一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是第2、3頁的內(nèi)容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖

中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。

新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數(shù)擴(kuò)展到20,而且畫面中，每個數(shù)量出現(xiàn)了多

種角度數(shù)的話，還會數(shù)出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。在

教學(xué)中，要注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能

力，并不要求都數(shù)到，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時正確的評價即可在和諧愉悅

的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗與

人合作交流的快樂。幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用

的知識，對產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心，要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵

學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。

《比一比》教學(xué)反思

《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在

實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮

的經(jīng)驗，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一

個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功

的體驗。主要體現(xiàn)在如卜兩方面：

一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教

學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)

學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的

粉筆，錯開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來

了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細(xì)觀察的孩子，卻說不

一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一

樣的時刻，也就明白了那個學(xué)生為什么說不定的道理。以此引出沒有頭對齊

的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。

學(xué)生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方

法。

二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、

高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，

合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣

賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)

現(xiàn)，乂會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，乂

能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗成功的喜悅。

《1?5的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思

據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，也會

根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對'為什么用加法計

算”“得數(shù)5是怎么來的”之類的問題講不出所以然。

“1?5的加減法的初步認(rèn)識”教材安排了5課時，包括加法的初步認(rèn)識和1?

5的加法，減法的初步認(rèn)識和1?5的減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚

未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活

動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐

火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)

生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中，通過用手指表

示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起

來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，

可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積

極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能

力。

《認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，

設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境

中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,

學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部

分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引

學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲

得知識。

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手云分類，按照規(guī)則，想怎么分就

怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯

定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一

說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在右手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的

特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

在認(rèn)識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影

子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,

讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入

了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)

物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

總之，在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我

進(jìn)一步思考的問題：1、在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點(diǎn)掌握很好，但是

對正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很

容易認(rèn)為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，

沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生，以次加深學(xué)生對物體特征的理解，來開闊學(xué)生

的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物晶，鼓勵看誰

帶的樣子多，加深學(xué)生對物體特點(diǎn)的認(rèn)識，另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的

物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。2、對學(xué)生的評價過于單調(diào)。

所以在以后的課堂中，我會積極加強(qiáng)自己的評價性語言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評

價，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上,

從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，

使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。

《分類》教學(xué)反思

在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，安排了許多

游戲活動，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分

類的認(rèn)識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的

練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識

的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，

都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激

發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，

讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，

使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。

2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)

量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而

切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比

較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通

過觀察，直接用“＞、v”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和

自主探究的能力。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊笫七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識》

在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，

又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)

打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系

列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過

程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中，

我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、通過充分動手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中

形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教

學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情

景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思鬼動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”

幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)

驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知

基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過

程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和

大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一

方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式，在

關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中獲得更大的發(fā)展。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，

陌生是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)

下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引

導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的

方法。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

成功之處:

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動

物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小

熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時，讓小熊來表揚(yáng)他們，這比老師的表揚(yáng)

更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約兒時教學(xué)中，截取了神州六號發(fā)射的實況轉(zhuǎn)播,

吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約

九時，同時讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起

來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,

為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)

生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運(yùn)

用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

不足之處：

學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不

是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，

在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,

學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培

養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

反思：學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認(rèn)識真實生活中的鐘表，這就需

要平時生活中的多觀察，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。

在教學(xué)中，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同

時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)反思

對于一年級數(shù)學(xué)來講，計算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又

要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)

該是沒有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成,

讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1,1的湊數(shù)是9,看到8的想到2。先讓他

們知道如何湊十，然后就加快口算、計算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、

7、8、9的湊數(shù)。接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。先引導(dǎo)

他們想怎么樣計算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學(xué)生都能按

我預(yù)想的要求說出了計算的過程和方法。接下來我就對學(xué)生說出來的進(jìn)行討論，

讓全班學(xué)生參與，然后我再重點(diǎn)的講解計算的過程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起

很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來要用數(shù)手指來計算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他

