2025年學(xué)歷類自考管理心理學(xué)-學(xué)前兒童發(fā)展參考題庫含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類自考管理心理學(xué)-學(xué)前兒童發(fā)展參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2-3歲兒童處于感知運(yùn)動階段，其典型特征是？（）【選項】A.具體運(yùn)算能力B.符號思維萌芽C.自我中心主義D.邏輯推理能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)為2-3歲兒童處于前運(yùn)算階段初期，符號思維開始發(fā)展，能使用語言和符號進(jìn)行簡單交流，但缺乏邏輯推理能力。選項A和D屬于具體運(yùn)算階段（7-11歲）特征，C是自我中心主義的典型表現(xiàn)（前運(yùn)算階段中后期）?！绢}干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡前兒童（3-6歲）的核心任務(wù)是？（）【選項】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.主動感vs內(nèi)疚感D.獨(dú)立性vs依賴性【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡前階段定義為主動對內(nèi)疚階段（3-5歲），兒童需通過探索行為發(fā)展主動性，若受阻則產(chǎn)生內(nèi)疚感。選項B是學(xué)齡期（6-12歲）任務(wù)，選項D屬于嬰兒期（0-1歲）和幼兒期（1-3歲）任務(wù)?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，其核心含義是？（）【選項】A.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距B.同伴間的平均發(fā)展水平C.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)D.家庭教育的最佳時機(jī)【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，與現(xiàn)有水平間的差距。選項B是“實際發(fā)展水平”，選項C和D與維果茨基理論無關(guān)?！绢}干4】氣質(zhì)類型中，易激惹型兒童在情緒反應(yīng)上的特點是？（）【選項】A.情緒穩(wěn)定且持久B.情緒波動大且易轉(zhuǎn)移C.情緒表達(dá)細(xì)膩溫和D.情緒控制能力強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】易激惹型兒童屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、持久且難以平復(fù)。選項A是粘液質(zhì)特征，C是抑郁質(zhì)特點，D是抑郁質(zhì)與粘液質(zhì)的混合表現(xiàn)?！绢}干5】根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵條件是？（）【選項】A.獎勵強(qiáng)化B.模仿榜樣C.觀察學(xué)習(xí)D.自我效能感【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)榜樣示范對模仿行為的關(guān)鍵作用，觀察學(xué)習(xí)（含模仿）需具備注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個環(huán)節(jié)，但最直接條件是可觀察的榜樣存在。選項A是強(qiáng)化機(jī)制，D是自我調(diào)節(jié)的先決條件?！绢}干6】學(xué)前兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期在？（）【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是語言爆發(fā)期，兒童從理解簡單指令到主動運(yùn)用復(fù)雜句子，神經(jīng)可塑性最強(qiáng)階段。選項A是語音敏感期，C是語法規(guī)則內(nèi)化期，D屬于學(xué)齡期語言發(fā)展?！绢}干7】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展應(yīng)遵循？（）【選項】A.自由選擇與自主活動B.結(jié)構(gòu)化課程體系C.分級教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化評估D.集體活動與同伴協(xié)作【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張通過自由選擇和自主操作（如教具）促進(jìn)兒童獨(dú)立性與專注力發(fā)展。選項B是傳統(tǒng)班級授課制特征，C和D與瑞吉?dú)W等現(xiàn)代教育理念更相關(guān)?！绢}干8】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能的典型表現(xiàn)是？（）【選項】A.精準(zhǔn)的數(shù)字計算能力B.美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞能力C.音樂創(chuàng)作與演奏能力D.運(yùn)動協(xié)調(diào)與空間感知【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感及創(chuàng)作能力，數(shù)學(xué)邏輯智能對應(yīng)A，視覺空間智能對應(yīng)B和D?！绢}干9】學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的標(biāo)志是？（）【選項】A.開始使用“我”代詞B.懂得規(guī)則并遵守C.能準(zhǔn)確描述家庭住址D.出現(xiàn)明顯的羞恥感【參考答案】A【詳細(xì)解析】2-3歲兒童開始使用“我”代詞，標(biāo)志自我意識覺醒。