核心素養(yǎng)目標文化自信:體會景物的變化,感受大自然的美好。語言運用:引導學生提取主要信息,能用自己的話說出景色的變化。思維能力:引導學生朗讀時想象畫面,讀好關鍵詞。審美創(chuàng)造:體會雨過天晴的變化,以及給人帶來的清新、愉悅的感受。課前解析《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。此課教學重點在于引導學生提取主要信息,能用自己的話說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。關注課文:第1—3自然段寫雷雨前的景象。引導學生抓住景物特點理解內(nèi)容,重點關注“壓”“垂”兩個字,通過做動作、看圖片、聯(lián)系生活等方法,體會它們運用的好處。引導學生朗讀時想象畫面,讀好關鍵詞。第4—6自然段再現(xiàn)了雷雨中的景象。先讓學生找出景物,再引導學生體會雨的變化。在此基礎上,讓學生結(jié)合課文內(nèi)容運用“越來越……”的句式說說雷雨中景象的變化。結(jié)合圖片,入情入境地讀。第7—8自然段寫雷雨過后的清新世界。讓學生找出景物,重點體會雨過天晴的變化,以及給人帶來的清新、愉悅的感受,并通過朗讀表現(xiàn)出來。引導學生體會“掛”“坐”兩個字的妙用。關注生字:此課需要書寫的9個字,可以按結(jié)構(gòu)分為4類:獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu),可讓學生分類觀察,發(fā)現(xiàn)特點,整體識記。其中“黑”字的筆畫較多,要重點指導筆順;“垂”字的筆順易錯,要多強調(diào)練習;“迎”字要重點指導“卬”的左部分,不能多加一點或一撇。關注詞語:雷雨、烏云、閃電、雷聲、房子、窗戶、清新。借助圖片讀詞語“雷雨、烏云、閃電、雷聲、房子、窗戶”,隨文識記、鞏固“雷聲、清新”。教學目標1.認識“壓、蟬”等6個生字,會寫“雷、烏”等9個生字,會寫“雷雨、烏云”等8個詞語。(重點)2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化,能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等字運用的好處,并抄寫句子。(難點)4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。課前準備多媒體課件課時安排2課時1.認識“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”6個生字,會寫“雷、烏、黑、垂、戶”5個字,會寫詞語“雷雨、雷聲、清新”。2.正確朗讀課文,借助關鍵詞句,了解課文內(nèi)容,能說說雷雨前的景象。3.能在語境中體會“壓”“垂”等字運用的好處,并練習運用。一、創(chuàng)設情境,導入新課1.教師導入:你觀察過雷雨天氣嗎?說說當時的情景。今天我們一起來走進課文看看作者筆下的這場雷雨。(出示課件3)2.揭示課文題目。今天我們一起來學習第16課《雷雨》。教師出示課文題目:雷雨。學生齊讀。(板書:雷雨)二、初讀課文,學習字詞1.初讀課文,出示要求:請同學們自由讀課文,一邊讀一邊圈畫出不認識的字,借助拼音,讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。(出示課件4)2.學習字詞。(出示課件5—8)(1)指名讓學生朗讀,教師糾正字音。(2)提供方法,多樣識字。字理識字:“戶”的甲骨文字形像一塊有轉(zhuǎn)軸的木板,像是門的一半。(3)認讀生字。(4)利用識字游戲“躲雨”,進行鞏固識記。設計意圖:在識字教學中,教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學生識字的能力,讓學生體驗識字的樂趣,從而使他們樂于識字、主動識字。三、默讀課文,厘清脈絡1.教師提出要求:同桌互相朗讀課文,思考課文是按什么順序?qū)懤子甑摹?出示課件9)預設:時間順序。作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽巳N不同的景象。(板書:雷雨前雷雨中雷雨后)2.教師提出要求:朗讀課文第1—3自然段,圈一圈作者寫了哪些景物,說說雷雨前這些景物是什么樣的。(出示課件10)預設:烏云、蟬、風、蜘蛛、閃電。3.結(jié)合語境理解詞義。(1)學習第1自然段的第1句話。(出示課件11)①正音:“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。②理解“壓”:瞧,圖片中的烏云很多,云層又厚又低,就叫“壓”。③學生演示“壓”的動作。教師提問:從這個“壓”字你感受到了什么?預設:烏云低沉厚重。(板書:烏云)(2)學習第1自然段的第2句話。(出示課件12)感受“悶熱”。①你從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱?匯報交流:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不出。②理解“一動不動”“一聲也不出”。預設:寫出了天氣的悶熱。(3)學習第2自然段的第1句話。(出示課件13)①雷雨前沒有風,沒有聲音,好安靜啊!忽然……②忽然發(fā)生了什么?讓我們讀課文來了解。③指名讓學生讀。教師提問:你從中體會到了什么?④理解“擺”。預設:“擺”字寫出了風很大。(板書:大風)(4)學習第2自然段的第2句話。(出示課件14)①指名讓學生朗讀:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。②教師提問:你是從哪里體會到蜘蛛心里是害怕的?