2025秋季學(xué)期教職工大會，小學(xué)校長精彩講話：抓質(zhì)量、創(chuàng)特色，讓教育滿是溫度各位親愛的同仁：大家上午好！當(dāng)晨光漫過教學(xué)樓的窗欞，當(dāng)操場的跑道又迎來第一縷朝陽，我們再次相聚在這方充滿童真的校園，共同按下2025年秋季學(xué)期的“啟動鍵”。每一次開學(xué)，都不只是時光的簡單接續(xù)——它是我們重新握緊“育人初心”的約定，是我們帶著孩子們奔赴新成長的起點(diǎn)。在此，我代表學(xué)校，向每一位堅(jiān)守講臺、守護(hù)孩子的教職工道一聲“新學(xué)期辛苦了”；更要向暑假里默默付出的同仁們深深鞠躬：是你們的忙碌，讓校園始終保持著“等孩子回家”的溫暖模樣。這個暑假，校園雖少了孩子們的追逐打鬧，卻藏著太多“為教育蓄力”的小故事。我見過，語文組的老師捧著新課標(biāo)手冊在圖書館研磨單元設(shè)計(jì)，筆記本上記滿了“如何讓三年級孩子讀懂童話里的道理”；我見過，教學(xué)處的同事頂著烈日去校外考察實(shí)踐基地，只為給孩子們找一處能觀察農(nóng)作物的“自然課堂”；我更見過，后勤師傅踩著梯子檢修教室的吊扇，汗水打濕了工服卻笑著說“開學(xué)要讓孩子們吹得涼快”。教育從不是一個人的戰(zhàn)斗，正是在座每一位把“學(xué)生放在心里”的堅(jiān)守，才讓“向美而行的教育遇見”有了最動人的模樣——我們不僅是這場遇見的守護(hù)者，更是孩子們眼里“最靠譜的引路人”。新學(xué)期，學(xué)校工作的核心依然錨定“以質(zhì)量立校，以特色強(qiáng)校”。接下來，我結(jié)合重點(diǎn)工作提三點(diǎn)希望，與大家一起把教育的每一件小事做扎實(shí)：一、筑牢質(zhì)量根基，讓教育底色更堅(jiān)實(shí)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，更是我們對每個孩子、每個家庭的“定心丸”。新學(xué)期，我們要把“抓質(zhì)量”的功夫下在“課堂里、細(xì)節(jié)中”，把“備課—上課—作業(yè)—輔導(dǎo)—評價”的全鏈條擰成“成長繩”，讓每個環(huán)節(jié)都能托舉孩子向上走。（一）用“問題導(dǎo)向”做教研，讓備課更精準(zhǔn)各教研組要當(dāng)好“領(lǐng)頭雁”，把教研會開成“解決問題的加油站”。比如數(shù)學(xué)組可以聚焦“低年級孩子算題老出錯”，一起琢磨“如何用小棒、計(jì)數(shù)器讓算理更直觀”；英語組可以圍繞“孩子不敢開口說”，設(shè)計(jì)“課堂小對話、課后小打卡”的練習(xí)方案。每周教研別只“談理念”，要帶著“真實(shí)的教學(xué)困惑來”，帶著“可行的解決方案走”——比如語文課可以集體打磨一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，試教后再一起改，直到找到“讓孩子聽得懂、喜歡學(xué)”的好方法。（二）用“孩子視角”改課堂，讓學(xué)習(xí)更有趣課堂不是“老師的舞臺”，而是“孩子的樂園”。新學(xué)期，我們要多站在孩子的角度想：“這樣教，他們能聽懂嗎？這樣學(xué)，他們會喜歡嗎？”低年級可以把拼音課變成“拼音寶寶找朋友”的游戲，讓孩子拿著字母卡片組隊(duì)；中高年級可以把語文課變成“課本劇表演”，比如學(xué)《司馬光》時，讓孩子扮演角色演一演“怎么救小伙伴”。課堂上多留“3分鐘小提問”，多給“內(nèi)向的孩子一個發(fā)言的微笑”，多讓“調(diào)皮的孩子當(dāng)一次小助手”——要讓每個孩子都覺得“上課是件開心的事”。（三）用“分層思維”設(shè)計(jì)作業(yè)，讓負(fù)擔(dān)真減輕“雙減”減的是“無效重復(fù)”，增的是“成長收獲”。新學(xué)期，作業(yè)設(shè)計(jì)要避開“抄十遍、算百題”的老路。低年級可以布置“親子共讀繪本，畫一幅故事畫”，讓作業(yè)變成“親子時光”；中高年級可以設(shè)計(jì)“生活實(shí)踐作業(yè)”，比如“幫家里算一次買菜的錢”“給小區(qū)的樹掛個‘愛護(hù)樹木’的牌子”。還要記得給孩子“選作業(yè)的權(quán)利”：學(xué)有余力的孩子可以挑戰(zhàn)“拓展題”，比如“用數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)家庭旅行路線”；暫時跟不上的孩子先做好“基礎(chǔ)題”，比如“把課文里的好詞抄一抄、用一用”——要讓每個孩子都能在作業(yè)里找到“我能行”的自信。