單親學生心理健康輔導記錄在教育工作中，單親家庭學生的心理健康問題日益受到關(guān)注。這類學生由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，往往面臨著比普通學生更多的心理壓力和挑戰(zhàn)。本次輔導的對象是一名初中二年級的學生小宇（化名），父母離異后跟隨父親生活。近期，小宇在學校的表現(xiàn)出現(xiàn)明顯變化，成績下滑、情緒低落、與同學關(guān)系緊張，老師因此轉(zhuǎn)介其進行心理輔導?；拘畔⑿∮?，男，13歲，初中二年級學生。父親是一名貨車司機，工作繁忙，平時與小宇交流較少。母親在小宇小學六年級時與父親離異，之后很少來看望小宇。小宇原本成績在班級中處于中等偏上水平，性格較為開朗，但自父母離異后，逐漸變得沉默寡言，對學習的積極性也大不如前。首次輔導過程建立信任關(guān)系小宇初次來到輔導室時，顯得有些緊張和拘謹。我熱情地與他打招呼，為他倒了杯水，讓他先放松一下。然后我向他介紹了輔導的目的和原則，強調(diào)這是一個安全、保密的空間，他可以放心地表達自己的感受和想法。在交談過程中，我始終保持專注的眼神和溫和的語氣，讓他感受到我的尊重和關(guān)心。經(jīng)過一段時間的交流，小宇的緊張情緒有所緩解，開始愿意與我分享一些學校里的事情。了解基本情況我采用開放式提問的方式，引導小宇講述自己的家庭和生活情況。小宇說父母離異后，父親經(jīng)常不在家，他一個人在家的時候很多。他很想念母親，但又覺得母親不要他了，心里很委屈。在學校里，他覺得同學們有時候會用異樣的眼光看他，這讓他很不舒服。他也嘗試過和同學們搞好關(guān)系，但總是感覺融入不進去。學習上，他覺得自己最近注意力很難集中，很多知識都學不進去，成績也越來越差，他對自己很失望。初步評估通過與小宇的交談，我初步判斷他存在一定程度的自卑、孤獨和焦慮情緒。家庭環(huán)境的變化使他缺乏足夠的情感支持，學校中的社交困擾進一步加重了他的心理負擔，這些因素共同導致了他學習動力不足和成績下滑。后續(xù)輔導過程情緒疏導在接下來的幾次輔導中，我將重點放在了小宇的情緒疏導上。我引導小宇認識自己的情緒，讓他明白在父母離異這樣的重大生活事件后，感到悲傷、委屈、憤怒等情緒是正常的。我采用了情緒表達的方法，讓小宇通過繪畫和寫日記的方式，將內(nèi)心的情緒釋放出來。在一次繪畫輔導中，小宇畫了一幅灰暗色調(diào)的畫，畫面中是一個孤獨的小男孩站在雨中。我讓他解釋這幅畫，他說那個小男孩就是他自己，雨代表著他的眼淚，他覺得自己很孤獨，沒有人關(guān)心他。通過這樣的表達，小宇將內(nèi)心壓抑已久的情緒宣泄了出來，情緒狀態(tài)有了一定的改善。認知調(diào)整除了情緒疏導，我還幫助小宇調(diào)整對家庭和自己的認知。我讓小宇重新審視父母離異這件事情，引導他認識到父母離異是他們之間的問題，并不是他的錯。我給他舉了一些類似家庭情況的例子，讓他明白很多單親家庭的孩子也能健康快樂地成長。同時，我也幫助小宇看到自己的優(yōu)點和長處，讓他對自己有更客觀的認識。我讓小宇列出自己的優(yōu)點，一開始他只能列出兩三條，如“我會打籃球”“我以前學習還不錯”。我進一步引導他挖掘自己的其他優(yōu)點，如善良、有責任心等。經(jīng)過一段時間的認知調(diào)整，小宇對自己的信心有所增強，不再像以前那樣過分自責。社交技巧訓練考慮到小宇在學校的社交困擾，我開展了社交技巧訓練。我通過角色扮演的方式，模擬學校中的各種社交場景，如與同學打招呼、討論問題、參加活動等，讓小宇學習如何與他人有效溝通和交往。在訓練過程中，我指導小宇注意自己的語言表達、肢體語言和面部表情，教他如何傾聽他人的意見和感受。例如，在模擬與同學討論問題的場景中，我讓小宇學會尊重他人的觀點，不要急于反駁，而是先認真傾聽，然后再表達自己的想法。經(jīng)過多次訓練，小宇在社交場合中的表現(xiàn)有了明顯進步，他開始主動與同學們交流，與同學的關(guān)系也逐漸改善。家庭支持介入為了給小宇提供更全面的幫助，我與小宇的父親進行了溝通。