第三單元北大荒的故事說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)地方、校本課程黑教版人文與社會學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第三單元北大荒的故事

內(nèi)容：本章節(jié)主要講述了我國黑龍江省北大荒的變遷和發(fā)展歷程，包括墾荒、生產(chǎn)、建設(shè)等各個方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解北大荒的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，感受我國人民自力更生、艱苦奮斗的偉大精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，使學(xué)生認(rèn)識到北大荒的發(fā)展歷程是我國自力更生、艱苦奮斗的縮影。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生感受到中華民族的偉大精神。

3.提升學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的決心。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過學(xué)習(xí)北大荒的自然風(fēng)光和人文景觀，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。學(xué)情分析本節(jié)課面向的小學(xué)高年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識和地理常識，對家鄉(xiāng)和國家的認(rèn)識開始從具體的事物擴(kuò)展到更廣闊的歷史背景。在知識層面，學(xué)生對我國地理分布、民族構(gòu)成等有一定的了解，但具體到北大荒的歷史變遷，學(xué)生的認(rèn)知相對有限。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過圖片和文字獲取信息，但分析歷史事件的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對家鄉(xiāng)的發(fā)展充滿自豪感，但面對歷史變遷中的艱辛與挑戰(zhàn)，他們的情感體驗和共鳴能力尚需培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠積極參與課堂活動，但在深入思考和討論問題時，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出一定的畏難情緒。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，需要通過生動的故事和實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解北大荒的歷史；其次，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們從不同角度分析歷史事件；最后，通過情感教育，讓學(xué)生在了解歷史的同時，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和對國家的責(zé)任感。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、情感體驗和行為習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對北大荒歷史的興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同時期的人物，體驗北大荒的變遷，增強(qiáng)歷史情境的代入感。

3.利用多媒體展示北大荒的圖片和視頻資料，直觀呈現(xiàn)歷史場景，豐富學(xué)生的視覺體驗。

4.設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作北大荒發(fā)展時間軸，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和信息整理能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、北大荒歷史圖片和文獻(xiàn)），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生了解北大荒的基本情況和發(fā)展歷程。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“北大荒的墾荒歷程”，設(shè)計問題如“北大荒是如何從荒野變成良田的？”和“墾荒過程中遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，了解北大荒的歷史背景和墾荒過程。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解北大荒的歷史，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述“北大荒之父”的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解北大荒的墾荒歷史，包括關(guān)鍵人物、重要事件和取得的成就。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并討論北大荒的墾荒精神和現(xiàn)代意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北大荒的歷史背景和發(fā)展過程。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解北大荒的歷史，掌握相關(guān)知識點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于北大荒歷史的小論文寫作，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，探討北大荒對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的啟示。

提供拓展資源：推薦與北大荒相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成小論文，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對北大荒歷史的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《北大荒的回憶》——一本關(guān)于北大荒墾荒歷史的紀(jì)實文學(xué)作品，通過作者親身經(jīng)歷，展現(xiàn)了北大荒從荒野到良田的變遷過程。

2.《北大荒精神》——一本關(guān)于北大荒精神的書籍，詳細(xì)介紹了北大荒人在艱苦環(huán)境中展現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。

3.《北大荒的春天》——一本描繪北大荒自然風(fēng)光和人文景觀的攝影集，通過精美的圖片，展現(xiàn)北大荒的美麗和魅力。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以進(jìn)一步了解北大荒的地理環(huán)境、氣候特點以及自然資源，探究北大荒為何成為我國重要的商品糧基地。

2.學(xué)生可以查閱資料，了解北大荒在農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等方面的發(fā)展情況，探討其對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生可以關(guān)注北大荒的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，研究如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的和諧共生。

4.學(xué)生可以調(diào)查了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，對比分析北大荒的墾荒歷程，思考如何借鑒北大荒的經(jīng)驗，促進(jìn)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于北大荒的研學(xué)報告，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

6.學(xué)生可以組織一次關(guān)于北大荒的班會或主題演講，邀請家長、老師共同參與，增進(jìn)對北大荒的了解和認(rèn)識。

7.學(xué)生可以參與社區(qū)實踐活動，如植樹造林、環(huán)保宣傳等，將北大荒精神發(fā)揚(yáng)光大。

8.學(xué)生可以關(guān)注北大荒的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈等方面的知識，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。

9.學(xué)生可以研究北大荒的歷史人物，如“北大荒之父”王震等，了解他們的生平事跡和貢獻(xiàn)，傳承北大荒精神。

10.學(xué)生可以關(guān)注北大荒的文化傳承，如北大荒的民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情等，了解北大荒獨特的文化底蘊(yùn)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我上了關(guān)于“北大荒的故事”這一課，心里有許多感觸。首先，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到了教學(xué)相長的道理。在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我不僅對北大荒的歷史有了更深入的了解，也對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了反思。

首先，我覺得這節(jié)課的成功之處在于我能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的故事。比如，我通過講述“北大荒之父”王震的故事，讓學(xué)生們感受到了北大荒人的堅韌不拔和無私奉獻(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們更容易理解和接受歷史知識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于北大荒的歷史背景和墾荒過程的理解還不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中，可能過于注重故事的講述，而忽視了學(xué)生對歷史知識的系統(tǒng)梳理。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史知識的梳理和邏輯性，幫助學(xué)生建立起完整的歷史認(rèn)知體系。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，學(xué)生的參與度并不均衡。有些學(xué)生積極參與討論，而有些學(xué)生則顯得比較被動。這讓我意識到，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，發(fā)揮自己的潛能。

在教學(xué)媒體的使用上，我嘗試了多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生直觀地感受到北大荒的變遷。這種教學(xué)手段收到了良好的效果，但也暴露出一些問題。比如，有些學(xué)生過于依賴多媒體，對于文字材料的閱讀和理解能力有所下降。因此，在今后的教學(xué)中，我需