4《竇娥冤》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)竇娥冤教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)元雜劇《竇娥冤》的賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解元代社會(huì)背景及戲劇特色。

（2）本節(jié)課主要介紹了《竇娥冤》的劇情結(jié)構(gòu)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)竇娥這一核心人物形象的深入分析，幫助學(xué)生理解其在特定歷史背景下的命運(yùn)悲劇，及其對(duì)封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭示和反抗。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提高對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的理解和感悟。同時(shí)，通過(guò)竇娥這一形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中體會(huì)到人性的美好與堅(jiān)韌，培養(yǎng)自身面對(duì)困難時(shí)的勇氣與堅(jiān)持，以及對(duì)公平正義的追求。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)品讀《竇娥冤》的戲劇語(yǔ)言，理解元雜劇的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握“本色化"戲劇語(yǔ)言的表達(dá)方式。

（2）思維發(fā)展與提升：分析竇娥的形象特征及其社會(huì)意義，理解戲劇主題，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜人物形象和社會(huì)現(xiàn)象的思辨能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：感受竇娥身上的人性美，鑒賞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)悲劇美的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造能力。

（4）文化傳承與理解：通過(guò)《竇娥冤》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解惡劣社會(huì)秩序?qū)θ诵缘拇輾?，培養(yǎng)學(xué)生向善的心靈和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）從學(xué)生角度：理解竇娥形象的多重性格特征及其社會(huì)意義，分析竇娥對(duì)天地既斥罵又依賴(lài)的矛盾心理，體會(huì)其背后反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性復(fù)雜性。

（2）從知識(shí)本身角度：掌握元雜劇的基本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，鑒賞《竇娥冤》中“本色化”戲劇語(yǔ)言的運(yùn)用，理解竇娥三樁誓愿的浪漫主義手法及其藝術(shù)效果。

教學(xué)方法：

講授法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師首先簡(jiǎn)要介紹元雜劇的歷史地位及其特點(diǎn)，重點(diǎn)講解關(guān)漢卿的生平和藝術(shù)成就。通過(guò)這段介紹，幫助學(xué)生理解《竇娥冤》背后的文化背景和社會(huì)環(huán)境。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建歷史背景的知識(shí)框架，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。）

教師提問(wèn)：“大家知道魯迅先生對(duì)于悲劇是如何定義的嗎？"（學(xué)生齊答：悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。）接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，在《竇娥冤》中被毀滅的是什么有價(jià)值的東西呢？我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步揭開(kāi)謎底?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。）

簡(jiǎn)述《竇娥冤》的故事背景。引用原文材料，讓學(xué)生初步了解故事的主要情節(jié)和背景。

故事發(fā)生在元朝，當(dāng)時(shí)的社會(huì)分為四個(gè)等級(jí)：蒙古人、色目人、漢人和南人。元統(tǒng)治者不僅對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行殘酷剝削，還實(shí)行種族歧視政策以鞏固統(tǒng)治。這種社會(huì)環(huán)境下，普通百姓的生活極為艱難。

竇娥是一個(gè)善良而高尚的女性，但最終遭到不公正的命運(yùn)。那么，竇娥究竟犯了什么“王法”，導(dǎo)致她的毀滅呢？讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)本文來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、誦讀感知，理清內(nèi)容

教師簡(jiǎn)要概述《竇娥冤》的劇本結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)：

楔子：女主角竇端云因父親竇天章為了考取功名而無(wú)錢(qián)還債，被迫送到蔡家當(dāng)童養(yǎng)媳，并改名為竇娥。（設(shè)計(jì)情境：教師可以通過(guò)PPT展示這一情節(jié)的具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地想象和理解。）

第一折：婚后不久，竇娥丈夫去世；竇娥與婆婆蔡婆相依為命。蔡婆向賽盧醫(yī)討債失敗，反而差點(diǎn)被勒死，幸得張?bào)H兒父子所救。然而，張?bào)H兒趁機(jī)搬進(jìn)蔡家，并威逼婆媳與他們父子成親，竇娥堅(jiān)決拒絕。（設(shè)計(jì)互動(dòng)：教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演竇娥、蔡婆和張?bào)H兒，通過(guò)角色扮演加深學(xué)生對(duì)情節(jié)的理解。）

第二折：蔡婆想吃羊肚湯，張?bào)H兒企圖毒死她霸占竇娥，不料反毒死了自己的父親。張?bào)H兒誣告竇娥殺人，太守桃杌嚴(yán)刑逼供，竇娥不忍連累婆婆，含冤招認(rèn)藥死張?bào)H兒父親，被判斬刑。（設(shè)計(jì)討論：教師可以組織學(xué)生分成小組，討論竇娥為何屈招，并請(qǐng)各小組代表發(fā)言。）