我向他介紹了小宇在學校的表現(xiàn)和心理狀況，強調(diào)了家庭支持對小宇成長的重要性。小宇的父親表示他很關(guān)心小宇，但由于工作原因，平時與小宇交流較少。我建議他盡量抽出時間多陪伴小宇，關(guān)注他的學習和生活，多與他溝通交流，了解他的內(nèi)心想法。同時，我也鼓勵他與小宇的母親保持聯(lián)系，讓小宇感受到父母雙方的關(guān)愛。在我的建議下，小宇的父親開始改變自己的行為方式，他減少了一些工作時間，每周都會抽出時間陪小宇吃飯、聊天。小宇的母親也在父親的聯(lián)系下，增加了來看望小宇的次數(shù)。家庭環(huán)境的改善對小宇的心理狀態(tài)產(chǎn)生了積極的影響，他變得更加開朗和自信。輔導效果評估學生自我評估在輔導進行一段時間后，我讓小宇對自己的變化進行評估。小宇表示他現(xiàn)在心情比以前好多了，不再像以前那樣總是感到孤獨和難過。他覺得自己和同學們的關(guān)系變好了，能夠和他們一起愉快地玩耍和學習。在學習方面，他也覺得自己的注意力比以前集中了，學習成績有了一定的提高。他對自己更有信心了，相信自己能夠越來越好。教師評估我與小宇的班主任進行了溝通，班主任反饋小宇在學校的表現(xiàn)有了很大的變化。他變得更加積極主動，課堂上能夠認真聽講，積極回答問題。與同學之間的矛盾也減少了，能夠友好地與同學們相處。學習成績有了明顯的提升，尤其是在數(shù)學和英語科目上進步較大。心理測評結(jié)果為了更客觀地評估輔導效果，我對小宇進行了前后兩次心理測評。測評結(jié)果顯示，小宇的焦慮、自卑等負面情緒明顯降低，自信心和社交能力有了顯著提高。各項心理指標均有向好的趨勢，說明輔導取得了較好的效果。輔導總結(jié)通過對小宇的心理健康輔導，我深刻認識到單親家庭學生的心理健康問題需要得到足夠的重視。家庭環(huán)境的變化對學生的心理發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響，學校和家庭應該共同努力，為單親家庭學生提供更多的支持和關(guān)愛。在輔導過程中，建立信任關(guān)系是基礎(chǔ)，只有讓學生感受到被尊重和理解，他們才會愿意敞開心扉。情緒疏導和認知調(diào)整是關(guān)鍵，幫助學生正確認識自己的情緒和處境，調(diào)整不合理的認知，能夠有效緩解他們的心理壓力。社交技巧訓練和家庭支持介入則是重要的補充，能夠為學生提供更好的成長環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。同時，我也意識到心理健康輔導是一個長期的過程，需要持續(xù)關(guān)注和跟進。雖然小宇在本次輔導中取得了明顯的進步，但在未來的成長過程中，他可能還會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。因此，我將繼續(xù)與小宇保持聯(lián)系，定期對他進行回訪和評估，確保他能夠健康快樂地成長。后續(xù)跟進計劃1.定期與小宇進行面談，了解他在學習和生活中的最新情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的問題。2.組織一些團體活動，讓小宇有更多機會與其他同學交流和互動，進一步提高他的社交能力。3.與小宇的父親保持密切溝通，了解家庭環(huán)境的變化情況，為他提供必要的家庭教育指導。4.持續(xù)關(guān)注小宇的學習成績，與各科任課老師保持聯(lián)系，共同幫助他提高學習成績。案例反思在本次輔導過程中，也存在一些不足之處。例如，在輔導初期，對小宇的情緒疏導不夠深入，導致他在表達情緒時還存在一定的顧慮。在后續(xù)的輔導中，我應該更加注重引導學生深入挖掘自己的內(nèi)心感受，讓他們能夠更充分地釋放情緒。另外，在家庭支持介入方面，雖然與小宇的父親進行了溝通，但對他的實際改變情況監(jiān)督不夠到位。在今后的工作中，我應該加強對家長的指導和監(jiān)督，確保家庭支持能夠