)）

性與聽(tīng)力理解能力。

3.理解并運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)（如taller、shortermore

colourful等），對(duì)人物特征、活動(dòng)差異、行為表現(xiàn)等進(jìn)行描述，使4.語(yǔ)法教學(xué)

用恰當(dāng)?shù)谋容^級(jí)完成對(duì)話問(wèn)答、語(yǔ)篇填空等，在語(yǔ)法練習(xí)與實(shí)際語(yǔ)“GrammarFocus”

境遷移中準(zhǔn)確表意，培養(yǎng)在真實(shí)交流場(chǎng)景里借助比較級(jí)清晰對(duì)比、（1課時(shí)）

深度溝通的能力。

4.通過(guò)閱讀論壇中關(guān)于朋友相似與不同的語(yǔ)篇，理解友誼中相似性

與差異性對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，梳理語(yǔ)篇中觀點(diǎn)表達(dá)、事例支撐與感5.閱讀課

悟提煉的論述結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中比較級(jí)、描述性格/行為的詞匯等Forum（l課時(shí)）

語(yǔ)言現(xiàn)象，結(jié)合VocabularyinUse中的詞匯（如personality、6.詞匯課（1課時(shí)）

differences）闡述對(duì)友誼的理解；通過(guò)仿寫(xiě)Rose關(guān)于朋友的分享，7.寫(xiě)作課（1課時(shí)）

關(guān)聯(lián)自身交友經(jīng)歷，用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)朋友特質(zhì)及友誼意義的看法，提

升人際認(rèn)知思辨能力與觀點(diǎn)表達(dá)寫(xiě)作能力。

5.運(yùn)用比較級(jí)等知識(shí)，通過(guò)結(jié)對(duì)問(wèn)答、制作成長(zhǎng)圖表，梳理初中階

段身體、心理、學(xué)習(xí)等方面變化；在班級(jí)分享成長(zhǎng)圖表，總結(jié)自我8.項(xiàng)目

認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間成長(zhǎng)差異；借助反思與交流，深化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的Seewhochangedthemost（1課時(shí)）

理解?，提升信息梳理、對(duì)比表達(dá)及班級(jí)互動(dòng)協(xié)作能力。

六、單元重點(diǎn)難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)（核心知識(shí)點(diǎn)）

1.語(yǔ)法核心：熟練掌握形容詞和副詞比較級(jí)（如taller、shorter等）的構(gòu)成與用法,能在描述人物特征、活動(dòng)差

異等語(yǔ)境中，準(zhǔn)確運(yùn)用比較級(jí)句型（如“A+be+比較級(jí)+than+B"）進(jìn)行對(duì)比表達(dá)。

2.語(yǔ)音知識(shí)：聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀字母及字母組合cr/ir/ur/ear發(fā)/3：/、a/e，o/cr,or發(fā)/o/的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立音素與

字母組合的對(duì)應(yīng)意識(shí)；掌握含這些音素詞匯在句子中的語(yǔ)調(diào)規(guī)律，提升語(yǔ)音準(zhǔn)確性與聽(tīng)力理解能力。

3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：理解論壇討論語(yǔ)篇中“拋出觀點(diǎn)一事例支撐一感悟提煉”的論述結(jié)構(gòu)，能梳理文本中的論證線索

及論證層次。

4.詞匯拓展:掌握描述人物性格（如shy、outgoing）＞行為表現(xiàn)（如hard-working、serious）及成長(zhǎng)相關(guān)（如

personality、difference）的核心詞匯，能在友誼探討、個(gè)人成長(zhǎng)梳理等真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。

二、教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生易困惑處）

1.比較級(jí)形式辨析：區(qū)分規(guī)則比較級(jí)（如taller/shorter）與不規(guī)則比較級(jí)（如bettcr/moreoutgoing）的構(gòu)成差異，

以及“AistallerthanB”等比較級(jí)結(jié)構(gòu)中比較對(duì)象一致性問(wèn)題。

2.跨文化信息理解：避免陷入“相似性偏好”誤區(qū)，語(yǔ)篇分析時(shí)不能過(guò)度認(rèn)同Malt“朋友如鏡子”的觀點(diǎn)，忽

視Diana所述“差異促進(jìn)成長(zhǎng)”的價(jià)值，發(fā)展辯證看待不同友誼類(lèi)型價(jià)值的思維能力

3.敘事邏輯連貫性：在議論文寫(xiě)作中梳理“觀點(diǎn)立題一事例佐證一影響分析一價(jià)值升華”的邏輯徒條，避免論

點(diǎn)論據(jù)脫節(jié)，因果邏輯缺失等,學(xué)會(huì)使用“first,then,afterthat”等銜接詞。

七、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體

1.比較級(jí)句型運(yùn)用能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用

“more...than”“betterthan”等比較級(jí)句型,圍繞

1.熟練運(yùn)用比較級(jí)句型邀

校園活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行問(wèn)答，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)法正確，

