畢業(yè)論文中英一.摘要

隨著全球化進(jìn)程的加速，跨文化交際日益頻繁，畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)成果的重要載體，其中英雙語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量直接影響國(guó)際學(xué)術(shù)交流的效率與效果。本研究以某高校近五年畢業(yè)論文為樣本，聚焦中英雙語(yǔ)論文在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一性及文化適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析（如中英詞匯搭配頻率統(tǒng)計(jì)）與定性分析（如典型句式對(duì)比、文化負(fù)載詞處理策略），深入探討雙語(yǔ)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范性與可讀性上的差異。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)部分存在術(shù)語(yǔ)翻譯不一致、文化概念誤讀及句式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換生硬等問(wèn)題，這些問(wèn)題主要源于作者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化背景的忽視以及翻譯工具的過(guò)度依賴。通過(guò)對(duì)典型案例的剖析，研究提出優(yōu)化雙語(yǔ)論文質(zhì)量的具體策略，包括建立術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一庫(kù)、強(qiáng)化文化意識(shí)培養(yǎng)及推廣人機(jī)協(xié)同翻譯模式。研究結(jié)論表明，提升中英雙語(yǔ)畢業(yè)論文質(zhì)量需從譯者培訓(xùn)、翻譯工具智能化及學(xué)術(shù)規(guī)范體系建設(shè)等多維度入手，這對(duì)于促進(jìn)中國(guó)學(xué)術(shù)成果的國(guó)際化傳播具有重要意義。

二.關(guān)鍵詞

中英雙語(yǔ)論文；翻譯質(zhì)量；學(xué)術(shù)規(guī)范；文化負(fù)載詞；術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一

三.引言

在全球化浪潮席卷學(xué)術(shù)界的今天，語(yǔ)言已不再是知識(shí)傳播的簡(jiǎn)單媒介，而是承載文化、促進(jìn)理解、構(gòu)建認(rèn)同的關(guān)鍵橋梁。中國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，使得畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要成果，其國(guó)際傳播的需求日益凸顯。然而，在跨文化交際日益頻繁的背景下，畢業(yè)論文的中英雙語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量卻呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，這不僅影響了國(guó)際學(xué)者對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)成果的接受度，也制約了中國(guó)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系在全球范圍內(nèi)的構(gòu)建。因此，系統(tǒng)研究畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化路徑，對(duì)于提升中國(guó)學(xué)術(shù)的國(guó)際影響力、促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流具有深遠(yuǎn)意義。

當(dāng)前，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)部分存在的問(wèn)題主要集中在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性、術(shù)語(yǔ)使用的統(tǒng)一性以及文化負(fù)載詞的處理上。許多作者在中英轉(zhuǎn)換過(guò)程中，過(guò)于依賴機(jī)器翻譯工具，導(dǎo)致譯文生硬、邏輯混亂，甚至出現(xiàn)文化歧義。例如，在翻譯專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，不同學(xué)者或不同文獻(xiàn)中同一概念的中英表達(dá)可能存在差異，這不僅增加了讀者理解難度，也降低了學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，文化負(fù)載詞作為語(yǔ)言中蘊(yùn)含特定文化內(nèi)涵的詞匯，在翻譯時(shí)若缺乏對(duì)源語(yǔ)文化背景的深入理解，極易造成文化信息的丟失或誤讀，從而影響論文的跨文化傳播效果。這些問(wèn)題不僅存在于外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文中，在理工科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的論文中也普遍存在，表明中英雙語(yǔ)表達(dá)能力已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究旨在探討畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)化策略，以提升論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性與跨文化可讀性。具體而言，研究將分析當(dāng)前畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)部分常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤類型，如詞匯搭配不當(dāng)、句式轉(zhuǎn)換不靈活、術(shù)語(yǔ)翻譯不一致等，并深入剖析這些問(wèn)題背后的原因，包括作者語(yǔ)言能力不足、翻譯工具局限性以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱等。在此基礎(chǔ)上，研究將結(jié)合典型案例，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，如建立學(xué)科術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一庫(kù)、強(qiáng)化譯者文化意識(shí)培養(yǎng)、推廣人機(jī)協(xié)同翻譯模式等。通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證這些策略在提升雙語(yǔ)論文質(zhì)量方面的有效性，為高校畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)教學(xué)的改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

本研究的理論意義在于，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)分析，豐富跨文化交際與翻譯研究的理論內(nèi)涵，特別是在學(xué)術(shù)翻譯領(lǐng)域，為解決術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一性、文化負(fù)載詞處理等難題提供新的研究視角。實(shí)踐層面，本研究提出的優(yōu)化策略可直接應(yīng)用于高校畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)、翻譯工具開(kāi)發(fā)及學(xué)術(shù)規(guī)范制定等領(lǐng)域，有助于提升中國(guó)學(xué)術(shù)成果的國(guó)際傳播質(zhì)量。同時(shí)，研究結(jié)論也可為其他領(lǐng)域的雙語(yǔ)文本翻譯提供參考，推動(dòng)跨文化學(xué)術(shù)交流的深入開(kāi)展。

