統(tǒng)編版六年級語文上冊第二單元習作《多彩的活動》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計習作《多彩的活動》評改課教案

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：在研讀課文的基礎上，感受體會須與場面相匹配。

語言運用：在與同伴習作的對比中，感受加入體會的作用。

思維能力：在與課文的對比中，感受體會表達要真實自然。

審美創(chuàng)造：能運用評價表，評價自己和他人的習作，并作修改。

【教學重難點】

能細化自己在活動中的心理體會，并修改習作。

【教學過程】

一、化身“小編輯”，點面結(jié)合，評價全文

1.回顧所學，重現(xiàn)情境。同學們，上節(jié)課，你們和高老師一起為打造革命紀念館之“強國有我”廳做準備。在課上，你們學習了剪輯師“點面結(jié)合"的畫面組合能力，記錄了朗誦會的高潮片段，并能做到整體鏡頭全面，特寫鏡頭細致，兩組鏡頭搭配融洽。課后，你們還用上這種點面結(jié)合寫場面的方法，記錄了此次“紅色紀念館”系列活動中你最難忘的一次經(jīng)歷。

2.回顧“多彩”，交流修改方法。看來，這些豐富多彩的實踐活動真的給你們留下了深刻的印象。聽說，你們?yōu)榱四茏屪约旱幕顒恿曌魅脒x“強國有我”廳，花了不少時間來修改，對嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)習作中的問題并修改的呢？

預設：①讀給家長/同伴聽，聽取意見；②反復檢查，反復修改；③對照上節(jié)課的評價表自行修改。

小結(jié)：根據(jù)評價標準自我檢查、多聽取別人意見，這都是修改習作的好方法。

3.回顧標準，評價全文。上節(jié)課上探討出的這個評價表，不僅僅可以評價一個片段，還可以幫助我們評價整篇習作呢。接下來，就請各位同學化身“強國有我"廳工作小組的小編輯，根據(jù)這個評價表，來給其他同學的投稿提提建議吧！

請同一組的同學，順時針交換習作，認真閱讀。再以口頭的方式，把你的審稿建議告訴作者。

二、化身“小作家”，多輪對比，寫出體會

（一）對比佳作，發(fā)現(xiàn)體會要“有"

1.你們的習作想要入選“強國有我”廳，還得繼續(xù)修改。怎么修改呢？請看這些習作的最后一段話。有什么發(fā)現(xiàn)？（概述了體會和想法）老師統(tǒng)計了一下，上交的習作中，大多數(shù)習作都在結(jié)尾處概括地寫了自己的活動體會。

2.發(fā)現(xiàn)體會描寫的好處。其實，去掉文末的體會，這篇有關活動的習作還是完整的，你看，有起因有經(jīng)過有高潮有結(jié)尾。那為什么這些同學不約而同地在文章最后寫了體會呢？

指名交流。

預設：能引起讀者共鳴，能體現(xiàn)活動的吸引力等。

小結(jié)：是啊，寫了體會（板貼：體會），我們就不是這次活動的觀眾，而是一位深度參與者。寫了體會，能讓讀的人感同身受，從而引起共鳴。你的習作中，有沒有活動體會呢？（板貼：有沒有）

對比課文，發(fā)現(xiàn)體會要“真"

1.其實，本單元的幾篇課文的作者也像你們這樣，在文末寫出了他們的體會。讀——

①這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

②事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

③我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。

2.再來對比同學們寫在文末的體會，你覺得我們寫的體會和課文作者寫的體會有什么不一樣？

預設：雷同，有套話，表達不自然。

小結(jié)：想要讓習作更打動人心，要看你有沒有寫出自己的真實感受。（板貼：真不真）

研讀課文片段，發(fā)現(xiàn)體會要“對”

1.除了結(jié)尾處，在課文的中間部分也有不少關于內(nèi)心體會和心理活動的描寫。請這邊四組同學快速瀏覽《狼牙山五壯士》，這邊三組同學快速瀏覽《我的戰(zhàn)友邱少云》，邊讀邊把有關內(nèi)心體會和心理活動的語段畫出來。

自由圈畫，指名交流。

預設：

①副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

②戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

③頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

④《我的戰(zhàn)友邱少云》第12段。

⑤《我的戰(zhàn)友邱少云》第15段。

……

2.請你品味一下，這兩篇課文的作者，在組合“場面"和“體會”兩部分內(nèi)容時有什么不同呢？

引導發(fā)現(xiàn)《狼》一課的心理描寫比較概括，多采用一個詞（如“滿腔怒火"熱血沸騰”等），且主要采用“場面融心情"的寫法。《邱少云》一課的心理描寫比較集中具體，且主要采用“場面+心情”的寫法。

3.相機呈現(xiàn)部分學生記錄活動場面過程中寫的體會片段，評價賞析。

4.小結(jié)：不管是場面和體會交融在一起，還是先寫場面，再寫體會，這些體會都不是憑空而來的，而是由特定場面引起的，是和場面配對的。（板書：對不對）

5.形成評價表。不知不覺，我們又一起探討出了描寫活動體會的三個評價標準，即有沒有體會，體會表達是否真實自然，體會和場面是否配對。

（四）自我檢查，補寫或改寫內(nèi)心體會

1.都說“好文章是改出來的”，接下來，請各位小作家開始著手修改習作。請你根據(jù)評價表，在文末或文中補寫或改寫內(nèi)心體會。當然，你也可以結(jié)合同伴的審稿建議，修改修改場面描寫的部分。注意：用上合適的修改符號。

教師巡視，拍照并上傳。

2.指名根據(jù)評價點評。

三、化身“書法家”，課后謄抄，完成項目

1.現(xiàn)在，我代表“強國有我"廳工作小組宣布，602班同學們所撰寫的《多彩的活動》全部入選“強國有我”廳，恭喜大家！

2.今天課后，請將你修改后的活動體會謄抄在你喜歡的稿紙上?？梢詫⒋蛴〕鰜淼幕顒诱掌崆百N在稿紙上（PPT:出示范例照片）。照片可以貼在不同的位置上，要