選項B是道德判斷萌芽（3-5歲），C屬于空間認(rèn)知發(fā)展（4-5歲），D是自我評價能力表現(xiàn)（5-6歲）?！绢}干10】根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，微觀系統(tǒng)與中觀系統(tǒng)的交集是？（）【選項】A.家庭B.學(xué)校C.同伴群體D.社區(qū)【參考答案】C【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)指兒童直接參與的個體環(huán)境（如家庭、幼兒園），中觀系統(tǒng)是多個微觀系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)（如家?；樱呓患峭槿后w。選項A和B屬于單一微觀系統(tǒng)，D是宏觀系統(tǒng)?！绢}干11】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的核心動力是？（）【選項】A.興趣驅(qū)動B.順應(yīng)與同化C.邏輯推理訓(xùn)練D.懲罰機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】順應(yīng)（改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)適應(yīng)環(huán)境）與同化（用已有認(rèn)知解釋新事物）是認(rèn)知發(fā)展的核心機(jī)制，選項A是加德納理論，C和D與皮亞杰無關(guān)。【題干12】根據(jù)埃里克森理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要沖突是？（）【選項】A.主動感vs內(nèi)疚感B.勤奮感vs自卑感C.信任感vs不信任感D.親密感vs羞怯感【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)齡期核心任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感（通過學(xué)習(xí)與勞動），若失敗則產(chǎn)生自卑感。選項A是學(xué)齡前階段，D是青春期任務(wù)?！绢}干13】蒙臺梭利教具“插座板”主要培養(yǎng)兒童的？（）【選項】A.手眼協(xié)調(diào)能力B.邏輯思維能力C.語言表達(dá)能力D.社交合作意識【參考答案】A【詳細(xì)解析】插座板通過匹配凹凸孔洞鍛煉手部精細(xì)動作與觸覺感知，選項B是數(shù)學(xué)教具（如數(shù)棒）功能，C和D非蒙氏核心目標(biāo)?！绢}干14】維果茨基提出“腳手架”概念，其作用是？（）【選項】A.提供臨時支持促進(jìn)獨(dú)立B.制定長期發(fā)展計劃C.建立同伴互助機(jī)制D.設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化評估體系【參考答案】A【詳細(xì)解析】“腳手架”指教師或更有能力的同伴提供的臨時性支持，幫助兒童跨越當(dāng)前發(fā)展水平，選項B是教育目標(biāo)設(shè)定，C和D與理論無關(guān)?！绢}干15】氣質(zhì)類型中，抑郁質(zhì)兒童的行為特征是？（）【選項】A.情緒體驗深刻持久B.注意力分散且易疲勞C.活動強(qiáng)度低且靈活性差D.情緒穩(wěn)定且反應(yīng)迅速【參考答案】A【詳細(xì)解析】抑郁質(zhì)兒童情緒體驗細(xì)膩深刻，選項B是粘液質(zhì)特征，C是粘液質(zhì)與抑郁質(zhì)的混合，D是膽汁質(zhì)特點?！绢}干16】根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，最外層系統(tǒng)是？（）【選項】A.微觀系統(tǒng)B.中觀系統(tǒng)C.宏觀系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】生態(tài)系統(tǒng)理論從內(nèi)到外分為微觀（個體）、中觀（多個微觀聯(lián)結(jié)）、宏觀（文化、社會）三層，最外層是宏觀系統(tǒng)。選項D為干擾項?！绢}干17】學(xué)前兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點是？（）【選項】A.2-3歲（他律道德）B.4-5歲（自律道德）C.6-7歲（社會契約）D.8-9歲（道德推理）【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，4-5歲兒童從以規(guī)則為中心的他律道德轉(zhuǎn)向以原則為中心的自律道德，選項A是前習(xí)俗水平，D是后習(xí)俗水平?！绢}干18】根據(jù)加德納的多元智能理論，人際智能的核心能力是？（）【選項】A.理解他人動機(jī)與情感B.精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計算能力C.美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞D.音樂創(chuàng)作與演奏【參考答案】A【詳細(xì)解析】人際智能指識別他人動機(jī)、情感并有效互動的能力，選項B是邏輯數(shù)學(xué)智能，C和D分屬視覺空間和音樂智能?！绢}干19】蒙臺梭利教育法中，兒童自由選擇教具的目的是？（）【選項】A.提高教師權(quán)威性B.促進(jìn)自主性與專注力C.完成標(biāo)準(zhǔn)化課程任務(wù)D.增強(qiáng)同伴合作意識【參考答案】B【詳細(xì)解析】自由選擇是蒙氏核心理念，通過自主決策培養(yǎng)責(zé)任感和內(nèi)在動機(jī)，選項A和C違背蒙氏原則，D是瑞吉?dú)W教育目標(biāo)。【題干20】根據(jù)埃里克森理論，青春期（12-18歲）的主要沖突是？（）【選項】A.親密感vs羞怯感B.勤奮感vs自卑感C.主動性vs內(nèi)疚感D.獨(dú)立性vs依賴性【參考答案】A【詳細(xì)解析】青春期核心任務(wù)是建立親密感（避免孤獨(dú)感）與避免羞怯感（過度依賴）。選項B是學(xué)齡期任務(wù)，C是學(xué)齡前任務(wù)，D是幼兒期任務(wù)。