預設:動作描寫說明了蜘蛛的害怕。③出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。④引導學生對比理解:把“垂”字換成“落”或“掉”字,好不好?預設:不好?！奥洹北硎九c連著的事物分開了。蜘蛛垂下來的時候被一根蛛絲連著,因此“垂”更準確。(5)學習第3自然段。(出示課件15)理解并積累“越來越×”。①提問:閃電、雷聲有什么變化?②詞語積累:越來越亮、越來越響讓你想到了哪些詞語?(板書:電閃雷鳴)4.朗讀第1—3自然段。(出示課件16)(1)教師引導:讀完第1—3自然段后,說說你想到了什么情景,有怎樣的感受。(2)學生交流想象的畫面。預設1:我想到了烏云壓頂、狂風大作、電閃雷鳴、動物逃跑的恐怖景象。預設2:這種景象讓人感到沉悶不安,甚至有些害怕。設計意圖:閱讀是學生的個性化行為。交流時,要重在引導學生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。四、識記字形,書寫生字1.學寫生字“雷”“烏”“黑”“戶”“垂”。(出示課件17)2.指導書寫“垂”字:中間寬,上下兩頭窄,橫畫之間的距離要均等。(出示課件18)3.指導書寫易錯字“烏”。(出示課件19)1.鞏固認識“壓、蟬”等6個生字,會寫“壓、迎、新、撲”4個字。會寫詞語“烏云、閃電、房子、窗戶、迎面”。2.能在語境中體會“掛、坐”等字運用的好處。3.在朗讀中表達自己的感受。試著背誦課文。4.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化,并能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。一、圖片導入,回顧課文1.根據(jù)圖片提示,說一說上節(jié)課我們了解到了雷雨前的哪些景象。(出示課件20)預設:烏云、大風、電閃雷鳴。2.教師提問,導入新課:朗讀課文第4—6自然段,雷雨中寫了哪些景物的變化?圈畫出相關詞語。(出示課件21)設計意圖:把文字轉(zhuǎn)化成畫面,是語言文字的內(nèi)化過程,可以培養(yǎng)學生的想象力和感受力,讓學生進一步體會雷雨的美妙。二、研讀雷雨中的景象1.理解“嘩,嘩,嘩”。(出示課件22)(1)作者為什么連用3個“嘩”?(2)學生交流:3個“嘩”,擬聲詞連用,表現(xiàn)了雨聲大,雨勢急。(板書:雨開始下,越下越大)(3)指導朗讀。2.理解“看不清”。(出示課件23)(1)你還能從哪兒看出雨下得大?預設:往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。(2)教師追問:雨會一直下得這樣大嗎?預設:不會。3.體會雨的變化。(1)理解“漸漸地”,說一說你從這個詞語中體會到了什么。(板書:漸漸小了)(出示課件24)預設:體會到了雷雨由大到小、由急漸緩的變化特點。(2)引導學生用上“越來越×”這種表達,說一說雷雨中景物的變化。(出示課件25)設計意圖:抓住重點詞句理解內(nèi)容,是語文課上的主要訓練點,也是學生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象,能有效激發(fā)學生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。三、研讀雷雨后的景象1.朗讀課文第7、8自然段,課文描寫了雷雨后的哪些景物?這些景物有什么變化?(出示課件26)(1)感受空氣的變化,引導學生感受和雷雨前的景象的不同。(板書:空氣)(出示課件27)(2)感受天空的變化:天亮起來了,太陽出來了,一條彩虹掛在天空。(板書:太陽彩虹)(出示課件28)教師引導:理解“掛”字,為什么說彩虹“掛”在天空呢?預設:“掛”字形象地表現(xiàn)了彩虹生動而立體的美。(3)感受小動物的變化。(出示課件29—31)①播放蟬鳴聲。②體會“坐”字運用的好處。預設:一個“坐”字表現(xiàn)出了這只蜘蛛的悠閑自在,讀時要讀出蜘蛛此時的心情。③點擊播放池塘里的蛙鳴聲。進一步證實了剛才下的雨很大。(板書:池塘)2.教師小結(jié):雷雨過后,空氣清新、潔凈,動物們輕松、愉快,到處充滿了生機。讓我們帶著對大自然的熱愛來讀一讀第7、8自然段。設計意圖:教師提出問題,讓學生自己閱讀、思考,充分調(diào)動起學生的積極性。通過看圖片、作對比,引導學生體會關鍵詞的妙用,感悟詞語的魅力。四、個性表達,拓展提升1.明確要求:借助關鍵詞,說一說雷雨前后景色的變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z言,也可以用自己的話,注意說通順、說完整。(出示課件32)2.聯(lián)系生活經(jīng)驗,講述見過的雨。(出示課件33、34)教師指導:從雨的樣子、雨的聲音、雨中景物的變化、自己的感受等方面說出不同雨景的特點。預設:暴雨。設計意圖:讓學生借助關鍵信息說出雷雨景象的變化,把腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字。五、指導觀察,書寫生字1.教師引導學生觀察:“新”“撲”是左右結(jié)構(gòu),“迎”“壓”是半包圍結(jié)構(gòu)。(出示課件35)2.重點指導書寫“壓、迎”。(出示課件36)教師范寫,學生認真觀察:這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu),但在書寫時有什么不同?預設:“壓”字先寫外面,后寫里面;“迎”字是先寫里面,后寫外面。設計意圖:在識字教學中,教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學生識字的能力,讓學生體驗識字的樂趣,從而使他們樂