2025-2026學(xué)年教科版科學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，己具

備一定觀察能力和生活常識。在科學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們對自然現(xiàn)象有濃厚興趣，但

在科學(xué)思維、探究方法以及知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)上尚處起步階段。其思維以直觀形象

為主，逐步向抽象邏輯過渡，在學(xué)習(xí)中更傾向于通過親身體驗、觀察實驗獲取知

識。同時，學(xué)生個體間在知識儲備、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上存在差異，這在教學(xué)

中需因材施教、區(qū)別木待。

二、教材分析

(-)整體框架

本學(xué)期使用2025年教科版科學(xué)三年級上冊教材，包含“天氣”“水”“物體的運動”

三個單元，每個單元8個教學(xué)內(nèi)容，共計24個教學(xué)內(nèi)容。鑒于每周2節(jié)科學(xué)

課，共18周36節(jié)課，每個單元教學(xué)時長約12課時，余下課時用于機動安排

及期末復(fù)習(xí)。

(二)各單元詳解

1.第一單元天氣：從學(xué)生日常熟悉的天氣現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)觀察、記錄

和分析天氣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能科學(xué)認識天氣，激發(fā)對天氣現(xiàn)象的探究熱情，體

會科學(xué)工具對拓展觀察能力的重要性。教學(xué)中，學(xué)生需長期堅持天氣觀察與記錄，

教師要注重引導(dǎo)與督促。考慮到部分教學(xué)活動受天氣條件制約，如“觀測風(fēng)”“觀

察云“，教學(xué)順序可靈活調(diào)整。

2.第二單元水：以學(xué)生常見的物質(zhì)——水為核心，通過系列科學(xué)探究活動，

助力學(xué)生深入理解水的狀態(tài)變化、溶解性及分離方法等科學(xué)概念。教學(xué)緊密我系

學(xué)生生活經(jīng)驗，借助觀察、實驗、記錄等科學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與實

踐能力，各課時之間邏輯連貫，層層遞進。

3.第三單元物體的運動：從學(xué)生對物體運動的直觀感知出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入探

究物體運動的本質(zhì)。先明晰運動和位置的概念，接著區(qū)分不同運動形式，學(xué)習(xí)比

較運動快慢的方法，理解運動與能量的關(guān)系，最后通過“過山車”的設(shè)計、制作

和測試，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生工程思維與創(chuàng)新能力v

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）科學(xué)觀念

1.天氣單元：能精準(zhǔn)識別常見天氣現(xiàn)象，明確氣溫、降水量、風(fēng)、云等是描述天

氣的關(guān)鍵要素；了解不同天氣要素的表示和度量方式;理解天氣處于動態(tài)變化中,

且不同天氣對人類生活的諸多方面，如衣著、出行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，均會產(chǎn)生不同

影響。

2.水單元：認識水存在液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)，并能準(zhǔn)確描述各狀態(tài)特征;

知曉溫度是影響水狀態(tài)變化的關(guān)鍵因素，如水加熱至1（）0℃會沸騰，降溫至（）℃

會結(jié)冰；理解溶解概念，清楚有些物質(zhì)可溶于水，有些則不能，且不同物質(zhì)在水

中溶解能力有別。

3.物體的運動單元：能準(zhǔn)確判斷物體是否處于運動狀態(tài)，理解判斷物體運動需選

定參照物；能夠清晰區(qū)分直線運動和曲線運動等不同運動形式；理解速度是表征

物體運動快慢的物理量，掌握比較物體運動快慢的兩種基本方法；認識到運動的

物體蘊含能量，能量可促使物體運動。

（二）科學(xué)思維

1.天氣單元：學(xué)生能夠?qū)B續(xù)觀察所得的天氣數(shù)據(jù)進行整理、對比與分析，歸納

出一段時間內(nèi)的天氣變化規(guī)律；能依據(jù)天氣要素特征，對未來天氣作出簡單預(yù)測,

并闡述預(yù)測依據(jù)。

2.水單元：在實驗中，學(xué)生可通過對比實驗，分析溫度、攪拌等不同條件對水狀

態(tài)變化和物質(zhì)溶解速度的影響；能對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，得出合理結(jié)論。

3.物體的運動單元：學(xué)生能通過觀察物體運動軌跡，對運動方式進行準(zhǔn)確分類;

能運用數(shù)據(jù)記錄物體運動的距離和時間，計算速度并比較物體運動快慢；在“過

山車設(shè)計中，能運用所學(xué)知識分析軌道設(shè)計對小球運動的影響，進行邏輯推理

與優(yōu)化設(shè)計。

（三）探究實踐

1.天氣單元:學(xué)生能夠規(guī)范使用氣溫計測量氣溫，掌握測量時在陰涼通風(fēng)處操作、

待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)等要點；能制作簡易雨量器，精確測量并記錄降水量；能利用

自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀觀測風(fēng)向和風(fēng)力；能持續(xù)記錄天氣日歷，對天氣數(shù)據(jù)進行長

期跟蹤。

2.水單元：能自主設(shè)計并完成水的蒸發(fā)、凝結(jié)、沸騰、結(jié)冰和熔化實驗，正確、

規(guī)范地使用酒精燈、燒杯、溫度計等實驗器材，并準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能

通過實驗探究不同物質(zhì)在水中的溶解能力，以及溫度、攪拌、物質(zhì)顆粒大小等因

素對溶解速度的影響；能運用過濾等方法分離水中的不溶物。

3.物體的運動單元：能恰當(dāng)選擇參照物描述物體的位置和運動狀態(tài)；能通過實驗

比較不同物體在相同距離或相同時間內(nèi)的運動快慢，并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)；能以

小組合作形式設(shè)計并制作“過山車”，根據(jù)設(shè)計要求合理選擇材料，搭建包含直

線和曲線軌道的裝置，并對“過山車”進行測試與改進，確保小球能順利通過。

（四）態(tài)度責(zé)任

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的強烈好奇心和求知欲，使其主動關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象，積極

投身科學(xué)實驗和探究活動。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的習(xí)慣，

主動與同伴交流想法和實驗結(jié)果，共同攻克探究過程中遇到的難題，塑造團隊協(xié)

作精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化對環(huán)境和人類活動的影響，養(yǎng)成關(guān)注天氣預(yù)報的

習(xí)慣；樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識；在物體運動相關(guān)實驗和制作活動中，

強化安全意識，嚴格規(guī)范操作，杜絕意外發(fā)生。

四、教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.天氣單元：熟練掌握氣溫計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)等工具的規(guī)范使用方法，能精準(zhǔn)

測量和記錄天氣數(shù)據(jù)；能依據(jù)天氣數(shù)據(jù)準(zhǔn)確描述天氣特征，深刻理解天氣變化對

生活的具體影響，如雨天出行需攜帶雨具，高溫天氣謹防中暑等。

2.水單元：清晰闡述水的三態(tài)變化過程及對應(yīng)的條件，如冰熔化需吸收熱量，水

結(jié)冰會釋放熱量；通過實驗深入探究物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，明確影響溶解速度

的因素，并能解釋生活中的常見溶解現(xiàn)象，如糖在熱水中溶解更快。

3.物體的運動單元：能準(zhǔn)確判斷物體運動狀態(tài)，透徹理解參照物的作用；能準(zhǔn)確

區(qū)分直線運動和曲線運動，熟練掌握比較物體運切快慢的兩種方法；在“過山車”

