2025-2026學(xué)年冀教版（2024）小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)《了解視力異?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足冀教版（2024）教材“貼近兒童生活、注重實(shí)踐體驗(yàn)”的編排特點(diǎn)，遵循小學(xué)二年級(jí)學(xué)生“直觀感知—具體體驗(yàn)—實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“生活情境導(dǎo)入—教材知識(shí)探究—實(shí)踐技能培養(yǎng)—行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教學(xué)邏輯。在設(shè)計(jì)上，一是堅(jiān)持“健康第一”理念，將“視力保護(hù)”與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合，通過教材中的真實(shí)案例、圖文資料，幫助學(xué)生理解視力異常的危害，樹立“主動(dòng)保護(hù)視力”的健康意識(shí)；二是突出“學(xué)生主體”地位，采用“情景模擬、游戲互動(dòng)、案例分析”等多樣化教學(xué)形式，避免單純的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，主動(dòng)探索視力保護(hù)方法；三是注重“核心素養(yǎng)融合”，將運(yùn)動(dòng)能力（如眼保健操規(guī)范練習(xí)）、健康行為（如正確用眼習(xí)慣養(yǎng)成）、體育品德（如自我管理、互助監(jiān)督意識(shí)）的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授—技能提升—品德塑造”的統(tǒng)一，為學(xué)生終身視力健康奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力能規(guī)范完成教材配套的“簡(jiǎn)易眼保健操”（重點(diǎn)掌握揉天應(yīng)穴、擠按睛明穴、揉四白穴3個(gè)穴位的正確手法），動(dòng)作力度、節(jié)奏適宜；在“視力保護(hù)小游戲”（如“遠(yuǎn)近交替看物”“眼球運(yùn)動(dòng)操”）中，能按要求完成眼部運(yùn)動(dòng)，提高眼部肌肉的靈活性。健康行為能說(shuō)出視力異常的2種常見表現(xiàn)（如看遠(yuǎn)處模糊、經(jīng)常瞇眼）和3個(gè)主要成因（如長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品、讀寫姿勢(shì)不正確、光線不適），形成對(duì)視力異常的基礎(chǔ)認(rèn)知；能列舉4個(gè)日常視力保護(hù)方法（如保持正確讀寫姿勢(shì)、控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間、保證充足照明、堅(jiān)持做眼保健操），并在課后主動(dòng)踐行至少2項(xiàng)；了解定期檢查視力的重要性，知道每年應(yīng)進(jìn)行1-2次視力檢查，樹立“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”的視力健康觀念。體育品德在小組討論、互助練習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽同伴意見、幫助他人糾正錯(cuò)誤用眼行為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助精神；通過學(xué)習(xí)視力異常的危害，增強(qiáng)自我管理意識(shí)，愿意主動(dòng)克服“長(zhǎng)時(shí)間看電視、躺著看書”等不良習(xí)慣；了解“愛護(hù)眼睛”是對(duì)自身健康的負(fù)責(zé)，同時(shí)能提醒家人、朋友保護(hù)視力，培養(yǎng)關(guān)愛他人健康的品德。簡(jiǎn)要教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)視力異常的常見表現(xiàn)、主要成因，能清晰說(shuō)出至少3個(gè)視力保護(hù)方法；規(guī)范掌握“簡(jiǎn)易眼保健操”的核心穴位和手法，能獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)理解“不良用眼行為”與“視力異常”之間的因果關(guān)系，避免“知道但不踐行”的現(xiàn)象；能將課堂所學(xué)的視力保護(hù)方法主動(dòng)融入日常生活（如回家后調(diào)整書桌照明、控制玩手機(jī)時(shí)間），形成穩(wěn)定的健康行為習(xí)慣。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情景感知，引發(fā)興趣（核心目標(biāo)：初步感知視力異常，激發(fā)學(xué)習(xí)需求）情景模擬：“模糊的世界”教師提前準(zhǔn)備“模糊眼鏡”（用磨砂玻璃片制作），邀請(qǐng)2-3名學(xué)生戴上眼鏡，嘗試辨認(rèn)黑板上的簡(jiǎn)單圖案（如蘋果、太陽(yáng)、小兔子）和遠(yuǎn)處的字（如“視力保護(hù)”）。