Unit2NoRulesNoOrders單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式，共5課時）新人教七年級上冊Unit2NoRulesNoOrders

單元整體教學(xué)設(shè)計

Bigquestion:Whydoweneedrules

Ⅰ、單元主題：Followtherules

該主題屬于“人與自我"范疇，涉及豐富、充實、積極向上的生活“”“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活"和“自我認(rèn)識、自我管理，自我提升”。

Ⅱ、單元內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容圍繞Whydoweneedrules這一BigQuestion展開，涉及八個語篇，SectionA主要聚焦決Whatrulesdowefollow的問題；SectionB主要聚焦Howcanruleshelpus的問題。

單元主題：Makenewfriends

語篇及類型語篇內(nèi)容主題意義技能與策略學(xué)習(xí)要點

SectionA,1b&1c&1d(對話)MsBrown在校園內(nèi)糾正學(xué)生們違反校規(guī)的行為包括在走廊奔跑、未穿校服、亂扔垃圾等，_____________。確保學(xué)校環(huán)境的安全、整潔和有序。捕捉關(guān)鍵信息和理解語境的能力。在不同情境下禮貌地提出要求、詢問信息和表達(dá)歉意。禮貌地提出和接受幫助，以及如何遵守和提醒他人遵守規(guī)則。學(xué)習(xí)到不同文化背景下的學(xué)校規(guī)則可能有所不同，從而增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。

MsBrown在早會上向?qū)W生們重申了校規(guī)的重要性，強(qiáng)調(diào)了穿校服、不在走廊奔跑、保持校園整潔、禮貌待人等規(guī)則。有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的社會化過程，同時也體現(xiàn)了對他人的尊重和禮貌。

SectionA,2a(對話)具體列舉了學(xué)校生活中的一些日常規(guī)則。遵守學(xué)校規(guī)則的重要性，以積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生在遵守規(guī)則的同時享受樂趣。學(xué)會利用重音感悟表意功能。

新學(xué)生Tom與同學(xué)Anne之間的對話Anne友好地幫助Tom，并提醒他遵守學(xué)校的規(guī)則，如不吃零食、關(guān)閉手機(jī)等。。強(qiáng)調(diào)了遵守學(xué)校規(guī)則的重要性，以及同學(xué)之間互相幫助和提醒的價值。能抓住關(guān)鍵信息，連詞成句，表達(dá)規(guī)則。在日常對話中使用禮貌用語。能將對話轉(zhuǎn)述為語篇。

GrammarFocus3(對話)五個簡短的對話涉及到日常生活中的規(guī)則和行為準(zhǔn)則遵守社會規(guī)則和行為準(zhǔn)則的重要性。使用情態(tài)動詞表達(dá)日常規(guī)則。

SectionB,1b(信)Alice向DrKnow表達(dá)了她對生活中眾多規(guī)則的不滿。理解并接受生活中的規(guī)則，認(rèn)識到規(guī)則對于個人成長和社會發(fā)展的重要性。也鼓勵學(xué)生在遵守規(guī)則的同時，找到個人自由和樂趣的空間。利用表格分類提取關(guān)鍵信息利用信件結(jié)構(gòu)學(xué)會給出他人建議，

DrKnow承認(rèn)生活中確實有許多規(guī)則，但強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則有助于個人成長。他解釋了每條規(guī)則背后的意義并提醒Alice規(guī)則對于維持秩序的重要性。

ReadingPlusRulesaroundus(公約)游泳池、動物園、博物館和音樂廳的規(guī)則在不同的場合下，規(guī)范言行，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、塑造品德修養(yǎng)、適應(yīng)社會生活，形成自律意識。根據(jù)公約海報的結(jié)構(gòu)以及語言特點，制作公共區(qū)域的規(guī)則海報。

Project,3b(介紹類語篇)班規(guī)海報為班級共同的目標(biāo)制定規(guī)則并共同道守，營極地班級氛圍。小組合作積極完成項目:能夠?qū)⒖谡Z化的祈使句轉(zhuǎn)為情態(tài)動詞的書面語進(jìn)行班規(guī)的介紹。

Ⅲ、單元內(nèi)容思維導(dǎo)圖

Ⅳ、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)語篇

本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：在語境中，介紹學(xué)校及生活中出現(xiàn)的規(guī)則，探究遵守規(guī)則的原因及意義，共同遵守規(guī)則。1.對話SectionA,1b&c(第1課時聽說課)

