核心素養(yǎng)目標文化自信:在習作中記錄自己印象深刻的事。語言運用:展開豐富的想象,把過程寫具體。思維能力:把過程中心情的變化寫出來。審美創(chuàng)造:能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內心。課前解析1.選擇的事情最好是親身經歷、印象深刻的,這樣才能把人物寫活。2.回憶人物當時的樣子,體會人物的心理,選擇恰當的描寫方法。3.按照順序把事情寫下來,重點把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的心理活動。教學目標1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經過寫清楚。(難點)2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內心。(重點)課前準備多媒體課件課時安排2課時1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經過寫清楚。2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內心。一、交流激趣,導入題目說一說:生活中,誰陶醉、生氣或傷心時的樣子讓你印象深刻?(出示課件2~6)學生自由發(fā)言。觀察課件中的幾張圖片,注意這個人當時的情緒特點。下面我們就以“他了”為題寫一件事。這就是我們今天習作課學習的內容。(出示課件7)(板書:他了)

二、審清題意,明確要求教師提問:生活中,誰陶醉、生氣或傷心時的樣子讓你印象深刻?把題目補充完整,如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌?當時發(fā)生了什么事?事情的前因后果是什么?把這件事寫下來,特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內心。(出示課件8)教師引導:(出示課件9~11)習作文體:記敘文。習作重點:他當時的表現(xiàn)。習作對象:熟悉的、陌生的人。(板書:習作文體——記敘文習作重點——他當時的表現(xiàn)習作對象——熟悉的、陌生的人)教師引導:同學們審題很清楚。接下來,我們需要調動自己的生活體驗,從中選擇恰當的素材,然后梳理出來,寫成一個故事。設計意圖:創(chuàng)設情境,談話切入,激發(fā)了學生的習作興趣,調動了學生積極的情緒狀態(tài),引發(fā)了學生的共鳴。三、回顧課文,學習寫事1.教師引導:事情選好了,下面就是如何把事情的經過寫具體、寫清楚了。現(xiàn)在我們來回顧一下此單元所學課文,看看課文是如何寫事的,又是如何把人物當時的表現(xiàn)寫具體的。我們以《軍神》為例來作具體分析。先來看文章寫了一件什么事情。(出示課件12、13)學生匯報交流。2.教師提問:我們怎樣才能把這個人當時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內心活動?(出示課件14、15)預設1:《軍神》這篇文章,略寫了事情的起因和結果,詳寫了事情的經過。該文通過把沃克醫(yī)生給劉伯承做手術這件事,拆分為四個步驟來寫,即問診時、手術前、手術中和手術后。然后對每個部分有側重點地描寫,從而為我們刻畫了一個鋼鐵般堅強的劉伯承。預設2:人物的動作、語言、神態(tài)可以反映人物的內心想法。3.教師提問:很好!我們再來看《青山處處埋忠骨》一文。(出示課件16~18)毛主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時,他因為工作繁忙,未能見上一面,誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道:“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生?不能因為我是主席,就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”預設:《青山處處埋忠骨》一文通過運用語言、神態(tài)、動作、心理描寫,表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實感情和身為國家領導人的偉大胸懷。4.教師小結:回顧課文,我們發(fā)現(xiàn),在敘述一件事情時,要重點寫清楚的是事情的經過,而要想把經過寫清楚,一般采用拆分步驟的方法來寫。5.再來看看此次習作提供的片段吧!(出示課件19)他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅,嘴里不停地說:“太美了,真是太美了!”