2025年學(xué)歷類自考管理心理學(xué)-學(xué)前兒童發(fā)展參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)前兒童（3-6歲）主要處于哪個發(fā)展階段？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動（0-2歲）、前運(yùn)算（2-7歲）、具體運(yùn)算（7-11歲）和形式運(yùn)算（11歲以上）。學(xué)前兒童（3-6歲）屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，缺乏守恒概念，能進(jìn)行簡單邏輯思維但依賴具體經(jīng)驗?！绢}干2】維果茨基提出的社會文化理論中，“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童在他人幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與當(dāng)前實際發(fā)展水平的差距。以下哪項最能體現(xiàn)該理論的應(yīng)用？【選項】A.教師通過提問引導(dǎo)兒童解決超出其能力的問題B.忽視兒童個體差異進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)C.僅關(guān)注兒童獨(dú)立完成任務(wù)的能力D.拒絕使用教具輔助兒童學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)社會互動對認(rèn)知發(fā)展的影響，教師通過引導(dǎo)式提問（如“你覺得可以怎么試？”）幫助兒童跨越現(xiàn)有水平，接近潛在水平。選項B和D違背了“社會文化”和“支架式教學(xué)”原則，C忽略了教學(xué)引導(dǎo)的價值?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，3-5歲兒童面臨的核心矛盾是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.理想自我vs現(xiàn)實自我【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)前兒童（3-5歲）定位為“主動感vs內(nèi)疚感”階段，此階段兒童通過嘗試新行為發(fā)展主動性，若受挫可能產(chǎn)生羞怯懷疑。選項C對應(yīng)學(xué)齡期（6-12歲），D屬于青少年階段?！绢}干4】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)包含以下哪項要素？【選項】A.嚴(yán)格規(guī)定活動時間B.提供可自由選擇的教具C.指定固定座位D.禁止同伴合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙臺梭利主張通過自主選擇教具（如分類積木、拼圖）促進(jìn)兒童專注力與獨(dú)立性發(fā)展。選項A限制自由，C違背環(huán)境靈活性，D否定社會性互動?！绢}干5】在幼兒園中，教師發(fā)現(xiàn)4歲兒童反復(fù)擺弄積木卻拒絕搭建，可能反映其處于皮亞杰哪個子階段？【選項】A.泛靈論階段B.符號功能階段C.象征思維階段D.實際邏輯階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段包含“象征思維”子階段（2-4歲），兒童能理解符號意義（如用積木代表動物），但無法執(zhí)行邏輯操作。選項A（泛靈論）是宗教概念，D屬于具體運(yùn)算階段（5-7歲）?！绢}干6】根據(jù)加德納多元智能理論，以下哪項屬于人際智能范疇？【選項】A.演奏樂器B.邏輯數(shù)理C.人際交往D.自然探索【參考答案】C【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動機(jī)、情感并有效互動的能力，如調(diào)解同伴沖突。選項A屬音樂智能，B為邏輯數(shù)學(xué)智能，D為自然探索智能。【題干7】在兒童同伴沖突解決中，教師采用“平行游戲法”的主要目的是？【選項】A.培養(yǎng)競爭意識B.促進(jìn)社會性學(xué)習(xí)C.減少活動空間D.避免直接介入【參考答案】B【詳細(xì)解析】平行游戲指兒童保持一定距離觀察他人活動，教師通過此方式引導(dǎo)兒童模仿學(xué)習(xí)社交規(guī)則（如輪流、分享）。選項A違背教育目標(biāo)，C/D與游戲法無關(guān)。【題干8】根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，兒童模仿攻擊行為的主要條件是？【選項】A.強(qiáng)化B.觀察學(xué)習(xí)C.個體差異D.環(huán)境安全【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（如觀看暴力視頻后模仿打人），強(qiáng)化（獎勵）可增強(qiáng)模仿效果。選項A是結(jié)果而非條件，C/D屬于影響因素而非直接條件?！绢}干9】幼兒園區(qū)域活動中，科學(xué)角投放的“影子實驗箱”主要培養(yǎng)兒童哪種能力？【選項】A.空間想象力B.動手操作能力C.語言表達(dá)能力D.藝術(shù)創(chuàng)造力【參考答案】A【詳細(xì)解析】通過觀察物體影子變化，兒童需理解光與影的關(guān)系，發(fā)展空間認(rèn)知（如遠(yuǎn)近、形狀變化）。選項B（如拼插模型）更直接培養(yǎng)動手能力，D（如繪畫影子）屬藝術(shù)領(lǐng)域?！绢}干10】根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，以下哪項屬于身體動覺智能？【選項】A.精準(zhǔn)操作模型B.烹飪美食C.舞蹈表演D.記憶歷史事件【參考答案】C【詳細(xì)解析】身體動覺智能涉及身體動作協(xié)調(diào)，如舞蹈、體操。選項A屬機(jī)械操作智能，B為生活實踐智能，D為歷史智能?！绢}干11】在兒童情緒管理教學(xué)中，教師設(shè)計“情緒溫度計”活動的核心目標(biāo)是？【選項】A.訓(xùn)練情緒識別B.提升情緒表達(dá)C.增強(qiáng)情緒控制D.改善同伴關(guān)系【參考答案】A【詳細(xì)解析】通過用顏色標(biāo)注情緒強(qiáng)度（如紅色代表憤怒），幫助兒童準(zhǔn)確識別情緒名稱和強(qiáng)度。