第16課《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第16課《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：第16課《我的叔叔于勒》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2025年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)品讀《我的叔叔于勒》這篇經(jīng)典短篇小說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)法國(guó)19世紀(jì)社會(huì)風(fēng)貌和人物心理。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的象征、對(duì)比等修辭手法，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情、友情、社會(huì)道德等主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀理解能力。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)法國(guó)19世紀(jì)的文學(xué)背景有一定的了解，但對(duì)于小說(shuō)中的人物心理和象征手法的分析可能還需進(jìn)一步引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力有所提高，但仍需通過(guò)具體的文學(xué)作品進(jìn)行鍛煉。在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念正在形成過(guò)程中，對(duì)親情、友情和社會(huì)道德等主題有著濃厚的興趣。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接影響。部分學(xué)生在閱讀時(shí)存在走馬觀花的現(xiàn)象，缺乏細(xì)致的文本分析；部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品中的情感體驗(yàn)不夠敏感，難以深入理解人物內(nèi)心世界。此外，學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，但有時(shí)也缺乏深入的思考和獨(dú)立的見(jiàn)解。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課的教學(xué)將注重以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的分析能力；其次，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高他們的文學(xué)鑒賞能力；最后，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，從而提升他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書(shū)《我的叔叔于勒》、教學(xué)用PPT。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：法國(guó)19世紀(jì)社會(huì)背景資料、小說(shuō)相關(guān)研究論文、人物關(guān)系圖等電子文檔。

4.教學(xué)手段：討論法、角色扮演法、案例分析法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《我的叔叔于勒》中的人物形象和象征手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞人物形象和象征手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“于勒叔叔的人物形象有哪些特點(diǎn)？作者通過(guò)哪些象征手法來(lái)表現(xiàn)他的性格？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人物形象和象征手法。例如，學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)，了解到于勒叔叔的吝嗇和自私。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)人物性格的不同看法，或?qū)ο笳魇址ǖ囊苫蟆?/p>

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生通過(guò)提交預(yù)習(xí)成果，展示自己的預(yù)習(xí)成果和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解人物形象和象征手法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《我的叔叔于勒》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以用一段關(guān)于19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的視頻作為導(dǎo)入。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物形象和象征手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過(guò)分析小說(shuō)中的對(duì)話和場(chǎng)景，講解于勒叔叔的吝嗇性格。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物形象和象征手法的分析技能。例如，讓學(xué)生分組討論于勒叔叔的性格特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)角色扮演來(lái)展示。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)人物形象和象征手法的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人物形象和象征手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物形象和象征手法的分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解人物形象和象征手法，掌握分析技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)人物形象和象征手法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于于勒叔叔性格分析的短文。

提供拓展資源：提供與《我的叔叔于勒》相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)的研究書(shū)籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。通過(guò)作業(yè)反饋，了解學(xué)生對(duì)人物形象和象征手法的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，深入了解19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的背景。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生可以思考自己在分析人物形象和象征手法方面的不足，并提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)，作品以19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)講述菲利普夫婦對(duì)待叔叔于勒的不同態(tài)度，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和人情冷暖。以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》：這部短篇小說(shuō)集中收錄了莫泊桑的多篇短篇小說(shuō)，其中一些作品也涉及了社會(huì)道德和人情冷暖的主題，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。

（2）法國(guó)19世紀(jì)文學(xué)史：通過(guò)閱讀法國(guó)19世紀(jì)文學(xué)史，可以更全面地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、文學(xué)流派以及作家們的創(chuàng)作特點(diǎn)。

（3）莫泊桑的傳記：閱讀莫泊桑的傳記，可以了解他的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷以及對(duì)社會(huì)道德和人情冷暖的觀察。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的主要人物進(jìn)行深入分析，如菲利普夫婦、于勒叔叔、若瑟夫等，探討他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及作品中所體現(xiàn)的社會(huì)道德觀念。

（2）象征手法探究：引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的象征手法，如羊脂球、輪船等，探討這些象征在作品中的意義和作用。

（3）社會(huì)背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生研究19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的道德觀念、階級(jí)矛盾、人情冷暖等方面，分析這些因素對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的影響。

（4）作品比較閱讀：將《我的叔叔于勒》與其他19世紀(jì)法國(guó)短篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，探討不同作家在人物塑造、主題表達(dá)等方面的異同。

（5）現(xiàn)實(shí)意義探討：引導(dǎo)學(xué)生思考《我的叔叔于勒》的現(xiàn)實(shí)意義，如對(duì)社會(huì)道德、人際關(guān)系的啟示，以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和價(jià)值觀的影響。

（1）閱讀《項(xiàng)鏈》和《羊脂球》，分析作品中的人物形象和象征手法，與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對(duì)比。

（2）查閱法國(guó)19世紀(jì)文學(xué)史，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和莫泊桑的創(chuàng)作特點(diǎn)，為深入理解《我的叔叔于勒》提供背景知識(shí)。

（3）閱讀莫泊桑的傳記，了解他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有助于理解《我的叔叔于勒》的創(chuàng)作背景和主題。

（4）觀看與19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，加深對(duì)小說(shuō)背景的理解。

（5）結(jié)合自身實(shí)際，思考《我的叔叔于勒》中的道德觀念和人際關(guān)系對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。教學(xué)反思教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文，讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思：

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了與小說(shuō)背景相關(guān)的視頻作為導(dǎo)入，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，對(duì)小說(shuō)的時(shí)代背景有了初步的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容不太關(guān)注，注意力更多地放在了視頻的視覺(jué)效果上。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更加貼近文本的導(dǎo)入方式，比如通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們?cè)陂喿x之前就對(duì)小說(shuō)的主題有所預(yù)期。

其次，在講解人物形象和象征手法時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在分析于勒叔叔的人物形象時(shí)，我列舉了他在小說(shuō)中的幾個(gè)典型行為，讓學(xué)生通過(guò)這些行為來(lái)感知他的性格特點(diǎn)。這種教學(xué)方法收到了較好的效果，學(xué)生們能夠較為準(zhǔn)確地把握人物形象。然而，我也意識(shí)到，在講解過(guò)程中，部分學(xué)生可能因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿瑢?duì)某些象征手法的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

再者，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是我反思的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文學(xué)鑒賞能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝刑岢鲎约旱挠^點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

此外，課后作業(yè)的布置也是我反思的一個(gè)方面。我布置了關(guān)于人物形象和象征手法的分析作業(yè)，旨在鞏固課堂所學(xué)。但在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。這說(shuō)明我在作業(yè)布置上可能過(guò)于注重形式，而忽視了作業(yè)的實(shí)效性。今后，我會(huì)在作業(yè)布置上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性思維。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，我還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我也需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)、于勒叔叔的形象、若瑟夫的成長(zhǎng)變化。

-主題思想：揭示19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的道德觀念、階級(jí)矛盾、人情冷暖。

-象征手法：羊脂球、輪船等象征物的含義和作用。

②重點(diǎn)詞句：

-“他是個(gè)怪人，是個(gè)吝嗇鬼。”（于勒叔叔的形象）

-“我敢打賭，他今天晚上一定會(huì)來(lái)?！保ǚ评辗驄D的預(yù)判）

-“他的一生都在追求金錢(qián)。”（于勒叔叔的人生觀）

-“他們之間的感情，早已被金錢(qián)和利益所取代?！保ㄈ穗H關(guān)系的冷