使用基本的語音知識(包括字母e,字母組合ea,ss,car的發(fā)音以及朗讀基本知識(包括重讀)，有禮貌地告知他人規(guī)則。2.對話SectionB,2a(第2課時聽說&語音課)

總結(jié)歸納祈使句和情態(tài)動詞的用法并根據(jù)其用法在不同的場景下呈現(xiàn)或說出規(guī)則。3.介紹類語篇GrammarFocus3c(第3課時語法課)

通過閱讀，梳理出表達(dá)規(guī)則，遵守規(guī)則的原因以及意義的句型表達(dá)并根據(jù)以上內(nèi)容回信并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。4.信件SectionB,1b(第4課時讀寫課)

能夠制作班規(guī)海報并進(jìn)行班規(guī)介紹。5.介紹類語篇Project,3b(第5課時項目課)

Ⅳ、課時教學(xué)設(shè)計

第一課時教學(xué)設(shè)計

課題新人教七下Unit2NoRules，NoOrdersSectionA1a-1d聽說課

單元BigQuestionWhydoweneedrules

課時BigQuestionWhatrulesdowefollow

課時文本分析【W(wǎng)hat】對話:主要圍繞學(xué)校規(guī)則的重要性展開，通過MsBrown與學(xué)生的互動，展示了學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)遵守的行為規(guī)范，如不在走廊奔跑、穿校服、不亂扔垃圾廣播:MsBrown在早會上向?qū)W生們重申了校規(guī)的重要性，強(qiáng)調(diào)了穿校服、不在走廊奔跑、保持校園整潔、禮貌待人等規(guī)則?！網(wǎng)hy】教育學(xué)生認(rèn)識和理解遵守學(xué)校規(guī)則的必要性。通過具體的例子，強(qiáng)調(diào)了規(guī)則對于維護(hù)學(xué)校秩序、保障學(xué)生安全和促進(jìn)相互尊重的重要性。同時，它也旨在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，幫助他們成為負(fù)責(zé)任和自律的個體?！綡ow】對話1中體現(xiàn)了教師糾正錯誤且學(xué)生禮貌地回應(yīng)且改正錯誤的真實場景。使用得體的言行規(guī)范言行，促進(jìn)學(xué)生品德的塑造。對話2通過使用祈使句和命令的語氣總結(jié)和強(qiáng)調(diào)規(guī)則，告知學(xué)生需要守哪些規(guī)則，解釋規(guī)則背后的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生正確行為，積極為和諧文明的校園貢獻(xiàn)力量。

學(xué)情分析【已有基礎(chǔ)】語言知識:學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單句型，這為他們理解與表達(dá)有關(guān)學(xué)校規(guī)則的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。日常生活經(jīng)驗:作為七年級學(xué)生，他們對校園生活和學(xué)校規(guī)則有一定的了解和體驗，這有助于他們將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。聽說技能:學(xué)生已具備一定的英語聽說能力，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和理解基本的英語指令。【存在障礙】詞匯量限制:學(xué)生可能在理解和使用與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的特定詞匯(如uniform,litter等)方面存在困難。聽力理解:對于較長或語速較快的對話，學(xué)生可能會遇到理解上的挑戰(zhàn)?？谡Z表達(dá):學(xué)生可能在流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和需求方面感到不自信,尤其是在新情境中。文化差異:對于不同文化背最下的學(xué)校規(guī)則，學(xué)生可能缺乏足夠的了解和認(rèn)識。【擬解決措施】擴(kuò)大詞匯量:通過圖片、實物和例句等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和記憶與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的新詞匯。提高聽力理解能力:設(shè)計多種聽力練習(xí)，如聽指令做動作、聽對話回答問題等，逐步提高學(xué)生的聽力理解能力。增強(qiáng)口語表達(dá)能力:通過角色扮演、情景對話等互動活動，鼓勵學(xué)生大膽開口，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性?？缥幕庾R培養(yǎng):介紹不同國家和地區(qū)的學(xué)校規(guī)則，幫助學(xué)生理解和尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。規(guī)則意識強(qiáng)化:通過討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)他們的自律性和責(zé)任感。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)校能夠：根據(jù)個人經(jīng)驗和提示詞，講出本校校規(guī)。(學(xué)習(xí)理解)聽懂對話，并分析對話場景以及任務(wù)關(guān)系，獲取、理對話中的校規(guī)，交際用語以及句型。(學(xué)習(xí)理解)簡要判斷對話中各角色的態(tài)度和目的。(應(yīng)用實踐)在教師的指導(dǎo)下，關(guān)于校規(guī)遵守的話題進(jìn)行角色扮演。(遷移創(chuàng)新)

