情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課的研究摘要：新課標(biāo)提出美術(shù)鑒賞課程的目的就是要在美術(shù)作品中通過觀察、描述、分析，提升美術(shù)鑒賞能力。教師要采取激勵(lì)教育，提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)教師也要將融合中國(guó)沒西方作品，將理論和抽象內(nèi)容夾雜提高學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟，從而精神的滿足和愉悅。在高中美術(shù)鑒賞課堂中常用的方法是情景教學(xué)法，教師要營(yíng)造感性的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。本文圍繞高中美術(shù)鑒賞課成，在高中美術(shù)鑒賞課中融入情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造相關(guān)環(huán)境，提高學(xué)生的審美價(jià)值、人文素養(yǎng)。促使學(xué)生觀察大量的作品，體會(huì)優(yōu)秀文化，從而讓學(xué)生理解美術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。本文從高中美術(shù)鑒賞課程展開研究，探究情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課成的積極作用，形成有效策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中課堂；美術(shù)鑒賞課目錄TOC\o"1-3"\h\u29486一、情境教學(xué)法的理論依據(jù) 321020（一）情境教學(xué)法的定義 314396（二）情境認(rèn)知理論 37502（三）情境學(xué)習(xí)理論 31844二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)分析 38158（一）高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo) 311715（二）高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容 411165（三）美術(shù)鑒賞課程的特點(diǎn) 428129三、情境教學(xué)法與高中美術(shù)鑒賞課的關(guān)系 47245（一）情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)施 430542（二）情境教學(xué)法對(duì)高中美術(shù)鑒賞課中的意義 586191從學(xué)生身心發(fā)展的角度看 5260892從美術(shù)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的角度看 512001四、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)與教學(xué)策略 513263（一）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則和策略 5252691高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則 5177632高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略 65604（二）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的原則與策略 699071高中美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的原則 6270112高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效策略 73277（三）提高美術(shù)鑒賞課教師有效教學(xué)的策略 7157241教師要不斷提升個(gè)人能力，進(jìn)行教學(xué)反思 77772教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，有效備課 8304543教師要關(guān)注學(xué)生，注意課堂控制 8110894教師在教學(xué)中要注重教學(xué)評(píng)價(jià) 8652結(jié)語 929159參考文獻(xiàn) 9一、情境教學(xué)法的理論依據(jù)（一）情境教學(xué)法的定義情景教學(xué)方法在課堂之中經(jīng)常被使用，教師有目的的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入到課堂之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在指導(dǎo)之下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)感官，感受教學(xué)豐富的內(nèi)容，增強(qiáng)心理能力。情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生興趣，迅速融入課堂中。陶行知提出，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失興趣就無法集中注意力做事情。情景教學(xué)方法能夠發(fā)揮積極作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。20世紀(jì)60年代開始，英國(guó)圍繞情景教學(xué)法，在外語教學(xué)中展開，教學(xué)法是結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，要關(guān)注環(huán)境和語言的關(guān)系。情景教學(xué)法能夠?qū)⒅庇^教學(xué)原理借助情境刺激學(xué)生感官，避免認(rèn)知困難，將抽象的內(nèi)容具體化。情境認(rèn)知理論情景教學(xué)是在刺激反應(yīng)理念和認(rèn)知心理方面提出的理念。糾正刺激反應(yīng)和象征理論的錯(cuò)誤觀念，情景教學(xué)能夠糾正操作之中的錯(cuò)誤。情景教學(xué)是方案，是人類知識(shí)的范圍。同時(shí)也是人類知識(shí)研究深入的過程理論。情境學(xué)習(xí)理論情景教學(xué)理論是學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀、師生觀。學(xué)習(xí)實(shí)踐中的內(nèi)容，促使對(duì)象和環(huán)境適應(yīng)，實(shí)踐活動(dòng)和情景的關(guān)系上，要和社會(huì)情境進(jìn)行交流，尤其是情境研究理論中的個(gè)人參與和社會(huì)實(shí)踐格外重要。