自讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與單元整體教學(xué)探究引言探尋異域文化之美創(chuàng)設(shè)情境與布置任務(wù)策劃活動(dòng)與貫通評(píng)價(jià)自讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略目錄CATALOGUE01引言人文主題學(xué)習(xí)主題文化之窗學(xué)習(xí)任務(wù)群語文要素單元整體教學(xué)解析第七單元以“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒”為人文主題，編排《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國》《金字塔》三篇課文。語文要素是體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個(gè)地方”，寫作任務(wù)是寫一處中國的世界文化遺產(chǎn)。單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教學(xué)要求是通過閱讀與表達(dá)活動(dòng)，感受不同地域景觀的描寫方法，提升審美鑒賞和語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)主題是貫穿單元教學(xué)的核心線索，是整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)。在單元整體教學(xué)中，教師首先要根據(jù)單元內(nèi)容確定一個(gè)能串聯(lián)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。單元課文展現(xiàn)威尼斯、荷蘭牧場(chǎng)、金字塔風(fēng)光，是學(xué)生了解世界多元文化的重要窗口?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群要求、語文要素及內(nèi)容編排路徑，教師可將學(xué)習(xí)主題提煉為“探尋異域文化之美，感悟動(dòng)靜表達(dá)效果”。教師構(gòu)建真實(shí)情境，提供感官體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)化單元知識(shí)。圍繞“探尋異域文化之美”主題，教師可創(chuàng)設(shè)“環(huán)球文化小導(dǎo)游”情境。環(huán)球文化小導(dǎo)游結(jié)合課文內(nèi)容了解水城威尼斯、荷蘭牧場(chǎng)、金字塔的自然與人文景觀的魅力。制作一張“家鄉(xiāng)名片”，熟悉家鄉(xiāng)的美景。邀請(qǐng)同學(xué)們化身文化使者，用生動(dòng)的語言和有創(chuàng)意的表達(dá)，帶領(lǐng)游客領(lǐng)略中國及世界的美景，傳遞不同地域的文化，感悟其魅力。010302情境任務(wù)促學(xué)習(xí)做小導(dǎo)游，介紹中國及世界的美景。完成主題為“中國的世界文化遺產(chǎn)”習(xí)作。圍繞創(chuàng)設(shè)的情境，教師將體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐性和綜合性。通過完成單元閱讀與表達(dá)任務(wù)“爭(zhēng)做小導(dǎo)游，介紹中國及世界的美景”，學(xué)生實(shí)踐能力與語言表達(dá)能力將得到顯著提升。0405美景傳遞小導(dǎo)游文化使者之旅實(shí)踐能力與表達(dá)家鄉(xiāng)美景我熟知活動(dòng)評(píng)價(jià)相融合品文析句教師設(shè)計(jì)的子任務(wù)分別是“品文析句，領(lǐng)略異域風(fēng)情”“爭(zhēng)做‘中國世界文化遺產(chǎn)’推廣員”。子任務(wù)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“《威尼斯的小艇》等九篇課文及口語交際”。推廣員計(jì)劃子任務(wù)二的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“習(xí)作，《中國的世界文化遺產(chǎn)》”，學(xué)習(xí)活動(dòng)是“寫一寫，完成‘中國的世界文化遺產(chǎn)’習(xí)作”。聚焦核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)聚焦教師評(píng)價(jià)聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、專注度、學(xué)習(xí)力及階段效果。在“說一說”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，能否抓住小艇特點(diǎn)介紹外形。表達(dá)效果學(xué)生介紹威尼斯小艇時(shí)，如果能抓住小艇又窄又深、船體狹長、船頭與船尾上翹這些外形特點(diǎn)，以及行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇等特點(diǎn)，就給予“☆☆☆”評(píng)價(jià)。