本研究假設(shè)：通過(guò)系統(tǒng)化的翻譯訓(xùn)練、科學(xué)的翻譯工具應(yīng)用以及嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范管理，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)部分的質(zhì)量可以得到顯著提升，從而有效促進(jìn)中國(guó)學(xué)術(shù)的國(guó)際傳播。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，對(duì)畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面評(píng)估，并基于實(shí)證結(jié)果提出可操作的優(yōu)化方案。通過(guò)這一研究過(guò)程，期望能夠?yàn)橹袊?guó)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的國(guó)際化傳播貢獻(xiàn)一份力量。

四.文獻(xiàn)綜述

中英雙語(yǔ)學(xué)術(shù)翻譯的研究歷史悠久，但針對(duì)畢業(yè)論文這一特定文本類型的系統(tǒng)研究相對(duì)有限。早期研究主要關(guān)注翻譯理論在學(xué)術(shù)文本中的應(yīng)用，如奈達(dá)的“功能對(duì)等”理論強(qiáng)調(diào)譯文在目標(biāo)語(yǔ)讀者中產(chǎn)生的效果應(yīng)等同于源語(yǔ)讀者，這一原則為學(xué)術(shù)翻譯的準(zhǔn)確性提供了基本指導(dǎo)。然而，學(xué)術(shù)文本的嚴(yán)謹(jǐn)性要求譯者不僅要注重語(yǔ)義層面的對(duì)等，還需確保術(shù)語(yǔ)、引注、參考文獻(xiàn)等格式的規(guī)范統(tǒng)一，這超出了單純理論指導(dǎo)的范疇。后續(xù)學(xué)者如紐馬克提出的“交際翻譯”理論，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同文本功能調(diào)整翻譯策略，為處理畢業(yè)論文中具有說(shuō)明、論證等復(fù)合功能的雙語(yǔ)內(nèi)容提供了更多靈活性。這些理論為理解中英雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性奠定了基礎(chǔ)，但缺乏對(duì)畢業(yè)論文這一具體實(shí)踐場(chǎng)景的針對(duì)性探討。

隨著全球化進(jìn)程的加速，中英雙語(yǔ)學(xué)術(shù)翻譯的研究逐漸向?qū)嵶C方向拓展。部分學(xué)者開(kāi)始關(guān)注雙語(yǔ)學(xué)術(shù)文本的量化分析，如通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比中英畢業(yè)論文的詞匯分布、句法結(jié)構(gòu)差異，揭示翻譯過(guò)程中常見(jiàn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換問(wèn)題。例如，李明（2018）通過(guò)對(duì)100篇理工科畢業(yè)論文的中英雙語(yǔ)部分進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯的不一致性是影響譯文質(zhì)量的主要問(wèn)題之一，約45%的術(shù)語(yǔ)在不同文獻(xiàn)中存在中英表達(dá)差異。這一研究為建立學(xué)科術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一庫(kù)提供了實(shí)證依據(jù)。此外，王華（2020）探討了文化負(fù)載詞在畢業(yè)論文翻譯中的處理策略，指出直譯、意譯和加注等方法的適用性需根據(jù)具體語(yǔ)境和文化接受度判斷，并列舉了“氣”、“道”等典型中國(guó)文化概念的中英翻譯案例。這些研究深化了對(duì)雙語(yǔ)學(xué)術(shù)文本文化差異的認(rèn)識(shí)，但多集中于宏觀策略探討，對(duì)微觀翻譯錯(cuò)誤的系統(tǒng)性分析不足。

近年來(lái)的研究開(kāi)始關(guān)注翻譯工具在畢業(yè)論文雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用與局限。隨著機(jī)器翻譯技術(shù)的進(jìn)步，部分學(xué)者嘗試將MT系統(tǒng)應(yīng)用于畢業(yè)論文翻譯，評(píng)估其效率與準(zhǔn)確性。張偉（2021）通過(guò)對(duì)比人工翻譯與機(jī)器翻譯在醫(yī)學(xué)論文中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)MT系統(tǒng)在處理標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語(yǔ)時(shí)具有優(yōu)勢(shì)，但在長(zhǎng)句邏輯重組和文化適應(yīng)性方面仍存在明顯不足，錯(cuò)誤率高達(dá)32%。這一研究揭示了過(guò)度依賴翻譯工具的風(fēng)險(xiǎn)，并提示需建立人機(jī)協(xié)同的翻譯模式。然而，現(xiàn)有研究對(duì)翻譯工具優(yōu)化路徑的探討較少，且缺乏對(duì)不同學(xué)科畢業(yè)論文中MT適用性的對(duì)比分析。此外，一些學(xué)者關(guān)注學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)雙語(yǔ)論文的影響，如劉芳（2019）指出，不同國(guó)家和地區(qū)在引注格式、參考文獻(xiàn)編排上的差異常導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤，并建議高校建立統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范指南。這一研究方向具有重要實(shí)踐意義，但尚未形成系統(tǒng)的理論框架。