制作中，能合理設(shè)計軌道，保障小球運動順暢。

（二）教學(xué)難點

1.天氣單元：理解天氣系統(tǒng)的復(fù)雜性，認識到不同天氣要素相互關(guān)聯(lián)，如云層增

厚可能預(yù)示降雨；根據(jù)有限天氣數(shù)據(jù)進行合理天氣預(yù)測，因天氣變化受多種為素

影響，需學(xué)生綜合分析各類信息，對學(xué)生思維能力要求較高。

2.水單元：理解水三態(tài)變化中的能量轉(zhuǎn)化，如冰熔化時吸收熱量，水結(jié)冰時釋放

熱量，這一抽象概念對三年級學(xué)生頗具難度；從微觀視角理解溶解現(xiàn)象，即物質(zhì)

分子均勻分散到水分子中，難以通過直觀觀察獲取認知。

3.物體的運動單元：在“過山車”設(shè)計中，合理調(diào)控軌道坡度、彎道等參數(shù)，使

小球在重力作用下順利完成運動，需學(xué)生綜合考量多個因素，對學(xué)生工程思維和

實踐能力要求較高。

五、教學(xué)措施

（-）情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)

1.天氣單元：課前播放本地近期天氣變化的新聞報道或視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論天氣

對自身生活的影響，如“昨天暴雨是否影響你上學(xué)”，由此引發(fā)學(xué)生對天氣的探

究興趣。課堂展示不同天氣的圖片，如晴空萬里、電閃雷鳴等，讓學(xué)生直觀感受

天氣的多樣。

2.水單元：以“水的旅行”為主題導(dǎo)入，講述自然界水循環(huán)的故事，引發(fā)學(xué)生對

水變化的好奇；演示“紙鍋燒水”實驗，讓學(xué)生觀察紙鍋未被燒壞的奇特現(xiàn)象,

激發(fā)學(xué)生探究水沸騰特點的興趣。

3.物體的運動單元：播放奧運會短跑、賽車等比賽視頻，讓學(xué)生關(guān)注物體運動快

慢，提出“如何判斷誰跑得更快”的問題，導(dǎo)入物體運動的學(xué)習(xí)。

（二）小組合作與探究學(xué)習(xí)

每個單元學(xué)習(xí)前，將學(xué)生按4-5人分組，明確組長、記錄員、操作員等角色,

并定期輪換，確保每位學(xué)生都有充分參與機會。

1.天氣單元：小組合作完成“天氣觀測員”任務(wù)，每日安排成員在固定時間觀測

并記錄天氣數(shù)據(jù)，如氣溫、天氣狀況等。每周小組匯總數(shù)據(jù)，共同分析一周內(nèi)天

氣變化趨勢。

2.水單元:在“水能溶解多少物質(zhì)”實驗中，小組分工協(xié)作，有的負責(zé)稱取物質(zhì)，

有的負責(zé)加水?dāng)嚢?，有的負?zé)記錄溶解情況，共同完成實驗探究，對比不同物質(zhì)

在水中的溶解能力。

3.物體的運動單元：“過山車”設(shè)計制作以小組為單位，從設(shè)計圖紙、選擇材料

到搭建軌道，每個成員各司其職。搭建完成后，小組共同測試“過山車”，觀察

小球運動情況，討論并改進軌道設(shè)計。

（三）多樣化教學(xué)方法運用

1.探究式教學(xué)：在各單元教學(xué)中，提出探究問題，如“怎樣加快物質(zhì)溶解速度”“如

何讓小球在過山車軌道上運動更快”等，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分

析結(jié)果，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

2.直觀演示教學(xué)：利用圖片、視頻、實物模型等直觀手段輔助教學(xué)。如講解云的

種類時，展示不同云的圖片；學(xué)習(xí)物體運動形式時，播放直線運動和曲線運動的

視頻，讓學(xué)生直觀感受。

3.項目式學(xué)習(xí)：在“天氣”單元，布置“制作本地一周天氣預(yù)報海報”項目，學(xué)

生需收集天氣數(shù)據(jù)、分析天氣變化、制作海報展示，綜合運用所學(xué)知識與技能。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)融合

1.運用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，如在講解水的三態(tài)變化時，通過動畫演示水分

子在不同狀態(tài)下的運動情況，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.利用在線學(xué)習(xí)平臺，布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)，分享學(xué)習(xí)資料，如在“物體的

運動”單元，推送相關(guān)科普視頻，拓展學(xué)生知識面。

3.借助科學(xué)實驗?zāi)M軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，如“測量降水量”

實驗，學(xué)生可先在軟件中熟悉操作流程，再進行實際操作，提高實驗成功率。

六、教學(xué)進度安排

周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法與策略

1-2第一單元天氣1.了解天氣與生活的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生

我們關(guān)心天氣2.認關(guān)系，識別常見天氣分享生活中受天氣

識氣溫計現(xiàn)象；認設(shè)氣溫計結(jié)影響的經(jīng)歷；實物演

構(gòu)，掌握正確讀數(shù)方示，通過展示氣溫

法計，講解結(jié)構(gòu)與讀數(shù)

方法

3-4第一單元天氣3.學(xué)會規(guī)范使用氣溫小組合作，學(xué)生分組

測量氣溫4.測量降計測量氣溫，能準(zhǔn)確進行氣溫測量，相互

水量記錄；制作簡易雨量檢查操作規(guī)范；探究

器，測量降水量式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計制作雨量器并測

量降水量

5-6第一單元天氣5.會用自制風(fēng)向標(biāo)和實踐操作，學(xué)生自制

觀測風(fēng)6.觀察云風(fēng)速儀觀測風(fēng)向和觀測工具，進行戶外

風(fēng)力；能根據(jù)云的特觀測；直觀演示，展

征識別不同云的類示不同云的圖片，幫

型助學(xué)生識別

7-8第一單元天氣7.了解天氣預(yù)報制作資料查閱，學(xué)生查閱

大氣預(yù)報8.天氣的過程，關(guān)注天氣對生天氣預(yù)報制作資料；

影響本單元復(fù)習(xí)與活的影響；系統(tǒng)復(fù)習(xí)案例分析，通過實際

測試本單元知識，鞏固所案例分析天氣對生

學(xué)活的影響；單元測

試，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效

果

9-10第二單元水1.水知道水會蒸發(fā)變成實蛤探究，學(xué)生講行

到哪里去了2.水珠水蒸氣，水蒸氣遇冷水蒸發(fā)和水蒸氣凝

從哪里來會凝結(jié)成水珠；理解結(jié)實驗；小組討論，

蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象分析實驗現(xiàn)象，得出

結(jié)論

11-12第二單元水3.水了解水沸騰和結(jié)冰演示實驗，教師演示

沸騰了4.水結(jié)冰了的條件與現(xiàn)象，知道水沸騰和結(jié)冰實驗，

溫度對水狀態(tài)變化學(xué)生觀察記錄；對比

的影響分析，對比水在不同

狀態(tài)變化時的條件

13-14第二單元水5.冰掌握冰熔化的過程學(xué)生自主實驗，進行

熔化了6.水能溶解與特點，理解溶解概冰熔化實驗；分組探

多少物質(zhì)念，探究不同物質(zhì)在究，小組探究不同物

水中溶解能力質(zhì)在水中溶解能力

15-16第二單元水7.加知道加快溶解的方實驗探究，學(xué)生探究

快溶解8.用水分離法，學(xué)會用水分離混加快溶解的方法；實

本單元復(fù)習(xí)與測試合物；復(fù)習(xí)鞏固本單踐操作，進行混合物

元知識分離實驗；單元復(fù)習(xí)

測試，查漏補缺

17-18第三單元物體的運理解運動和位置概情境導(dǎo)入，通過生活

動1.運動和位置2.念，區(qū)分不同運動形中物體運動實例導(dǎo)