選項B需結(jié)合語言活動，C/D超出單一活動目標(biāo)?！绢}干12】根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心矛盾是？【選項】A.主動感vs內(nèi)疚感B.勤奮感vs自卑感C.信任感vs不信任感D.理想自我vs現(xiàn)實自我【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)齡期兒童需通過學(xué)業(yè)和社交活動獲得勤奮感，否則產(chǎn)生自卑。選項A對應(yīng)學(xué)前階段，C為嬰兒期，D屬青少年自我同一性危機(jī)。【題干13】蒙臺梭利教具“插座板”的設(shè)計主要訓(xùn)練兒童的？【選項】A.精細(xì)動作B.邏輯思維C.社交能力D.語言發(fā)展【參考答案】A【詳細(xì)解析】插座板通過匹配凹凸孔洞鍛煉手指精細(xì)動作（如捏、插），需手眼協(xié)調(diào)。選項B（如數(shù)學(xué)棒）側(cè)重邏輯，C/D屬其他領(lǐng)域?！绢}干14】根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)如何幫助兒童跨越該區(qū)域？【選項】A.僅關(guān)注兒童獨(dú)立完成任務(wù)B.提供稍高于當(dāng)前水平的任務(wù)支架C.完全代勞兒童完成任務(wù)D.強(qiáng)制統(tǒng)一完成標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】教師通過提問、示范或分步指導(dǎo)（如“先搭三角形再連接”）提供“支架”，使兒童在幫助下接近潛在水平。選項A/D忽視支架作用，C違背自主性原則?！绢}干15】在兒童同伴游戲中，出現(xiàn)“小團(tuán)體排擠”現(xiàn)象，教師應(yīng)首先采取的措施是？【選項】A.暫時隔離涉事兒童B.組織全體兒童討論規(guī)則C.強(qiáng)制要求加入特定小組D.提供競爭性游戲機(jī)會【參考答案】B【詳細(xì)解析】通過引導(dǎo)討論（如“輪流做隊長”“如何歡迎新朋友”）幫助兒童反思社交行為，發(fā)展共情能力。選項A可能加劇孤立，C/D激化矛盾?！绢}干16】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在前運(yùn)算階段無法理解“守恒”概念的原因是？【選項】A.缺乏抽象思維B.依賴具體經(jīng)驗C.注意力不集中D.情緒不穩(wěn)定【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童（3-7歲）思維以具體形象為主，無法理解數(shù)量守恒（如倒飲料后仍認(rèn)為量相同）。選項A（抽象思維）屬具體運(yùn)算階段（7-11歲），C/D與守恒無關(guān)?！绢}干17】在幼兒園科學(xué)活動中，教師引導(dǎo)兒童觀察蝸牛爬行速度，主要培養(yǎng)其？【選項】A.科學(xué)探究能力B.美術(shù)表現(xiàn)力C.音樂節(jié)奏感D.運(yùn)動協(xié)調(diào)性【參考答案】A【詳細(xì)解析】通過記錄、比較蝸牛與人類速度差異，發(fā)展觀察、測量和推理能力。選項B（如繪畫蝸牛）屬藝術(shù)活動，C/D需結(jié)合音樂或運(yùn)動教具?！绢}干18】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，兒童成功完成拼圖后更可能？【選項】A.避免挑戰(zhàn)性任務(wù)B.主動嘗試新任務(wù)并評估難度C.依賴教師指導(dǎo)完成任務(wù)D.消極等待他人幫助【參考答案】B【詳細(xì)解析】成功經(jīng)驗提升自我效能感，使兒童更自信評估自身能力（如“拼7塊積木我能行”），并主動嘗試類似任務(wù)。選項A/C/D與自我效能提升方向相反?！绢}干19】在幼兒園社會領(lǐng)域活動中，教師通過“角色扮演醫(yī)院”培養(yǎng)兒童的？【選項】A.邏輯推理能力B.情感共情能力C.空間建構(gòu)能力D.語言表達(dá)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】兒童扮演醫(yī)生、病人等角色，需理解他人情緒（如病人痛苦、醫(yī)生關(guān)心），發(fā)展共情。選項A（如診斷病因）需科學(xué)知識支撐，C/D屬其他領(lǐng)域。【題干20】根據(jù)加德納的多元智能理論，兒童在自然探索中表現(xiàn)出色，可能屬于哪種智能？【選項】A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.自然探索智能C.人際智能D.藝術(shù)智能【參考答案】B【詳細(xì)解析】自然探索智能指識別自然現(xiàn)象（如植物生長、動物習(xí)性）的能力，如兒童能準(zhǔn)確分類昆蟲。選項A（如數(shù)獨(dú)）屬邏輯數(shù)學(xué)，C/D需涉及人際互動或藝術(shù)創(chuàng)作。2025年學(xué)歷類自考管理心理學(xué)-學(xué)前兒童發(fā)展參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)前兒童（3-6歲）主要處于哪個階段？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。學(xué)前兒童（3-6歲）處于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，缺乏邏輯思維，但能進(jìn)行符號化語言和簡單運(yùn)算。選項C和D屬于后續(xù)階段，A屬于更早階段，故選B?！绢}干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學(xué)前期兒童（3-5歲）面臨的主要心理社會危機(jī)是？【選項】A.信任感VS不信任感B.自主性VS羞怯懷疑C.主動VS內(nèi)疚D.勤奮VS自卑【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，3-5歲兒童處于主動對內(nèi)疚階段，需發(fā)展主動性以探索環(huán)境，若過度壓抑會導(dǎo)致內(nèi)疚感。