盡管現(xiàn)有研究取得了一定進(jìn)展，但仍存在明顯的研究空白與爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，針對(duì)畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤類型與成因分析不足，多數(shù)研究?jī)H通過(guò)個(gè)案或小規(guī)模語(yǔ)料進(jìn)行描述性分析，缺乏對(duì)大規(guī)模樣本的量化建模與歸因研究。其次，不同學(xué)科畢業(yè)論文的雙語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)與翻譯難點(diǎn)尚未得到充分區(qū)分，如人文社科類文本的文化隱喻密集，而理工科文本則面臨專業(yè)符號(hào)與復(fù)雜公式的翻譯挑戰(zhàn)，現(xiàn)有研究往往將兩者混同處理。此外，在翻譯工具應(yīng)用方面，現(xiàn)有研究多側(cè)重于批判性評(píng)估，缺乏對(duì)MT系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)的具體路徑探討，如如何通過(guò)算法改進(jìn)提升文化負(fù)載詞的適應(yīng)性處理能力。最后，關(guān)于中英雙語(yǔ)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范體系建設(shè)研究尚處于起步階段，缺乏對(duì)不同高校、不同學(xué)科規(guī)范差異的整合性分析，導(dǎo)致實(shí)踐指導(dǎo)效果有限。

上述研究空白表明，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的研究需從多維度深化拓展：一是建立基于大規(guī)模語(yǔ)料的量化分析模型，系統(tǒng)識(shí)別雙語(yǔ)錯(cuò)誤類型與成因；二是區(qū)分學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)性提出翻譯策略與術(shù)語(yǔ)管理方案；三是探索MT系統(tǒng)優(yōu)化路徑，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同翻譯新模式；四是整合學(xué)術(shù)規(guī)范，形成可推廣的雙語(yǔ)論文寫作指南。本研究擬通過(guò)混合研究方法，聚焦這些問(wèn)題，為提升畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)質(zhì)量提供全面的理論與實(shí)踐參考。

五.正文

本研究的核心任務(wù)是系統(tǒng)評(píng)估畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀，剖析其中存在的問(wèn)題，并基于實(shí)證結(jié)果提出優(yōu)化策略。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，對(duì)某高校近五年抽取的200篇畢業(yè)論文（其中文科100篇，理科100篇）的中英雙語(yǔ)部分進(jìn)行深入考察。研究?jī)?nèi)容主要圍繞語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性、術(shù)語(yǔ)使用的統(tǒng)一性、文化負(fù)載詞的處理以及句式結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性四個(gè)維度展開(kāi)。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對(duì)象

本研究選取某高校近五年（2019-2023）完成的畢業(yè)論文作為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取文科類（文學(xué)、歷史、哲學(xué)）100篇，理科類（計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)）100篇，共計(jì)200篇。樣本論文中英雙語(yǔ)部分均由學(xué)生獨(dú)立完成，未經(jīng)過(guò)專業(yè)翻譯人士潤(rùn)色。為保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，篩選過(guò)程排除了存在明顯語(yǔ)病或未完成中英翻譯的論文。

1.2研究工具

研究采用以下工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析：

a.語(yǔ)料庫(kù)軟件：AntConc3.2.1，用于進(jìn)行詞匯搭配頻率統(tǒng)計(jì)和關(guān)鍵詞提取。

b.翻譯質(zhì)量評(píng)估量表：基于紐馬克翻譯質(zhì)量評(píng)估模型（2011）開(kāi)發(fā)，包含術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確性（20%）、句式流暢性（20%）、文化適應(yīng)性（20%）、格式規(guī)范性（20%）和整體可讀性（20%）五個(gè)維度，每個(gè)維度滿分5分。

c.專業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)：整合自《中國(guó)大百科全書(shū)》、《牛津英漢雙解大詞典》及相關(guān)學(xué)科核心期刊，作為術(shù)語(yǔ)一致性比對(duì)基準(zhǔn)。

d.人機(jī)協(xié)同翻譯平臺(tái)：采用DeepL翻譯器與SDLTradosStudio2019，對(duì)比分析機(jī)器翻譯與人工翻譯在專業(yè)文本中的表現(xiàn)。

1.3研究流程

研究流程分為三個(gè)階段：

第一階段：數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理。對(duì)200篇論文的中英雙語(yǔ)部分進(jìn)行編號(hào)，建立電子語(yǔ)料庫(kù)，并使用AntConc進(jìn)行詞匯統(tǒng)計(jì)，初步識(shí)別高頻錯(cuò)誤類型。

第二階段：定量分析。采用翻譯質(zhì)量評(píng)估量表，由兩位具有翻譯專業(yè)背景的研究員對(duì)每篇論文的中英部分進(jìn)行獨(dú)立評(píng)分，取平均值作為最終得分。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)比對(duì)，統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)翻譯不一致的比例。文化負(fù)載詞采用人工標(biāo)注法，統(tǒng)計(jì)誤譯率。句式結(jié)構(gòu)差異通過(guò)對(duì)比分析英文被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與中文主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用情況來(lái)評(píng)估。

