巴西（第二課時）人地協(xié)調(diào)觀：通過深入分析巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系，以及熱帶雨林開發(fā)與保護的實際案例，讓學生深刻領悟人類必須與地理環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而牢固樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。綜合思維：借助地圖、圖表以及各類資料，引導學生從多個維度綜合分析巴西的地理位置、自然環(huán)境、種族構(gòu)成、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等地理要素，并積極探討各要素之間錯綜復雜的相互關(guān)系，著重培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力。區(qū)域認知：學生能夠熟練運用地圖精準描述巴西的地理位置，準確識別其主要的地形區(qū)、河流、氣候類型等自然地理特征，以及主要城市、人口分布等人文地理特征，逐步形成對巴西這一區(qū)域全面且整體的認知。地理實踐力：組織開展課堂討論、小組合作探究等豐富多樣的，著重培養(yǎng)學生收集、整理和分析地理信息的能力，顯著提高學生的團隊協(xié)作和表達交流能力，確保學生能夠在實際情境中靈活運用所學地理知識解決具體問題。教學重點巴西的地理位置、地形、氣候等自然地理特征。巴西的種族構(gòu)成和多元文化特色。巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及與自然環(huán)境的關(guān)系。熱帶雨林的作用、開發(fā)現(xiàn)狀及保護措施。教學難點透徹理解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展布局與自然環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。清晰認識熱帶雨林開發(fā)與保護之間的矛盾，并積極探討如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容是商務星球版初中七年級下冊第八章“認識國家”的重要構(gòu)成部分。巴西作為南美洲最大的國家，擁有獨特的自然和人文地理特征。學習巴西，一方面能助力學生進一步掌握認識一個國家地理特征的有效方法，另一方面有助于學生深入理解發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護方面面臨的諸多挑戰(zhàn)與機遇，從而完善學生對世界地理的認知體系，全方位提升學生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。知識基礎：學生此前已學習多個國家和地區(qū)的地理知識，初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法，如能通過地圖獲取地理位置、地形、氣候等信息，具備一定的圖文轉(zhuǎn)化能力。但對于地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解尚不夠深入，需要教師進一步引導和強化。認知特點：七年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，對直觀、生動的圖片、視頻等資料興趣濃厚，但在分析復雜地理問題時，可能會遭遇困難。他們好奇心旺盛，樂于參與課堂，但自主學習和歸納總結(jié)能力有待提升。學習需求：學生對世界充滿好奇，渴望了解不同國家的獨特之處。巴西具有鮮明的文化特色和獨特的地理現(xiàn)象，極易激發(fā)學生的探究欲望。教師應充分利用這一特點，引導學生積極主動地參與學習，大力培養(yǎng)他們的地理學習興趣和綜合能力。教學環(huán)節(jié)一新課導入復習導入教師：通過PPT展示巴西的地理位置圖、地形和氣候圖，提問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習了巴西的地理位置，誰能說一說巴西位于哪個半球？主要的地形區(qū)有哪些？氣候類型又有哪些呢？”引導學生回顧上節(jié)課所學的巴西自然地理特征相關(guān)知識。學生：學生認真觀察地圖，積極舉手回答問題?？赡軙卮鸢臀魑挥谀习肭蚝臀靼肭?，主要地形區(qū)有亞馬孫平原和巴西高原，氣候類型主要有熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候等。設計意圖：通過復習上節(jié)課的重點知識，幫助學生鞏固已學內(nèi)容，為學習本節(jié)課巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及熱帶雨林的開發(fā)與保護等內(nèi)容做好知識鋪墊，同時引導學生將前后知識建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。以提問的方式進行復習，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。