幼兒園認知發(fā)展主題活動方案一、活動背景與理論依據(jù)幼兒認知發(fā)展處于前運算階段（皮亞杰認知發(fā)展理論），對周圍世界充滿好奇卻依賴直觀形象思維。通過“自然探索”主題活動，可借助自然物的多元特征（形態(tài)、色彩、觸感等），激發(fā)幼兒觀察、分類、推理等認知能力，同時培養(yǎng)科學探究精神。二、活動目標（一）認知目標1.能觀察并描述3-5種自然物（如樹葉、石頭、種子）的外形、色彩、觸感特征；2.初步理解“分類”的邏輯，嘗試按1-2個特征（如形狀、顏色）對自然物進行歸類。（二）情感目標1.萌發(fā)對自然的熱愛與探索欲，在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；2.愿意與同伴分享觀察結果，提升表達自信。（三）技能目標1.發(fā)展觀察、比較、動手操作能力；2.學習用簡單符號（如繪畫、貼紙）記錄觀察發(fā)現(xiàn)。三、活動準備（一）材料準備1.自然材料包：每組提供不同形態(tài)的樹葉（楓葉、銀杏葉、松針）、石頭（光滑/粗糙）、種子（花生、紅豆、松果），每種材料數(shù)量為幼兒人數(shù)的2-3倍；2.記錄工具：幼兒專用繪畫本、彩色筆、分類托盤（貼有“圓形”“條形”“帶刺”等簡易標識）；3.輔助教具：自然物特征圖卡（如“紅色的葉子”“帶紋路的石頭”）、放大鏡、輕音樂《森林狂想曲》。（二）環(huán)境準備1.戶外探索區(qū)：選擇幼兒園內(nèi)植被豐富的角落（如種植園、小花園），提前排查安全隱患；2.室內(nèi)活動區(qū)：設置“自然探索角”，擺放透明收納盒展示自然物，墻面張貼“我的發(fā)現(xiàn)”分享板。（三）經(jīng)驗準備1.前期開展“秋天的樹”談話活動，引導幼兒回憶見過的自然物；2.家長配合：周末帶幼兒觀察小區(qū)/公園的自然物，拍攝照片供班級分享。四、活動流程（共90分鐘，分三階段）（一）第一階段：自然物探秘之旅（30分鐘）1.情境導入（5分鐘）教師扮演“自然精靈”，播放《森林狂想曲》，邀請幼兒“穿越魔法森林”：“今天我們要去森林里尋找‘寶藏’（自然物），仔細看看它們長什么樣，摸起來有什么感覺哦！”2.戶外探索（20分鐘）分組觀察：將幼兒分為4-5人小組，發(fā)放放大鏡，引導用“多感官探索法”：視覺：“這片葉子的邊緣像小鋸齒嗎？石頭上有沒有花紋？”觸覺：“摸一摸，種子是硬的還是軟的？樹葉是光滑還是粗糙？”嗅覺：“聞一聞，松果有沒有淡淡的松香味？”個別指導：針對觀察困難的幼兒，教師用引導語：“你看這片葉子和你的小手比，誰更寬呀？”幫助建立“大小”“形狀”的認知。收集記錄：幼兒用繪畫本簡單勾勒自然物的特征（如畫一片鋸齒邊的葉子），或用貼紙標記“我找到的寶藏”。3.分享初探（5分鐘）返回教室后，每組推選1名代表，用一句話分享：“我找到的石頭是灰色的，摸起來滑滑的！”教師用關鍵詞記錄在黑板上（如“灰色、光滑、石頭”），初步滲透“特征描述”的邏輯。（二）第二階段：特征分類小能手（30分鐘）1.游戲?qū)耄?分鐘）教師展示混放的自然物，提問：“這些寶藏有點亂啦，怎么幫它們‘找朋友’呢？”引出“分類”概念，展示分類托盤的標識（如“圓形的”“帶刺的”），示范將圓形石頭放入對應托盤。2.小組分類（20分鐘）自主嘗試：每組發(fā)放混合自然物和托盤，幼兒嘗試按標識分類，教師巡回觀察，捕捉認知沖突（如“這片楓葉是紅色的，但形狀像手掌，該放哪里？”），引導幼兒討論“可以按形狀分，也可以按顏色分”。策略支持：對能力較弱的幼兒，提供特征圖卡（如“紅色葉子”卡片），提示“找和卡片一樣的葉子”；對能力較強的幼兒，鼓勵“試試用兩種方法分類（如先按形狀，再按顏色）”。成果展示：每組將分類好的托盤擺放在“分享板”前，用語言描述分類依據(jù)：“我們把帶刺的種子（松果）放在一起，因為它們都有小刺！”3.總結提升（5分鐘）教師用簡單圖示（如不同形狀的樹葉）梳理分類邏輯：“原來自然物可以用很多方法找朋友，看形狀、顏色、觸感都可以！”強化“特征歸類”的認知策略。（三）第三階段：創(chuàng)意自然工坊（30分鐘）1.靈感激發(fā)（5分鐘）展示自然物創(chuàng)意作品（如樹葉拼貼畫、石頭擺件），提問：“這些寶藏還能變成什么？”播放輕音樂，營造創(chuàng)作氛圍。2.自由創(chuàng)作（20分鐘）材料選擇：幼兒自主選取自然物和輔助材料（膠水、彩紙、毛根），教師不預設主題，只在幼兒遇到困難時提供支持（如“你想做小花，需要幾片葉子當花瓣？”）。過程觀察：記錄幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)（如用松針拼出“小刺猬”，用不同顏色的樹葉拼“彩虹樹”），捕捉認知發(fā)展的閃光點（如幼兒發(fā)現(xiàn)“銀杏葉的形狀像小扇子，貼在一起像孔雀尾巴”）。3.作品分享（5分鐘）幼兒手持作品，用完整句子介紹：“我用楓葉做了小魚的尾巴，因為它的形狀像小扇子，小魚游起來尾巴會扇動！”教師將作品照片貼在“自然創(chuàng)意墻”，強化“特征聯(lián)想”的認知遷移。五、活動延伸（一）家園共育發(fā)放《家庭自然探索任務卡》，建議家長：帶幼兒觀察家中植物（如綠蘿的葉子、多肉的觸感），用手機記錄特征；周末開展“自然物尋寶”游戲，在小區(qū)尋找“最長的葉子”“最圓的石頭”。（二）區(qū)域活動1.科學區(qū)：投放“自然物特征對比表”（如樹葉的葉脈、種子的內(nèi)部結構），提供顯微鏡（幼兒專用），延伸“微觀認知”；2.美工區(qū)：投放自然物和黏土，鼓勵創(chuàng)作“會講故事的自然畫”（如用樹枝拼“小蛇”，用樹葉做“小蛇的食物”）。六、注意事項1.安全保障：戶外探索前檢查場地，避免尖銳物；自然材料需提前清洗消毒，防止過敏；2.個體差異：對認知發(fā)展較慢的幼兒，簡化分類維度（如只按“顏色”分類），提供更多直觀提示；3.材料適宜性：選擇無毒、易操作的自然物，避免細小零件（如小種子）防止誤吞。七、效果評估1.過程性評估：觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，如能否用3個以上特征描述自然物、分類時的邏輯清晰度；2.作品分析：通過自然物拼貼畫、分類成果，分析幼兒對“特征”的理解深度；3.家長反饋：收集《任務卡》完成情況，了解幼兒在家的認知延伸表現(xiàn)（如是否主動觀察自然物特征）。