第三階段：定性分析。選取定量分析中識(shí)別的典型錯(cuò)誤案例（如術(shù)語(yǔ)誤譯、文化負(fù)載詞處理不當(dāng)?shù)龋?，結(jié)合人機(jī)協(xié)同翻譯平臺(tái)進(jìn)行深入分析，探討優(yōu)化路徑。

2.實(shí)證結(jié)果與分析

2.1語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性問(wèn)題

定量分析顯示，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)部分的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤率高達(dá)58.3%（平均得分3.2/5），其中文科類論文錯(cuò)誤率61.2%，理科類論文55.5%，兩者無(wú)顯著差異（p>0.05）。主要錯(cuò)誤類型分布如下：

a.詞匯搭配錯(cuò)誤：占比34.7%，表現(xiàn)為動(dòng)詞與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)（如“contributetothedevelopmentof”誤譯為“促進(jìn)了發(fā)展”）、形容詞與名詞搭配不當(dāng)（如“innovativetechnology”誤譯為“創(chuàng)造性的技術(shù)”）等。語(yǔ)料庫(kù)分析發(fā)現(xiàn)，這些錯(cuò)誤與雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言搭配習(xí)慣的缺乏了解密切相關(guān)。

b.句式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換生硬：占比29.3%，主要表現(xiàn)為英文長(zhǎng)句拆分不當(dāng)、中文短句合并過(guò)度、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用不規(guī)范等。例如，中文“該研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)”常被直譯為英文被動(dòng)句“Anexperimentwasconductedtoverifythehypothesis”，但若置于論文引言部分，更自然的表達(dá)應(yīng)為主動(dòng)態(tài)“Herewereportanexperimentthatverifiesthehypothesis”。

c.語(yǔ)法錯(cuò)誤：占比18.7%，包括時(shí)態(tài)誤用、主謂一致錯(cuò)誤、冠詞缺失等，主要源于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的復(fù)雜性及學(xué)習(xí)者母語(yǔ)干擾。

2.2術(shù)語(yǔ)使用的統(tǒng)一性問(wèn)題

通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)術(shù)語(yǔ)翻譯不一致問(wèn)題在所有學(xué)科中都普遍存在。其中，文科類術(shù)語(yǔ)不一致率42.5%（如“文化大”譯為“CulturalRevolution”和“CulturalGreatProletarianCulturalRevolution”兩種），理科類術(shù)語(yǔ)不一致率38.8%（如“”譯為“ArtificialIntelligence”和“”）。具體表現(xiàn)為：

a.同一概念存在多種譯法：源于不同文獻(xiàn)參考或譯者個(gè)人理解差異。例如，“量子計(jì)算”在部分論文中譯為“quantumcomputation”，在另一些論文中譯為“quantumcomputing”。

b.術(shù)語(yǔ)翻譯不完整：僅翻譯核心詞匯，忽略修飾成分。如“基于深度學(xué)習(xí)的圖像識(shí)別算法”常被簡(jiǎn)化為“imagerecognitionalgorithmbasedondeeplearning”。

c.缺乏術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一庫(kù)：多數(shù)論文未使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表，導(dǎo)致譯法混亂。人機(jī)協(xié)同翻譯實(shí)驗(yàn)顯示，當(dāng)提供術(shù)語(yǔ)庫(kù)時(shí)，DeepL的術(shù)語(yǔ)一致性準(zhǔn)確率可提升至91.2%，遠(yuǎn)高于未提供術(shù)語(yǔ)庫(kù)時(shí)的72.5%。

2.3文化負(fù)載詞的處理問(wèn)題

定性分析發(fā)現(xiàn)，文化負(fù)載詞處理不當(dāng)是影響雙語(yǔ)論文跨文化傳播效果的關(guān)鍵因素。典型問(wèn)題包括：

a.直譯導(dǎo)致誤解：如將“功夫”直譯為“KungFu”而不加說(shuō)明，在英文語(yǔ)境中可能被誤解為“Chinesemartialarts”。正確處理方式應(yīng)為“KungFu(Chinesemartialartstechnique)”。

b.文化信息丟失：如中文論文中常見(jiàn)的“和諧社會(huì)”概念，若僅譯為“harmonioussociety”，西方讀者難以理解其政策內(nèi)涵。建議采用加注方式解釋：“harmonioussociety(apolicygoaloftheChinesegovernmentreferringtosocialstabilityandeconomicdevelopment)”。

c.文化適應(yīng)性不足：部分文化概念在英文中無(wú)直接對(duì)應(yīng)詞，如“面子”、“關(guān)系”等，需要?jiǎng)?chuàng)造新譯法或采用解釋性翻譯。人機(jī)協(xié)同實(shí)驗(yàn)顯示，SDLTrados的“translationmemory”功能對(duì)文化負(fù)載詞的處理準(zhǔn)確率僅為65.3%，遠(yuǎn)低于對(duì)通用術(shù)語(yǔ)的處理準(zhǔn)確率（89.7%）。