他根本聽不見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像……四、構思立意,列出提綱1.教師引導:我們可以從多個角度寫一個人當時的表現(xiàn)。(出示課件20)預設:神態(tài)、動作、語言、側面描寫。(板書:習作方法——語言、動作、神態(tài)等描寫方法)2.小結:具體寫出人物當時的表現(xiàn)反映內心活動,可以運用神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、側面描寫。(出示課件21)3.小試牛刀:試著運用多種方法寫一寫媽媽生氣時的樣子。(出示課件22)4.關于這篇習作,你還有什么好的想法嗎?(出示課件23、24)學生自由回答。預設1:寫這個人當時的表現(xiàn)時,我會抓住她的面部表情,眼神與平時的不同。預設2:描寫時,我要寫她不尋常的舉動。預設3:我要寫她說了哪些話,說話時的語氣是怎樣的。5.下面,我們就進入習作的構思立意和列出提綱的階段。(出示課件25)教師引導:為了幫助大家快速地形成思路,做好構思立意,從而列出寫作提綱,給同學們幾個提示和示例提綱,供大家參考。(出示課件26~29)習作提綱要求:(1)要寫的人物是誰?(2)當時發(fā)生了什么事?事情的前因后果是什么?(3)人物當時的表現(xiàn)是怎樣的?(4)你打算擬定什么題目?學生交流,教師點評。6.教師引導:列完提綱,接下來就要進入習作的創(chuàng)作中了。(出示課件30)7.教師總結:這節(jié)課,相信同學們對此次習作已經胸有成竹,要迫不及待地下筆了。寫好之后,和同桌交換一下,看看誰寫得好。(出示課件31)1.通過總體評價學生的作文,讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。2.通過老師的講評指導,學會修改自己的作文。一、欣賞例文,借鑒優(yōu)點1.教師導入:同學們,上節(jié)課我們一起對“他了”這篇習作進行了初步的構思,同學們已經選取好了想要寫的事情,并且列出了寫作提綱。

2.欣賞例文。(出示課件32~35)她笑了人生百態(tài)、喜怒哀樂都是平常之事。但是,唯有她那微微的一笑,使我念念不忘。那天,我到街上去買東西。在過馬路的時候,我突然看見一位老奶奶倒在路邊,應該是不小心摔倒的吧。這個老奶奶年過花甲,站了好久都站不起來。許多行人都在觀望,但沒有一個人去把她扶起來。我也想:現(xiàn)在社會上的騙子太多了,有些人就是假裝跌倒,你把她扶起來后,她就說是你把她撞倒的,向你要錢,現(xiàn)在已經發(fā)生了好多起這種事件了。所以,我也沒去扶老奶奶。但看老奶奶那可憐的樣子,我的心有點兒動搖了。到底是扶還是不扶呢?正當我左右為難的時候,突然走來了一個小姑娘,看上去跟我一樣大。她毫不猶豫地把老奶奶從地上扶了起來,還一邊拍拍老奶奶身上的土,一邊關心地問:“老奶奶,您沒事吧?”老奶奶說:“我沒事,你真是個好心的小姑娘!”小姑娘抿著嘴笑了,她的笑容是那么美麗,在陽光下閃閃發(fā)光。從她的笑中,我看到了她一顆金子般純潔的心。我覺得這個微笑是我見過的最美的微笑。“老奶奶,您家住哪兒?我送您回去吧!”小姑娘關切地問?！皼]關系,我自己回去就可以了?！崩夏棠陶f。小姑娘又說:“老奶奶,不礙事的,反正今天放假,而且你一個人回家也不安全啊!”“那……好吧?！崩夏棠涛⑿χ饝?。小姑娘扶著老奶奶走出人群,她的臉上依然帶著淡淡的微笑,老奶奶的臉上也洋溢著開心的笑容。望著她們遠去的背影,我的心中頓時流淌著一股暖流,我的耳邊仿佛響起了一首熟悉的歌:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!”3.思考:該例文有什么優(yōu)點可以借鑒?(出示課件36)①經過清楚;②寫活了形象;③寫出了情感。4.教學資料。范文1《他后悔了》。范文2《他笑了》。二、交流評價,修改習作1.教師引導:同學們完成習作了嗎?請你將自己的習作讀一遍,看看是否有錯別字,語言是否通順,意思是否表達清楚了。學生修改習作,限時5分鐘。2.教師引導:和同桌交換作文,根據“評價標準”相互批改。要使用作文評改符號,最后得出總分,并寫出評價。(出示課件37、38)3.評改范例。(出示課件39、40)小結:通過剛剛的交流、點評,同學們都看到了其他同學文章中值得借鑒的地方,也發(fā)現(xiàn)了自己文章里的不足之處。4.總結技巧。(出示課件41)(1)明確情緒,并圍繞情緒選材。(2)交代清楚事情的前因后果。(3)和情緒相關的內容要詳寫。(4)注意刻畫人物的動作、語言和心理活動。習作文體:記敘文習作重點:他當時