各種各樣的運動3.式，掌握比較運動快入課程；小組合作，

直線運動和曲線運慢方法，了解運動與設(shè)計制作“過山車”；

動4.相同距離比快能量關(guān)系，?設(shè)計制作綜合復(fù)習(xí)，梳理全冊

慢5.相同時間比快“過山車”，測試并改知識

慢6.運動和能量7.進；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，迎接

設(shè)計和制作“過山期末測試

車”8.測試“過山

車，本單元復(fù)習(xí)與測

試

七、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)評價：關(guān)注學(xué)生課堂參與度，包括提問、回答問題、小組討論表現(xiàn)等，

及時給予鼓勵與指導(dǎo)。

2.實驗操作評價：在實驗課中，觀察學(xué)生實驗操作規(guī)范性、實驗記錄準(zhǔn)確性、團

隊協(xié)作情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀小組與個人進行表揚。

3.作業(yè)評價：認真批改課后作業(yè)，對作業(yè)完成質(zhì)量高、有創(chuàng)新思考的學(xué)生進行展

示表揚，針對作業(yè)問題及時反饋指導(dǎo)。

4.單元測試評價：每單元結(jié)束后進行測試，分析學(xué)生知識掌握情況，對薄弱知識

點進行再次講解鞏固。

5.成長檔案袋評價：收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品、實驗報告、測試成績等，全面

記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長軌跡，為綜合評價提供依據(jù)。

2025秋教科版(2024)科學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計

第一單元天氣

1.我們關(guān)心天氣

2.認識氣溫計

3.測量氣溫

4.測量降水量

5.觀測風(fēng)

6.觀察云

7.天氣預(yù)才艮

8.天氣的影響

本單元復(fù)習(xí)與測試

第二單元水

1.水到哪里去了

2.水珠從哪里來

3.水沸騰了

4.水結(jié)冰了

5.冰熔化了

6.水能溶解多少物質(zhì)

7.加快溶解

8.用水分離

本單元復(fù)習(xí)與測試

第三單元物體的運動

1.運動和位置

2.各種各樣的運動

3.直線運動和曲線運動

4.相同距離比快慢

5.相同時間比快慢

6.運動和能量

7.設(shè)計和制作“過山車”

8.測試“過山車”

本單元復(fù)習(xí)與測試

第一單元天氣

1.我們關(guān)心天氣

一、教材分析

《我們關(guān)心天氣》是教科版(2024)科學(xué)三年級上冊第一單元“天氣”的起始課。

本單元以天氣為主題展開一系列探究，而本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認識天氣這一

概念，了解天氣與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象的探究興趣，為后續(xù)深

入學(xué)習(xí)天氣的觀測、記錄及變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。教材從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā),

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中的天氣現(xiàn)象，逐步引入對天氣概念的理解，讓學(xué)

生意識到天氣對生活的多方面影響，同時初步接觸記錄天氣的方法，體現(xiàn)了科學(xué)

知識源于生活且服務(wù)于生活的理念。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生在日常生活中對天氣現(xiàn)象已有一定的感性認識，能夠辨別晴天、陰天、

雨天等常見天氣，對天氣變化也有一些直觀感受。但他們對天氣的認識較為零散,

缺乏系統(tǒng)的科學(xué)認知。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備初步的觀察能力和語言表達能

力，對新鮮事物充滿好奇，有較強的探索欲望，但邏輯思維和抽象概括能力尚在

發(fā)展中。在課堂上，他們積極參與互動，但自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗相對不足，

需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、陰天、雨天、雪天、

大風(fēng)天等，并清晰描述每種天氣現(xiàn)象的主要特征，包括天空狀況、光線強弱、溫

度變化、降水形態(tài)等方面的特點。理解天氣對人類牛活、動植物牛長以及各類

活動的重要影響，認識到天氣是一個不斷變化且與我們密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，形

成天氣與生活相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)認知。

2.科學(xué)思維：通過觀察、比較不同天氣現(xiàn)象，學(xué)會運用分類、歸納的方法整理天

氣信息，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠?qū)μ鞖猬F(xiàn)象進行合理分類和總結(jié)規(guī)律。能基于

日常觀察和生活經(jīng)驗，對天氣變化進行簡單的分析和推理，嘗試預(yù)測天氣變化趨

勢，提升科學(xué)推理和預(yù)測能力。

3.探究實踐：掌握觀察天氣的基本方法和技能，如使用溫度計測量氣溫、風(fēng)向標(biāo)

觀測風(fēng)向、雨量器測量降雨量等，學(xué)會制作簡單的天氣觀察記錄表，記錄和整理

天氣信息。積極參與小組合作探究活動，在觀察天氣、收集數(shù)據(jù)、分析討論的過

程中，學(xué)會與同伴分工協(xié)作、交流分享，共同完成探究任務(wù)，提高團隊協(xié)作和溝

通能力。

4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對天氣現(xiàn)象的好奇心和探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動關(guān)注天氣

變化的熱情，養(yǎng)成長期觀察和記錄天氣的良好習(xí)慣。讓學(xué)生認識到關(guān)注天氣變化

對生活的重要意義，增強應(yīng)對不同天氣的自我保護意識，樹立保護環(huán)境、合理利

用天氣信息的責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識常見的天氣現(xiàn)象，了解天氣對生活的影響。學(xué)會用簡

單的方式記錄天氣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的意識。

2.教學(xué)難點：理解天氣是一個綜合的概念，包含多個要素；能夠從多個角度觀察

和描述天氣，并準(zhǔn)確記錄天氣信息。

五、教學(xué)法

1.講授法：講解天氣的概念、常見天氣現(xiàn)象的特點及成因，讓學(xué)生獲取系統(tǒng)的知

識。

2.討論法：組織學(xué)生討論天氣對生活的影響，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生之間的交

流與合作，加深對知識的理解。

3.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻中的天氣現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對信

息的獲取能力。

4.實踐法：讓學(xué)生嘗試記錄當(dāng)天的天氣狀況，將理論知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生

的動手能力和實踐操作能力。

六、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師活動：播放一段關(guān)于不同天氣現(xiàn)象（如晴天陽光明媚、雨天傾盆大雨、雪

天雪花紛飛、大風(fēng)天狂風(fēng)呼嘯）的視頻，提問：“同學(xué)們，在這段視頻里你們看

到了什么？這些現(xiàn)象和什么有關(guān)呢？”

2.學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極舉手回答問題，說出看到的天氣現(xiàn)象，并指出

與天氣有關(guān)。

3.設(shè)計意圖：通過直觀生動的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——我們關(guān)心天氣。

（二）認識天氣現(xiàn)象（10分鐘）

1.教師活動：展示晴天、陰天、雨天、雪天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片中天

空的狀況、光線的強弱、地面的情況等，提問：“大家仔細看看這些圖片，說一

說每種天氣有什么特點？“然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中在這些天氣下的感受，如

晴天暖和、雨天潮濕等。

2.學(xué)生活動：觀察圖片，積極發(fā)言，描述不同天氣的特點，分享自己在不同天氣

下的生活感受。例如：晴天時天空湛藍，陽光很亮，感覺暖暖的；雨天時天空陰

沉沉的，會下雨，地面濕源漉的，出行不太方便等。

3.設(shè)計意圖:通過觀察母片和回憶生活經(jīng)驗,讓學(xué)生對常見的天氣現(xiàn)象有更直觀、

深入的認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的

科學(xué)現(xiàn)象。

（三）天氣對生活的影響（15分鐘）

1.教師活動：組織學(xué)生進行小組討論，提出問題：“天氣對我們的生活有哪些影

響呢？可以從出行、穿著、活動等方面想一想。”給每個小組發(fā)放一張記錄紙,

讓學(xué)生記錄討論結(jié)果。之后，邀請各小組代表進行發(fā)言，分享小組討論的成果。

最后，教師進行總結(jié)和補充，如晴天適合戶外活動，人們穿著輕薄；雨天出行需

要帶雨具，可能影響一些室外活動的開展；雪天道路濕滑，出行要注意安全，氣

溫較低要注意保暖等。

2.學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，熱烈討論天氣對生活的影響，將討論結(jié)果記錄在紙