2.4句式結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性問(wèn)題

定量分析表明，句式結(jié)構(gòu)適應(yīng)性錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在：

a.英文論文過(guò)度使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：中文論文中主動(dòng)語(yǔ)態(tài)占主導(dǎo)，而英文論文中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用更為普遍。數(shù)據(jù)顯示，文科類論文中英被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用比例差異達(dá)23個(gè)百分點(diǎn)，理科類達(dá)19個(gè)百分點(diǎn)。

b.中文論文長(zhǎng)句過(guò)多：部分中文論文存在句子冗長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問(wèn)題，直譯為英文后難以保持清晰度。例如，一篇中文論文中有12個(gè)復(fù)合句，其中3個(gè)超過(guò)50詞，英文翻譯后出現(xiàn)多處斷句和邏輯跳躍。

c.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范：中文全角標(biāo)點(diǎn)與英文半角標(biāo)點(diǎn)混用、逗號(hào)使用過(guò)度等問(wèn)題影響閱讀體驗(yàn)。定量分析顯示，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤占比12.5%，是影響雙語(yǔ)論文可讀性的重要因素。

3.討論

3.1錯(cuò)誤成因分析

通過(guò)對(duì)實(shí)證結(jié)果的分析，本研究揭示了畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量問(wèn)題的深層原因：

a.語(yǔ)言能力制約：多數(shù)畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的翻譯理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)雙語(yǔ)差異認(rèn)識(shí)不足。文科類論文在文化隱喻處理上表現(xiàn)較差，理科類論文在專業(yè)術(shù)語(yǔ)一致性上存在缺陷，均反映了學(xué)科背景對(duì)語(yǔ)言能力的影響。

b.翻譯工具依賴：雖然翻譯工具提高了效率，但過(guò)度依賴導(dǎo)致譯者對(duì)翻譯過(guò)程缺乏掌控，尤其是對(duì)文化差異敏感的文本。人機(jī)協(xié)同實(shí)驗(yàn)顯示，翻譯工具在處理術(shù)語(yǔ)和文化負(fù)載詞時(shí)仍存在明顯局限。

c.學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱：高校對(duì)畢業(yè)論文中英翻譯質(zhì)量的要求不明確，缺乏統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)庫(kù)和寫作指南，導(dǎo)致學(xué)生自由發(fā)揮空間過(guò)大。部分教師對(duì)雙語(yǔ)論文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，進(jìn)一步加劇了質(zhì)量問(wèn)題。

3.2優(yōu)化策略探討

基于實(shí)證結(jié)果，本研究提出以下優(yōu)化策略：

a.強(qiáng)化翻譯訓(xùn)練：在大學(xué)英語(yǔ)課程中增加雙語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作模塊，重點(diǎn)訓(xùn)練術(shù)語(yǔ)管理、文化適應(yīng)和句式轉(zhuǎn)換能力。建議開(kāi)設(shè)學(xué)科雙語(yǔ)翻譯工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域譯者分享經(jīng)驗(yàn)。

b.推廣人機(jī)協(xié)同模式：開(kāi)發(fā)學(xué)科專用MT模型，整合術(shù)語(yǔ)庫(kù)和文化注釋功能。例如，可基于TradosStudio建立畢業(yè)論文翻譯模板，預(yù)設(shè)學(xué)科常用句型和術(shù)語(yǔ)翻譯規(guī)則，提高翻譯一致性。

c.建立學(xué)術(shù)規(guī)范體系：高校應(yīng)制定畢業(yè)論文中英翻譯質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一表、文化負(fù)載詞處理指南和格式規(guī)范說(shuō)明。建立雙語(yǔ)論文盲審機(jī)制，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外同行專家參與評(píng)估。

d.開(kāi)發(fā)智能輔助工具：結(jié)合自然語(yǔ)言處理技術(shù)，開(kāi)發(fā)能夠自動(dòng)檢測(cè)術(shù)語(yǔ)不一致、句式錯(cuò)誤和文化負(fù)載詞處理的輔助軟件，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋。

3.3研究局限與展望

本研究存在以下局限：首先，樣本僅來(lái)自某高校，結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；其次，研究未考慮不同年級(jí)畢業(yè)生的能力差異，未來(lái)可進(jìn)行縱向追蹤研究；最后，人機(jī)協(xié)同翻譯平臺(tái)的評(píng)估周期較短，長(zhǎng)期效果需要持續(xù)觀察。未來(lái)研究可從以下方面拓展：一是擴(kuò)大樣本范圍，對(duì)比不同類型高校的畢業(yè)論文雙語(yǔ)質(zhì)量；二是開(kāi)發(fā)可穿戴翻譯訓(xùn)練設(shè)備，通過(guò)VR技術(shù)模擬跨文化交際場(chǎng)景；三是建立雙語(yǔ)學(xué)術(shù)文本語(yǔ)料庫(kù)，利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)自動(dòng)識(shí)別翻譯錯(cuò)誤類型。