02探尋異域文化之美多元景觀覽勝單元課文精心編排，旨在通過《威尼斯的小艇》領(lǐng)略水城獨(dú)特風(fēng)光，在《牧場(chǎng)之國》中感受荷蘭牧場(chǎng)的寧靜美好，以及《金字塔》的古老神秘，拓寬學(xué)生視野。編排意圖文化感知語言表達(dá)異域景觀展現(xiàn)自然人文的多樣魅力，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，提升審美鑒賞力，同時(shí)培養(yǎng)尊重與欣賞多元文化的國際視野。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)語言描述異域景觀，創(chuàng)意表達(dá)個(gè)人感受，可在習(xí)作中巧妙融合靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫，使文章層次分明，富有畫面感，提升語言運(yùn)用能力。文化遺產(chǎn)探秘傳承之重表達(dá)之翼探索之旅古埃及金字塔作為世界七大奇跡之一，不僅是古代文明的象征，更是人類歷史與文化的寶貴遺產(chǎn)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)其歷史價(jià)值與文化意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)傳承的愿望。本單元“活動(dòng)·探究”部分安排學(xué)生搜集資料，介紹中國世界文化遺產(chǎn)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理與分析能力，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)祖國文化的熱愛與責(zé)任感。通過“我是小小講解員”口語交際活動(dòng)，學(xué)生化身講解員，向游客介紹中國及世界各地的美景。此過程不僅鍛煉其口頭表達(dá)能力，更促使學(xué)生在傳播文化中增強(qiáng)自信。動(dòng)靜相宜悟表達(dá)靜動(dòng)之美靜態(tài)描寫如畫卷般展現(xiàn)景物之美，細(xì)膩描繪其形態(tài)與色彩；動(dòng)態(tài)描寫則賦予景物生命力，通過動(dòng)作與變化展現(xiàn)其活力與動(dòng)感。兩者相輔相成，共同構(gòu)建生動(dòng)的場(chǎng)景。表達(dá)之悟閱讀時(shí)品文析句，領(lǐng)略異域風(fēng)情；寫作時(shí)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)描繪景物。表達(dá)效果方面，注意語氣、動(dòng)作、表情的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章富有表現(xiàn)力和感染力。03創(chuàng)設(shè)情境與布置任務(wù)學(xué)校舉辦“環(huán)球文化小導(dǎo)游”選拔賽，旨在讓學(xué)生化身文化使者，通過生動(dòng)語言和創(chuàng)意表達(dá)，傳遞不同地域的文化魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。文化使者選拔在選拔賽中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)深入探索中國及世界各地的美景，用他們的智慧和才華，帶領(lǐng)游客們領(lǐng)略自然的壯麗與人文的深厚，感受不同文化的獨(dú)特魅力。領(lǐng)略世界美景環(huán)球文化小導(dǎo)游家鄉(xiāng)名片秀風(fēng)采01熟悉家鄉(xiāng)美景通過制作一張精美的“家鄉(xiāng)名片”，學(xué)生們需要深入了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文特色。名片上不僅要有景點(diǎn)的介紹，還要展現(xiàn)家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變遷。02創(chuàng)意表達(dá)家鄉(xiāng)學(xué)生們需要用生動(dòng)語言和創(chuàng)意表達(dá)來展示自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。這可以是通過文字、圖片、視頻或者任何形式的藝術(shù)創(chuàng)作，讓人們對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。爭(zhēng)做小導(dǎo)游在爭(zhēng)做小導(dǎo)游活動(dòng)中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)扮演導(dǎo)游的角色，介紹中國及世界的美景。通過實(shí)地參觀、資料搜集和講解練習(xí)，學(xué)生們可以深入了解各個(gè)地方的特點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹美景爭(zhēng)做小導(dǎo)游活動(dòng)不僅讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的講解能力，更能通過介紹美景來傳遞文化的魅力。在介紹過程中，學(xué)生們可以感受到不同文化的獨(dú)特之處。