請(qǐng)建議類(lèi)功能句詢問(wèn)并

比較對(duì)象明確且邏輯一致，無(wú)規(guī)則與不規(guī)則比較級(jí)

交流校園活動(dòng)經(jīng)歷，準(zhǔn)確

混用問(wèn)題，觀察、提問(wèn)、簡(jiǎn)自評(píng)、互評(píng)、

描述表演場(chǎng)景中人物的

2.描述與表達(dá)能力：在描述表演場(chǎng)景時(shí)，能運(yùn)用比答、角色扮演師評(píng)

能力、性格及外貌差異，

較級(jí)精準(zhǔn)刻畫(huà)人物能力（如“singslouder”）、性

清晰表達(dá)合作表演的決

格（如"moreoutgoing"）及外貌（如“taller"）

策過(guò)程與情感體驗(yàn)。

差異；能通過(guò)連接詞（如“so”“because"）清晰

呈現(xiàn)互動(dòng)邏輯，情感體驗(yàn)表達(dá)自然流暢。

2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀字母及1.元音標(biāo)詞匯認(rèn)讀能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)辨并清晰

提問(wèn)、簡(jiǎn)答、默

字母組合cr/ir/ur/car[3：],認(rèn)讀含有字母及字母組合er/ir/ur/ear[3：],a/c/o/cr,互評(píng)、師評(píng)

寫(xiě)

a/e/o/er,or[d]的音標(biāo)及對(duì)or同的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)明顯誤讀。

應(yīng)詞匯，建立這兩類(lèi)音素2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)運(yùn)用：在朗讀與聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生可遵

與字母組合的對(duì)應(yīng)意識(shí)；循“美錠詞重讀、非重讀詞弱讀”規(guī)巨；口頭表

掌握單詞在句子中的語(yǔ)達(dá)時(shí)，兩類(lèi)音素發(fā)音清晰飽滿，語(yǔ)調(diào)升降符合語(yǔ)境

調(diào)規(guī)律，在朗讀與聽(tīng)力中需求（如陳述句降調(diào)、疑問(wèn)句升調(diào)），句子節(jié)奏自

準(zhǔn)確體現(xiàn)句子語(yǔ)調(diào)；在口然連貫，無(wú)機(jī)械停頓或語(yǔ)調(diào)生硬現(xiàn)象。

頭表達(dá)中做到對(duì)應(yīng)音素

發(fā)音清晰、句子朗讀語(yǔ)調(diào)

自然，提升語(yǔ)音準(zhǔn)確性與

聽(tīng)力理解能力。

3.理解并運(yùn)用形容詞和副

詞的比較級(jí)（如taller、

shorter>morecolourful

等），對(duì)人物特征、活動(dòng)1.比較級(jí)運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并區(qū)分形容詞、

差異、吁為表現(xiàn)等進(jìn)行描副詞比較級(jí)（規(guī)則變化與不規(guī)則變化）的構(gòu)成形式，

述，使用恰當(dāng)?shù)谋容^級(jí)完在分析句子時(shí)，能快速判斷比較級(jí)所表達(dá)的語(yǔ)義功問(wèn)答、簡(jiǎn)答、寫(xiě)自評(píng)、互評(píng)、

成對(duì)話問(wèn)答、語(yǔ)篇填空能；根據(jù)不同語(yǔ)境，選用合適的比較級(jí)句型（如"A作、匯報(bào)師評(píng)

等，在語(yǔ)法練習(xí)與實(shí)際語(yǔ)+be+比較級(jí)+than+BA+動(dòng)詞+比較級(jí)+than+

境遷移中準(zhǔn)確表意，培養(yǎng)B”），實(shí)現(xiàn)清晰、準(zhǔn)確的對(duì)比描述與交流。

在真實(shí)交流場(chǎng)景里借助

比較級(jí)清晰對(duì)比、深度溝

通的能力。

4.通過(guò)閱讀論壇中關(guān)于1.語(yǔ)篇閱讀理解：學(xué)生能清晰梳理論壇語(yǔ)篇中“觀

朋友相似與不同的語(yǔ)篇，點(diǎn)提出一事例佐證一價(jià)值感悟”的論述邏輯，準(zhǔn)確

理解友誼中相似性與差提取比較級(jí)句型及性格行為詞匯；能結(jié)合文本分析

異性對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，相似性與差異性對(duì)友誼的影響，完整闡釋友誼對(duì)個(gè)

