1古詩三首《四時田園雜興（其三十一）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課程設(shè)計以統(tǒng)編版語文五年級下冊《四時田園雜興（其三十一）》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材，注重學(xué)生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、想象，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，運用多媒體手段，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其三十一）》，學(xué)生能夠感受古詩的語言魅力，提升閱讀理解能力；通過分析詩歌意象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力；通過體會詩人情感，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌內(nèi)容：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和分析，使學(xué)生理解《四時田園雜興（其三十一）》描繪的田園風(fēng)光和詩人情感。

-領(lǐng)悟詩歌意象：幫助學(xué)生識別并理解詩中的“梅子金黃杏子肥”等意象，體會其象征意義。

-體會詩人情感：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對田園生活的向往和對自然美景的贊美之情。

2.教學(xué)難點

-古詩節(jié)奏與韻律：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩，把握其韻律和節(jié)奏，如“梅子金黃杏子肥”的平仄韻腳。

-詩歌意象的理解：幫助學(xué)生深入理解“梅子金黃杏子肥”等意象背后的深層含義，如田園生活的富足與和諧。

-詩歌情感的體會：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會詩人的情感，尤其是對田園生活的熱愛和對自然的敬畏。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備描繪田園風(fēng)光的圖片、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以及古代農(nóng)具的圖片或模型。

3.教學(xué)工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、注釋及教學(xué)活動流程。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，為學(xué)生提供安靜閱讀的環(huán)境；在黑板上提前書寫詩歌內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先與學(xué)生進行簡單的互動，詢問他們對田園生活的了解，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩與田園生活的關(guān)系。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放《四時田園雜興（其三十一）》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.老師提問：這首詩描繪了怎樣的田園風(fēng)光？詩人的情感是怎樣的？

三、細讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象，如“梅子金黃杏子肥”，并解釋其象征意義。

2.學(xué)生分小組討論，分析詩中的意象，分享各自的理解。

3.老師總結(jié)：詩中的意象描繪了豐收的景象，表達了詩人對田園生活的向往。

四、品味語言，體會情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意體會詩人的情感。

2.學(xué)生分享自己朗讀時的感受，談?wù)剬υ娙饲楦械睦斫狻?/p>

3.老師總結(jié)：詩人通過對田園風(fēng)光的描繪，表達了對自然美景的贊美和對田園生活的熱愛。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：如果你生活在詩中描繪的田園里，你最想做什么？

2.學(xué)生分享自己的想象，談?wù)剬μ飯@生活的向往。

3.老師總結(jié)：詩歌不僅描繪了美好的田園風(fēng)光，還寄托了人們對美好生活的向往。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，談?wù)剬υ姼璧睦斫狻?/p>

七、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《四時田園雜興（其三十一）》。

2.學(xué)生寫一篇關(guān)于田園生活的作文，表達自己對田園生活的向往。

教學(xué)過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和語言表達能力。同時，老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-田園風(fēng)光的文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與田園生活相關(guān)的文學(xué)作品，如《桃花源記》、《歸園田居》等，以豐富學(xué)生對田園生活的認識。

-古代農(nóng)具的介紹：收集古代農(nóng)具的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，增強對古代農(nóng)耕文化的理解。

-田園詩歌的欣賞：介紹一些著名的田園詩人及其作品，如陶淵明的《歸園田居》、王維的《山居秋暝》等，拓展學(xué)生的詩歌欣賞視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀《四時田園雜興》的作者范成大的其他作品，如《范石湖集》等，以深入了解詩人的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看紀錄片：推薦學(xué)生觀看介紹中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展和田園生活的紀錄片，如《中國農(nóng)業(yè)史》、《中國田園生活》等，通過影像資料直觀感受古代田園生活的場景。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首田園詩，可以是模仿范成大的風(fēng)格，也可以是表達自己對田園生活的獨特感悟。

-課外實踐：組織學(xué)生參觀附近的農(nóng)場或農(nóng)村，實地感受田園風(fēng)光和農(nóng)民的日常生活，增強對詩歌內(nèi)容的實際體驗。

-主題討論：開展“我最向往的田園生活”主題討論，讓學(xué)生分享自己對理想生活的構(gòu)想，并討論如何實現(xiàn)這一理想。

-藝術(shù)欣賞：介紹與田園風(fēng)光相關(guān)的繪畫、音樂作品，如荷蘭畫家梵高的《向日葵》、貝多芬的《田園交響曲》等，通過藝術(shù)作品感受田園生活的美。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究中國傳統(tǒng)文化中的“隱逸”思想，探討其對后世文人田園生活追求的影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在課堂上運用多媒體展示田園風(fēng)光圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的意境，增強教學(xué)效果。

