人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)說課大全

1《憶江南》

一、說教材

二、《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶

中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反

問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁

在湘教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單

的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國(guó)經(jīng)典詩詞的無限魅力。

三、說設(shè)計(jì)思路

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化

的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不

足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情

感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”

的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中

有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言

的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨

便”的和諧語文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

三、說教學(xué)過程設(shè)“

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1.（師生問好后，教師板書“憶”字）

①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？（課

件一：演示“憶”的演變過程）

②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。

③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人。白居易一同去

“思念江南”（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）

2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫

作背景的錄音伴奏）。詞是我國(guó)古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子布長(zhǎng)有短，又

稱為長(zhǎng)短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任

職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67

歲那年，寫下了這首千古絕唱一一《憶江南》。（教師配著古樂范讀）設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、

作者和寫作背景與江南美景融為一?體，在這種無意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)

生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩

的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀己

潛移默化地激發(fā)了學(xué)生1/74走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“胖”讀全

詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初

步感悟詩的意境。

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1.學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2.小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。

要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與

同伴都認(rèn)為美觀的字下畫。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者

的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二

字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆

1.品析佳句，引導(dǎo)想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特

點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天課

件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

①輕讀句子。

②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？、

③把詞中的“勝”換成“似”“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝

地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出一江花一江水一全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來，拍下來，會(huì)流連忘

返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞

讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長(zhǎng)一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)

字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕?/p>

地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生

質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），

師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生

想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感

嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。（四）牽引“憶”線，拓展延情。2/74師反問：對(duì)比洛陽，如此美麗的江

南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對(duì)比句子，說說更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事：杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他

辭官離任時(shí)，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州I萬戶，盡作嬰兒啼”。出示課件七：引導(dǎo)學(xué)

生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀一一“能不憶江

南？”師：詩人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀一一“能不憶江南？”師：詩人對(duì)江

南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀一一“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉

的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀一一“能不憶江南？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在

背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰

就擁有了智慧。謝謝大家，下課！

1《望洞庭》說課稿

【說教材】

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)

烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的

興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,

是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把

千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞

庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而

且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）

2.理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。（智

能目標(biāo)）

3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體

會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓

基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

【說教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫.前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶

大家到河庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹河庭湖。（略）

3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動(dòng)聽的

美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大

發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親

近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中

心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)3/74活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與

現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢

有關(guān)洞庭湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息、。另一方面，我們要把大

世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝

通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平

臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)生

產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)洞庭湖的了解，乂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于

這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）

二、精讀會(huì)意

1.自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名多個(gè)學(xué)生讀，正音（設(shè)計(jì)意圖：齊讀。讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍

得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）

3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。

4.交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合,潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。

相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的

清輝交相輝映，顯得卜分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。

師：詩中把什么比作什么？師：詫能美美的把這兩句詩讀好呢指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),

2.教學(xué)目標(biāo)1感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。2學(xué)會(huì)運(yùn)用段落

大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。3學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意

思。4能仿照句式寫景物。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸

并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，

是教學(xué)的難點(diǎn)。

4.課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文.《桂林山水》說課稿

邱少華

一、說教材

1.教材簡(jiǎn)析

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)

光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。

課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞柱林

山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂

林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理

清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中

抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句°這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿

不斷的畫卷二山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的

一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船,

蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山

水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

4.課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課

文。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。

5.教具準(zhǔn)備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2.3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)

詞句。

2.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的

贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于

學(xué)生'自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們.今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地一一桂林去玩。我想,那里的山，那里的水.

那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花、一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀

麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)

習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

2.提出預(yù)習(xí)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)？

(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么？

3.檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析

近義詞“觀賞”與“欣賞二

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。?！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。②用“???”劃出具體

描寫特點(diǎn)的句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊，

清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解

“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

④教師設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得()。

b.教室里真安靜啊，安靜得()。

(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、

形象。

（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板也讀一一找一一

品一一誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。佶助板畫老人山、

駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的

美的感受和熱愛。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”

的意境。

5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生

對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

（四）運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.出示段意。

3.學(xué)生歸納、講評(píng)。

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1.按照板書，小結(jié)全文。

2.指導(dǎo)背誦課文。

學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

五、說板書設(shè)計(jì)

桂林山水

甲天下畫中游

水（靜、清、綠）

山（奇、秀、險(xiǎn)）

（一）2《桂林山水》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語

文四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個(gè)