梳理語(yǔ)篇中觀點(diǎn)表達(dá)、事人成長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)對(duì)論述結(jié)構(gòu)與核心觀點(diǎn)的深度回答問(wèn)題、問(wèn)自評(píng)、互評(píng)、

例支撐與感悟提煉的論理解。答、簡(jiǎn)答、寫(xiě)作師評(píng)

述結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中比2.觀點(diǎn)寫(xiě)作表達(dá)：學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)詞匯（如

較級(jí)、描述性格/行為的詞personalil）\differences）和比較級(jí)語(yǔ)法，仿照Rose

匯等語(yǔ)言現(xiàn)象，結(jié)合的分享結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身交友經(jīng)歷完成觀點(diǎn)寫(xiě)作；內(nèi)

VocabularyinUse中的詞容涵蓋朋友特質(zhì)對(duì)比、相處互動(dòng)描述及友誼價(jià)值感

匯(如personality悟，邏輯連貫、表達(dá)準(zhǔn)確，展現(xiàn)思辨能刀與語(yǔ)言應(yīng)

differences)闡述對(duì)友誼用能力。

的理解；通過(guò)仿寫(xiě)Rose

關(guān)于朋友的分享，關(guān)聯(lián)自

身交友經(jīng)歷，用英語(yǔ)表達(dá)

對(duì)朋友特質(zhì)及友誼意義

的看法，提升人際認(rèn)知思

辨能力與觀點(diǎn)表達(dá)寫(xiě)作

能力。

5.運(yùn)用比較級(jí)等知識(shí)，通1.成長(zhǎng)圖表制作：學(xué)生能熟練運(yùn)用比較級(jí)句型(如

過(guò)結(jié)對(duì)問(wèn)答、制作成長(zhǎng)圖atallerthanlastyearw°moreconfident,!)設(shè)計(jì)成

表，梳理初中階段身體、長(zhǎng)圖表，從身體、心理、學(xué)習(xí)等維度完整記錄初中

心理、學(xué)習(xí)等方面變化；階段變化；圖表信息真實(shí)準(zhǔn)確，分類(lèi)科學(xué)合理，能

在班級(jí)分享成長(zhǎng)圖表，總通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)軌跡與同學(xué)間差

簡(jiǎn)答、寫(xiě)作、作自評(píng)、互評(píng)、

結(jié)自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間異。

品分享師評(píng)

成長(zhǎng)差異；借助反思與交2.班級(jí)分享：在班級(jí)展示中，能邏輯清晰地闡述成

流，深化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的理長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)合具體事例(如“因朋友鼓勵(lì)變得更

解，提升信息梳理、對(duì)比開(kāi)朗”)分析他人對(duì)自我成長(zhǎng)的影響；反思過(guò)程深

表達(dá)及班級(jí)互動(dòng)協(xié)作能入全面，能從友誼價(jià)值、個(gè)人發(fā)展等多元視角提煉

力。感悟，體現(xiàn)對(duì)成長(zhǎng)意義的深度思考與批判性思維。

八、單元課時(shí)安排

第一課時(shí)OpeningSectionAla-Id

第二課時(shí)Pronunciation-SectionA2a-2e

第三課時(shí)GrammarFocus

第四課時(shí)SectionBla-Id

第五課時(shí)VocabularyinUse(2a-2c)

第六課時(shí)SectionB3a-3c

第七課時(shí)Pioject

第八課時(shí)ReadingPlus

九、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè):

學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用比較級(jí)和描述性詞匯知識(shí)，完成“初中成長(zhǎng)對(duì)比探索”項(xiàng)目。通過(guò)結(jié)對(duì)問(wèn)答收集身

體、心理、學(xué)習(xí)等維度的成長(zhǎng)數(shù)據(jù),，制作可視化成長(zhǎng)圖表，分析個(gè)人與I可學(xué)間的成長(zhǎng)差異及背后原因，最終形成