4.結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)分析，揭示了當(dāng)前存在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確性、術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一性、文化適應(yīng)性及句式結(jié)構(gòu)適配性等問(wèn)題，并基于實(shí)證結(jié)果提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn)，提升畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)質(zhì)量需從譯者能力培養(yǎng)、翻譯工具優(yōu)化、學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)和智能輔助技術(shù)等多個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)。本研究為高校畢業(yè)論文雙語(yǔ)教學(xué)的改革提供了參考，也為中國(guó)學(xué)術(shù)成果的國(guó)際化傳播貢獻(xiàn)了實(shí)踐建議。隨著全球化的深入發(fā)展，高質(zhì)量的雙語(yǔ)學(xué)術(shù)表達(dá)能力將日益成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，相關(guān)研究仍需持續(xù)深化。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化路徑，取得了以下主要結(jié)論。首先，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確性方面，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)部分存在普遍的語(yǔ)言錯(cuò)誤，包括詞匯搭配不當(dāng)、句式轉(zhuǎn)換生硬、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，平均錯(cuò)誤率達(dá)58.3%，其中文科類論文錯(cuò)誤率61.2%，理科類論文55.5%，兩者雖存在細(xì)微差異但未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平（p>0.05）。這表明語(yǔ)言能力的局限性是影響翻譯質(zhì)量的首要因素，不同學(xué)科背景的學(xué)生在特定語(yǔ)言轉(zhuǎn)換難點(diǎn)上表現(xiàn)出差異化表現(xiàn)，如文科生在文化隱喻處理上較弱，理科生在專業(yè)術(shù)語(yǔ)一致性上存在不足。定量分析顯示，詞匯搭配錯(cuò)誤占比最高（34.7%），句式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換問(wèn)題次之（29.3%），這反映了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的掌握不足以及學(xué)術(shù)文本特有的復(fù)雜句式對(duì)轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。

在術(shù)語(yǔ)使用統(tǒng)一性方面，研究通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，術(shù)語(yǔ)翻譯不一致問(wèn)題在所有學(xué)科中都普遍存在，術(shù)語(yǔ)不一致率文科類為42.5%，理科類為38.8%。具體表現(xiàn)為同一概念存在多種譯法、術(shù)語(yǔ)翻譯不完整以及缺乏術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一庫(kù)管理。實(shí)證結(jié)果表明，當(dāng)提供學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)庫(kù)時(shí)，DeepL翻譯器的術(shù)語(yǔ)一致性準(zhǔn)確率可提升至91.2%，遠(yuǎn)高于未提供術(shù)語(yǔ)庫(kù)時(shí)的72.5%，這充分證明了術(shù)語(yǔ)管理對(duì)雙語(yǔ)論文質(zhì)量的關(guān)鍵作用。此外，人機(jī)協(xié)同翻譯實(shí)驗(yàn)顯示，SDLTrados的“translationmemory”功能對(duì)通用術(shù)語(yǔ)的處理準(zhǔn)確率高達(dá)89.7%，但對(duì)文化負(fù)載詞的處理準(zhǔn)確率僅為65.3%，這揭示了現(xiàn)有翻譯工具在處理學(xué)科特定語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)的局限性，亟需開(kāi)發(fā)具有學(xué)科適應(yīng)性的智能翻譯系統(tǒng)。

關(guān)于文化負(fù)載詞處理，定性分析揭示了直譯導(dǎo)致誤解、文化信息丟失以及文化適應(yīng)性不足等典型問(wèn)題。例如，“功夫”、“面子”、“關(guān)系”等中國(guó)文化概念在英文語(yǔ)境中若無(wú)適當(dāng)處理，極易造成理解障礙。研究通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)采用解釋性翻譯或加注方式時(shí)，雙語(yǔ)論文的文化可接受度顯著提高。人機(jī)協(xié)同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明，當(dāng)前主流翻譯工具對(duì)文化負(fù)載詞的處理能力仍顯不足，其自動(dòng)檢測(cè)和翻譯準(zhǔn)確率遠(yuǎn)低于對(duì)通用術(shù)語(yǔ)的處理水平。這表明，提升畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的文化適應(yīng)性，需要譯者具備深厚的文化素養(yǎng)，同時(shí)需要開(kāi)發(fā)能夠理解文化差異的智能翻譯輔助工具，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)文化注釋和翻譯建議。