教學環(huán)節(jié)二教學過程巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)發(fā)展教師：展示“巴西主要農(nóng)作物分布”圖和“巴西氣候類型分布”圖，提出問題：“同學們，結(jié)合這兩幅地圖，我們來看看巴西主要有哪些農(nóng)作物？它們的分布有什么特點？為什么會這樣分布呢？”引導學生觀察地圖，分析農(nóng)作物分布與氣候之間的關(guān)系。隨后，介紹巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，如地域遼闊、氣候濕熱、水熱條件優(yōu)越等，強調(diào)巴西是重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國，像咖啡、甘蔗、柑橘等產(chǎn)量位居世界前列，被稱為“咖啡王國”“甘蔗王國”等。展示相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的圖片及出口數(shù)據(jù)圖表，增強學生的直觀感受。學生：仔細觀察地圖，思考教師提出的問題，同桌之間相互交流討論?；卮鸢臀髦饕r(nóng)作物有大豆、玉米、水稻、咖啡、甘蔗、柑橘等，咖啡主要分布在巴西高原，甘蔗主要分布在東南及東部沿海地區(qū)等。嘗試從氣候、地形等方面分析農(nóng)作物分布的原因，如咖啡喜溫暖濕潤氣候，巴西高原的氣候條件適宜咖啡生長；甘蔗喜高溫多雨氣候和肥沃土壤，東南及東部沿海的氣候和土壤條件滿足其生長需求。認真觀看農(nóng)產(chǎn)品圖片和出口數(shù)據(jù)圖表，了解巴西農(nóng)業(yè)在世界上的重要地位。設計意圖：運用地圖對比分析，培養(yǎng)學生的讀圖能力和綜合分析問題的能力，讓學生理解自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，從而深化人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。通過介紹巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢及農(nóng)產(chǎn)品出口地位，豐富學生對巴西農(nóng)業(yè)的認識，拓寬學生的視野，增強學生對地理知識的實際應用能力。工業(yè)發(fā)展教師：展示“巴西礦產(chǎn)與工業(yè)城市分布”圖，向?qū)W生介紹巴西礦產(chǎn)資源豐富，尤其是鐵礦石儲量大、品位高。提問：“同學們，從圖中我們可以看到巴西的工業(yè)城市主要分布在哪些地區(qū)？這些工業(yè)城市的分布與礦產(chǎn)資源的分布有什么關(guān)系呢？”引導學生分析工業(yè)布局與礦產(chǎn)資源之間的聯(lián)系。接著講解巴西在20世紀5070年代形成了較為完整的工業(yè)體系，涵蓋鋼鐵、汽車、機械、飛機等多個領域，展示相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，讓學生感受巴西工業(yè)的發(fā)展水平。同時提及為加強對內(nèi)陸地區(qū)的開發(fā)，1960年巴西將首都遷至巴西利亞，并簡單說明遷都的原因。學生：觀察地圖，指出巴西工業(yè)城市多分布在東南沿海地區(qū)。分析得出許多工業(yè)城市的發(fā)展依賴周邊的礦產(chǎn)資源，如鋼鐵工業(yè)依賴鐵礦，形成了資源型工業(yè)格局。觀看工業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，直觀感受巴西工業(yè)的發(fā)展狀況。思考并理解遷都對內(nèi)陸地區(qū)開發(fā)的重要意義。設計意圖：通過對工業(yè)城市分布與礦產(chǎn)資源關(guān)系的分析，培養(yǎng)學生從地圖中獲取信息、分析地理事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力，進一步強化綜合思維的培養(yǎng)。展示工業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，能夠?qū)⒊橄蟮墓I(yè)知識形象化，幫助學生更好地理解巴西的工業(yè)發(fā)展，激發(fā)學生對地理學習的興趣。介紹遷都原因，讓學生了解巴西在區(qū)域發(fā)展方面的舉措，豐富學生對巴西人文地理的認識。熱帶雨林的開發(fā)與保護熱帶雨林的作用教師：播放一段關(guān)于亞馬孫熱帶雨林的視頻，視頻中展示熱帶雨林豐富的動植物資源、獨特的生態(tài)景觀以及對全球氣候調(diào)節(jié)的重要作用。播放結(jié)束后，結(jié)合教材內(nèi)容，詳細講解熱帶雨林的作用，如調(diào)節(jié)氣候（通過蒸發(fā)、蒸騰作用調(diào)節(jié)區(qū)域氣候，增加濕度，吸收熱量）、維持碳平衡（大量吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持全球碳循環(huán)和碳平衡）、為眾多生物提供棲息地（擁有大約43.8萬種植物，聚集著250萬種昆蟲、2000種鳥類和哺乳動物，生物多樣性極高）等，同時展示相關(guān)的圖片和數(shù)據(jù)加以佐證。