包含對(duì)比分析與感悟的總結(jié)報(bào)告。

形式以小組成果上交，包含成長(zhǎng)對(duì)比表格、差異分析統(tǒng)計(jì)圖、3-5分鐘匯報(bào)視頻（或圖文手冊(cè)）。

十、單元教學(xué)建議

本單元教學(xué)建議以差異化教學(xué)為核心，結(jié)合教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，兼顧不同學(xué)情學(xué)生的能力提升。針對(duì)基礎(chǔ)薄

弱學(xué)生，可通過(guò)“比較級(jí)配對(duì)卡片”強(qiáng)化規(guī)則與不規(guī)則比較級(jí)的詞形變化，利用“友誼特征分類(lèi)游戲”鞏固描述

性格、行為的詞匯，課堂中采用“語(yǔ)音正誤判斷器”即時(shí)糾正發(fā)音問(wèn)題，課后布置分層作業(yè)如參考例句完成句子

仿寫(xiě)；對(duì)于中等水平學(xué)生，側(cè)重分析論壇語(yǔ)篇中“觀點(diǎn)-論據(jù)-結(jié)論”的論述結(jié)構(gòu)，通過(guò)框架圖梳理邏輯脈絡(luò)，設(shè)

計(jì)觀點(diǎn)改寫(xiě)任務(wù)將討論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短文，運(yùn)用論述結(jié)構(gòu)評(píng)分表和同伴互評(píng)的“優(yōu)點(diǎn)-建議”法進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；

高水平學(xué)生則拓展跨文化友誼案例等閱讀素材，開(kāi)展“相似型友誼與互補(bǔ)型友誼”辯論活動(dòng)，在成長(zhǎng)圖表制作中

融入對(duì)人際關(guān)系的深度反思，通過(guò)思辨能力量規(guī)和情感認(rèn)知度指標(biāo)進(jìn)行高階能力評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施需貫穿課前、課中、課后：課前通過(guò)“友誼認(rèn)知小問(wèn)卷”診斷學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用和觀點(diǎn)表達(dá)情

況，據(jù)此調(diào)整分組搭配；課中在語(yǔ)篇分析等活動(dòng)中嵌入“邏輯檢查清單”，實(shí)時(shí)反饋比較級(jí)使用準(zhǔn)確性與論述連

貫性；課后以項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)表為核心，從語(yǔ)法準(zhǔn)確性、內(nèi)容深度、互動(dòng)協(xié)作等維度綜合評(píng)估，例如要求小組在成

長(zhǎng)圖表中結(jié)合比較級(jí)闡述變化過(guò)程，并在反思中結(jié)合實(shí)例分析友誼和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。同時(shí)，教材內(nèi)容可拓展多

元友誼主題的訪談視頻等資源，鏈接德育學(xué)科探討人際交往原則，為不同水平學(xué)生提供分層閱讀材料，如基礎(chǔ)生

使用簡(jiǎn)化版觀點(diǎn)短文，高水平生研讀含跨文化對(duì)比的深度文本，實(shí)現(xiàn)“教?學(xué)?評(píng)”的有機(jī)融合。

十一、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫(xiě)）

基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。

明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。

Unit3SameorDifferent?課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

SectionAHowarewedifferentfromeachother?OpeningSectionAla-le教學(xué)設(shè)計(jì)

課題Howarewedifferentfromeachother?

新授課團(tuán)章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

【主題范疇】

本課主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“人際交往”與“校園生活”。

[What]

本課時(shí)以“人與人的異同比較”為核心主題，圍繞學(xué)校音樂(lè)節(jié)的表演場(chǎng)景展

開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)比人物的性格、能力等特征。課時(shí)開(kāi)篇通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

“Howdowecomparewitheachother?”引發(fā)思考，明確四項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：比較人與

事物、討論朋友應(yīng)相似還是不同、淡論自身與過(guò)去的差異、發(fā)現(xiàn)差異的重要性。

“Lookandshare”環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)觀察性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)圖片中女孩的關(guān)系、

共同之處及差異。

在SectionA部分，通過(guò)兩段對(duì)話具體呈現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐：第一段對(duì)話中，Peter

鼓勵(lì)ChenJie參加音樂(lè)節(jié)，提及ChenJie長(zhǎng)笛演奏更出?色但性格較內(nèi)向，最終提

議兩人合作表演，體現(xiàn)同學(xué)間的互助與性格差異；第二段對(duì)話中，Peter.ChenJic

1.語(yǔ)篇研讀

與Brown老師討論EUa和Emma的表演，對(duì)比兩人的身高、頭發(fā)長(zhǎng)度、歌唱及舞

蹈能力，展示人物特征的比較。

[Why]

