幼兒園課程的理論與實(shí)踐高敬

王藝芳著第六章

幼兒園課程評價(jià)評價(jià)是評定價(jià)值的簡稱，從本質(zhì)上講，評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。它主要以事實(shí)為依據(jù)，收集各方面資料進(jìn)行整理分析，進(jìn)而做出價(jià)值判斷。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)的含義與作用第二節(jié)幼兒園課程評價(jià)的主體和實(shí)施幼兒園課程評價(jià)第六章第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)的含義與作用一、幼兒園課程評價(jià)的含義幼兒園課程評價(jià)是指運(yùn)用多種方法和手段，系統(tǒng)地收集和分析有關(guān)幼兒園課程方案、課程實(shí)施過程以及結(jié)果等方面的信息與資料，以科學(xué)地判斷幼兒園課程的價(jià)值和效益的課程活動。簡單地說，幼兒園課程評價(jià)就是探討幼兒園課程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，還需要怎樣的改進(jìn)；課程實(shí)施是否符合課程目標(biāo)和遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)；課程實(shí)施是否獲得了預(yù)期的效果；等等。幼兒園課程評價(jià)是課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)之一，可以在課程系統(tǒng)中的任何一個(gè)層面上實(shí)施。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)的含義與作用二、幼兒園課程評價(jià)的作用幼兒園課程評價(jià)的作用越來越受到不同層面幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施者的認(rèn)可和重視。首先，幼兒園課程評價(jià)最主要的作用是診斷與修訂，即通過評價(jià)，可了解不同層面制定的幼兒園課程方案是否完善，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程的問題與不足，找出背后的原因和影響因素，對課程評價(jià)的結(jié)果做出解釋和提出修訂的建議。因此，課程評價(jià)可以為國家、地方及幼兒園管理者調(diào)整、改進(jìn)原有課程提供依據(jù)，可不斷完善原有的幼兒園課程。經(jīng)過課程評價(jià)后，各層面的課程主體還可以在改革原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行新一輪幼兒園課程的建設(shè)或開發(fā)。對于幼兒園教師而言，通過幼兒園課程評價(jià)，可以了解課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的問題，反思自身的教育理念和行為并不斷優(yōu)化完善。同時(shí)，也可以了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，不斷支持幼兒進(jìn)步和成長。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)的含義與作用二、幼兒園課程評價(jià)的作用幼兒園課程評價(jià)還具有了解課程目標(biāo)達(dá)成程度的作用。一項(xiàng)課程方案在實(shí)施后究竟取得了哪些成效，可以通過評價(jià)全面衡量，做出判斷。這種判斷是對效果的全面把握，包括對那些預(yù)設(shè)目標(biāo)之外的效果的把握。因此，通過幼兒園課程評價(jià)可判斷和把握不同層面制定的幼兒園課程方案實(shí)施后所取得的全面成效，包括課程計(jì)劃與實(shí)施、幼兒發(fā)展水平、教師發(fā)展水平和幼兒園辦園質(zhì)量水平等預(yù)期及非預(yù)期方面，進(jìn)而全面了解課程目標(biāo)的達(dá)成程度。

第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)的含義與作用二、幼兒園課程評價(jià)的作用此外，幼兒園課程評價(jià)還具有鑒定課程的功能。通過評價(jià)，可以對各種課程方案進(jìn)行判斷，比較其在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與組織、課程實(shí)施及實(shí)際效果等方面的優(yōu)劣，從整體上判斷其價(jià)值，進(jìn)而做出適當(dāng)?shù)倪x擇和決策。因此，幼兒園課程評價(jià)還能幫助不同層面的課程管理者對各類課程方案進(jìn)行鑒定，對課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、適用范圍等做出價(jià)值判斷，然后決定是否推廣該課程，從而便于不同層面的行政人員對幼兒園課程進(jìn)行有效的決策。第一節(jié)幼兒園課程評價(jià)的含義與作用二、幼兒園課程評價(jià)的作用另外，幼兒園課程評價(jià)還具有管理與改革課程的功能。通過課程評價(jià)，能確定國家、地方或園級層面宏觀的、總體的課程目標(biāo)是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)和時(shí)代對幼兒發(fā)展方面的特定要求，確定課程內(nèi)容是否有科學(xué)性，明確課程指導(dǎo)思想和課程教材文本在幼兒園課程實(shí)施中存在的問題及須改進(jìn)的方面，從而在更宏觀的層面，如國家、地方層面上，為整體的幼兒園課程管理與改革提供客觀的依據(jù)。第二節(jié)幼兒園課程評價(jià)的主體和實(shí)施評價(jià)者在課程評價(jià)的實(shí)際運(yùn)行中要遵循評價(jià)主體多元的原則。建立以教師為核心，園長、幼兒、家長、社會人士等利益相關(guān)者共同參與的民主化評價(jià)主體群，同時(shí)，讓課程評價(jià)過程成為“各方共同參與、相互支持與合作的過程”。第二節(jié)幼兒園課程評價(jià)的主體和實(shí)施一、幼兒園課程評價(jià)的主體01幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)部主體幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)部主體，最主要的是教師。為此，教師要堅(jiān)持以常態(tài)化的自評為主，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，通過持續(xù)的、深度的自我反思來不斷改善班級課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

幼兒園課程評價(jià)的內(nèi)部主體，還包括園長、幼兒和家長等。02幼兒園課程評價(jià)的外部主體外部課程專家、行政人員等，作為幼兒園課程評價(jià)的外部主體，專業(yè)性較強(qiáng)，則可以補(bǔ)充、驗(yàn)證幼兒園內(nèi)部課程評價(jià)的結(jié)果，在與內(nèi)部課程評價(jià)主體進(jìn)行交流、對話、建構(gòu)意義的過程中，促進(jìn)幼兒園課程評價(jià)內(nèi)部主體認(rèn)可接納課程評價(jià)結(jié)果，并轉(zhuǎn)化為幼兒園自主的課程改進(jìn)行動。第二節(jié)幼兒園課程評價(jià)的主體和實(shí)施二、幼兒園課程評價(jià)的實(shí)施幼兒園課程評價(jià)的實(shí)施是有目的、有計(jì)劃開展的活動。黃政杰提出課程評價(jià)過程一般包括八大步驟：確定評價(jià)目的；根據(jù)評價(jià)問題，確定所需資料；進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的探討；制定評價(jià)計(jì)劃；依照計(jì)劃收集所需資料；整理、分析并解釋資料；完成評價(jià)報(bào)告，推廣、回饋；實(shí)施評價(jià)的評價(jià)。根據(jù)黃政杰提出的課程評價(jià)過程，一個(gè)完整的幼兒園課程評價(jià)實(shí)施過程應(yīng)遵循以下必要程序。1.制定課程評價(jià)方案（1）課程評價(jià)目的；（2）課程評價(jià)對象；（3）課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)；（4）課程評價(jià)類型與方法。2.確定課程評價(jià)者3.依照評價(jià)方案收集信息4.整理、分析及解釋信息