13我要的是葫蘆公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“葫、蘆“等11個(gè)生字，理解"葫蘆、細(xì)長(zhǎng)、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，提升自主識(shí)字和理解字詞的能力。

2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)分角色朗讀，深入體會(huì)文中人物的情感和心理，提高語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)感能力。

3.學(xué)生能夠借助圖片、文字等信息，理解課文內(nèi)容，明白事物之間是相互聯(lián)系的道理，培養(yǎng)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。

4.學(xué)生能夠展開(kāi)想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道種葫蘆的人得不到葫蘆的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)種葫蘆的人的心理變化，明白事物之間是相互聯(lián)系的道理，并能將這一道理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.教師播放一段葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，視頻中展示葫蘆從發(fā)芽、開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，同時(shí)配上輕快的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這種植物是什么呀"引導(dǎo)學(xué)生回答出“葫蘆”。

2.教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的葫蘆形狀，然后說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和葫蘆有關(guān)的故事，叫做《我要的是葫蘆》。"同時(shí)板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放生動(dòng)有趣的視頻，直觀地展示葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在黑板上畫(huà)葫蘆并引導(dǎo)書(shū)空課題，讓學(xué)生更深刻地記住課題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌。

2.教師出示帶有生字的詞語(yǔ)，如“葫蘆、細(xì)長(zhǎng)、藤上、雪白、鄰居、奇怪、慢慢地”,先讓學(xué)生自己嘗試認(rèn)讀，然后指名朗讀，教師糾正讀音。對(duì)于"葫蘆”的“蘆",要強(qiáng)調(diào)在詞中讀輕聲。

3.開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)”讀詞的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鞏固詞語(yǔ)的認(rèn)讀。

4.教師利用生字卡片，進(jìn)行生字教學(xué)。以“葫、蘆"為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都是草字頭，與植物有關(guān)。采用編口訣的方法幫助學(xué)生記憶，如“草下胡蘆，葫蘆就是它”。對(duì)于“掛"字，通過(guò)動(dòng)作演示，讓學(xué)生理解“掛”的含義，同時(shí)強(qiáng)調(diào)右邊“圭"的寫(xiě)法。

5.學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)認(rèn)讀活動(dòng)，如“開(kāi)火車(chē)”讀詞，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。運(yùn)用編口訣、動(dòng)作演示等方法進(jìn)行生字教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字，提高識(shí)字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事

2.教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，先同桌之間互相交流，然后指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和完善，概括出：有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不治，最后葫蘆都落了。

3.教師出示填空練習(xí)：種葫蘆的人想要(),但他的葫蘆最后(),原因是()。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

設(shè)計(jì)意圖：默讀課文能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生概括故事內(nèi)容和完成填空練習(xí)，有助于提高他們的概括能力和對(duì)課文整體內(nèi)容的把握能力，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、課文的主要內(nèi)容等。

2.表?yè)P(yáng)學(xué)生在本節(jié)課中的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诘诙?jié)課中繼續(xù)努力。

五、布置作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)3遍并組詞。

2.朗讀課文，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師出示生字卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀的游戲，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

2.指名背誦上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

3.提問(wèn)：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲和提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)生字詞和課文內(nèi)容，既能鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又能自然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)銜接緊密。

二、精讀課文，深入理解

1.學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生自由朗讀第一自然段，思考：種葫蘆的人種下葫蘆后，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣

教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)葫蘆生長(zhǎng)情況的句子：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆啊!"

教師出示圖片，讓學(xué)生直觀感受葫蘆藤的“細(xì)長(zhǎng)”、小花的“雪白"和小葫蘆的“可愛(ài)”。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，通過(guò)重讀“細(xì)長(zhǎng)"長(zhǎng)滿雪白“可愛(ài)”等詞語(yǔ)，突出葫蘆生長(zhǎng)得很好的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀和觀察圖片，深入理解課文中對(duì)葫蘆生長(zhǎng)情況的描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和朗讀能力。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

分角色朗讀第二、三自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人和鄰居不同的語(yǔ)氣。種葫蘆的人的話要讀出自信、不以為然的語(yǔ)氣，鄰居的話要讀出關(guān)切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

讀完后，教師提問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么想的又是怎么做的引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!""他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"

教師進(jìn)一步提問(wèn)：種葫蘆的人為什么不治葉子上的蚜蟲(chóng)讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人只盯著葫蘆，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)有關(guān)系。

教師出示蚜蟲(chóng)危害植物的科普?qǐng)D片和文字資料，讓學(xué)生了解蚜蟲(chóng)對(duì)植物的危害，明白葉子和葫蘆是相互聯(lián)系的，葉子被蚜蟲(chóng)破壞，葫蘆也長(zhǎng)不好。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物的情感和心理。組織學(xué)生討論種葫蘆的人不治蚜蟲(chóng)的原因，并結(jié)合科普資料，幫助學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

教師范讀第四自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

教師提問(wèn)：此時(shí)，小葫蘆有什么變化引導(dǎo)學(xué)生回答出“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了”。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一自然段中葫蘆可愛(ài)的樣子和現(xiàn)在變黃掉落的樣子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

再次引導(dǎo)學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)意圖：教師范讀能為學(xué)生提供良好的朗讀示范，讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面更好地理解課文內(nèi)容。對(duì)比葫蘆前后的變化，能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到種葫蘆的人的錯(cuò)誤，激發(fā)他們的思考和想象。

三、總結(jié)全文，明白道理

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻沒(méi)有得到呢讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行回答，引導(dǎo)他們總結(jié)出：因?yàn)樗幌胍J，而不懂得葉子和葫蘆是相互聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不治，最后葫蘆就都落了。

2.教師結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明事物之間相互聯(lián)系的道理，如“如果我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，就不會(huì)取得好成績(jī)”如果不注意保護(hù)眼睛，視力就會(huì)下降"等。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中類(lèi)似的例子，加深對(duì)道理的理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧課文內(nèi)容總結(jié)原因，能幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理解故事的寓意。結(jié)合生活實(shí)際舉例并讓學(xué)生分享，能讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)他們對(duì)道理的理解和應(yīng)用能力。

四、拓展延伸，續(xù)編故事

1.教師提出問(wèn)題：種葫蘆的人明白了葉子和葫蘆的關(guān)系后，第二年他又種了一棵葫蘆，這次他會(huì)怎么做呢結(jié)果又會(huì)怎樣讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行故事續(xù)編。

2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后推選一名代表在全班進(jìn)行分享

3.教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，肯定他們的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編故事能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，讓他們?cè)诮涣骱头窒碇刑岣哒Z(yǔ)