匕小組代表發(fā)言，闡述小組觀點，其他小組成員可以進行補充。

3.設(shè)計意圖：通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)

生充分意識到天氣與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對天氣的關(guān)注和探究欲望。

（四）學(xué)習(xí)記錄天氣（15分鐘）

1.教師活動：教師先展示一份簡單的天氣記錄表，向?qū)W生介紹記錄表中包含1勺內(nèi)

容，如日期、天氣狀況（用文字或簡單的符號表示）、氣溫等。然后，以當(dāng)天的

天氣為例，詳細講解如何記錄天氣。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考可以用哪些簡單的符號

來表示不同的天氣現(xiàn)象，如用“?！硎厩缣?“4”表示陰天，“于表示雨天等，

并在黑板上示范繪制。之后，讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式記錄當(dāng)天的天氣狀況,

教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生活動：認真傾聽教師講解，觀察天氣記錄表，思考并參與討論天氣符號的

設(shè)計。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的理解，記錄當(dāng)天的天氣情況，遇到問題及時

向教師請教。

3.設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握記錄天氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)記錄的習(xí)

慣，為后續(xù)長期觀察和記錄天氣奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)計天氣符號，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造

力，加深學(xué)生對天氣現(xiàn)象的認識。

（五）課堂總結(jié)（3分鐘）

1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于天氣

的哪些知識呀？”邀請學(xué)生回答，然后進行總結(jié)：我們認識了常見的天氣現(xiàn)象,

知道了天氣對生活有很多影響，還學(xué)會了用簡單的方法記錄天氣。鼓勵學(xué)生在課

后繼續(xù)關(guān)注天氣變化，堅持記錄天氣。

2.學(xué)生活動：學(xué)生回憶并回答問題，與教師一起總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3.設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納

能力，同時激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)探究天氣的興趣。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）

1.教師活動：布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長一起觀察今晚的天氣，并記錄在天

氣記錄表上。同時，收集一句關(guān)于天氣的諺語，明天在課堂上與同學(xué)們分享。

2.學(xué)生活動：學(xué)生認真傾聽作業(yè)要求，明確任務(wù)。

3.設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的家庭合作學(xué)習(xí)能力

和對生活中科學(xué)知識的收集整理能力，進一步增強學(xué)生對天氣的關(guān)注。

七、板書設(shè)計

我們關(guān)心天氣

一、常見天氣現(xiàn)象

晴天：沸陽光明媚

陰天：a天空灰暗

雨天：于降雨

雪天：*下雪

二、天氣對生活的影響

出行、穿著、活動……

三、記錄天氣

日期、天氣狀況、氣溫

天氣符號：粼討*

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，如視頻導(dǎo)入、圖片觀察、小組討

論、實踐操作等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中

來。學(xué)生對常見天氣現(xiàn)象的認識較為清晰，也充分理解了天氣對生活的影響，并

掌握了基本的記錄天氣的方法。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，

在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論不夠積極，參與度不高，可能是小組分工不夠明

確，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重小組合作的組織與

引導(dǎo)，明確小組成員的職責(zé)，鼓勵每個學(xué)生都積極參與討論。另外，在講解天氣

概念及要素時，可以引入更多生活熨例，都助學(xué)生更好地理解天氣是一個綜合的

概念，包含多個要素。同時，在教學(xué)時間的把控上還需進一步優(yōu)化，確保每個教

學(xué)環(huán)節(jié)都能更加緊湊、高效地完成。

2.認識氣溫計

一、教材分析

本課是教科版＜2024）科學(xué)三年級上冊第一單元“天氣”的重要組成部分。本單

元聚焦于天氣主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生對天氣的各個要素進行系統(tǒng)的觀察、記錄與分

析?！墩J識氣溫計》作為其中關(guān)鍵一課，著重介紹氣溫計這一測量氣溫的專業(yè)工

具。教材先通過展示不同場景下的氣溫差異，引出測量氣溫的重要性，繼而詳細

介紹氣溫計的結(jié)構(gòu)、原理以及正確的使用方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握

使用氣溫計測量氣溫的技能，為后續(xù)開展氣溫測量活動以及深入探究天氣變化規(guī)

律奠定堅實基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生認識到科學(xué)工具在科學(xué)研究中的重要性，提升學(xué)

生的科學(xué)實踐能力。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段。在日常生活中，他們對

天氣的冷熱變化有一定的感知，也知道氣溫會影響自己的生活，比如冬天冷要穿

厚衣服，夏天熱要開空調(diào)等。然而，對于如何準(zhǔn)確測量氣溫，以及氣溫計的工作

原理和正確使用方法，他們了解有限。從認知發(fā)展來看，此階段學(xué)生正從具體形

象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，對直觀、有趣的實驗操作充滿興趣，但在理解

較為抽象的科學(xué)原理時存在一定困難。在能力上，學(xué)生具備了一定的觀察能力和

基本的動手操作能力，能夠參與簡單的實驗活動，但在實驗操作的規(guī)范性、精確

性以及對科學(xué)概念的深入理解上有待提高。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極表達自

己的觀點，但在小組合作學(xué)習(xí)中，可能存在合作不夠默契、分工不夠明確的情況，

需要教師進一步引導(dǎo)利培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：學(xué)生能認識到氣溫是描述天氣的重要要素之一，理解氣溫計是測量

氣溫的專用工具，知道氣溫計的結(jié)構(gòu)、工作原理及攝氏度的表示方法。

2.科學(xué)思維：通過觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)，分析其工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

邏輯思維能力；在使用氣溫計測量模擬氣溫的過程中，學(xué)會分析測量數(shù)據(jù)，提升

數(shù)據(jù)分析能力。

3.探究實踐：學(xué)生能夠正確使用氣溫計測量模擬環(huán)境中的氣溫，學(xué)會讀取和記錄

氣溫數(shù)據(jù)；經(jīng)歷制作簡易氣溫計的過程，鍛煉動手實踐能力和創(chuàng)新能力，體會科

學(xué)探究的樂趣。

4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，使其在測量氣溫的過程中，養(yǎng)成

嚴謹認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度；意識到準(zhǔn)確測量氣溫對了解天氣和生活的重要

性，增強關(guān)注天氣變化的意識。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：認識氣溫計的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握氣溫計的正確使用方法，學(xué)會

讀取和記錄氣溫數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)難點：理解氣溫計中液柱隨溫度變化而升降的原理，能夠準(zhǔn)確讀取氣溫計

上的刻度，尤其是在刻度不是整數(shù)的情況下。

五、教學(xué)法

1.講授法：講解氣溫計的結(jié)構(gòu)、工作原理、攝氏度的規(guī)定等重要概念和知識，確

保學(xué)生掌握基本的科學(xué)原理。

2.直觀演示法：通過展示實物氣溫計、播放相關(guān)動畫視頻等，讓學(xué)生直觀地觀察

氣溫計的結(jié)構(gòu)和工作過程，幫助學(xué)生理解抽象的知識。

3.實踐操作法:組織學(xué)生進行使用氣溫計測量模擬氣溫以及制作簡易氣溫計1勺實

踐活動，讓學(xué)生在操作中鞏固所學(xué)知識，提高動手能力。

4.小組合作法：安排學(xué)生以小組為單位進行討論、實踐操作和交流匯報，培養(yǎng)學(xué)