學(xué)前期是學(xué)習(xí)新技能的關(guān)鍵期，如走路、說話，若受阻會形成自卑傾向。選項B是2-4歲自主性階段，D是6-12歲勤奮階段，A為嬰兒期，故選C?！绢}干3】加德納提出的多元智能理論中，不屬于基本智能的是？【選項】A.語言智能B.音樂智能C.空間智能D.運(yùn)動智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索八種智能。運(yùn)動智能（D）未被單獨(dú)列為一種，身體動覺智能強(qiáng)調(diào)通過身體動作解決問題，而非運(yùn)動技能本身。選項D易與身體動覺智能混淆，需注意區(qū)分。【題干4】學(xué)前兒童情緒發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6歲+【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是情緒社會化關(guān)鍵期，兒童開始理解他人情緒并表達(dá)自我需求，形成基本情緒認(rèn)知（如憤怒、喜悅）。此階段是社會化和情感教育重點，選項A是依戀形成期，C是情緒控制發(fā)展期，D為情緒成熟期，故選B?！绢}干5】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論中，以下哪項不屬于該理論的核心概念？【選項】A.個體實際發(fā)展水平B.教師引導(dǎo)下的潛在水平C.個體獨(dú)立解決問題能力D.社會互動影響【參考答案】C【詳細(xì)解析】維果茨基理論強(qiáng)調(diào)“實際發(fā)展水平”（A）與“潛在發(fā)展水平”（B）的差距，通過社會互動（D）和教師引導(dǎo)（B）縮小差距。選項C（個體獨(dú)立解決問題能力）是皮亞杰理論的核心，與維果茨基強(qiáng)調(diào)的社會互動無關(guān)，故選C?！绢}干6】根據(jù)埃里克森理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要心理社會危機(jī)是？【選項】A.主動VS內(nèi)疚B.勤奮VS自卑C.信任VS不信任D.自主VS羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】6-12歲為勤奮對自卑階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信，若失敗易產(chǎn)生自卑。選項A為學(xué)前期危機(jī)，D為嬰兒期，C為嬰兒期，故選B?！绢}干7】皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前兒童思維的主要特征是？【選項】A.邏輯思維B.具體運(yùn)算C.符號思維D.抽象思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童依賴符號（如語言、繪畫）思維，具有自我中心主義，無法進(jìn)行邏輯推理（A和D屬于具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段）。選項B（具體運(yùn)算）是7歲+階段特征，故選C。【題干8】根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，學(xué)前兒童模仿行為的主要機(jī)制是？【選項】A.觀察學(xué)習(xí)B.強(qiáng)化作用C.親社會規(guī)范D.個體差異【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（A）在兒童行為發(fā)展中的作用，尤其是替代強(qiáng)化（榜樣獎勵/懲罰）的影響。選項B是行為主義理論，C和D非核心機(jī)制，故選A?！绢}干9】學(xué)前兒童同伴沖突的主要解決方式是？【選項】A.協(xié)商妥協(xié)B.強(qiáng)制壓制C.轉(zhuǎn)移注意力D.求助成人【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-6歲兒童同伴沖突多通過協(xié)商妥協(xié)（A）解決，此階段語言和社交能力發(fā)展使合作成為可能。選項B（強(qiáng)制壓制）依賴權(quán)威，C（轉(zhuǎn)移注意力）適用于更小幼兒，D（求助成人）非主要方式，故選A?！绢}干10】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段，學(xué)前兒童無法理解“守恒”概念的原因是？【選項】A.邏輯思維不足B.空間認(rèn)知有限C.語言發(fā)展滯后D.記憶能力弱【參考答案】A【詳細(xì)解析】守恒實驗（如液體體積守恒）需具體運(yùn)算思維（7歲+），學(xué)前兒童（前運(yùn)算階段）依賴直覺和符號思維，無法理解抽象守恒。選項B（空間認(rèn)知）是干擾項，但核心障礙是邏輯推理能力（A），故選A。【題干11】加德納的多元智能理論中，音樂智能的核心是？【選項】A.理解音樂結(jié)構(gòu)B.創(chuàng)作音樂作品C.感知音樂情感D.識別音樂節(jié)奏【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂智能（A）強(qiáng)調(diào)對音樂結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏的敏感性和運(yùn)用能力，而非單純創(chuàng)作（B）或感知情感（C）。選項D（節(jié)奏識別）是音樂智能的組成部分，但非核心定義，故選A?！绢}干12】學(xué)前兒童道德發(fā)展的“他律道德”階段結(jié)束于？【選項】A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，前習(xí)俗階段（2-6歲）包含他律道德（2-4歲）和自律道德（4-6歲）。4歲時兒童開始理解規(guī)則的社會意義而非絕對服從，故選B?！绢}干13】根據(jù)埃里克森理論，嬰兒期（0-1歲）的主要心理社會危機(jī)是？【選項】A.信任VS不信任B.自主VS羞怯C.主動VS內(nèi)疚D.勤奮VS自卑【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-1歲為信任對不信任階段，依戀關(guān)系形成影響終身心理發(fā)展。