2.互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌背景知識了解不足：部分學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時，由于對詩人的生平和創(chuàng)作背景缺乏了解，導(dǎo)致對詩歌的理解不夠深入。

2.教學(xué)方法單一：在詩歌教學(xué)中，過多依賴教師的講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機會較少。

3.評價方式單一：主要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為評價標(biāo)準，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂背景知識：課前準備相關(guān)資料，介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.采用多樣化教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，采用情景模擬、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.完善評價方式：將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度、詩歌創(chuàng)作等多方面納入評價體系，全面評估學(xué)生的綜合能力。

4.加強家校合作：通過家長會、微信群等形式，與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。

5.鼓勵學(xué)生課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與詩歌相關(guān)的書籍，如《中國古典詩詞鑒賞辭典》等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

6.組織詩歌朗誦比賽：定期舉辦詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的自信心和表達能力。

7.創(chuàng)設(shè)詩歌創(chuàng)作平臺：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌，舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌的主題：描繪田園風(fēng)光，表達對田園生活的向往。

-詩人的情感：對自然美景的贊美，對寧靜生活的追求。

②關(guān)鍵詞：

-田園風(fēng)光：梅子金黃、杏子肥、麥花雪白菜花稀。

-情感表達：日長籬落無人過、惟有蜻蜓蛺蝶飛。

③重點句子：

-“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?/p>

-“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！苯虒W(xué)評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，如“詩中描繪了哪些景物？”“你從詩中感受到了什么樣的情感？”

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否能正確朗讀詩歌等。

-互動：鼓勵學(xué)生之間進行互動討論，如小組討論、角色扮演等，評估學(xué)生的合作能力和表達能力。

-測試：在課堂或課后進行小測驗，如填空題、選擇題、簡答題等，檢驗學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-詩歌背誦：檢查學(xué)生是否能夠正確背誦《四時田園雜興（其三十一）》，評估學(xué)生的記憶力和對詩歌的熟悉程度。

-詩歌創(chuàng)作：評價學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，包括詩歌的主題、結(jié)構(gòu)、用詞等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

-課堂筆記：檢查學(xué)生的課堂筆記，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收和整理能力。

-課外閱讀報告：評估學(xué)生對拓展閱讀內(nèi)容的理解和吸收，如對《桃花源記》的理解和感悟。

3.教學(xué)效果反饋

-定期與家長溝通：了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長對教學(xué)的反饋，共同促進學(xué)生的進步。

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價，提高學(xué)生的自我反思能力。

-同伴互評：組織學(xué)生進行同伴互評，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和合作精神。

4.評價方式多樣化

-形成性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，而不是僅僅關(guān)注最終的成績。

-總結(jié)性評價：在課程結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)性評價。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價，提高學(xué)生的自我認知和自我管理能力。

5.評價反饋及時

-及時反饋：對學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足。

-鼓勵性反饋：在反饋中多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

-指導(dǎo)性反饋：針對學(xué)生的不足，提供具體的指導(dǎo)和改進建議，幫助學(xué)生提高。典型例題講解例題1：

詩歌中的“梅子金黃杏子肥”描繪了怎樣的景象？請用詩中的詞語概括。

答案：梅子金黃、杏子肥。

例題2：

“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！边@句話表達了詩人怎樣的情感？

答案：表達了詩人對寧靜、悠然自得的田園生活的向往。

例題3：

詩中“麥花雪白菜花稀”與“梅子金黃杏子肥”在描繪上有什么異同？

答案：相同點：都描繪了田園中的自然景象。不同點：“麥花雪白菜花稀”側(cè)重于顏色的對比，而“梅子金黃杏子肥”側(cè)重于果實的狀態(tài)。

例題4：

請根據(jù)詩中的內(nèi)容，描繪一個畫面。

答案：夏日午后的田園，金黃的梅子掛滿枝頭，肥碩的杏子垂在枝間，一片片雪白的麥花在微風(fēng)中搖曳，稀疏的菜花點綴其間，蜻蜓和蝴蝶在空中飛舞。

例題5：

詩中的“日長籬落無人過”給你怎樣的聯(lián)想？

答案：聯(lián)想