生的合作交流能力和團隊協(xié)作精神。

六、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入(5分鐘)

1.展示圖片，引發(fā)思考

教師通過多媒體展示不同季節(jié)、不同時間人們的穿著以及對應(yīng)的環(huán)境圖片，如冬

天人們穿著厚厚的棉襖在雪地里玩耍，夏天人們穿著短袖在樹蔭下乘涼等。

師：同學(xué)們，仔細觀察這些圖片，說一說你們從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我看到冬天很冷，人們穿很多衣服；夏天很熱，人們穿得很少。

生2：不同季節(jié)的天氣不一樣，溫度也不一樣。

設(shè)計意圖：利用直觀的圖片喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到氣溫的變化對生

活的影響，從而引發(fā)學(xué)生對測量氣溫的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.聯(lián)系生活，引出課題

師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會聽到天氣預(yù)報說今天的氣溫是多少度。那大家

知道是用什么工具來測量氣溫的嗎？

生：氣溫計。

師：非常棒！這節(jié)課我們就一起來認識氣溫計，學(xué)習(xí)如何用它準(zhǔn)確地測量氣溫。

（板書課題：認識氣溫計）

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景入手，自然地引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的主動性。

（二）探索（15分鐘）

1.觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)

教師給每個小組發(fā)放一支氣溫計，讓學(xué)生仔細觀察氣溫計的外形，并在小組內(nèi)交

流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：請大家拿起桌上的氣溫計，仔細觀察它的樣子，看看有哪些部分組成，在小

組內(nèi)說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的交流并適時給予指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，介紹氣溫計的結(jié)構(gòu)。

生3：氣溫計有一個長長的玻璃管，里面有紅色的液體。

生4：還有刻度，標(biāo)著數(shù)字。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，利用PPT展示氣溫計的結(jié)構(gòu)示意圖，詳細介紹氣溫計的

各部分名稱，如玻璃管、液柱（通常為紅色酒精或水銀）、刻度、單位符號等,

并強調(diào)刻度的作用是用來表示溫度的數(shù)值，單位符號表示攝氏度。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生親自動手觀察氣溫計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能

力，讓學(xué)生對氣溫計的結(jié)構(gòu)有直觀的認識。教師的講解則幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握

氣溫計的結(jié)構(gòu)和各部分的名稱，為后續(xù)理解其工作原理和正確使用打下基礎(chǔ)。

2.了解氣溫計的工作原理

教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考：氣溫計里的液柱為什么會上升或下降呢？

師：大家想一想，我們把氣溫計放在不同溫度的環(huán)境中，液柱會發(fā)生變化，這是

為什么呢？

學(xué)生思考、猜測，小組內(nèi)交流想法。

生5：可能是因為熱了液柱就上升，冷了就下降。

教師通過播放一段關(guān)于氣溫計工作原理的動畫視頻，幫助學(xué)生理解。視頻中展示

了氣溫計在不同溫度環(huán)境下，液柱內(nèi)的液體受熱膨脹上升、遇冷收縮下降的過程。

教師結(jié)合視頻講解：氣溫計的工作原理是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。當(dāng)氣溫升高

時，液柱內(nèi)的液體受熱膨脹，體積變大，液柱就會上升；當(dāng)氣溫降低時，液體遇

冷收縮，體積變小，液柱就會下降。我們通過觀察液柱頂端對應(yīng)的刻度，就能知

道當(dāng)時的氣溫是多少。

設(shè)計意圖：氣溫計的工作原理較為抽象，對于三年級學(xué)生來說理解有一定難度。

通過動畫視頻的直觀展示，將抽象的原理形象化，幫助學(xué)生更好地理解，同時也

培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和對科學(xué)原理的探究興趣。

3.認識攝氏度

教師介紹攝氏度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為o攝氏度，

水沸騰時的溫度定為100攝氏度，在0攝氏度和100攝氏度之間分成100等

份，每一等份就是1攝氏度。

師：同學(xué)們，我們知道了氣溫計可以測量溫度，那這個溫度的單位“攝氏度”是

怎么來的呢？大家看，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度我們規(guī)定為0℃,而

水燒開沸騰時的溫度是100℃,從0℃到100C之間平均分成100份，每一份

就是1℃。大家在氣溫計上能找到0℃和100℃的刻度嗎？

學(xué)生觀察手中的氣溫計，指出0℃和100℃刻度的位置。

教師進一步提問：那25℃在氣溫計上應(yīng)該怎么找呢？引導(dǎo)學(xué)生思考如何讀取氣

溫計上的刻度。

生6：從（）C開始往上數(shù)25個小格就是25,Co

教師對學(xué)生的回答進行評價和補充，強調(diào)讀取刻度時視線要與液柱頂端相平。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解攝氏度的規(guī)定，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和讀取氣溫計上

的刻度，掌握溫度的表示方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對科學(xué)計量

的認識。

（三）研討（15分鐘）

1.交流測量氣溫的方法

教師組織學(xué)生分組討論：在使用氣溫計測量氣溫時，應(yīng)該注意哪些問題？

師：現(xiàn)在我們知道了氣溫計的結(jié)構(gòu)、原理和刻度的讀法，那在實際用氣溫計測量

氣溫的時候，要注意些什么呢？大家分組討論一下。

學(xué)生分組熱烈討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論并給予引導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

生7：要把氣溫計放在通風(fēng)的地方，不能放在太陽直射的地方。

生8：拿氣溫計時要輕拿輕放，不能甩動。

生9：讀數(shù)的時候視線要和液柱頂端平齊。

教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和補充，強調(diào)正確測量氣溫的方法和注意事項：氣

溫計要放在室外通風(fēng)、陰涼的地方；懸掛氣溫計時，要讓氣溫計保持豎直，不能

傾斜；等待液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平；記錄數(shù)據(jù)時要帶

上單位

設(shè)計意圖：通過小組討論和交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作

交流能力和思考問題的能力。教師的總結(jié)和補充則幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握正確測量

氣溫的方法和注意事項，為后續(xù)的實踐操作做好準(zhǔn)備。

2.測量模擬氣溫

教師在講臺上設(shè)置幾個模擬不同溫度環(huán)境的區(qū)域，如用溫水模擬溫暖環(huán)境，用冷

水模擬涼爽環(huán)境等，并在每個區(qū)域放置一個氣溫計。

師：現(xiàn)在老師在講臺上設(shè)置了幾個不同溫度的區(qū)域，就像我們生活中的不同環(huán)境

一樣。每個小組派一名代表來，選擇一個區(qū)域，用我們剛剛學(xué)到的方法，測量這

個區(qū)域的模擬氣溫，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

小組代表依次上臺，選擇模擬區(qū)域，使用氣溫計進行測量，并將測量結(jié)果記錄在

黑板上的表格中。

測量完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，提問：從這些數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了

什么？

生1（）：不同區(qū)域的溫度不一樣。

生11：溫水區(qū)域的溫度比冷水區(qū)域的溫度高。

教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和總結(jié)，再次強調(diào)測量氣溫的方法和準(zhǔn)確性的重要性。

設(shè)計意圖：通過測量模擬氣溫的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的測量方法應(yīng)用到實際

操作中，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。同時，通過對

測量數(shù)據(jù)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維。

（四）拓展（5分鐘）

1,制作簡易氣溫計

教師布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生利用所學(xué)知識，回家后嘗試用一個透明塑料瓶、