選項B是1-3歲危機(jī)，C為3-5歲，D為6-12歲，故選A。【題干14】學(xué)前兒童攻擊行為的心理動因可能包括？【選項】A.社會學(xué)習(xí)模仿B.個體挫折C.神經(jīng)系統(tǒng)缺陷D.家庭經(jīng)濟(jì)條件【參考答案】A【詳細(xì)解析】社會學(xué)習(xí)理論（A）認(rèn)為攻擊行為可通過觀察模仿習(xí)得，如目睹暴力場景。個體挫折（B）和神經(jīng)系統(tǒng)缺陷（C）是部分因素，但非主要動因。選項D（家庭經(jīng)濟(jì)）與攻擊行為無直接關(guān)聯(lián)，故選A?！绢}干15】根據(jù)維果茨基理論，教師應(yīng)如何幫助兒童跨越“最近發(fā)展區(qū)”？【選項】A.提供復(fù)雜任務(wù)B.鼓勵獨(dú)立探索C.設(shè)計適切支架D.延遲教學(xué)干預(yù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”需通過教師提供的支架（C）輔助兒童完成高于當(dāng)前水平的任務(wù)，如分步驟指導(dǎo)解決問題。選項A（復(fù)雜任務(wù)）可能超出范圍，B（獨(dú)立探索）依賴兒童自主性，D（延遲干預(yù)）不符合理論，故選C?！绢}干16】學(xué)前兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6歲+【參考答案】A【詳細(xì)解析】0-1歲是語言爆發(fā)期，兒童開始理解基本詞匯并嘗試說話，錯過此階段會影響語言發(fā)展。選項B（1-3歲）是語法和詞匯擴(kuò)展期，C（3-6歲）是復(fù)雜表達(dá)期，故選A?！绢}干17】根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵條件是？【選項】A.明亮環(huán)境B.榜樣可及性C.強(qiáng)化及時性D.個體性格差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)需滿足榜樣可及性（B）、行為結(jié)果可見（C）和觀察者注意（A），但核心是榜樣是否在兒童視野內(nèi)。選項D（性格差異）影響模仿概率，但非關(guān)鍵條件，故選B。【題干18】學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)為？【選項】A.認(rèn)知自我B.情緒自我C.社會自我D.職業(yè)自我【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-6歲兒童開始認(rèn)知自我（A），如識別姓名、性別、年齡，并關(guān)注自身能力。情緒自我（B）和職業(yè)自我（D）在學(xué)齡期發(fā)展，社會自我（C）通過同伴互動形成，故選A。【題干19】根據(jù)皮亞杰理論，學(xué)前兒童無法完成“去守恒”實驗是因為？【選項】A.空間認(rèn)知不足B.邏輯思維欠缺C.語言能力有限D(zhuǎn).記憶容量小【參考答案】B【詳細(xì)解析】“去守恒”實驗（如液體體積變化）需要具體運(yùn)算思維（7歲+），學(xué)前兒童（前運(yùn)算階段）依賴直覺判斷（A干擾項），無法理解抽象守恒關(guān)系，故選B?！绢}干20】加德納的多元智能理論中，自然探索智能的典型行為是？【選項】A.創(chuàng)作音樂作品B.識別植物物種C.解決數(shù)學(xué)問題D.模仿繪畫技巧【參考答案】B【詳細(xì)解析】自然探索智能（B）指識別自然現(xiàn)象的能力，如植物、動物分類。選項A（音樂）、C（數(shù)學(xué)）屬于其他智能，D（繪畫）屬空間智能，故選B。2025年學(xué)歷類自考管理心理學(xué)-學(xué)前兒童發(fā)展參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-6歲學(xué)前兒童處于哪個階段？【選項】A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（12歲+）。學(xué)前兒童（3-6歲）屬于前運(yùn)算階段，此階段兒童以自我為中心，缺乏邏輯思維，但能進(jìn)行符號化語言和簡單運(yùn)算。選項B正確。【題干2】埃里克森社會心理發(fā)展階段中，2-3歲兒童面臨的主要沖突是？【選項】A.主動vs內(nèi)疚B.信任vs不信任C.自主vs羞怯D.勤奮vs自卑【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，2-3歲兒童處于自主vs羞怯階段，需發(fā)展自主性（如選擇衣物、獨(dú)立行動），過度控制會導(dǎo)致羞怯。選項C對應(yīng)此階段。其他選項：A（1-2歲）、B（0-1歲）、D（6-12歲）?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的？【選項】A.已有潛在能力與實際能力的差距B.個體獨(dú)立解決問題的水平C.群體互動對認(rèn)知的影響D.情感發(fā)展的階段性【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或同伴幫助下能達(dá)到的潛在水平與獨(dú)立解決問題能力的差距。選項A正確。選項C雖相關(guān)，但未直接定義“最近發(fā)展區(qū)”?！绢}干4】游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的核心作用是？【選項】A.提高學(xué)業(yè)成績B.培養(yǎng)社會交往能力C.強(qiáng)化記憶功能D.促進(jìn)生理發(fā)育【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲是學(xué)前兒童社會性發(fā)展（如合作、規(guī)則理解）的核心途徑，符合皮亞杰“游戲是認(rèn)知發(fā)展的工具”觀點。選項B正確，其他選項為次要作用?！绢}干5】學(xué)前兒童注意力持續(xù)時間通常為？【選項】A.15-20分鐘B.5-10分鐘C.30分鐘D.1小時【參考答案】B【詳細(xì)解析】5-6歲兒童注意力集中時間約5-10分鐘，隨年齡增長逐步延長。選項B符合發(fā)展心理學(xué)研究數(shù)據(jù)，選項A適用于學(xué)齡兒童?！