情景學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀1978年李吉林指出情景教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并且提出要應(yīng)用課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在研究和實(shí)踐中，將教學(xué)方式上身感到教學(xué)法，學(xué)者廣泛應(yīng)用到教育理念之中。李愛華《淺議情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)》要圍繞心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)的角度出發(fā)，使用情景教學(xué)理論，形成建構(gòu)主義理論分析情景教學(xué)的依據(jù)。謝永朝在《淺析情景教學(xué)法在高中美術(shù)中的應(yīng)用》中指出情景教學(xué)法的應(yīng)用，認(rèn)為高中美術(shù)課堂教學(xué)使用情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生的興趣，取得良好的效果和質(zhì)量，要合理使用情景教學(xué)法，完善有效性。邱鳳英在《情境教學(xué)法的含義及種類》④提出，教師要形成情感和圖像等生動(dòng)的情景提高學(xué)生的積極性，深化學(xué)生對(duì)教材的解讀，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，這種教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)分析（一）高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)美術(shù)是文明的產(chǎn)物，能夠反應(yīng)國(guó)家間文化的多樣性，不同國(guó)家和民族的藝術(shù)成就形態(tài)各異，教師在分析作品的同時(shí)，也要研究造型語言，掌握創(chuàng)造過程。要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)當(dāng)作媒介，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳授學(xué)生。促使噓聲在作品之中感受藝術(shù)家的情感和思維，豐富學(xué)生精神世界。通過鑒賞課能夠讓學(xué)生重視民族審美文化。教師要對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行描述和評(píng)估，掌握藝術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，掌握藝術(shù)的本質(zhì)，探究藝術(shù)作品的特色，讓學(xué)生具備良好的文化傳統(tǒng)，感受祖國(guó)文化的豐富性。美術(shù)鑒賞課程的關(guān)鍵在于分析和反思，目標(biāo)是要對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美欣賞、藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)全新發(fā)展的人才。學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中，得到精神享受，感受美術(shù)作品中的審美體驗(yàn)，獲得知識(shí)和技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容高中美術(shù)鑒賞課成分為兩方面。鑒賞的本質(zhì)是藝術(shù)語言和欣賞方法，是對(duì)美術(shù)成果的鑒賞，在高中課堂之中，鑒賞中外著名的美術(shù)成果，感受時(shí)代和文化底蘊(yùn)之下的藝術(shù)成果，同時(shí)也有生活經(jīng)驗(yàn)中的美術(shù)效果。要讓學(xué)生形成文化理解，掌握作品和文化的關(guān)系，才能夠形成寬容的審美能力。美術(shù)鑒賞課程的特點(diǎn)18世紀(jì)開始，美術(shù)盛行于歐洲，涵蓋雕刻和繪畫等，是一定空間的可視藝術(shù)。五四運(yùn)動(dòng)開始，“美術(shù)”融入中國(guó)，20世紀(jì)中后期開始，藝術(shù)取代了藝術(shù)。在欣賞中，反復(fù)的品味豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，感受藝術(shù)形象，豐富視覺美感，從內(nèi)容上感受畫家的情感，才能夠激發(fā)學(xué)生的情感，同藝術(shù)家的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。美術(shù)鑒賞重視藝術(shù)美感體驗(yàn)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷是狠話，美術(shù)學(xué)科受到多元文化的影響，美術(shù)鑒賞的范圍逐漸豐富，并且在教材之中美術(shù)鑒賞板塊出現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析，形成學(xué)生的審美鑒賞能力。三、情境教學(xué)法與高中美術(shù)鑒賞課的關(guān)系（一）情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)施美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將美術(shù)學(xué)習(xí)視為文化學(xué)習(xí)，美術(shù)鑒賞課程中使用歌曲、故事等方式創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生將作品和社會(huì)背景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)內(nèi)涵，特別是我國(guó)民間藝術(shù)的講解，可以結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)作讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)藝術(shù)，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)和文化的聯(lián)系。提升學(xué)生的人文精神，教師在積極探索中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，結(jié)合合作和自學(xué)的方式，在互聯(lián)網(wǎng)的方式之下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在課前搜集信息，深化美術(shù)和其他學(xué)科的聯(lián)系。（二）情境教學(xué)法對(duì)高中美術(shù)鑒賞課中的意義1從學(xué)生身心發(fā)展的角度看美術(shù)是文化學(xué)習(xí)。高中美術(shù)鑒賞課程的意義是要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的思維能力、審美能力等具有促進(jìn)作用，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生身心發(fā)展。