方面對(duì)本課設(shè)計(jì)做介紹：

一、說教材

（二）教材的地位及作用

桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第（一）組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大

好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)

致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)

美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一

般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲

天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引

起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂

林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“觀賞”等15個(gè)詞語。有感情的朗讀課文，背

誦課文。

（三）過程與方法：在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同

的句式寫一段話。

（四）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛

大自然的感情；進(jìn)一步拓展到要保護(hù)大自然的美。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林11水。因此“我把“通過多種形式的朗讀，

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，背誦全文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)；把“（1）對(duì)本文的詞語歸類，在新的語境中遷

移運(yùn)用；（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

1、大家都知道，教學(xué)方法是解決教學(xué)問題的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的具體措施，本課教學(xué),

我決定采用以下教學(xué)方法：

2、讀書指導(dǎo)法

如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，讀書指導(dǎo)十分重要。本科教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名

讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

三、說學(xué)法

1、教師是課堂的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的氛圍，給予學(xué)生讀書的時(shí)間，本課我采用

朗讀法。朗讀是個(gè)十分古老而又富有生命力的方法。我通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓

學(xué)生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。

2自主學(xué)習(xí)和合作探究法

四、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說教學(xué)過程

我們常說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯?標(biāo)準(zhǔn)，那么好的教學(xué)理論也需要教學(xué)過程來進(jìn)行檢驗(yàn)。為了達(dá)到教學(xué)的

有效性，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（一）.激趣導(dǎo)入，引入新課

俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”一堂新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，能在

師生間架起一座溝通的橋梁，通過這座橋梁可以建立民主的師生間關(guān)系。為此我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：同學(xué)

們，桂林山水甲天下。你們想知道是什么樣的風(fēng)光才被冠以“甲天下”的美稱嗎？先引導(dǎo)學(xué)生明白“甲

天下”的意思。接著導(dǎo)入課題，今天，老師帶領(lǐng)你們一起來領(lǐng)略一下桂林的美好風(fēng)光！這樣看似輕松

的導(dǎo)入既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又能激起學(xué)生的興趣，迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，拉近學(xué)生與文本的

距離。

。.落實(shí)基礎(chǔ)，朗讀感悟

①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅

力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯(cuò)，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調(diào)。②指名讀課文，幫助正

音和順句。教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，

③默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生交流課文主要講了什么內(nèi)容。通過新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)

默讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。

④師生引讀。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊一生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)…….

讓學(xué)生與老師的互動(dòng)朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點(diǎn)，利用這樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)，

從而整體感受“桂林山水甲天”下的含義。

⑤小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。

通過這兒次反復(fù)的朗讀，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中感受桂林山水的魅力，暢談桂林山水的美，激發(fā)

對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

㈢?品味詞句和表達(dá)方式

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)“挖掘一個(gè)點(diǎn)，引出一條線，帶動(dòng)一個(gè)面”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,

采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先扶后放。教師引導(dǎo)學(xué)生圈劃出感受最深的詞句，學(xué)生相互交流，并說說作

者采用了什么表達(dá)手法。

交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起

來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠

來比喻水的綠。接著讓學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。

通過這些過程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，讓學(xué)生帶著這樣的感情基調(diào)再一次大聲的、

有感情的朗讀課。

賽朗讀自己喜歡的段落。

（五）這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激

發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

（六）、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

（七）通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

、總結(jié)全文，仿寫積累

①在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，便于鞏固復(fù)

習(xí)，有利于學(xué)生背誦全文。

②光有這些還是不夠的，要怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的訓(xùn)

練，我設(shè)計(jì)了仿寫來提高學(xué)生的寫的能力?！敖裉斓膶W(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了

作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特

點(diǎn)?！弊寣W(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。

③拓展延伸

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。課外繼

續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會(huì)。

四：板書設(shè)計(jì)2桂林山水

總述：甲天下

水：靜、清、綠

分述：

山：奇、秀、險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)

的橋梁。好的板書往往就是一份微型的教案。本篇課文的板書我力求做到簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)，防止面

面俱到，一方面使學(xué)生一目了然，另一方面也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

《記金華的雙龍洞》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委老師：

大家好！我是語文說課組8號(hào)，我說課的課題是《記金華的雙龍洞》，（板書：課題、作者），下面

我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念八個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行

說明。一、教材分析

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語第八冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，該單元以“祖國(guó)的