學生：認真觀看視頻，被熱帶雨林的神奇景觀所吸引，對熱帶雨林的重要性產(chǎn)生濃厚興趣。聆聽教師講解，結(jié)合圖片和數(shù)據(jù)，理解熱帶雨林在全球生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，認識到熱帶雨林是地球生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。設計意圖：利用視頻資料直觀展示熱帶雨林的魅力，激發(fā)學生的學習熱情和對自然環(huán)境的熱愛之情。通過詳細講解和展示圖片、數(shù)據(jù)，讓學生全面深入地了解熱帶雨林的作用，為后續(xù)探討熱帶雨林的開發(fā)與保護奠定基礎，增強學生保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。熱帶雨林的開發(fā)現(xiàn)狀教師：展示一系列反映熱帶雨林被破壞的圖片和新聞報道，如大規(guī)模采伐樹木、開墾農(nóng)田和牧場、開采礦產(chǎn)、修建公路等導致雨林面積減少、生態(tài)環(huán)境惡化的資料。提問學生：“同學們，從這些資料中我們可以看到熱帶雨林正在遭受嚴重的破壞，那么這些破壞行為會帶來哪些后果呢？”引導學生思考并討論熱帶雨林破壞對全球氣候、生物多樣性以及當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境等方面的影響。學生：仔細觀看圖片和新聞報道，對熱帶雨林遭受破壞的現(xiàn)狀感到震驚。積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，可能會提到雨林破壞會導致水土流失加劇、生物多樣性減少、全球氣候變暖加速、旱災和洪澇災害頻發(fā)等后果，認識到熱帶雨林破壞帶來的問題的嚴重性和緊迫性。設計意圖：通過展示真實的資料，讓學生直觀地了解熱帶雨林的開發(fā)現(xiàn)狀，引發(fā)學生對環(huán)境問題的關(guān)注和思考。組織學生討論破壞后果，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，使學生深刻認識到人類不合理的開發(fā)對自然環(huán)境造成的巨大危害，進一步強化學生的環(huán)保意識和憂患意識。熱帶雨林的保護措施教師：引導學生思考：“面對熱帶雨林如此嚴峻的現(xiàn)狀，我們應該采取哪些措施來保護它呢？”組織學生進行小組討論，每個小組圍繞保護措施這一主題展開深入探討，并推選一名代表進行發(fā)言。在學生討論過程中，教師巡視各小組，適時給予指導和啟發(fā)。待各小組討論結(jié)束后，邀請小組代表上臺發(fā)言，分享小組討論的成果。最后，教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和補充，介紹巴西政府以及國際社會在熱帶雨林保護方面采取的一些實際措施，如簽署《亞馬孫合作條約》《貝倫宣言》，開展植樹造林、打擊非法砍伐等行動，以及國際環(huán)保組織積極參與推動雨林保護工作等。學生：學生以小組為單位，熱烈討論熱帶雨林的保護措施，各抒己見。小組代表上臺發(fā)言，提出如建立自然保護區(qū)、加強環(huán)境教育、推廣可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)和林業(yè)模式、加大對非法砍伐和開墾的打擊力度等保護建議。認真聆聽其他小組的發(fā)言和教師的總結(jié)，學習和了解更多關(guān)于熱帶雨林保護的知識和方法。設計意圖：組織小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生在交流中相互學習、相互啟發(fā)，共同探討解決環(huán)境問題的方法。通過分享各小組的討論成果，增強學生的自信心和表達能力。教師的總結(jié)和補充，能夠讓學生全面了解熱帶雨林保護的實際情況，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生關(guān)注全球環(huán)境問題的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。課堂總結(jié)教師：通過PPT回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點及與自然環(huán)境的關(guān)系，以及熱帶雨林的作用、開發(fā)現(xiàn)狀和保護措施等。強調(diào)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，鼓勵學生在日常生活中關(guān)注環(huán)境問題，積極踐行環(huán)保行動。提問學生：“通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲和體會呢？”引導學生進行自我總結(jié)和反思。學生：跟隨教師的PPT回顧，認真思考本節(jié)課所學知識。積極舉手發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的收獲，如了解了巴西工農(nóng)