掌握文化背景，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)，融入現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)新，促使學(xué)生形成人文精神，情境教學(xué)的方式是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)入情境，才能夠身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)方式能夠強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，突出學(xué)生為中心。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生的學(xué)習(xí)的橋梁。2從美術(shù)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的角度看人類社會(huì)化是所有社會(huì)關(guān)系的綜合。從自然到社會(huì)人過度是社會(huì)、家庭、學(xué)校的互動(dòng)結(jié)果。高中美術(shù)鑒賞課程增強(qiáng)美術(shù)課程素質(zhì)，推動(dòng)美術(shù)鑒賞課程的開發(fā)和發(fā)展，對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化具有意義作用，能夠提升學(xué)生的審美能力和批判能力，傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。四、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)與教學(xué)策略（一）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則和策略1高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則情景教學(xué)方式式教學(xué)手段，教學(xué)目的和目標(biāo)相符，從學(xué)生的角度上，學(xué)生的發(fā)展是全面發(fā)展并非是一方面的發(fā)展。所以，教師要將紀(jì)律價(jià)值放在學(xué)生全面發(fā)展上。例如在《什么是美術(shù)作品》中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)知“美”的概念。從而能夠讓學(xué)生掌握藝術(shù)作品的內(nèi)涵。當(dāng)前，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上形成了三維目標(biāo)。教師要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度上創(chuàng)設(shè)的角度上設(shè)置教學(xué)情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中，要讓學(xué)生掌握作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生審美意識(shí)，以審美的角度感受藝術(shù)作品。同時(shí)也要讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、收集、構(gòu)思、創(chuàng)造、討論、分析的體驗(yàn)，完成理解和審美的過程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生介紹作品的功能和背景，通過鑒賞課程，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就要具備清晰的思路和內(nèi)容，由于學(xué)生是首次接觸美術(shù)鑒賞，教師要讓學(xué)生形成審美觀念，促使學(xué)生掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵。教師在單元教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，教師創(chuàng)設(shè)的情境要和生活接近，和現(xiàn)實(shí)生活相符，才能夠讓學(xué)生提升觀察力和思考力。實(shí)踐之中，學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，在現(xiàn)實(shí)生活之中創(chuàng)造情景，能夠讓學(xué)生具有真實(shí)感，在現(xiàn)實(shí)的情境之中鞏固現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)。再者，教師的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)在學(xué)生的感悟基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生理解知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境要為學(xué)生服務(wù)，要抓住學(xué)生的視野，才能夠讓學(xué)生積極參與。2高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略美術(shù)課程之中要展現(xiàn)出文化情境創(chuàng)設(shè)，文化納入美術(shù)語言形式。美術(shù)作品具有多樣性和多元性，折射出藝術(shù)家的情感，美術(shù)鑒賞課是觀眾和普通人的審美再創(chuàng)造。所以，藝術(shù)鑒賞課成要讓學(xué)生的文化得到發(fā)展也延續(xù)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，各國(guó)開始重視重視文化的繼承和發(fā)展，隨著世界文化的融合開放，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主意情感。傳統(tǒng)藝術(shù)的思想、文化、道德、風(fēng)俗等貫穿民族生活，不同民族具有不同民俗習(xí)慣，能夠從藝術(shù)作品之中掌握生活和社會(huì)的變化，形成認(rèn)知價(jià)值。生活充滿藝術(shù)，美術(shù)呈現(xiàn)出多元化和開放性特點(diǎn)，教師要將教材的知識(shí)點(diǎn)展開拓展，學(xué)生掌握不同國(guó)家的文化能夠豐富視野。通過美術(shù)鑒賞課程能夠讓學(xué)生融會(huì)貫通，掌握中西方文化的差異和相同。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的審美提高，促使學(xué)生掌握多元文化，理解藝術(shù)和歷史。美術(shù)鑒賞課程之中，教師選擇風(fēng)格較強(qiáng)的作品讓學(xué)生分析，從作者的經(jīng)歷出發(fā)，例如梵高、畢加索等的創(chuàng)作風(fēng)格創(chuàng)設(shè)情境。