第三折：竇娥被押赴刑場(chǎng)。臨刑前，她發(fā)下三大誓愿：血濺白練而不沾地、六月飛雪掩其尸、楚州亢旱三年。這些誓愿全部應(yīng)驗(yàn)。（設(shè)計(jì)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生探討這三大誓愿的象征意義及現(xiàn)實(shí)意義。）

第四折：三年后，竇娥的冤魂向父親控訴，案件重審，賽盧醫(yī)發(fā)配充軍、昏官桃杌革職永不錄用，張?bào)H兒斬首，竇娥冤情得以昭彰。最后竇娥希望父親照顧蔡婆，竇父同意。

播放課文朗誦。讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受戲劇語(yǔ)言的魅力和情感的渲染。（設(shè)計(jì)情境：教師可以選擇一段經(jīng)典的朗誦錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，用心去感受其中的情感。）

教師出示字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并解釋重點(diǎn)詞匯：

字音：鼓三通（tòng）、萇弘（cháng）、孛老（bó）等。

積累詞語(yǔ)：鰥寡孤獨(dú)、負(fù)屈銜冤、杳無(wú)音信等。（設(shè)計(jì)互動(dòng)：教師可以采用搶答的形式，讓學(xué)生積極參與并檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)效果。）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三折的內(nèi)容，明確共出現(xiàn)10個(gè)曲牌，屬于正宮宮調(diào)，并概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容——竇娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。（設(shè)計(jì)討論：教師可以組織學(xué)生分組討論，每組負(fù)責(zé)一個(gè)曲牌的內(nèi)容解讀，并請(qǐng)各組匯報(bào)。）

三、分析研討，重點(diǎn)突破

教師提問(wèn)：“為什么說(shuō)竇娥冤？她冤在哪里？”

學(xué)生討論后回答：竇娥是冤枉的，因?yàn)樗](méi)有殺人，卻被誣陷并判處死刑。（板書(shū)：冤）

女生齊讀[端正好]。思考問(wèn)題：此曲中哪些字詞說(shuō)明竇娥是冤枉的，而且冤得很深？

學(xué)生找出關(guān)鍵句：“沒(méi)來(lái)由"、“不提防”表明竇娥是無(wú)辜的，卻蒙冤?！皠?dòng)地驚天"表明她冤屈之深，臨刑前不禁要將天地生埋怨。（設(shè)計(jì)情境：教師可以讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出這些關(guān)鍵句，增強(qiáng)記憶效果。）

揣摩試讀[滾繡球]。思考：竇娥為何埋怨天地？

男生讀，女生點(diǎn)評(píng)。女生讀，教師點(diǎn)評(píng)。

感情變化：信賴(lài)（天地）——懷疑（天地）——控訴（天地）——悲憤。（設(shè)計(jì)情境：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)調(diào)和表情的變化，感受竇娥內(nèi)心的情感變化。）

面對(duì)邪惡勢(shì)力，竇娥敢于反抗，可為什么屈招？又怎甘心忍受這冤屈？

學(xué)生討論后回答：屈招是怕婆婆受刑。體現(xiàn)了竇娥的善良和犧牲精神。（板書(shū)：怨、悲）

（設(shè)計(jì)討論：教師可以讓學(xué)生設(shè)想如果自己是竇娥，會(huì)如何選擇，從而更深刻地理解竇娥的品格。）

教師引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥的三大誓愿：

分角色朗讀：監(jiān)斬官、竇娥對(duì)白、竇娥的三樁誓愿。

填表一：誓愿內(nèi)容、所用典故、誓愿實(shí)質(zhì)。

填表二：內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、監(jiān)斬官態(tài)度。（設(shè)計(jì)情景：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步體驗(yàn)不同角色的心境。）

播放三大誓愿視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)竇娥形象的理解。（設(shè)計(jì)情境：通過(guò)視頻，讓學(xué)生直觀感受到竇娥的堅(jiān)定和勇敢。）

四、總結(jié)概括，拓展提升

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)戲劇沖突：

社會(huì)沖突：高利貸剝削、流氓地痞橫行、官吏貪贓枉法。

道德沖突：守貞守節(jié)的傳統(tǒng)道德和蹂躪貞潔的不道德沖突。

意志沖突：竇娥的堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幣c黑暗社會(huì)的壓迫。（設(shè)計(jì)討論：教師可以組織學(xué)生分組討論，每組負(fù)責(zé)一個(gè)沖突點(diǎn)，并請(qǐng)各組代表發(fā)言。）

提問(wèn)：造成竇娥悲劇命運(yùn)的根本原因是什么？用文中的一句話(huà)回答。

學(xué)生回答：“官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言。”（板書(shū)：憤）（設(shè)計(jì)討論：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)是否依然存在，并討論其解決方案。）

教師總結(jié)。通過(guò)對(duì)竇娥形象的分析和情節(jié)的探討，我們深刻理解了竇娥的悲劇命運(yùn)，感受到了元雜劇的藝術(shù)魅力和社會(huì)意