千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情

融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。（中心思想）；寫

作特點(diǎn)是（一般是：語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）。

課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘

船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞、孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、學(xué)情分析

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)

能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值

觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

L能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2.整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3.品味重要詞句所包含的思想感情；

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

四、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)

到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)

際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立

自主地解決問題。具體做法如下：O1情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

02提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

03點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思

路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中

重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼

容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、

啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀

三個(gè)方面的共同發(fā)展。）學(xué)法具體如下：勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

02討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

03自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

04懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)

能力。

六、教學(xué)程序：

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1.在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的

大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2.讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）

3.本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境、感知課文內(nèi)容。

2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

3.檢查自讀情況。

（1）、用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書。

（4）教師；作者是按照；金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地）

2.探究2.3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍河的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

A.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么

感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

景物—映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)一各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷

地有新芽，嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深，變濃了。作者說：或

濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的

新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

B、HI示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

C.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對(duì)第3自然段的理解

A.教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

B.討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩

的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2.3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了

沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們?cè)撛趺醋瞿?？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

1.熟讀課文。2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3.家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消

化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。本課的板書設(shè)計(jì)是：

4記

金華的雙龍洞

（順序〕

路

一明艷

二

洞

外

同寬大美好

孔

H原

P窄小

內(nèi)

同

奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

出

同

三

八、設(shè)計(jì)理念

L教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2.在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪

墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,

一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)一一扶一一放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。

耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。

以上就是我關(guān)于《記金華的雙龍洞》這篇課文的說課。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！

謝謝大家！

5《中彩那天》說課稿

1.教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。

課文講述了一個(gè)修理廠的技工，無意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過

思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì),讓我們懂得，誠信足人的精神財(cái)富,

它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情

況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。

技能目標(biāo)：體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方■式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富，

它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的動(dòng)作，神態(tài)，

揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”

的理解。

4.說教法

1.以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，

讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入

理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

5.說教時(shí)

這篇課文我安排了2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)生字新詞，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。初步了

解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容。第二課時(shí)

是精讀課文，通過抓住文中人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠

實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親而臨的道德難題”的理解。

說教學(xué)程序

一、談話導(dǎo)入

二、課始，讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，再導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)

習(xí)的興趣讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。。

圖文結(jié)合，體會(huì)“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)。

我首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出課

文中的句子，揣摩人物心理，并指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫人物的寫

作方法。

三、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質(zhì)

四、這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“父親遇到的難題是什么？”“面對(duì)這個(gè)難題，父親是怎樣處理的？”“失

去汽車為什么反而說中彩那天父親打電話的時(shí)候，足我家最富有的時(shí)刻？”等一系列的問題，采用師

牛合作解疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)牛說出自己真正的想法，理解誠實(shí)與守信的珍貴，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的

目的。

五、總結(jié)升華，點(diǎn)明中心

一、布置作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深課文理解有著很好的作用。

二、7尊敬的各位評(píng)委老師：

大家下午好！我是語文一號(hào)，我今天說課的題目是《尊嚴(yán)》（板書：課題），下面我將從教材、教法

和學(xué)法、教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

三、說教材

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文笫八冊(cè)笫二單元的一篇精讀課文。本組教材以“以誠待人”為主題展開的。

課文的內(nèi)容生動(dòng)，感人?！蹲饑?yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊

嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。選編的目的一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是

在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要有自己的勞

動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、樸實(shí)”等詞語。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)

生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自

尊者自立”的道理。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：體會(huì)是什么是真

正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

二、說教法

根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，本教法重在一個(gè)“導(dǎo)”字，通過“以讀代講”、“從

讀中悟”發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。

三、說學(xué)法

采用自讀感悟、自主探究、合作交流的學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課

堂教學(xué)手段采用多媒體，并且準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我采用結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的欲望，我是這

樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么

做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課

文，你就知道了。

（二）預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)字詞

識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了學(xué)生良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，本環(huán)節(jié)我主要是以學(xué)生互相交流、檢查、反饋、點(diǎn)撥為主，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)于識(shí)

字已經(jīng)具備了一定能力與方法。但對(duì)于哪些字的音形義是要集中強(qiáng)調(diào)的，課前教師必須做到心中有數(shù)。

課上我是這樣安排的：

課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面檢查生字、新詞的預(yù)習(xí)情況。

1.出示本節(jié)課生詞，從音形義上哪些你想提醒大家注意和同桌交流，并檢查生詞認(rèn)讀。

2、師反饋：集中強(qiáng)調(diào)，音：思量、愜意、捶背、形：尊、捶、義：愜意、堪

（三）初讀感知，理清脈絡(luò)