一根吸管、一些帶顏色的水制作一個簡易氣溫計。

師：同學(xué)們，今天我們認識了氣溫計，學(xué)會了用它測量氣溫。課后大家可以利用

家里的材料，做一個簡易氣溫計。老師給大家一些提示，用一個透明塑料瓶裝上

帶顏色的水，把一根吸管插入瓶中，密封好。當(dāng)溫度變化時，觀察吸管中水位的

變化，就可以大致知道溫度的變化了。大家可以把制作過程和使用時的發(fā)現(xiàn)記錄

下來，下節(jié)課我們一起分享。

設(shè)計意圖：通過制作簡易氣溫計的拓展活動，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中深化對氣溫計工作原理的

理解，同時也將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.了解不同類型的溫度計

教師簡單介紹除了常見的氣溫計外，還有體溫計、水溫計、電子溫度計等不同類

型的溫度計，它們在結(jié)構(gòu)、用途和測量范圍上有所不同。鼓勵學(xué)生課后通過查閱

資料、詢問家長等方式，了解更多關(guān)于溫度計的知識。

師：同學(xué)們，我們今天認識的氣溫計只是溫度計家族中的一員。在生活中，還有

很多不同類型的溫度計，比如我們生病時用的體溫計，測量水溫的水溫計，還有

電子溫度計等。它們都有各自的特點和用途。課后大家可以去了解一下，看看這

些溫度計和我們今天學(xué)的氣溫計有什么不一樣。

設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解溫度計的多樣性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知

識的廣泛興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

七、板書設(shè)計

認識氣溫計

1.結(jié)構(gòu)：玻璃管、液柱、刻度、單位符號（℃）

2.工作原理：液體的熱脹冷縮

3.攝氏度：0℃（冰水混合物）-100℃（水沸騰）

4.測量方法：通風(fēng)、陰涼處；豎直懸掛；視線與液柱頂端相平；記錄單位

設(shè)計意圖：簡潔明了的板書設(shè)計，突出了本節(jié)課的重點知識，有助于學(xué)生梳理知

識框架，加深對氣溫計相關(guān)知識的理解和記憶。

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如講授法、直觀演示法、實

踐操作法和小組合作法等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課

堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)、了解其工作原理、學(xué)習(xí)測量氣溫的方

法以及進行實際測量和拓展活動，對氣溫計有了較為全面的認識，基本達到了預(yù)

期的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組存在

個別學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進一步

加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確小組成員的分工，鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)表自己

的觀點，提高全體學(xué)生的參與度。另外，在講解氣溫計的工作原理時，雖然通過

動畫視頻進行了直觀展示，但仍有部分學(xué)生理解不夠深入。對于這部分抽象的知

識，可以增加一些簡單的實驗演示，如用一個小容器裝一些帶顏色的水，模擬液

柱在不同溫度下的變化，讓學(xué)生更直觀地感受液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，從而更好地

理解氣溫計的工作原理。

通過本次教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法和策略，關(guān)注每一

位學(xué)生的發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中獲得更多的知識和成長。

3.測量氣溫

一、教材分析

《測量氣溫》是教科版12024）科學(xué)三年級上冊第一單元“天氣”中的重要一課。

本單元圍繞天氣展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識天氣現(xiàn)象，了解天氣變化對生活的影響,

并掌握一些基本的天氣觀測方法。在此前，學(xué)生己經(jīng)對天氣有了初步的認識，本

節(jié)課則聚焦于氣溫這一關(guān)鍵的天氣要素，著重讓學(xué)生理解氣溫的概念，學(xué)會正確

使用氣溫計測量氣溫，進而為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣變化規(guī)律以及天氣對生活的影響奠定

基礎(chǔ)。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫計、測量不同時間和地點的氣溫等活動，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力以及數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生逐步建立起科學(xué)測量

和記錄的意識。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生正處于近周圍世界充滿好奇的階段，他們對天氣現(xiàn)象有一定的感性

認識，但對于較為抽象的氣溫概念和精確測量氣溫的方法了解有限。在知識儲備

上，學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗，能感受到不同天氣下溫度的差異，但尚未形成

系統(tǒng)的科學(xué)認知。從能力層面看，他們的觀察能力、動手操作能力正在逐步發(fā)展，

但在測量的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)記錄與分析等方面還需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范。在學(xué)習(xí)習(xí)

慣方面，學(xué)生活潑好動，課堂參與度高，但注意刀容易分散，需要生動有趣、富

有實踐性的教學(xué)活動來吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

學(xué)生能夠清晰理解氣溫的概念，明確氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度,

認識到氣溫是天氣現(xiàn)象的重要特征之一，與人們的日常生活緊密相連，如影響衣

著、飲食、出行以及動植物的生長等。

明白一天當(dāng)中氣溫是不斷變化的，且理解不同時間點氣溫變化的大致規(guī)律，通常

午后氣溫較高，早晚氣溫相對較低，了解這種變化規(guī)律對合理安排生活和活動具

有重要意義。

2.科學(xué)思維

通過對一天中不同時間點氣溫數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)進

行推理和論證的能力，能夠根據(jù)測量記錄的氣溫數(shù)據(jù)，繪制柱狀統(tǒng)計圖，從圖表

中直觀地觀察到氣溫的變化趨勢，從而推斷出一天中氣溫的變化規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生思考氣溫變化的原因，如太陽輻射強度在一天中的變化，早晨和傍晚

太陽角度低，輻射強度弱，氣溫較低；中午太陽角度高，輻射強度大，氣溫較高，

培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力，學(xué)會探究事物之間的因果關(guān)系。

3.探究實踐

學(xué)生能夠正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，熟練掌握氣溫計的使

用方法，包括選擇合適的測量地點（室外陰涼、通風(fēng)處）、正確讀取氣溫計示數(shù)

（讓視線和液柱頂端保持齊平，示數(shù)穩(wěn)定后再讀?。┑取?/p>

能夠依據(jù)實際情況，合理選擇每天測量氣溫的環(huán)境，確保測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科

學(xué)性，按照要求完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生長期堅持

觀察和記錄的科學(xué)探究習(xí)慣。

學(xué)會繪制柱狀統(tǒng)計圖來展示氣溫數(shù)據(jù)，通過對圖表的分析，獲取有用信息，如最

高氣溫、最低氣溫出現(xiàn)的時間以及氣溫的整體變化趨勢等，提高學(xué)生運用圖表處

理數(shù)據(jù)和分析問題的能力。

4.態(tài)度責(zé)任

保持對氣溫變化現(xiàn)象的強烈好奇心和濃厚的研究興趣，積極主動地參與到測量氣

溫的實踐活動中，主動探索氣溫變化的奧秘。

在測量一天氣溫的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實

記錄測量數(shù)據(jù)，不隨意篡改。

引導(dǎo)學(xué)生認識到準(zhǔn)確測量氣溫對于日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究等方面的重要

意義，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

認識氣溫計的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，理解攝氏度（℃）的含義，掌握氣溫計的

正確使用方法，能夠準(zhǔn)確讀取氣溫計上的溫度數(shù)值。

理解氣溫的概念，學(xué)會測量并記錄一天中不同時間點的氣溫，了解一天中氣溫

的變化規(guī)律。

2.教學(xué)難點

學(xué)會正確讀取氣溫計上的溫度數(shù)值，尤其是在液柱位于兩個刻度之間時，能夠準(zhǔn)

確判斷溫度值，避免讀數(shù)誤差。

引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力，并將所

學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，根據(jù)氣溫變化合理安排活動。

五、教學(xué)法

1.講授法：通過簡潔明了的語言，向?qū)W生講解氣溫的概念、氣溫計的結(jié)構(gòu)和使用

方法、一天中氣溫變化的規(guī)律及原因等重要知識，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的理

性認識。

2.演示法：教師親自示范氣溫計的正確拿取、放置位置、讀數(shù)方法等操作，讓學(xué)