們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9

加兒的上面多用了一點(diǎn)時間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、力口幾，在

這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，

但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。在課堂中加上湊十的

兒歌，便于學(xué)生的記憶，并活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣學(xué)習(xí)的話，

那最后面那一課時可能不要上了。由于學(xué)生在9加兒的時候?qū)W得好,方法掌握了,

后面的教學(xué)就是暢通無阻。通學(xué)生的練習(xí)來看，教學(xué)效果還比較理想

20010-2011學(xué)年度第一學(xué)期

一、二班期末數(shù)學(xué)教學(xué)反思

回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在教學(xué)工

作上，我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，并做好一切教學(xué)常規(guī)工作。經(jīng)

過一個學(xué)期的努力，我得到了很大的提高，也從中獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一年級的數(shù)學(xué)教材，就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一

道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)

中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。但出現(xiàn)了一個問題讓我很頭痛一如何與學(xué)生

溝通，曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺上講得嗓子冒煙，部分學(xué)生一臉茫然，所以我嘗試用形象

生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來

激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：

“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8

像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問

題。本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓

住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”

時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、

梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個學(xué)生膽怯怯的舉起

了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？"她

說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形?！蔽耶?dāng)時借機(jī)說：“你

真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個‘智慧果"。然后，我對其他

孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這

一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。

還有就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識后，我

讓學(xué)生體會加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么情況下用加法進(jìn)行計

算。這是一個再體驗的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活

實際，再體驗運(yùn)用加法來解決生活中的問題，從而體會加法的含義。讓學(xué)生們明

白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時，說

的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。通過這樣的教學(xué)，賦

予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)

了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

低年級的孩子喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)孩子獲得成功時，把擁抱和鼓勵送給

孩子，那將是對他最好的獎勵.當(dāng)孩子遇到挫折時，送給孩子一個捅抱，將是對他最

好的鼓勵。把愛撫毫不吝嗇地送給孩子，無需太多的言語，孩子會覺得享受到了無

盡可的愛與關(guān)心，那會是他生活和學(xué)習(xí)的最大動力

今后的工作中，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，不斷

提高自身素質(zhì)，與孩子們共同進(jìn)步。

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時

間短、好動。

通過了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子

會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們m有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，

并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會按一定順序觀察圖畫，體會數(shù)數(shù)妁方

法，并用完整的語言表達(dá)。

在教學(xué)時，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的

圖(課件出示)，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖

中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行。1()以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，

采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引

導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，

課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)走出課堂。

《比多少》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少

得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，

需要進(jìn)行一些鋪墊，所以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少

關(guān)系，但是這里我沒有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書一下“多”

“少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有

最后擺花片這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語

言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩

子們喜歡數(shù)學(xué)。

《比長短、高矮》教學(xué)反思

今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長短、高矮》，本課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、

多少之后，讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、長短。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很難，

通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識?；趯W(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生

的觀察、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

通過兒天的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于好多知識己經(jīng)掌握并會運(yùn)用知識解

決問題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園

升入小學(xué)，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注意力集中時間較短，自制能

力也較差，孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地，我決定

先讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)一一學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合

作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環(huán)

節(jié)。教師在巡視中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會與他人合作。“請同學(xué)們從鉛筆盒里

拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會用不同的語言表達(dá)比較結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿意與

他人交流，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時老師的

幾句鼓勵的話語、一個信任的眼神就會使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時間,

一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體會到低年

級教師工作的艱辛。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，艱難并堅持著！

《1-5的認(rèn)識及書寫》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中

的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先

觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、

幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手?jǐn)[擺學(xué)具。

讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩

子的書寫進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想

的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始

能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。

《比大小》教學(xué)反思

看似簡單的數(shù)學(xué)問題，但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：1、學(xué)

生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比，誰大于誰，

誰小于誰，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；2、易混知識沒

有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡

單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說

怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，

到了最后，練習(xí)也沒有按時處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個符號，但僅僅

也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學(xué)生無法感知。

應(yīng)該在認(rèn)識了兩個符號之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個符號的異同，說一說