師生互動(dòng)：師：“戴上這副眼鏡后，大家看東西有什么感覺？和平時(shí)看得一樣清楚嗎？”生：“看不清楚！圖案模模糊糊的?！薄白指菊J(rèn)不出來(lái)，眼睛很不舒服。”師：“這種‘看不清楚’的情況，就是視力異常的一種表現(xiàn)。在我們身邊，有沒有同學(xué)或家人遇到過類似的問題？比如看遠(yuǎn)處的路牌要瞇著眼睛，或者看書要湊得很近？”（設(shè)計(jì)意圖：通過“親身體驗(yàn)”讓學(xué)生直觀感受視力異常的困擾，比單純講解更具沖擊力，快速引發(fā)學(xué)生對(duì)“視力”話題的關(guān)注，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。）教材場(chǎng)景圖觀察：發(fā)現(xiàn)問題教師展示教材第28頁(yè)“校園生活場(chǎng)景圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖里的小朋友們?cè)谧鍪裁?？哪些行為可能?huì)傷害眼睛？哪些行為是在保護(hù)眼睛？”師生互動(dòng)：生1：“小明趴在桌子上看書，這樣不對(duì)！”生2：“小紅在陽(yáng)光下寫作業(yè)，光線太刺眼了?！鄙?：“小剛做完作業(yè)后在做眼保健操，這是保護(hù)眼睛的！”師：“大家觀察得很仔細(xì)！這些行為都和我們的視力健康有關(guān)。今天咱們就一起學(xué)習(xí)《了解視力異?！?，弄清楚‘為什么會(huì)看不清’以及‘怎樣保護(hù)我們的眼睛’！”（設(shè)計(jì)意圖：從教材場(chǎng)景切入，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活，讓“視力保護(hù)”從抽象話題變成具體行為，幫助學(xué)生建立“生活與視力健康”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，激發(fā)“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。）新授環(huán)節(jié)：分層探究，理解要點(diǎn)（核心目標(biāo)：掌握視力異常的表現(xiàn)、成因及保護(hù)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)）探究“視力異常的表現(xiàn)”：從教材案例到生活觀察教材案例分析：“小宇的煩惱”教師講解教材第29頁(yè)“小宇的煩惱”案例：“小宇最近上課總看不清黑板上的字，老師寫的算式他要湊到前排才能看見，回家看電視也總把椅子挪得很近，媽媽帶他去檢查，發(fā)現(xiàn)小宇近視了?！睅熒?dòng)：師：“小宇出現(xiàn)了哪些情況，說(shuō)明他視力可能出問題了？”生：“看不清黑板、看電視離得近。”師：“大家還知道哪些情況可能是視力異常的表現(xiàn)？比如有的同學(xué)看東西時(shí)總喜歡瞇眼睛、歪著頭，這些是不是呢？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，教師總結(jié)并板書：視力異常表現(xiàn)——看遠(yuǎn)處模糊、瞇眼、歪頭看物、頻繁揉眼睛、看電視/看書離得近。）“我的發(fā)現(xiàn)”分享師：“在生活中，你還見過哪些視力異常的現(xiàn)象？比如爺爺戴老花鏡看報(bào)紙，姑姑戴近視鏡開車?！鄙杂煞窒?，教師補(bǔ)充：“除了近視，視力異常還包括遠(yuǎn)視、散光等，不管是哪種，都會(huì)給生活帶來(lái)不方便，所以我們要好好保護(hù)眼睛?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過教材案例讓學(xué)生感知“視力異常的具體表現(xiàn)”，再結(jié)合生活分享拓展認(rèn)知，避免知識(shí)局限于教材，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到“視力異常就在身邊”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。）分析“視力異常的成因”：結(jié)合教材圖文，找“元兇”教材圖文解讀：“傷害眼睛的行為”教師展示教材第30頁(yè)“視力異常成因圖文”（含4幅圖：①長(zhǎng)時(shí)間看平板電腦；②讀寫姿勢(shì)不正確；③在昏暗燈光下看書；④走路時(shí)看書），逐圖講解：“長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品：屏幕的藍(lán)光會(huì)刺激眼睛，眼睛一直盯著屏幕不休息，就像機(jī)器一直工作不放假，很容易累壞；”“讀寫姿勢(shì)不正確：趴在桌上、歪頭寫字，眼睛離書本太近（小于33厘米），眼睛要‘使勁’才能看清，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)近視；”“昏暗燈光下看書：光線太暗，眼睛看不清字，會(huì)不自覺地湊近，還會(huì)睜大眼睛找光，容易疲勞；”“走路時(shí)看書：身體在動(dòng)，書本也在動(dòng)，眼睛要不停調(diào)整才能跟上，就像追著跑的小動(dòng)物，特別累?！