生能夠直觀地看到規(guī)范的操作流程，加深對操作要點的理解和記憶。

3.實踐法：組織學(xué)生進行室外測量氣溫的實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中鞏固所

學(xué)知識，掌握測量技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究精神。

4.討論法：在課堂上組織學(xué)生進行小組討論，如討論一天中氣溫變化的原因、測

量氣溫時遇到的問題及解決方法等，激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流與合

作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師活動：播放一段天氣預(yù)報的視頻，視頻中著重突出播報員對氣溫的播報內(nèi)

容。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，在剛才的天氣預(yù)報里，聽到了哪些和

溫度有關(guān)的信息呀？誰能說一說今天的氣溫大概是多少？你們知道這個氣溫是

怎么測量出來的嗎？“引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，分享自己對氣溫的已有認識。

學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極回答教師的問題，說出自己聽到的氣溫信息，

部分學(xué)生可能會根據(jù)生活經(jīng)驗大致說出今天的氣溫，對于氣溫的測量方法，學(xué)生

可能會有不同的猜測和回答。

設(shè)計意圖：通過播放天氣預(yù)報視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，迅速吸引學(xué)生

的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用提問引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，引發(fā)學(xué)生對

氣溫測量方法的好奇，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

3.認識氣溫計（10分鐘）

教師活動：拿出一個氣溫計，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察氣溫計的外觀。提

問：“大家看看這個氣溫計，它是什么樣子的？上面都有什么？”隨后，結(jié)合教

材內(nèi)容，詳細講解氣溫計的結(jié)構(gòu)，包括玻璃管、液柱（通常為紅色酒精液柱或水

銀液柱）、刻度以及單位攝氏度（℃）的含義，強調(diào)刻度的作用是準(zhǔn)確顯示溫度

數(shù)值，單位攝氏度是我們常用的溫度度量單位。接著，通過PPT展示不同類型

的溫度計（如體溫計、實驗室溫度計），與氣溫計進行對比，讓學(xué)生觀察它們的

異同點，提問：“這些溫度計和我們的氣溫計有哪些地方一樣，哪些地方不一樣

呢？為什么氣溫計要設(shè)計成這樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考氣溫計的獨特設(shè)計與測量

氣溫功能之間的關(guān)系。

學(xué)生活動：認真觀察氣溫計和PPT上展示的溫度計，積極回答教師的問題，描

述氣溫計的外觀特征，如長長的玻璃管、有數(shù)字的刻度等。在對比不同溫度計時，

學(xué)生仔細觀察，找出它們在形狀、刻度范圍、用途等方面的異同點，并嘗試思考

和回答氣溫計設(shè)計特點的原因。

設(shè)計意圖：通過實物觀察和對比分析，讓學(xué)生直觀地認識氣溫計的結(jié)構(gòu)和特點，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析比較能力。同時，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生

對氣溫計功能和設(shè)計原理的理解，為后續(xù)正確使用氣溫計奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)使用氣溫計（10分鐘）

教師活動：教師一邊示范一邊詳細講解使用氣溫計測量氣溫的正確方法。首先，

強調(diào)測量地點的選擇，要在室外陰涼、通風(fēng)的地方，因為陽光直射會使測量結(jié)果

偏高，不通風(fēng)的地方空氣不流動，溫度也不準(zhǔn)確。然后，演示正確的拿取氣溫計

的方法，用手握住氣溫計的上端，不能接觸液泡部分，避免手的溫度影響測量結(jié)

果。接著，將氣溫計垂直放置，讓學(xué)生觀察液柱的變化，當(dāng)液柱穩(wěn)定后，示范正

確的讀數(shù)方法，視線要與液柱頂端保持齊平，讀出此時液柱對應(yīng)的刻度數(shù)值。示

范完畢后，邀請幾位學(xué)生上臺模仿操作，教師在一旁進行指導(dǎo)和糾正，同時提問

其他學(xué)生他們的操作是否正確，指出錯誤之處及原因。

學(xué)生活動：認真觀看教師的示范操作，仔細聆聽講解要點。在學(xué)生上臺模仿操

作時.，其他學(xué)生認真觀察，積極參與評價，指出操作中的錯誤。上臺操作的學(xué)生

按照教師的指導(dǎo)進行嘗試，在教師和同學(xué)的幫助下，逐漸掌握正確的操作方法。

設(shè)計意圖：通過教師的示范和學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生在實踐中掌握氣溫計的

正確使用方法，及時糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤操作，強化學(xué)生對操作要點的記憶,

培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和規(guī)范意識。

5.室外測量氣溫實踐活動（15分鐘）

教師活動：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一支氣溫計和一張記錄表格。向?qū)W

生說明本次實踐活動的任務(wù)和要求：“小朋友們，現(xiàn)在我們要到教室外面去測量

氣溫啦。每個小組要選擇室外陰涼、通風(fēng)的地方進行測量，按照剛才老師教的方

法，正確使用氣溫計，每隔10分鐘測量一次氣溫，并將測量結(jié)果準(zhǔn)確記錄在表

格里。測量過程中要注意安全，不要打鬧，保護好氣溫計。大家都明白了嗎？”隨

后，帶領(lǐng)學(xué)生來到室外指定區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生開展測量活動，在各小組間巡視，觀

察學(xué)生的操作情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，分工合作，按照要求選擇測量地點，正確使用

氣溫計進行測量。一名學(xué)生負責(zé)拿氣溫計，一名學(xué)生負責(zé)看時間，一名學(xué)生負責(zé)

記錄數(shù)據(jù)，其他學(xué)生協(xié)助觀察和讀數(shù)。在測量過程中，小組成員相互交流、討論，

認真記錄每次測量的氣溫數(shù)值。

設(shè)計意圖：通過室外實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的氣溫計使用方法應(yīng)用到實際測

量中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和實踐探究能力。在實踐過程中，讓學(xué)生親身體

驗測量氣溫的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科

學(xué)態(tài)度。

6.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律（10分鐘）

教師活動：學(xué)生完成室外測量活動回到教室后，組織學(xué)生整理測量數(shù)據(jù)。首先，

讓各小組匯報自己小組測量的氣溫數(shù)據(jù)，教師將數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格中。

然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，提問：“大家看看這些數(shù)據(jù)，從早上到現(xiàn)在，氣

溫是怎么變化的呀？有沒有什么規(guī)律呢？接著，指導(dǎo)學(xué)生以時間為橫軸，氣溫

為縱軸，嘗試繪制柱狀統(tǒng)計圖來展示氣溫變化情況。在學(xué)生繪制過程中，教師巡

視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意坐標(biāo)軸的標(biāo)注和刻度的均勻分布。繪制完成后，邀請學(xué)生

上臺展示自己小組繪制的統(tǒng)計圖，并結(jié)合統(tǒng)計圖分析一天中氣溫的變化規(guī)律，教

師進行點評和補充。

學(xué)生活動：各小組認真匯報測量數(shù)據(jù)，積極參與對數(shù)據(jù)的觀察和分析。在繪制

統(tǒng)計圖時，小組成員共同協(xié)作，按照教師的指導(dǎo)完成統(tǒng)計圖的繪制。上臺展示的

學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計圖，向同學(xué)們描述一天中氣溫的變化趨勢，如“我們小組發(fā)現(xiàn)早上

的氣溫比較低，到了中午氣溫升高了，下午又稍微降低了一些“。其他學(xué)生認真

傾聽，提出自己的看法和疑問。

設(shè)計意圖：通過對測量數(shù)據(jù)的整理、分析和繪制統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理

能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中總結(jié)出一天中氣溫的變化規(guī)律，加深學(xué)生