記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。

《幾和第幾》教學(xué)反思

“認(rèn)識兒和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于一年級孩子來說，這

個知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個難點(diǎn)，我在實際教學(xué)中從以下幾個方面

著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而

手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?/p>

猴子和小兔子聚餐的教學(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、G兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂

的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在

一開始就被調(diào)動起來。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏

在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生

的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)

課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程

中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,

設(shè)計了一連串的問題：①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右

邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2,小動物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個

動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷

的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因為兒子今年也上一年級所以

知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)

應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識和理解加法的含義上

面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這

里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合

起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”

這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算，

可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3,在這里我問孩子3+2是怎樣算的,

孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實心里

可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)該再多次追問，

直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計

算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教

學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們

獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用竹

夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認(rèn)識

到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成

更不能放手不管。

反思伴我成長！

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在上大班的時候就已經(jīng)掌握了，而對于剛?cè)雽W(xué)的孩

子.上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅

游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親

身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中，通過用手指表示得

數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，

都得到需要的數(shù)學(xué)知識。

《0的認(rèn)識》教學(xué)反思

低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要，在講完o的認(rèn)識之后，我重點(diǎn)讓學(xué)生

觀察o的書寫。在。書寫示范過程中，。是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容

易把o寫尖，。從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把o寫尖。同時，書寫反饋時

要展示學(xué)生的書寫，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在

書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位,

也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫。的注意點(diǎn)，

四個點(diǎn)碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

《0的加減法》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行新知探

究。不管是在探究得數(shù)是“0”還是一個數(shù)與“0”相加減，都是讓學(xué)生在具體的

事例中理解算理。通過具體的事例，我首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后個別表述,

接著同伴間交流算式的意義，在這一過程中，學(xué)生都有機(jī)會充分地表述，扎實而

有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)“0”的加減運(yùn)算

的特性。整堂課，學(xué)生不僅能較好地把握了新知，而且最重要的是學(xué)生的觀察能

力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。

《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)反思

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特

征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，

并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工

作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如氏方體的牙膏盒、藥品盒

等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等,

并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在

課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能

力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻

理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節(jié)課的知識，我做了一個較為生動

有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面

抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培

養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密，能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來著重講解，

能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形恃點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間

觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把面好的平面圖形貼到黑板上，出

發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼

好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清,

而且高估了學(xué)生的能力，沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面組形

是由立體圖形得來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是

長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是

受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。

《分類》教學(xué)反思

通過課前對孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積

累，學(xué)生已有一定的分類能力。有學(xué)生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可

以按形狀分。想想做做第5題，有點(diǎn)孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說

按穿衣服的顏色分，有的說按頭發(fā)的顏色分，有點(diǎn)說按男生女生分，還有的說按

有沒有拿滑板分，學(xué)生的思維很活躍。

但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

針對問題，我思考如下對策：

1、教會學(xué)生每次寇一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。

2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)說的訓(xùn)練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程。

《6、7的認(rèn)識》教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生

到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了"生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生

仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有

那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延

伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

《6、7的組成》教學(xué)反思

為了讓學(xué)生理解并掌握6的組成，我進(jìn)行以下幾個層次的教學(xué)：觀察第一幅

圖，讓學(xué)生說說：一共有幾個氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交

流認(rèn)識到6可以分成5和1或者1和5,比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換

位置而已，我們可以把它看作一對。觀察第二幅圖，讓學(xué)生怎樣對數(shù)的分與合來

表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示，并讓學(xué)生思考為

什么這里只能把6分成3和3呢？

在學(xué)習(xí)7的組成時，我讓學(xué)生動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，