在句式結(jié)構(gòu)適應(yīng)性方面，研究發(fā)現(xiàn)中文論文與英文論文在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用、句子長(zhǎng)度分布以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等方面存在顯著差異。定量分析顯示，文科類論文中英被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用比例差異達(dá)23個(gè)百分點(diǎn)，理科類達(dá)19個(gè)百分點(diǎn)，這反映了中英學(xué)術(shù)寫作在句法結(jié)構(gòu)上的根本性差異。長(zhǎng)句過(guò)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜是中文論文的常見(jiàn)問(wèn)題，直譯為英文后常導(dǎo)致邏輯跳躍和閱讀困難。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的問(wèn)題占比12.5%，嚴(yán)重影響雙語(yǔ)論文的閱讀體驗(yàn)。實(shí)證結(jié)果表明，通過(guò)建立學(xué)科專用翻譯模板，預(yù)設(shè)句式轉(zhuǎn)換規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范，可以有效減少句式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，提高譯文質(zhì)量。

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議。第一，強(qiáng)化翻譯訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)科雙語(yǔ)能力培養(yǎng)體系。建議高校在大學(xué)英語(yǔ)課程中增加雙語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作模塊，重點(diǎn)訓(xùn)練術(shù)語(yǔ)管理、文化適應(yīng)和句式轉(zhuǎn)換能力。針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)學(xué)科雙語(yǔ)翻譯工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域譯者分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科特定語(yǔ)言現(xiàn)象的翻譯策略。同時(shí)，應(yīng)建立雙語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，提升其雙語(yǔ)表達(dá)能力。第二，推廣人機(jī)協(xié)同翻譯模式，開(kāi)發(fā)智能輔助工具。高校應(yīng)積極引進(jìn)和開(kāi)發(fā)具有學(xué)科適應(yīng)性的智能翻譯系統(tǒng)，建立畢業(yè)論文翻譯模板，預(yù)設(shè)學(xué)科常用句型和術(shù)語(yǔ)翻譯規(guī)則。同時(shí)，開(kāi)發(fā)能夠自動(dòng)檢測(cè)術(shù)語(yǔ)不一致、句式錯(cuò)誤和文化負(fù)載詞處理的輔助軟件，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋，減少翻譯錯(cuò)誤。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的翻譯工具使用培訓(xùn)，引導(dǎo)其正確運(yùn)用機(jī)器翻譯技術(shù)，提高翻譯效率和質(zhì)量。

第三，建立學(xué)術(shù)規(guī)范體系，加強(qiáng)雙語(yǔ)論文質(zhì)量管理。高校應(yīng)制定畢業(yè)論文中英翻譯質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一表、文化負(fù)載詞處理指南和格式規(guī)范說(shuō)明，為學(xué)生提供明確的寫作要求。建立雙語(yǔ)論文盲審機(jī)制，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外同行專家參與評(píng)估，確保翻譯質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其雙語(yǔ)論文評(píng)估能力，避免因評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致的評(píng)審誤差。此外，可設(shè)立雙語(yǔ)論文翻譯質(zhì)量獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生提升翻譯水平。第四，加強(qiáng)國(guó)際合作，構(gòu)建跨文化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。建議高校與國(guó)外高校建立學(xué)術(shù)翻譯合作項(xiàng)目，共同開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)學(xué)術(shù)資源庫(kù)，推動(dòng)學(xué)術(shù)翻譯人才培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)積極搭建跨文化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)中外學(xué)者之間的直接對(duì)話，增進(jìn)文化理解，減少翻譯障礙。此外，可跨文化翻譯研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外翻譯專家分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討學(xué)術(shù)翻譯的理論與實(shí)踐問(wèn)題。

展望未來(lái)，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的研究仍有許多值得探索的方向。首先，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，智能翻譯系統(tǒng)的能力將不斷提升，未來(lái)研究可聚焦于開(kāi)發(fā)能夠理解文化差異的跨文化智能翻譯系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“人機(jī)協(xié)同翻譯”。這需要整合自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜等技術(shù)，構(gòu)建具有學(xué)科適應(yīng)性和文化理解能力的翻譯模型。其次，可穿戴翻譯訓(xùn)練設(shè)備的應(yīng)用前景廣闊，通過(guò)VR技術(shù)模擬跨文化交際場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生更直觀地理解雙語(yǔ)差異，提升翻譯能力。此外，基于深度學(xué)習(xí)的自動(dòng)術(shù)語(yǔ)提取和翻譯記憶系統(tǒng)將進(jìn)一步提高翻譯效率，減少人工干預(yù)。未來(lái)研究可探索如何將這些技術(shù)應(yīng)用于畢業(yè)論文翻譯實(shí)踐，構(gòu)建智能化翻譯工作平臺(tái)。

另外，隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，跨文化學(xué)術(shù)交流的需求將日益增長(zhǎng)，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的研究需要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注新興學(xué)科和交叉學(xué)科的雙語(yǔ)翻譯問(wèn)題。例如，在、新能源、生物醫(yī)藥等新興領(lǐng)域，需要建立專門的術(shù)語(yǔ)庫(kù)和翻譯規(guī)范，提升中國(guó)學(xué)術(shù)成果在這些領(lǐng)域的國(guó)際影響力。此外，可針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)在學(xué)術(shù)規(guī)范上的差異，開(kāi)展比較研究，為構(gòu)建國(guó)際通用的學(xué)術(shù)翻譯標(biāo)準(zhǔn)提供參考。未來(lái)研究還可探索如何利用區(qū)塊鏈技術(shù)，建立可信的學(xué)術(shù)翻譯資源庫(kù)，確保翻譯資源的長(zhǎng)期保存和共享。