睅熒?dòng)：“找身邊的‘壞行為’”師：“除了教材里提到的這些行為，咱們?cè)趯W(xué)?；蚣依铮€有哪些做法可能傷害眼睛？”生1：“每天放學(xué)回家就玩手機(jī)，玩1個(gè)多小時(shí)?！鄙?：“午休時(shí)在被窩里偷偷看漫畫書，光線很暗。”師：“這些行為都是傷害眼睛的‘小元兇’！如果我們經(jīng)常做，眼睛就會(huì)慢慢‘生病’，出現(xiàn)視力異常?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過教材圖文的直觀展示，將“抽象成因”轉(zhuǎn)化為“具體行為”，再結(jié)合學(xué)生身邊的案例，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到“哪些行為會(huì)傷眼”，為后續(xù)學(xué)習(xí)“如何保護(hù)”奠定基礎(chǔ)。）學(xué)習(xí)“視力保護(hù)方法”：從教材知識(shí)到實(shí)踐技能教材“保護(hù)方法小卡片”學(xué)習(xí)教師展示教材第31頁(yè)“視力保護(hù)方法小卡片”，分點(diǎn)講解并板書：姿勢(shì)要正確：讀寫時(shí)“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”（教師邊說(shuō)邊示范正確姿勢(shì)，讓學(xué)生跟著模仿）；控制電子產(chǎn)品：每天看手機(jī)、電視、平板的時(shí)間不超過30分鐘，每次看完要休息5-10分鐘；保證好光線：看書、寫字要在明亮、柔和的光線下，不在陽(yáng)光直射或昏暗的地方學(xué)習(xí)；堅(jiān)持做眼操：每天上下午各做1次眼保健操，讓眼睛放松休息；定期查視力：每年去醫(yī)院或體檢中心查1-2次視力，看看眼睛有沒有問題。師生互動(dòng)：“眼保健操教學(xué)”教師播放教材配套的“簡(jiǎn)易眼保健操”音頻，邊聽邊示范3個(gè)核心穴位：揉天應(yīng)穴：用指腹按在眉毛內(nèi)側(cè)盡頭凹陷處，順時(shí)針揉；擠按睛明穴：用指腹按在鼻梁兩側(cè)靠近內(nèi)眼角處，輕輕擠壓；揉四白穴：用指腹按在眼眶下方正中央，也就是平視時(shí)瞳孔正下方的凹陷處，順時(shí)針揉。學(xué)生跟著教師一起做，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤手法（如穴位找不準(zhǔn)、力度太大），提醒：“按的時(shí)候要輕輕揉，感覺有點(diǎn)酸就對(duì)了，不要太用力戳眼睛。”（設(shè)計(jì)意圖：將教材中的“保護(hù)方法”轉(zhuǎn)化為可操作的技能，尤其是眼保健操的教學(xué)，落實(shí)“運(yùn)動(dòng)能力”目標(biāo)，讓學(xué)生不僅“知道”，更能“做到”，突破教學(xué)重點(diǎn)。）鞏固環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用（核心目標(biāo)：將視力保護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，鞏固重點(diǎn)）“視力保護(hù)大闖關(guān)”游戲教師將教室分為3個(gè)“關(guān)卡”，每組學(xué)生依次闖關(guān)，每關(guān)圍繞教材知識(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)：第一關(guān)：姿勢(shì)小法官（對(duì)應(yīng)“正確讀寫姿勢(shì)”）：出示教材第31頁(yè)“正確讀寫姿勢(shì)圖”，請(qǐng)學(xué)生判斷同伴擺出的姿勢(shì)“對(duì)不對(duì)”，并說(shuō)出錯(cuò)誤之處（如“他的眼睛離書本太近了，應(yīng)該一尺遠(yuǎn)”）。第二關(guān)：穴位找一找（對(duì)應(yīng)“眼保健操穴位”）：學(xué)生兩人一組，一人說(shuō)出穴位名稱（如“四白穴”），另一人在自己臉上找出正確位置，教師隨機(jī)抽查，確保穴位找得準(zhǔn)。第三關(guān)：習(xí)慣說(shuō)一說(shuō)（對(duì)應(yīng)“視力保護(hù)習(xí)慣”）：教師提問：“如果媽媽讓你看1小時(shí)動(dòng)畫片，你應(yīng)該怎么做？”“晚上寫作業(yè)時(shí)燈光太暗，該怎么辦？”學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)回答，回答正確即可通關(guān)。師生互動(dòng)：每組闖關(guān)結(jié)束后，教師根據(jù)表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)：“這組同學(xué)在‘姿勢(shì)小法官’關(guān)卡里，準(zhǔn)確找出了錯(cuò)誤姿勢(shì)，完全符合教材里的要求！但在‘穴位找一找’里，有同學(xué)把四白穴找成了臉頰，下次要記得看教材里的穴位圖哦！”