本課時(shí)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)音樂(lè)節(jié)這一財(cái)近校園生活的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言比

較能力與人際理解能力。從認(rèn)知層面看，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的異同，呼應(yīng)

核心問(wèn)題“Howdowecomparewitheachother?”；從語(yǔ)言能力看，重點(diǎn)訓(xùn)練形容

詞比較級(jí)（如taller,better）及相關(guān)表達(dá)在人物特征描述中的使用，掌握匕較句式的

交際邏輯;從情感態(tài)度看，對(duì)話中Peter與ChenJie的合作、對(duì)Ella和Emma不同

優(yōu)勢(shì)的認(rèn)可，傳遞尊重差異、互助協(xié)作的理念；從思維品質(zhì)看，“Lookandshare”

的觀察與推測(cè)問(wèn)題及人物特征比較任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)分析與邏輯比較能力。

[How]

教材通過(guò)校園對(duì)話與場(chǎng)景任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)節(jié)表演場(chǎng)景作為核心教體，

直觀呈現(xiàn)■人物異同比較”的主題，其開(kāi)放式問(wèn)題(人物關(guān)系/共同點(diǎn)/差異)激活

學(xué)生對(duì)人際差芹的認(rèn)知，為語(yǔ)言輸出提供內(nèi)容基礎(chǔ)。兩段對(duì)話系統(tǒng)示范F1標(biāo)語(yǔ)言：

語(yǔ)言形式上，集中復(fù)現(xiàn)形容詞比較級(jí)(如louder,longer)及“than”“as...as”等

比較結(jié)構(gòu)，明確人物特征比較的表達(dá)方法；內(nèi)容組織上，第一段對(duì)話聚焦同學(xué)問(wèn)

的性格與能力差異及合作解決問(wèn)題，第二段對(duì)話圍繞姐妹間的外在與能力差異展

開(kāi)，共同構(gòu)建''人物比較”話題的完整情境；交際策略上，嵌入鼓勵(lì)性表達(dá)(You

playbetter(hananyoneelse.)與客觀評(píng)價(jià)(Elladancesbetterthanhersister.)>增強(qiáng)

互動(dòng)真實(shí)性。教師可依托此語(yǔ)篇設(shè)計(jì)角色對(duì)話、特征對(duì)比表等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷

移比較句式至實(shí)際人際交往場(chǎng)景，并通過(guò)分析對(duì)話中人物的不同優(yōu)勢(shì)，歸納尊重

差異的重要性，最終回歸對(duì)課時(shí)核心問(wèn)題的深度理解。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟練運(yùn)用比較級(jí)句型邀請(qǐng)建議類(lèi)功能句詢問(wèn)并交流校園1.能夠通過(guò)觀察單元

活動(dòng)經(jīng)歷，準(zhǔn)確描述表演場(chǎng)景口人物的能力、性格及外貌差主題及“Lookand

異，清晰表達(dá)合作表演的決策過(guò)程與情感體驗(yàn)。share”環(huán)節(jié)的問(wèn)題,識(shí)

2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀字母及字母組合er/ir/ur/ear[3：],a/e/o/er,別并理解“人與人的異

or間的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)詞匯，建立這兩類(lèi)音素與字母組合的對(duì)應(yīng)同比較”這一核心主

意識(shí)；掌握單詞在句子中的語(yǔ)調(diào)規(guī)律，在朗讀與聽(tīng)力中準(zhǔn)確目標(biāo)1題，通過(guò)瀏覽大問(wèn)題和

體現(xiàn)句子語(yǔ)調(diào)；在口頭表達(dá)中做到對(duì)應(yīng)音素發(fā)音清晰、句子單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本

朗讀語(yǔ)調(diào)自然，提升語(yǔ)音準(zhǔn)確性與聽(tīng)力理解能力。課時(shí)的核心任務(wù)。

3.理解并運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)(如taller,shorter,2.能夠通過(guò)聽(tīng)獲取對(duì)

tnorecolourful等)，對(duì)人物特征、活動(dòng)差異、行為表現(xiàn)等話中人物在音樂(lè)節(jié)及

進(jìn)行描述，使用恰當(dāng)?shù)谋容^級(jí)完成對(duì)話問(wèn)答、語(yǔ)篇填空等，音樂(lè)俱樂(lè)部場(chǎng)景中的