（二）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的原則與策略1高中美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的原則學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要從學(xué)生的審美特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，高中生具備審美基礎(chǔ)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要關(guān)注目標(biāo)設(shè)置，如果目標(biāo)設(shè)置過難則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，目標(biāo)過低不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。所以，要全面考慮學(xué)生的情況，采取有效的方式教學(xué)。美術(shù)鑒賞課成中也要重視設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生真正融入到課堂之中，教師從作品進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生過度到審美體驗(yàn)之中。美術(shù)鑒賞的目標(biāo)設(shè)定要展現(xiàn)出時(shí)代性，教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代意識(shí)，涵蓋西方社會(huì)的文化藝術(shù)、民族民間文化等。再者，美術(shù)鑒賞課程要結(jié)合感性認(rèn)識(shí)，要通過多媒體的形式輔助教師進(jìn)行講解。最后，教師要注重審美規(guī)律和個(gè)性化鑒賞結(jié)合的原則，審美具有客觀性，學(xué)生通過藝術(shù)鑒賞掌握基本規(guī)律，審美活動(dòng)是客觀的，同時(shí)也是主觀的。要把握細(xì)節(jié)，理解優(yōu)秀藝術(shù)作品，針對(duì)美術(shù)鑒賞設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生見解，個(gè)性化欣賞作品。2高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效策略高中美術(shù)鑒賞課程創(chuàng)作了大量的豐富組織形式，趣味性的教學(xué)方式能夠營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生深入理解。教師要從欣賞的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生天馬行空的香香，能夠深入了解美術(shù)作品，抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師可以采取自傲組合作的教學(xué)方式進(jìn)行討論，美術(shù)鑒賞課程如果是教師傳授就會(huì)喪失樂趣，并且學(xué)生也會(huì)失去興趣。教師要變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師設(shè)定的內(nèi)容越多，學(xué)生就會(huì)缺少自我判斷。教學(xué)過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。課堂美術(shù)鑒賞課程可以通過多媒體的形式展開。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，對(duì)美術(shù)作品編輯，針對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自身簡(jiǎn)介，結(jié)合線上和線下的交流方式提高美術(shù)鑒賞課程的有效性。（三）提高美術(shù)鑒賞課教師有效教學(xué)的策略1教師要不斷提升個(gè)人能力，進(jìn)行教學(xué)反思新課改背景之下，要成為新時(shí)期教師，就要增強(qiáng)自身能力，教師專業(yè)發(fā)展要求教師具有專業(yè)性，專業(yè)性的教學(xué)工作，能夠提高情感和人格魅力，教師的生存和發(fā)展關(guān)系到教育的品質(zhì)，教師信念和教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的風(fēng)格和活力，教師在教學(xué)之中要形成理想和追求。教師要增強(qiáng)專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)多種方式進(jìn)行研究，增強(qiáng)專業(yè)形象，提高教學(xué)質(zhì)量。高中美術(shù)鑒賞課程是對(duì)作品的鑒賞，要讓學(xué)生掌握作品的深度，但是并不意味僅是欣賞，教師要允許學(xué)生積極參與到課堂之中。例如復(fù)刻作品，了解作品深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生解讀理解作品。高中美術(shù)鑒賞課堂的目的是讓學(xué)生增強(qiáng)審美能力。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身意見，從藝術(shù)作品的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在美術(shù)鑒賞課程之中，要培養(yǎng)學(xué)生的熱情，要深入挖掘?qū)W生的潛能，在課堂互動(dòng)之中，將課堂的后半部分設(shè)置為鑒賞課程，鑒賞和其他課程不同，能夠讓學(xué)生釋放心理壓力，得到思維上的放松。2教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，有效備課美術(shù)教師要從新觀點(diǎn)和新方向出發(fā)，迎合新課改的理念。課堂教學(xué)具有針對(duì)性，要提高教學(xué)效率，就要不斷創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活的課堂環(huán)境，從社會(huì)生活的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，融入課件和書籍等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，教師在課前要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，有效備課。只有具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)技巧，才能夠促使學(xué)生提升審美能力，發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的作用。