绢}干6】針對攻擊性行為，有效教育策略是？【選項】A.懲罰性批評B.情感識別訓(xùn)練C.物質(zhì)獎勵D.剝奪游戲權(quán)利【參考答案】B【詳細(xì)解析】情感識別訓(xùn)練（如角色扮演）幫助兒童理解行為后果，符合發(fā)展心理學(xué)干預(yù)原則。選項B正確，其他選項可能加劇問題?！绢}干7】學(xué)前兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲是語言爆發(fā)期，兒童從單字到短句快速發(fā)展。選項B正確，選項A為語音感知關(guān)鍵期，選項C為復(fù)雜語法發(fā)展期?！绢}干8】蒙臺梭利教具設(shè)計強(qiáng)調(diào)？【選項】A.色彩鮮艷B.指令明確C.自由選擇與自我糾錯D.固定時間安排【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張兒童通過操作無指令教具進(jìn)行自主探索，選項C正確。選項A、B、D與蒙氏理念沖突?！绢}干9】學(xué)前兒童道德發(fā)展的核心是？【選項】A.服從權(quán)威B.理性判斷C.社會契約意識D.情感共鳴【參考答案】D【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展階段中，學(xué)前兒童處于“前習(xí)俗水平”，以情感共鳴（如安慰同伴）為道德行為動機(jī)。選項D正確，其他選項屬更高階段特征?！绢}干10】感統(tǒng)訓(xùn)練主要針對？【選項】A.認(rèn)知能力B.大肌肉協(xié)調(diào)C.小肌肉控制D.語言發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】感統(tǒng)訓(xùn)練（如平衡木、跳繩）重點改善前庭覺、本體覺等大肌肉協(xié)調(diào)能力，選項B正確。選項C（如剪紙）屬精細(xì)動作訓(xùn)練?！绢}干11】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)的主要方式是？【選項】A.計劃性策略B.自我暗示C.情緒轉(zhuǎn)移D.情感表達(dá)【參考答案】D【詳細(xì)解析】學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力有限，主要依賴直接表達(dá)（如哭鬧、語言描述）。選項D正確，其他選項需更高認(rèn)知水平?！绢}干12】皮亞杰“去中心化”能力發(fā)展的年齡是？【選項】A.2-4歲B.4-7歲C.7-11歲D.12歲+【參考答案】B【詳細(xì)解析】去中心化（理解他人視角）出現(xiàn)在前運(yùn)算階段末期（4-7歲），標(biāo)志邏輯思維萌芽。選項B正確，選項A為同化階段，選項C為去個性化?！绢}干13】針對分離焦慮，有效干預(yù)是？【選項】A.立即接回B.漸進(jìn)式分離C.懲罰哭鬧D.增加陪伴時間【參考答案】B【詳細(xì)解析】漸進(jìn)式分離（如延長分離時間）幫助兒童適應(yīng)，符合埃里克森“自主性”發(fā)展需求。選項B正確，選項A可能加劇焦慮?！绢}干14】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的最佳方式是？【選項】A.背誦公式B.實物操作C.圖形記憶D.家長輔導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰強(qiáng)調(diào)具體運(yùn)算階段需通過實物操作（如積木、計數(shù)棒）建立數(shù)學(xué)概念。選項B正確，其他選項不符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?！绢}干15】蒙氏教育中“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包含？【選項】A.嚴(yán)格作息表B.指令性教具C.自由選擇與可重復(fù)操作D.電視節(jié)目【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙氏環(huán)境核心是提供無時限、可重復(fù)操作的低結(jié)構(gòu)教具，促進(jìn)自主探索。選項C正確，其他選項限制兒童自由?！绢}干16】學(xué)前兒童攻擊行為的常見誘因是？【選項】A.物質(zhì)匱乏B.情緒沖突C.認(rèn)知誤解D.疾病影響【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)展心理學(xué)研究表明，90%以上攻擊行為源于情緒失控（如爭奪玩具、被忽視）。選項B正確，其他選項為次要因素?！绢}干17】瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)？【選項】A.標(biāo)準(zhǔn)化課程B.項目式學(xué)習(xí)C.個體評估D.集體考試【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W以兒童為中心，通過主題項目（如“水”探索）促進(jìn)綜合發(fā)展。選項B正確，其他選項與理念沖突?！绢}干18】學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲是閱讀興趣形成期，需通過繪本、互動閱讀培養(yǎng)前閱讀技能。選項B正確，選項A為語言基礎(chǔ)期，選項C為解碼能力發(fā)展期?！绢}干19】針對注意力分散，有效教學(xué)策略是？【選項】A.延長講解時間B.增加互動游戲C.提高音量D.減少教具【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲化教學(xué)（如“找不同”）能通過多感官刺激維持注意力，符合學(xué)前兒童認(rèn)知特點。選項B正確，其他選項加劇問題。【題干20】學(xué)前兒童社會性發(fā)展的核心任務(wù)是？【選項】A.競爭能力B.依戀關(guān)系C.角色扮演D.邏輯推理【參考答案】B【詳細(xì)解析】鮑爾比的依戀理論指出，1-3歲建立安全依戀是后續(xù)社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，選項B正確。