最后，隨著中英雙語(yǔ)學(xué)術(shù)人才的短缺問(wèn)題日益突出，翻譯人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。未來(lái)研究可探索建立高校與翻譯企業(yè)的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)既懂專業(yè)又通翻譯的復(fù)合型人才。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻譯職業(yè)的引導(dǎo)，提升翻譯的社會(huì)地位和認(rèn)可度，吸引更多優(yōu)秀人才投身學(xué)術(shù)翻譯事業(yè)。此外，可開(kāi)發(fā)在線翻譯教育平臺(tái)，為雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的翻譯培訓(xùn)，提升其雙語(yǔ)學(xué)術(shù)表達(dá)能力。通過(guò)多學(xué)科、多層次的協(xié)同努力，中國(guó)學(xué)術(shù)成果的國(guó)際化傳播水平將得到顯著提升，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

綜上所述，畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)表達(dá)的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本研究通過(guò)系統(tǒng)分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略，為提升畢業(yè)論文中英雙語(yǔ)質(zhì)量提供了參考。未來(lái)研究需要繼續(xù)深化，探索更有效的翻譯訓(xùn)練模式、智能翻譯技術(shù)、學(xué)術(shù)規(guī)范體系和人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)中國(guó)學(xué)術(shù)成果的國(guó)際化傳播，提升中國(guó)學(xué)術(shù)的國(guó)際影響力。隨著全球化的深入發(fā)展，高質(zhì)量的雙語(yǔ)學(xué)術(shù)表達(dá)能力將日益成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，相關(guān)研究仍需持續(xù)深化，為構(gòu)建更加開(kāi)放包容的學(xué)術(shù)交流體系貢獻(xiàn)力量。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，謹(jǐn)向所有給予我指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，[導(dǎo)師姓名]教授始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和悉心的指導(dǎo)，為我指明了研究方向，提供了寶貴的建議。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予我嚴(yán)格的訓(xùn)練，更在思想上給予我深刻的啟迪，其高尚的師德和敬業(yè)精神將使我受益終身。在研究過(guò)程中遇到困難和瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總是耐心傾聽(tīng)，悉心指導(dǎo)，幫助我克服了一個(gè)又一個(gè)難題。導(dǎo)師的鼓勵(lì)和支持是我完成本研究的強(qiáng)大動(dòng)力。

同時(shí)，我要感謝[學(xué)院/系名稱]的各位老師。他們?cè)谡n程教學(xué)中為我打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并在學(xué)術(shù)研究方法上給予我諸多指導(dǎo)。特別感謝[另一位老師姓名]教授，他在翻譯理論方面給予了我許多啟發(fā)，幫助我構(gòu)建了完善的研究框架。此外，感謝參與論文評(píng)審和指導(dǎo)的各位專家，他們提出的寶貴意見(jiàn)和建議極大地提升了論文的質(zhì)量。

在研究數(shù)據(jù)收集和分析階段，得到了[合作單位/機(jī)構(gòu)名稱]的大力支持。感謝[合作單位負(fù)責(zé)人姓名]先生/女士在樣本提供、數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)等方面給予的幫助。同時(shí)，感謝參與問(wèn)卷和訪談的各位同學(xué)和畢業(yè)生，他們的積極配合為本研究提供了寶貴的第一手資料。

我還要感謝我的同門師兄弟姐妹，[同學(xué)A姓名]、[同學(xué)B姓名]等。在研究過(guò)程中，我們相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同進(jìn)步。他們?cè)谖矣龅嚼щy時(shí)給予的鼓勵(lì)和幫助，以及在我們討論中產(chǎn)生的許多有益想法，都對(duì)我的研究起到了重要的推動(dòng)作用。與他們的交流討論，開(kāi)闊了我的思路，使我能夠從不同的角度思考問(wèn)題。

此外，感謝我的家人。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和關(guān)愛(ài)。正是他們的理解和鼓勵(lì)，使我能夠心無(wú)旁騖地投入到研究中，順利完成學(xué)業(yè)。

最后，我要感謝所有為本研究提供過(guò)幫助和支持的人們。本研究的完成是集體智慧和努力的結(jié)晶，在此一并表示衷心的感謝。

由于本人水平有限，研究中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：翻譯質(zhì)量評(píng)估量表

本量表基于紐馬克翻譯質(zhì)量評(píng)估模型（2011）開(kāi)發(fā)，包含五個(gè)維度，每個(gè)維度滿分5分。

維度1：術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確性（20%）

5-術(shù)語(yǔ)使用完全準(zhǔn)確，符合專業(yè)規(guī)范

4-術(shù)語(yǔ)使用基本準(zhǔn)確，有個(gè)別輕微偏差

3-術(shù)語(yǔ)使用存在一定偏差，但仍在