以教師為出發(fā)點(diǎn)，不設(shè)置做不到的課程，不局限于教學(xué)資源;要圍繞學(xué)生為中心，教師要從學(xué)生日常生活出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生興趣。從學(xué)生實(shí)際入手，因地制宜，選擇當(dāng)前的有限資源，選擇正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。3教師要關(guān)注學(xué)生，注意課堂控制學(xué)生是課堂的重要組成，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，尤其是高中生，具有不同的性格。作為教師，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師、學(xué)生、教材、環(huán)境是課堂的重要要素。面對(duì)不同的學(xué)生，要思考課堂進(jìn)度和紀(jì)律，才能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，這同時(shí)也是學(xué)生要思考的問題。美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾羅杰斯的“以學(xué)習(xí)者為中心”的人文主義理論，從學(xué)生的而發(fā)展出發(fā)。指出要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)生的內(nèi)在潛能和技能喲得到發(fā)揮，就需要教師的引導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。合格的美術(shù)教師要具有扎實(shí)的功底，教師是成長(zhǎng)道理的基石，要使用專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷思考。要提高師生專業(yè)素養(yǎng)，才能夠增強(qiáng)國(guó)民質(zhì)量。4教師在教學(xué)中要注重教學(xué)評(píng)價(jià)2000年后基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施后，人們對(duì)于評(píng)價(jià)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于美術(shù)教學(xué)和美術(shù)大綱進(jìn)行了修訂。2001年提出的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了教學(xué)評(píng)價(jià)，在新的教學(xué)理念之下要注重美術(shù)評(píng)價(jià)的方法：1.自評(píng)、互評(píng)于教師評(píng)價(jià)結(jié)合。2.形成和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合。3倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)。4.重視縱向評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生良好的發(fā)展，同時(shí)也是強(qiáng)化教學(xué)水平的方式。教師在評(píng)價(jià)之中要考慮到評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生發(fā)揮主體性，提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以要設(shè)定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要從學(xué)生的地位出發(fā)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生的深入發(fā)展，接受評(píng)價(jià)，增強(qiáng)理解，端正態(tài)度。形成良好的社會(huì)關(guān)系，脫離空間，教師要重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中尊重學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)格和個(gè)性，教師的藝術(shù)評(píng)價(jià)要重視多樣化。要正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)接受學(xué)生的意見。學(xué)生評(píng)價(jià)的重要目的是要讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理解釋。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是反思的能力，要讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促使藝術(shù)教育發(fā)揮作用。要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要使用情景教學(xué)法的同時(shí)重視教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度涵蓋認(rèn)識(shí)和行為。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性就能夠端正態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的綜合。就會(huì)采取積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度正是決定一切的開端，所以，美術(shù)教學(xué)注重學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的評(píng)價(jià)。人格發(fā)展包括學(xué)生是否具有進(jìn)取心、意志力，是否可以傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，是否具有合作精神等。因?yàn)榻虒W(xué)行為是教師進(jìn)行教學(xué)反思和提高教學(xué)能力的有效途徑，教師應(yīng)主動(dòng)探索“情境教學(xué)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，自主創(chuàng)建“情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)量表，如對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生是否積極參與，學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)記錄等等。只有多種評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，才能為美術(shù)鑒賞情境教學(xué)保駕護(hù)航。結(jié)語隨著新