感悟文化魅力04策劃活動(dòng)與貫通評(píng)價(jià)子任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)遺產(chǎn)推廣化身“中國世界文化遺產(chǎn)推廣員”，精心準(zhǔn)備并熱情洋溢地介紹長城、故宮、兵馬俑等令人驕傲的文化遺產(chǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將其獨(dú)特魅力展現(xiàn)給更多人。品文析句深入研讀《威尼斯的小艇》等經(jīng)典課文，細(xì)致品味文字，領(lǐng)略其中所描繪的異域風(fēng)情，通過分析與討論，深化對(duì)作品的理解，感受異國文化的獨(dú)特魅力。多元活動(dòng)促成長說一說通過“說一說”活動(dòng)，學(xué)生需清晰闡述威尼斯小艇的獨(dú)特之處及其所承載的地方風(fēng)情，同時(shí)，也需描述對(duì)金字塔這一古老文明的認(rèn)知，從而鍛煉并提升語言表達(dá)能力。寫一寫在“寫一寫”環(huán)節(jié)中，學(xué)生將深入觀察放學(xué)后的校園，捕捉其動(dòng)靜結(jié)合的美麗瞬間，通過細(xì)膩的文字描繪出校園的生動(dòng)畫面，進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的魅力。做一做通過“做一做”活動(dòng)，學(xué)生將親手制作一張充滿創(chuàng)意與心血的“家鄉(xiāng)名片”。名片上不僅展示了家鄉(xiāng)的美景，還融入了文化的精髓，成為連接家鄉(xiāng)與世界的橋梁。講一講在“講一講”環(huán)節(jié)中，學(xué)生將化身為小導(dǎo)游，通過生動(dòng)的語言和豐富的肢體語言，帶領(lǐng)游客領(lǐng)略中國及世界的美景。這一活動(dòng)不僅考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更挑戰(zhàn)其表達(dá)能力。評(píng)價(jià)量表助反饋學(xué)生介紹威尼斯小艇時(shí)，若能細(xì)致描繪其又窄又深、船體狹長、船頭與船尾上翹等獨(dú)特外形，以及行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇等特點(diǎn)，就給予“☆☆☆”評(píng)價(jià)。外形特點(diǎn)在介紹金字塔時(shí)，若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人手法，使介紹更加生動(dòng)有趣，且能夠清晰表達(dá)金字塔的特點(diǎn)和重要性，給人留下深刻印象，就給予“☆☆☆”評(píng)價(jià)。表達(dá)效果在描寫放學(xué)后的校園時(shí)，學(xué)生若能巧妙運(yùn)用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合手法，生動(dòng)展現(xiàn)校園的美麗景色和活力氛圍，讓讀者仿佛身臨其境，就給予“☆☆☆”評(píng)價(jià)。校園風(fēng)光在制作“家鄉(xiāng)名片”的過程中，學(xué)生若能充分展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，使名片設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意且信息豐富，就給予“☆☆☆”評(píng)價(jià)。家鄉(xiāng)名片05自讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略遵循單元導(dǎo)語緊扣人文與語文要素遵循單元導(dǎo)語，明確人文主題與語文要素，如《威尼斯的小艇》單元強(qiáng)調(diào)“朗讀”與“比喻擬人”修辭學(xué)習(xí)，確保自讀活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)熱愛與鑒賞能力感受景物之美，激發(fā)對(duì)大自然和人生的熱愛；掌握朗讀要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會(huì)詩文的思想感情。文學(xué)語言與表達(dá)手法揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會(huì)文學(xué)語言的表達(dá)手法；單元自讀課文《雨的四季》應(yīng)遵循上述目標(biāo)教學(xué)。設(shè)計(jì)朗讀腳本朗讀技巧的運(yùn)用小組合作選擇《雨的四季》中春、夏、秋、冬雨片段，運(yùn)用教讀所學(xué)的朗讀技巧標(biāo)示重音與停連，設(shè)計(jì)朗讀腳本。熱愛自然與自讀活動(dòng)反芻自讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生需總結(jié)反思，提升對(duì)自然之美的熱愛與鑒賞能力，為自讀活動(dòng)提供情感支撐與認(rèn)知深化。情感支撐與景物揣摩組內(nèi)演練后推選代表參加朗讀競(jìng)賽，學(xué)生評(píng)判團(tuán)評(píng)價(jià)建議。各小組需發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)入文中情景，揣摩景物情致。賽讀比拼展風(fēng)采朗讀競(jìng)賽與激情點(diǎn)燃圍繞《雨的四季》中的精彩片段，各小組精