“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三〃。如果讓學(xué)生掌握方法，對(duì)學(xué)生今后的

學(xué)習(xí)有很大幫助。在這一些環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生讀文感知內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們，大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句

子的同時(shí)，想一想：這篇課文講了一件什么事？（四年級(jí)，課標(biāo)中要求學(xué)生能初步把握主要內(nèi)容，在

主要內(nèi)容的概括上師應(yīng)重點(diǎn)的指導(dǎo)。師引導(dǎo)通過讀文我們了解這是一篇敘事類的文章，像這樣的文章我

們可以用要素法來概括文章的主要內(nèi)容，要說清楚誰+地點(diǎn)+事情，誰來結(jié)合老師的提示來說說文章的

主要內(nèi)容）

（四）深入品讀，感受魅力

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生圍繞文章主線、

勾畫、交流、朗讀、畫出含義深刻的句子，，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人這一目的。

本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的首先提出主線問題：（請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文，從哪看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，畫

出描寫他外貌、動(dòng)作、語言的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）學(xué)生進(jìn)行默讀圈畫后，帶著自己的想法進(jìn)入

小組當(dāng)中談自己的理解。

小組交流，大組匯報(bào)。組內(nèi)進(jìn)行品詞析句，談閱讀感悟，在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師順著學(xué)生的學(xué)

路、文章的文路對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)得到升華。在理解句子的含義時(shí)，四年級(jí)學(xué)生

已掌握了聯(lián)系上文、重點(diǎn)詞、生活實(shí)際等方法來理解，本課中教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用方法。

具體過程：

句子1:

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他

仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

（!）當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文中的其他人的表現(xiàn)來體會(huì)理解尊嚴(yán)。

（2）抓住只有、還有臉色蒼白、骨瘦如柴等描寫體會(huì)尊嚴(yán)

（3）師小結(jié)：將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進(jìn)行體會(huì)，即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯

接受施舍，是一種自尊。

句2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能

不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

為什么目光頓時(shí)灰暗了？（沒有活就沒有飯他失望、不想不勞而獲體會(huì)他自強(qiáng)）

喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)說明什么？（說明此時(shí)他餓到了極點(diǎn)）

從哈默語言中的“不能不……”以及“！”“從三個(gè)不”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。

師：哈默雖然餓的已經(jīng)無法忍受，但他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)寧可忍受也不會(huì)不勞而獲。

（新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情人

境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)）朗讀讀出哈默的矛盾

心理及他的堅(jiān)決。全部出示語言描寫（讓學(xué)生朗讀分角色讀談體會(huì)）

過渡：還有哪些描寫也能體會(huì)到他有尊嚴(yán)呢？

句3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（輕輕地，不講）

句4,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

（!）狼吞虎咽看出來什么？（餓的程度）

（1）哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎？（沒有經(jīng)過勞動(dòng)就得到食物，得到的是善良人的施舍，

這和乞丐沒什么兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果、報(bào)酬，正是這使

得他受到別人的贊賞、尊重，也就維護(hù)了一個(gè)人最起碼的尊嚴(yán)。

五、總結(jié)全文，拓展提高

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。學(xué)生憑借文本和課外資料，吸收、內(nèi)化語言文字。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表

達(dá)，激活了思維，積累了語言，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是對(duì)全文閱讀感受的再升華，這個(gè)設(shè)計(jì)

將迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（1）出示哈默簡(jiǎn)介這就是石油大王哈默。

究竟哈默的尊嚴(yán)指的是什么呢？（自立，自強(qiáng)）（自食其力）

那么作為小學(xué)生的我們尊嚴(yán)又是什么？

（2）結(jié)合板書，回顧

作者抓住哈默的語言和外貌等使我們對(duì)哈默了解得這么深，體會(huì)到了哈默有尊嚴(yán)的。那么我們?cè)趯懽魑?/p>

時(shí)，也要學(xué)著這樣把人物寫活了。

五、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊

嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

9《自然之道》說課稿

各位評(píng)委老師：

今天我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級(jí)下冊(cè)語文第九課《自然之道》。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一.說教材

本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜,

使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規(guī)

律做事。

三、這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對(duì)學(xué)習(xí)后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》

等具有做鋪墊的作用。

四、根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo)