通關(guān)成功的小組獲得“視力保護(hù)小衛(wèi)士”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化形式，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味任務(wù)，避免鞏固環(huán)節(jié)的枯燥，同時(shí)讓學(xué)生在互動(dòng)中再次強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。）小組討論：“我的視力保護(hù)計(jì)劃”教師讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材知識(shí)和自身情況，討論“每天可以做哪些事保護(hù)視力”，并填寫簡(jiǎn)單的“計(jì)劃卡”（如“早上：做眼保健操；中午：吃飯后遠(yuǎn)眺5分鐘；晚上：看電視不超過20分鐘”）。師生互動(dòng)：小組代表分享計(jì)劃，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：“這個(gè)小組提到‘每天遠(yuǎn)眺’，特別好！教材里也說(shuō)‘看近處久了，要看看遠(yuǎn)處的綠樹’，能讓眼睛放松。還有哪個(gè)小組有不一樣的計(jì)劃？”教師總結(jié)：“大家的計(jì)劃都很實(shí)用，關(guān)鍵是要說(shuō)到做到，把計(jì)劃變成每天的習(xí)慣?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“制定計(jì)劃”，讓學(xué)生主動(dòng)將教材中的保護(hù)方法與自己的生活結(jié)合，推動(dòng)知識(shí)向行為轉(zhuǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)小組協(xié)作能力，落實(shí)“體育品德”目標(biāo)。）拓展環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知（核心目標(biāo)：引導(dǎo)視力保護(hù)行為遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)）“視力保護(hù)小宣傳員”任務(wù)教師發(fā)放“視力保護(hù)宣傳卡”，請(qǐng)學(xué)生在卡片上畫1個(gè)“保護(hù)眼睛的行為”（如正確讀寫姿勢(shì)、做眼保健操），并寫上1句提醒語(yǔ)（如“眼睛離書一尺遠(yuǎn)，保護(hù)視力不近視”）。師生互動(dòng)：師：“大家畫好后，回家可以把卡片送給爸爸媽媽或弟弟妹妹，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣保護(hù)眼睛，當(dāng)一名‘視力保護(hù)小宣傳員’，好不好？”生：“好！我要告訴媽媽，少看手機(jī)，多做眼保健操！”（設(shè)計(jì)意圖：通過“宣傳任務(wù)”，讓學(xué)生從“自我保護(hù)”延伸到“關(guān)愛他人”，同時(shí)將課堂知識(shí)帶回家，推動(dòng)行為在家庭場(chǎng)景中的遷移，突破“只在課堂做，回家就忘記”的難點(diǎn)。）案例討論：“小明的改變”教師講述教材“拓展閱讀”中的“小明的改變”案例：“小明以前總喜歡躺著看漫畫，每天玩手機(jī)1小時(shí)，后來(lái)視力下降，看不清黑板。醫(yī)生告訴他要改正不良習(xí)慣，小明開始堅(jiān)持做眼保健操、控制手機(jī)時(shí)間、保持正確讀寫姿勢(shì)，3個(gè)月后復(fù)查，視力沒有再下降?！睅熒?dòng)：師：“小明為什么能讓視力不再下降？他做了哪些我們課堂上學(xué)過的事？”生：“他做眼保健操、控制手機(jī)時(shí)間、保持正確姿勢(shì)?！睅煟骸叭绻悄?，發(fā)現(xiàn)自己看東西模糊，會(huì)怎么做？”生：“我會(huì)告訴爸爸媽媽，去檢查視力，然后像小明一樣保護(hù)眼睛?！苯處熆偨Y(jié)：“小明的故事告訴我們，只要堅(jiān)持正確的視力保護(hù)方法，就能保護(hù)好眼睛。就算已經(jīng)出現(xiàn)輕微的視力問題，及時(shí)糾正習(xí)慣也能避免變得更嚴(yán)重。”（設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例，讓學(xué)生看到“踐行保護(hù)方法”的實(shí)際效果，增強(qiáng)“我能做到”的信心，同時(shí)理解“不良行為可改正”，進(jìn)一步突破“知道但不踐行”的難點(diǎn)。）課堂小結(jié)：回顧梳理，強(qiáng)化認(rèn)知（核心目標(biāo)：總結(jié)本課重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果）師生共同回顧教師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理：“今天我們學(xué)了《了解視力異?！?，大家還記得視力異常有哪些表現(xiàn)嗎？（生：看遠(yuǎn)處模糊、瞇眼）我們可以用哪些方法保護(hù)眼睛？（生：正確姿勢(shì)、做眼保健操、控制電子產(chǎn)品）”教師結(jié)合板書，快速回顧本課核心要點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出至少2個(gè)表現(xiàn)、3