選項A、C、D屬社會性發(fā)展的衍生能力。2025年學(xué)歷類自考管理心理學(xué)-學(xué)前兒童發(fā)展參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-4歲兒童處于感知運(yùn)動階段的具體特征是能夠理解守恒概念?！具x項】A.通過實物操作理解數(shù)量守恒B.能模仿成人的簡單角色扮演C.出現(xiàn)符號思維萌芽D.具備初步的抽象推理能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰在《兒童智力的起源》中指出，3-4歲兒童處于前運(yùn)算階段初期，守恒能力尚未發(fā)展。守恒概念通常在4-5歲具體運(yùn)算階段形成，需通過實物操作驗證。選項B屬于社會性發(fā)展范疇，C、D涉及更高認(rèn)知階段，均與題干年齡不符?！绢}干2】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，2-3歲兒童面臨的核心矛盾是？【選項】A.自主vs羞恥B.主動vs內(nèi)疚C.信任vs不信任D.親密vs孤獨(dú)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森階段論中，2-3歲為主動對內(nèi)疚期，此階段兒童通過探索行為獲得主動感，若過度管教易產(chǎn)生內(nèi)疚感。選項A對應(yīng)1-2歲自主期，C為0-1歲信任期，D為青春期后期。【題干3】蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)的"有準(zhǔn)備的環(huán)境"核心內(nèi)涵是？【選項】A.僅提供教具材料B.創(chuàng)設(shè)可自由探索的物理空間C.配備專職教師D.使用標(biāo)準(zhǔn)化課程體系【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境應(yīng)具備開放性、真實性和安全性，使兒童能在自由選擇中發(fā)展獨(dú)立性。選項A僅是環(huán)境要素之一，C、D與蒙氏理念相悖?！绢}干4】兒童出現(xiàn)攻擊性行為最可能反映其社會情感發(fā)展中的哪個階段？【選項】A.階段性攻擊期（2-4歲）B.依戀形成期C.親社會行為萌芽期D.角色認(rèn)知建立期【參考答案】A【詳細(xì)解析】發(fā)展心理學(xué)研究表明，2-4歲兒童因自我中心思維導(dǎo)致資源爭奪引發(fā)攻擊，此現(xiàn)象具有暫時性。選項B對應(yīng)0-2歲依戀關(guān)系建立，C、D涉及更高階社會性發(fā)展。【題干5】維果茨基提出的"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)？【選項】A.保持兒童當(dāng)前發(fā)展水平B.提供略高于現(xiàn)有水平的指導(dǎo)C.完全遵循教材順序D.采用統(tǒng)一進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】"最近發(fā)展區(qū)"指在成人或更有能力同伴幫助下兒童能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，教學(xué)應(yīng)聚焦此區(qū)間。選項A違背發(fā)展促進(jìn)原則，C、D忽視個體差異?！绢}干6】根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，微觀系統(tǒng)與中觀系統(tǒng)的互動主要發(fā)生在？【選項】A.家庭與幼兒園B.學(xué)校與社區(qū)C.家庭與媒體D.同伴群體與教師【參考答案】A【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)指個體直接參與的環(huán)境（家庭、學(xué)校），中觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)間的聯(lián)系。家庭與幼兒園的互動（如家園共育）最能體現(xiàn)兩類系統(tǒng)的動態(tài)關(guān)系，其他選項屬單一系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系?！绢}干7】兒童前額葉皮層發(fā)育滯后導(dǎo)致其行為特征主要表現(xiàn)為？【選項】A.計劃性增強(qiáng)B.沖動控制能力弱C.情緒穩(wěn)定性高D.記憶力顯著優(yōu)于成人【參考答案】B【詳細(xì)解析】神經(jīng)科學(xué)研究顯示，前額葉在12-25歲持續(xù)發(fā)育，負(fù)責(zé)執(zhí)行功能與沖動控制。學(xué)前兒童（3-6歲）此區(qū)域未成熟，易出現(xiàn)情緒化行為。選項A、C、D均不符合神經(jīng)發(fā)育規(guī)律?！绢}干8】瑞文推理測驗主要測量兒童的？【選項】A.感知速度B.情緒智力C.發(fā)散性思維D.視覺空間能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】瑞文推理測驗通過非語言圖形推理評估抽象思維能力，特別是發(fā)散性思維（產(chǎn)生多種解決方案的能力）。選項A屬感知速度測試，B為霍華德·加德納的多元智力理論范疇，D對應(yīng)韋氏記憶量表?！绢}干9】根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的習(xí)得主要依賴？【選項】A.觀察學(xué)習(xí)B.親身體驗C.強(qiáng)化作用D.生理刺激【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉實驗證明，兒童通過觀察模仿（如電影暴力）習(xí)得攻擊行為，且具有認(rèn)知加工特點。選項B對應(yīng)操作性條件反射，C、D未涉及社會學(xué)習(xí)機(jī)制?！绢}干10】蒙臺梭利教具"紅球塔"設(shè)計的核心目的是？【選項】A.培養(yǎng)數(shù)概念B.發(fā)展觸覺敏感期C.訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)D.建立色彩認(rèn)知【參考答案】C【詳細(xì)解析】紅球塔