五、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、正確書寫14個(gè)生字。

技能目標(biāo):能復(fù)述作品大意,了解、把握文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)詞語,會(huì)聯(lián)系上下

文理解詞句。

情感目標(biāo):從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示,能夠有感情朗讀課文。

從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)。下面我來具體說一下教學(xué)要

點(diǎn)：

’六、第一課時(shí):認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書寫14個(gè)生字是本課的重點(diǎn),能夠通過閱讀初步簡(jiǎn)單復(fù)述課文

內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節(jié)的難點(diǎn)。

七、第二課時(shí):帶領(lǐng)學(xué)生理解段落大意,能夠自己總結(jié)段意,掌握聯(lián)系上下文解釋詞語的方法,理解向?qū)?/p>

是話是本節(jié)課的重點(diǎn)。能夠在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟自然的啟示,學(xué)會(huì)雙重否定的句式并在學(xué)習(xí)生活中

運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。

八、說教法

我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法，并且以演示

法等輔助教學(xué)。

九、我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，

以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的

順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。對(duì)于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在

演與評(píng)價(jià)的過程中理解課文。

十、說學(xué)法

我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時(shí)

讓學(xué)生在自主探究的過程中，能夠積極主動(dòng)理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過程中學(xué)

會(huì)聯(lián)系上下文解決文中詞語的方法。

四.說教學(xué)過程

在這個(gè)過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。下面我來具體說一

下各個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)謖環(huán)節(jié)

我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課9《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶

著這個(gè)問題開始下一環(huán)節(jié)。

2.初讀課文環(huán)節(jié)

通過學(xué)生的課前閱讀課文，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目意思，讓學(xué)生試著講述自己理解的題目

意思，在學(xué)生理解題目后，安排學(xué)生大聲朗讀課文，并在同時(shí)布置閱讀任務(wù)，標(biāo)出7個(gè)認(rèn)識(shí)的生字，在通

過生字卡片進(jìn)行鞏固，接著解決學(xué)生提出的較難書寫的字。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀復(fù)述的能力、讓學(xué)生用細(xì)節(jié)

的話講述課文的答題內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述課文

3.精讀課文環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解，讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段

點(diǎn)出詞語“爭(zhēng)先恐后”，為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經(jīng)過沙灘的

那段不短的路會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”引起學(xué)生好奇心后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里

我使用演示法，安排學(xué)生表演嘲鶉和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)表

演的如何，來進(jìn)一步分析、感悟此段的遣詞造句。學(xué)生在看到表演的驚險(xiǎn)一幕后，我將安排學(xué)生一個(gè)小

的說話，詢問學(xué)生“如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會(huì)怎么

做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面通過分角色朗讀，運(yùn)用談話法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺向

導(dǎo)是一個(gè)什么樣的人。在此老師并不作出評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同，但大體會(huì)分為兩種：一種是認(rèn)為

向?qū)ё龅脤?duì)，向?qū)且粋€(gè)好向?qū)?一種則認(rèn)為向?qū)Р缓茫撕芾涞?。老師把這問題讓學(xué)生留著，看看在

學(xué)完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出:在講

解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會(huì)理解詞語，在理解基礎(chǔ)上再對(duì)比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們

干了一件蠢事”兩個(gè)句子哪個(gè)更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什

么后果。通過學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無遮無攔”感受幼龜?shù)奶幘场?duì)于第

七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱?chǎng)景，以演來促使學(xué)生理解文意。對(duì)于文章最

后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У脑?，在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析

食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強(qiáng)烈對(duì)比愛幫助學(xué)生理解。對(duì)于向?qū)У脑?，講述雙重否定句，并讓

學(xué)生造句來鞏固新識(shí)。

4.感悟課文環(huán)節(jié)

回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜耍鉀Q上面留下的疑問，加深對(duì)文章理解。安排學(xué)生

默讀課文，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?/p>

5.結(jié)課環(huán)節(jié)

五.總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)作者他們說的，寫在

作文本上，明天請(qǐng)同學(xué)展示。

六.說媒體設(shè)計(jì)

我的主要板書設(shè)計(jì)是：

9自然之道

幼龜無遮無攔向?qū)В?/p>

爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁若無其事

欲出又止響徹云霄冷淡

魚貫而出悲嘆極不情愿

愚不可及震驚悲嘆

《自然之道》說課稿

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材。

本節(jié)課主要講述了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島匕從食肉鳥口中救了一只