并通過板書寫出7的分與合，學(xué)生由于受到經(jīng)驗與思維的限制，學(xué)生不可能有序

地說出所有的分成，瓦以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排，讀一讀。

可以說教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與思考獲得的，而7的分成

是通過學(xué)生自主動手操作獲得的，經(jīng)歷一個由扶到放的過程，經(jīng)歷一個類推的過

程。

《6、7的加減法》教學(xué)反思

在發(fā)習(xí)6、7的組成之后進(jìn)行新授內(nèi)容時我把6和7的加減法分開處理，先

教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法

的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培

養(yǎng)學(xué)生理解圖意，學(xué)會列減法算式，之后根據(jù)六的分解進(jìn)行計算。學(xué)習(xí)7的減法

時，模仿6的分解，根據(jù)7的分解，列7的減法算式。

《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思

有了6、7的認(rèn)識做鋪墊，我先通過幾道小練習(xí)鞏固原來學(xué)過的知識，然后,

直接入題，請同學(xué)們觀察課本主題圖，從實際生活中抽象出數(shù)字8、90這樣不

僅初步了解了數(shù)字8的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。然后，讓孩

子們觀察尺子上8、9的位置，并通過小游戲記憶他們的順序。在前面學(xué)生已經(jīng)

學(xué)習(xí)了比較大小，己經(jīng)掌握了比較的方法，在比較8、9的大小時，我沒有講怎

樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察7、8、9的點(diǎn)子圖，直接用“＞、＜”表示他

們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。

不足之處，學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有順序的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、

9的圖時花費(fèi)了較多的時間。

《8、9的加減法》教學(xué)反思

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)

孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,

在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有

幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)

的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和

問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件

和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基

本方法和途徑。

《10的認(rèn)識》教學(xué)反思

io是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果又是計數(shù)單位。所以單獨(dú)安排了這一

節(jié)課。10是計數(shù)單位，因此我特地設(shè)計了兩個活動，幫組學(xué)生初步建立計數(shù)單

位這以概念。一個是“讓學(xué)生通過小棒表示10,把10根小棒扎成一捆”這個活

動，讓學(xué)生初步體會1個十和10個一之間的關(guān)系。二是“在計數(shù)器上數(shù)數(shù)”，先

在個位上一個一個地數(shù)（藍(lán)色珠子），數(shù)到10,然后告訴小朋友，滿了10顆，

我們可以這樣表示，老師在十位上撥上一顆珠子（紅色珠子）。紅色珠子的本領(lǐng)

真大，一顆紅色珠子表示10顆藍(lán)色珠子。這樣提前滲透計數(shù)單位十的意義，并

為20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

《10的加減法》教學(xué)反思

在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個環(huán)節(jié)時，我提出了

“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，

只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)行比較，使

學(xué)生明白提問的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環(huán)節(jié)

的目的。

《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時間讓

學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個

數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄

在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自

己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂

題意，會敘述，做題效果好。

《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的演示下自主探究連

減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷

獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作

用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性,

形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

《加減混合》教學(xué)反思

在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都

是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一

知識的復(fù)習(xí)及5+3?2、10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的

切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

在新授知識的教學(xué)中同時我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減

混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、

有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

今天按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時《11-20各數(shù)的認(rèn)識》，教學(xué)效果很

差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。

學(xué)習(xí)方法滲透不夠。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)

了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有2()條斑馬

線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們

交流一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

一、計數(shù)單位概念建立不清。

本節(jié)課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓學(xué)生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一

個十和幾個一組成的。這個難點(diǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)

的認(rèn)識及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過動手操

作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計數(shù)單位“十二可是由于教師語言不

嚴(yán)密，沒有給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定義，“十個一是一個十“，所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)

了錯誤。

《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思

教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果。

今天的課堂，各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因為學(xué)生對于“十”

的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

總之，分析教材、研究學(xué)生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數(shù)學(xué)教

學(xué)，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。

由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r間的感性認(rèn)識。據(jù)課前調(diào)

整得知，大部分學(xué)生能夠大概說出什么時刻干什么，正確認(rèn)識整時。如果我們教

學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用f認(rèn)識鐘面f認(rèn)識整時、半時f合理安排時間這樣

的教學(xué)程序進(jìn)行。無疑時間對學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本

課教學(xué)只有緊密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)知識，才能將學(xué)