（四）用“全面眼光”評成長，讓每個孩子都發(fā)光我們要把“分?jǐn)?shù)單”變成“成長冊”，多看看孩子“除了成績之外的閃光點(diǎn)”。除了期中期末的考試，還要關(guān)注孩子的“日常表現(xiàn)”：課堂上主動舉手的次數(shù)、小組合作時幫同學(xué)的舉動、打掃衛(wèi)生時認(rèn)真的樣子，都可以記下來。每個班可以設(shè)“成長檔案袋”，收集孩子的手工作品、獲獎證書，還有老師寫的“鼓勵小紙條”——比如“今天你主動幫同桌撿筆，老師為你點(diǎn)贊”。記住：評價不是“分高低”，而是“找優(yōu)點(diǎn)”，要讓每個孩子都知道“我有自己的了不起”。二、聚焦特色發(fā)展，讓教育亮色更鮮明特色是學(xué)校的“小名片”，更是孩子個性成長的“小舞臺”。新學(xué)期，我們要讓德育“有煙火氣”、課程“有孩子氣”、家校“有暖心氣”，讓每個孩子都能找到“自己喜歡的事”。（一）讓德育藏在“小事里”，不喊口號不走過場德育不是“貼標(biāo)語”，而是要融入孩子的一天。新學(xué)期，德育處可以設(shè)計(jì)“小而暖”的活動：每周一選“校園文明小標(biāo)兵”，讓孩子從“主動問好、不亂扔垃圾”做起；每月組織“班級互助日”，讓能力強(qiáng)的孩子幫小伙伴補(bǔ)習(xí)、整理書包；傳統(tǒng)節(jié)日時，帶著孩子做“中秋燈籠”“端午香囊”，讓他們在動手時懂得“什么是傳統(tǒng)文化”。班主任要做“細(xì)心人”，比如發(fā)現(xiàn)孩子吵架了，不忙著批評，而是讓他們“說說自己的想法”，教他們“怎么道歉、怎么原諒”——要讓德育像“春風(fēng)吹過草地”，悄悄住進(jìn)孩子心里。（二）讓特色課程“活起來”，給孩子多些選擇我們要打造“能玩、能學(xué)、能成長”的特色課程，讓每個孩子都能“找到自己的愛好”。藝術(shù)課可以開“彩泥社團(tuán)”，讓孩子捏出“我的老師、我的同學(xué)”；體育課可以搞“趣味運(yùn)動會”，比一比“誰跳繩跳得多、誰踢毽子踢得穩(wěn)”；科技課可以帶孩子“拆一拆舊鬧鐘、裝一裝小臺燈”，培養(yǎng)他們的動手能力；勞動課要用好校園的“小菜園”，讓孩子種向日葵、種小番茄，看著種子發(fā)芽、結(jié)果，體會“勞動的快樂”。還要保證課程“不打折扣”，社團(tuán)課、課后服務(wù)時間，老師要認(rèn)真帶、孩子要開心學(xué)，不讓特色課程變成“走過場”。（三）讓家校變成“一家人”，一起陪孩子長大教育不是學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，而是家?！笆掷帧?。新學(xué)期，我們要多做“讓家長放心、讓家長參與”的事。每月設(shè)“家長體驗(yàn)日”，邀請家長來學(xué)校當(dāng)“臨時老師”，跟著我們一起帶早讀、改作業(yè)、陪孩子上體育課，讓他們知道“孩子在學(xué)校怎么學(xué)習(xí)、怎么生活”；每學(xué)期開“家庭教育分享會”，請有經(jīng)驗(yàn)的家長聊聊“怎么陪孩子寫作業(yè)不生氣”，也請專家講講“怎么培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”。還要建好“三級家長委員會”，讓家長參與學(xué)校的“食堂菜品討論”“課程設(shè)計(jì)建議”，比如問問他們“孩子喜歡什么樣的社團(tuán)課”“希望學(xué)校多搞什么活動”——家校一條心，才能讓孩子走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。三、守好育人初心，讓教育滿是溫度教育是“用一顆心溫暖另一顆心”的事，需要我們帶著愛心、耐心、責(zé)任心往前走。新學(xué)期，學(xué)校會一直做大家的“后盾”：教研上，會請市區(qū)名師來校聽課、評課，幫大家提升教學(xué)能力；生活上，工會會組織“教師體檢”“解壓手工課”，還會在天冷時給大家煮紅糖姜茶，讓大家感受到“學(xué)校的溫暖”。同時，也希望大家能一直保持“對孩子的熱愛”：多蹲下來和孩子說話，多摸摸他們的頭，多夸夸他們“今天進(jìn)步了”。當(dāng)我們把“愛”藏在每一次講課、每一次批改、每一次談心裡，孩子感受到的，不僅是知識，更是“有人疼、有人懂”的安全感。