在語(yǔ)法練習(xí)與實(shí)際語(yǔ)境遷移中準(zhǔn)確表意，培養(yǎng)在真實(shí)交流場(chǎng)具體表現(xiàn)(如演奏樂(lè)

景里借助比較級(jí)清晰對(duì)比、深度溝通的能力。器、唱歌、跳舞)，并

4.通過(guò)閱讀論壇中關(guān)于朋友相似與不同的語(yǔ)篇，理解友誼根據(jù)對(duì)話內(nèi)容判斷人

中相似性與差異性對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，梳理語(yǔ)篇中觀點(diǎn)表物的特征與能力差異，

達(dá)、事例支撐與感悟提煉的論述結(jié)構(gòu)：能夠歸納文中比較級(jí)、能與同伴進(jìn)行角色扮

描述性格/行為的詞匯等語(yǔ)言現(xiàn)象，結(jié)合VocabularyinUse演復(fù)現(xiàn)或改編對(duì)話。

中的詞匯(如personalitydifferences)闡述對(duì)友誼的理解；3.能夠運(yùn)用所學(xué)的形

通過(guò)仿寫(xiě)Rose關(guān)于朋友的分享，關(guān)聯(lián)自身交友經(jīng)歷，用英容詞比較級(jí)(如taller.

語(yǔ)表達(dá)對(duì)朋友特質(zhì)及友誼意義的看法，提升人際認(rèn)知思辨能better）及相關(guān)表達(dá)（如

力與觀點(diǎn)表達(dá)寫(xiě)作能力。"than”"as...as"）,

5.運(yùn)用比較級(jí)等知識(shí)，通過(guò)結(jié)對(duì)問(wèn)答、制作成長(zhǎng)圖表，梳與同伴交流分享人物

理初中階段身體、心理、學(xué)習(xí)等方面變化；在班級(jí)分享成長(zhǎng)的性格、能力等方面的

圖表，總結(jié)自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間成長(zhǎng)差異；借助反思與交異同，進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較

流，深化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的理解，提升信息梳理、對(duì)比表達(dá)及班對(duì)話。

級(jí)互動(dòng)協(xié)作能力。

評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體

1.能準(zhǔn)確指出“Lookandshare”環(huán)節(jié)問(wèn)題

（女孩的關(guān)系、共同點(diǎn)、差異）與“人與

人的異同比較”主題的關(guān)聯(lián)；

2.能清晰復(fù)述單元大問(wèn)題“Howd。we選擇、判斷、

自評(píng)、師

目標(biāo)1coirparcwitheachother?”及本課時(shí)核心任簡(jiǎn)答、完成

評(píng)

務(wù)〔比較人物特征、討論差異）；句子

3.能結(jié)合單元主題圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明本課

時(shí)圍繞“音樂(lè)節(jié)表演”場(chǎng)景展開(kāi)的原因（即

通過(guò)具體人物互動(dòng)呈現(xiàn)異同比較）。

1.能通過(guò)聽(tīng)對(duì)話，準(zhǔn)確提取人物在音樂(lè)節(jié)/

音樂(lè)俱樂(lè)部的具體行為（如ChenJie吹長(zhǎng)

笛、Ella跳舞、Emma唱歌等）；

2.能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容正確判斷人物的特征差

異（如ChenJie較內(nèi)向、Emma比Ella高）

3.評(píng)價(jià)任務(wù)角色扮演、自評(píng)、互

目標(biāo)2和需求回應(yīng)（如ChenJie因害怕獨(dú)自表演

認(rèn)讀、問(wèn)答評(píng)、師評(píng)

而提議合作，Peter同意）；

3.能與同伴合作，用正確的語(yǔ)氣和內(nèi)容復(fù)現(xiàn)

對(duì)話，或基于原對(duì)話邏輯（如人物性格、能

力差異）進(jìn)行合理改編（如增加新的比較內(nèi)

容）。

1.能正確使用形容詞比較級(jí)形式（如taller,角色扮演、

自評(píng)、互

目標(biāo)3better,louder〉及比較句式（如"A+be+比小組合作、

評(píng)、師評(píng)

較級(jí)+than+B”“A+動(dòng)詞+比較級(jí)+匯報(bào)

than+B"）；

2.能結(jié)合對(duì)話中人舟勿信息（如Ella與