生的知識轉(zhuǎn)化教育資源。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服

務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇匕通過給學(xué)生提供豐富的實物材料和廣澗的

探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這

個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個知識點(diǎn)。充分

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著互

助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有

效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提

lW]O

《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：I、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)

小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系。2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是

根據(jù)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出

9+3=12時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù),

再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加

2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太

早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的

選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。

《9加幾》教學(xué)反思

9加幾它是學(xué)生掌握了11?20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，

也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維

是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，

印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7力口幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加

法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加

幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在

很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就

放手，該點(diǎn)撥時要及時重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找

規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,1

就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10,和的個位上少1,例如5

變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控

能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，

教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《8、7、6加幾》教學(xué)反思

到了教學(xué)8、7、6加幾的時候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)現(xiàn)信息，列

出了算式：8+5,自己想方法計算。我以為9加幾教學(xué)效果還不錯。到了匯報的

時候，令我大吃一驚：很多學(xué)生都告訴我8+1=9,9+4=13o看來9加兒的教學(xué)

也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1,說明他們還不理解什么是“湊十”，

于是我又作出引導(dǎo)了：在9加幾的時候，9+(?)=10,答案是1,9和1一起

就湊成了1(),我邊講邊用小棒演示。而現(xiàn)在是8加兒，不是9加兒，我們先想,

8和兒能湊成10呢？它要問5借兒呢？大部分學(xué)生還是聰明的，經(jīng)過引導(dǎo)，他

們都明白了8+2=10,10+3=13,并且用小棒擺日了計算過程。同一內(nèi)容，不同

學(xué)生，由于人的領(lǐng)悟力不一樣，因此，需要的引導(dǎo)也不一樣，也就是教學(xué)方法不

一樣了，同一個教案，也要作出修改。

《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為教師應(yīng)該相信學(xué)生是有潛力的，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)

會。這節(jié)課是在9加幾，8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了“湊十

法”，所以，整堂課不像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，就把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)

生自主討論，在學(xué)生反饋時，方法有6種，這是我意想不到的結(jié)果，想減法莫加

法，退位減法還沒有教都會了，還用到平移的方法進(jìn)行計算。在這學(xué)習(xí)過程中，

讓學(xué)生有成就感，拜學(xué)生為師，向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長?！澳銈兡苤更c(diǎn)我一

下嗎”打開了學(xué)生的話匣子，帶出許多獨(dú)到的見解，留給教師驚喜的發(fā)現(xiàn)。能者

為師，教師把評價權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師式的學(xué)生。

《我們的校園》教學(xué)反思

《我們的校園》是一節(jié)實踐活動課。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走

進(jìn)世博-一百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實踐課，因此很受啟發(fā)。仔細(xì)閱讀《教師用書》

了解到它是在學(xué)生有了對新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動并含有統(tǒng)計思

想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以談話的方式

營造出寬松、和諧的氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗、參與。

在學(xué)生互動中，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會從實際生活中提出數(shù)學(xué)問

題，運(yùn)用不同的方法加以解決，同時在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計知識。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1.以“情”、"趣”開路。

老師以聊天、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,

拉近師生間的美系，為課堂教學(xué)建立良好的開端。

2.學(xué)科交融，易于學(xué)生情感的渲染。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染。把學(xué)習(xí)活動延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由

活動的時間……讓“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。這節(jié)課人

人主動參與到活動中去，這樣喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，效果會更好。

第一學(xué)期一年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析

一年級(2)班有42人。雖然大部分入學(xué)前，接受過學(xué)前教育，但學(xué)生的基

礎(chǔ)參差不齊，特別有少數(shù)幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差。而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)

慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級的小朋友，天真可愛，對學(xué)

校的一切都覺得好奇，從“游戲”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使他們對“學(xué)習(xí)”這回事

更是似懂非懂，特別是在新鮮感過后，同時也對學(xué)習(xí)存著一種壓力。他們有著兒

童散漫、好動的天性，有著極強(qiáng)的可塑性。這些孩子大部分家里都很寵愛，養(yǎng)成

了他們的任性、自私、嬌氣、自我等一些不