對氣溫變化這一科學(xué)概念的理解，同時提高學(xué)生運用圖表分析問題的能力。

7.拓展與應(yīng)用（5分鐘）

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論氣溫變化對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀釂枺骸靶∨?/p>

友們，我們知道了一天中氣溫會發(fā)生變化，那這些變化會對我們的生活有哪些影

響呢？比如在穿衣、飲食、活動安排等方面?！毖垖W(xué)生分享自己的想法，然后

展示一些生活中的場景圖片，如人們在不同氣溫下的穿著、不同季節(jié)的飲食特點、

適合不同氣溫的戶外活動等，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫與生活的密切關(guān)系。最后,

布置課后任務(wù)：“請大家回家后，繼續(xù)觀察今天晚上和明天早上的氣溫變化，想

一想在不同的氣溫下，自己利家人的生活有哪些不同，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，明

天來和同學(xué)們分享。”

學(xué)生活動：學(xué)生積極思考并參與討論，分享自己的生活經(jīng)驗，如“天氣冷的時

候要多穿衣服，不然會感冒”“夏天熱的時候喜歡吃冰淇淋”等。認真觀看教師展

示的圖片，進一步加深對氣溫與生活關(guān)系的理解C課后，按照教師的要求，觀察

并記錄氣溫變化對生活的影響。

設(shè)計意圖：通過拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的氣溫知識與生活實際緊密聯(lián)

系起來，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，同時增強學(xué)生對生活中科

學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注和探究意識。布置課后任務(wù)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生長期

觀察和記錄的習(xí)慣。

七、板書設(shè)計

測量氣溫

結(jié)構(gòu)：玻璃管、液柱、刻度、單位（°C）

使用方法：選陰涼通風(fēng)處、手握上端、垂直放置、平視讀數(shù)

2.氣溫變化規(guī)律

一天中：早晚氣溫低，午后氣溫高

影響因素：太陽輻射強度等

3.氣溫與生活

衣著

飲食

活動安排

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生對測量氣溫的知識

和技能有了較好的掌握。利用天氣預(yù)報視頻導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

學(xué)生在課堂上積極參與討論和實踐活動。在認識氣溫計和學(xué)習(xí)使用氣溫計環(huán)節(jié),

通過實物展示、示范操作和學(xué)生親身體驗，大部分學(xué)生能夠正確使用氣溫計進行

測量。室外測量氣溫實踐活動讓學(xué)生充分體驗到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的

團隊合作能力。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如在小組討論環(huán)節(jié)，個別

小組的討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高；在分析數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖時，一些學(xué)

生對坐標(biāo)軸的標(biāo)注和刻度劃分不夠準(zhǔn)確，需要進一步加強指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中,

應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)的

有效性。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要更加注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，為學(xué)

生的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4,測量降水量

一、教材分析

《測量降水量》是教科版(2024)科學(xué)三年級上冊第一單元“天氣”中的重要一

課。本單元聚焦天氣主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化規(guī)律及其對生

活的影響。降水量作為描述天氣的關(guān)鍵指標(biāo)，通過學(xué)習(xí)測量降水量，學(xué)生能深入

了解天氣變化，提升觀察與記錄自然現(xiàn)象的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候等知識筑牢基

礎(chǔ)。

教材通過引導(dǎo)學(xué)生認識降水形式、制作簡易雨量器、測量降水量等活動，讓學(xué)生

親身參與科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)思維與實踐能力。內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，能

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到科學(xué)的實用性。具體教學(xué)內(nèi)容圍繞降水量

的概念、測量工具及方法展開，從理論認知到實踐操作，逐步深入，符合三年級

學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生對科學(xué)學(xué)科充滿好奇，對自然現(xiàn)象興趣濃厚。知識層面，他們已具備

一定觀察和記錄能力，對基本氣象現(xiàn)象有所了解；能力方面,動手操作能力較強，

能進行簡單測量活動。但因年齡特點，注意力集中時間有限，課堂上易分散。素

質(zhì)方面，合作意識較強.，樂于參與小組活動，不過獨立思考和解決問題的能力有

待提高，環(huán)境意識正逐步形成。在行為習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，但個

別學(xué)生可能存在不專心聽講或小動作多的情況，這些因素均會對課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)

生影響。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

準(zhǔn)確理解降水量概念，明晰降水量指一定時間內(nèi)降落到地面的水層深度，通常

以毫米為單位計量。

理解降水量對人類生產(chǎn)生活、動植物生長及生態(tài)環(huán)境的重要影響，認識到不同

地區(qū)、季節(jié)降水量存在差異，形成降水量與地球環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)認知。

2.科學(xué)思維

通過觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析，運用比較、分析、歸納等方法，探究測量降水量

的科學(xué)方法和原理，培養(yǎng)邏輯思維能力。

依據(jù)測量所得降水量數(shù)據(jù)，結(jié)合其他天氣信息，分析其與天氣變化、季節(jié)更替

的關(guān)系，提升科學(xué)推理和綜合分析能力。

3.探究實踐

熟練掌握使用雨量器測量降水量的正確方法，包括安裝、使用步驟、讀數(shù)規(guī)范等，

能獨立完成降水量測量和記錄任務(wù)。

積極參與小組合作探究活動，在設(shè)計實驗方案、操作測量工具、處理數(shù)據(jù)、交流

討論等過程中，學(xué)會與同伴分工協(xié)作，提高實踐操作和團隊合作能力。

4.態(tài)度責(zé)任

激發(fā)學(xué)生對降水量測量科學(xué)探究活動的興趣和好奇心，培養(yǎng)嚴謹認真、實事求

是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成長期觀察和記錄降水量的習(xí)慣。

讓學(xué)生認識到準(zhǔn)確測量降水量對氣象研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災(zāi)害預(yù)防等工作的重要

意義，增強社會責(zé)任感，樹立保護環(huán)境、合理利用水資源的意識。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

理解降水量測量的原理和方法，掌握使用雨量器的正確步驟。

能夠準(zhǔn)確記錄和讀取降水量數(shù)據(jù)，并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)會使用科學(xué)工具進行實驗，培養(yǎng)動手操作能力。

2.教學(xué)難點

理解降水量與天氣變化的關(guān)系，以及不同地區(qū)降水量差異的原因。

正確解讀和分析降水量數(shù)據(jù)，形成對降水量的直觀認識。

在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通和協(xié)作，共同完成測量任務(wù)，提高團隊協(xié)作

能力。

五、教學(xué)法

1.問題驅(qū)動法：提出與降水量和雨量器相關(guān)的系列問題，如“降水有哪些形

式？”“如何測量降水量？”等，激發(fā)學(xué)生思考和探究欲望，引導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)。

2.實驗探究法：組織學(xué)生制作雨量器并進行模擬降水實驗，親身體驗降水量測量

過程。通過實驗操作和觀察，培養(yǎng)動手、觀察和科學(xué)探究能力。

3.對比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比自制雨量器與氣象學(xué)家使用的雨量器測得的降水量,

分析簡易雨量器的優(yōu)缺點及改進之處，培養(yǎng)比較分析和歸納總結(jié)能力。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師活動：展示水循環(huán)圖片，提問：“同學(xué)們，我們知道水在自然界不斷循環(huán)，

在這個過程中，有哪些降水形式呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。接著提問：“如果

降雨了，怎樣知道這一天的降水量呢？如何測量？’’從而引出課題“測量降水量”

并板書。

學(xué)生活動：觀察圖片，思考并回答降水形式可能有雨、雪、冰雹等。針對如何

測量降水量，學(xué)生思考并嘗試回答，如用容器收集雨水再測量等。

設(shè)計意圖：通過水循環(huán)圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對降水形式的討論，明確雨、雪、

冰雹均為降水形式。以提問如何測量降水量引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