核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略目錄CONTENTS任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值結(jié)束語0201引言0301引言PART教育理念的發(fā)展隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育理念日益成熟，教育不再局限于理論傳授，更關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育本質(zhì)的回歸與深化。教育的革新數(shù)學(xué)教育尤其重視，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、公式及解題技巧，更需培養(yǎng)其數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思辨能力，使其能從多角度、多層面思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)的重要性隨著教育改革的浪潮不斷推進(jìn)及新課標(biāo)的深入實(shí)施，核心素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域的熱門話題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長的雙重需求。核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的定義核心素養(yǎng)的價(jià)值核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，它涵蓋了知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面。具備良好核心素養(yǎng)的學(xué)生，不僅能夠在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，還能夠在未來的生活和工作中展現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭力，成為社會(huì)的棟梁。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流，是一種符合新課標(biāo)精神的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索問題、解決問題，從而更有效地掌握知識(shí)。02任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值PART新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與問題解決能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)為核心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)任務(wù)中的數(shù)量關(guān)系，自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，外延數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和探究習(xí)慣，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限。自主學(xué)習(xí)與思維積極響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)路徑教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)新課標(biāo)明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)范圍等，與傳統(tǒng)大綱相比，闡述更詳細(xì)、明確，為教師提供清晰教學(xué)指引。強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略打破傳統(tǒng)灌輸教學(xué)，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，融合多種教學(xué)策略，有效拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)路徑。前置性驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)課前布置前置性驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞和經(jīng)驗(yàn)不足，為教師提供學(xué)情參考，調(diào)整教學(xué)方向。有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生能在問題情境中完成知識(shí)積累，通過積累不斷開闊學(xué)生視野，依照教學(xué)流程，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。積累知識(shí)數(shù)學(xué)思維運(yùn)用數(shù)學(xué)語言與情感在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分運(yùn)用，通過教師引導(dǎo)、理論分析、小組合作探究等方式，建立數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述問題、解決數(shù)學(xué)問題等，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科建立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，使學(xué)生能在長久學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生布置課前導(dǎo)學(xué)探究任務(wù)、課上學(xué)習(xí)任務(wù)、課后復(fù)習(xí)拓展任務(wù)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下先完成自主學(xué)習(xí)和問題思考。課前導(dǎo)學(xué)探究任務(wù)在學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算方式之前，學(xué)生已經(jīng)完成平行四邊形和三角形面積的計(jì)算方式，教師可在課堂導(dǎo)入階段帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧平行四邊形和三角形面積計(jì)算方式。教師從旁發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)知識(shí)，以人教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”中梯形面積教學(xué)為例。010302利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)見地教師提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，然后教師對(duì)學(xué)生的想法提出充分表揚(yáng)和肯定，在白板上將這些多邊形進(jìn)行勾連，幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想。布置課后復(fù)習(xí)拓展任務(wù)，讓學(xué)生反思自己思路錯(cuò)誤的原因，整理錯(cuò)題并分析原因，然后讓學(xué)生根據(jù)自己能力挑戰(zhàn)拓展習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)同類型數(shù)學(xué)問題的解決能力。0405驗(yàn)證與拓展課中學(xué)習(xí)任務(wù)反思與進(jìn)階回顧與聯(lián)系應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維核心內(nèi)容馬云鵬老師指出，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。大單元設(shè)計(jì)教師以大單元設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，組織課題式教學(xué)專題討論，挑選課題內(nèi)容并探討交叉學(xué)科實(shí)踐，確保驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)有效貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情。長方體和正方體教學(xué)以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長方體和正方體”為例，教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握基本特征及概念、容積概念及計(jì)算方式等知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容積與單位換算打包員與采購員裝飾房間情境培養(yǎng)學(xué)生量感和空間觀念，理解體積、容積意義及計(jì)量單位，能正確換算相鄰體積單位，通過自主探究、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展訓(xùn)練掌握表面積及體積計(jì)算公式。教師設(shè)計(jì)“裝飾房間”問題情境，讓學(xué)生在主題情境中完成知識(shí)積累，并獲得知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何圖形抽象意識(shí)。在“裝飾房間”問題情境下設(shè)有三個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)分別是“我是一個(gè)打包員”和“如何打包才是最優(yōu)方案”“我是小小采購員”都融合本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。03結(jié)束語PART培育核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的定義核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中逐步形成的關(guān)鍵能力和必備品格，它們不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更影響其未來的成長和發(fā)展。核心素養(yǎng)的重要性在快速變化的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的重要基礎(chǔ)，因此，培育核心素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)科素養(yǎng)的涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括量感、空間觀念、計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維等方面，這些素養(yǎng)的培育對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義提供思考與探索空間任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的思考和探索空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)和有意義。知識(shí)遷移與拓展在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法下，學(xué)生能夠更加順利地完成知識(shí)遷移和拓展，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)記憶效果和實(shí)際應(yīng)用能力。彌補(bǔ)知識(shí)缺陷通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師和學(xué)生可以預(yù)先了解當(dāng)前知識(shí)體系中存在的缺陷和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和提升。確定教與學(xué)目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有助于教師和學(xué)生明確教與學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的開展與新課標(biāo)要求相一致，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。未來展望與挑戰(zhàn)完善教學(xué)方法隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法將不斷得到完善和發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的需求。提升教師素質(zhì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系