學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點:講出本校校規(guī)。學(xué)習(xí)難點:關(guān)于校規(guī)遵守的話題進(jìn)行角色扮演。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計能根據(jù)全景圖提示講出校規(guī)。(檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1)能聽懂錄音，對應(yīng)圖標(biāo)并寫出關(guān)鍵信息。(檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2)能感受語言并說出說話者的態(tài)度和目的。(檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)3)能與同學(xué)模擬錄音文本進(jìn)行對話。(檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)4)

完成課時目標(biāo)所需核心語言

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：根據(jù)個人經(jīng)驗和提示詞，講出本校校規(guī)。(學(xué)習(xí)理解)教師展示校園場景圖片（走廊、教室、操場）并提問，學(xué)生觀察圖片用中文或簡單英文說出已知校規(guī)。WhatrulesdoyouknowatschoolDotheyfollowtherules

教師高亮某一個學(xué)生行為并提問，分不能做和能做兩類并給出語言示范，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則表達(dá)。Whatareyourschoolrules教師給出schoolrules列表，學(xué)生閱讀并勾出和自己學(xué)校相同的校規(guī)。教師觀察學(xué)生能否結(jié)合生活經(jīng)驗說出常見校規(guī)，初步激活背景知識。___教師觀察學(xué)生觀察學(xué)生是否能根據(jù)教師的示范和圖片或詞匯的提示，學(xué)會并說出校規(guī)并給予幫助和指導(dǎo)。____________教師觀察學(xué)生是否可以看懂規(guī)則并連接自我情況，勾出自己學(xué)校的校規(guī)并說出。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，通過視覺輸入激活學(xué)生已有認(rèn)知。利用圖片和語言支教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)表達(dá)。(感知與注意、獲取與梳理)

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：聽懂對話，并分析對話場景以及任務(wù)關(guān)系，獲取、理對話中的校規(guī)，交際用語以及句型。教師播放教材1b錄音，學(xué)生勾選提到的校規(guī)標(biāo)識。教師再次播放教材1b錄音，學(xué)生填空補(bǔ)全句子。教師播放第二段聽力，學(xué)生根據(jù)問題完成題目，判斷對話地點，人物關(guān)系以及說話人身份。

教師播放聽力并呈現(xiàn)表格，學(xué)生根據(jù)表格提示信息勾畫出說話人所在學(xué)校的校規(guī)。

教師播放聽力，學(xué)生跟讀，發(fā)掘說話者的關(guān)鍵信息并根據(jù)問題選出語用信息。教師檢查學(xué)生勾選和補(bǔ)全的準(zhǔn)確性，評價其聽力理解能力。

設(shè)計意圖：通過分層聽力任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力，強(qiáng)化語言輸入。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：判斷對話中各角色的態(tài)度和目的。教師播放聽力文本的對話視頻，學(xué)生觀看視頻跟讀、模仿朗讀并完成配音角色扮演，重點模仿部分語句的語音、語調(diào)和節(jié)奏，感知、體會和明確其表意功能。教師呈現(xiàn)對話文本引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問，學(xué)生根據(jù)問題判斷說話人是否禮貌并分析提出要求所需的語言知識。Q1:DoMary,SallyandTonyreplypolitelyQ2：HowdoesMsBrownaskstudentstofollowtherules觀察班朗讀和模仿表達(dá)是否正確，把握學(xué)生對重點語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。

教師觀察學(xué)生是否能主動進(jìn)行小組合作并分析總結(jié)出主要內(nèi)容和句型，及時提供幫助。

設(shè)計意圖：通過情境化語言輸出，提升學(xué)生交際能力，強(qiáng)化規(guī)則意識。(獲取與梳理、分析與判斷)

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：在教師的指導(dǎo)下，關(guān)于校規(guī)遵守的話題進(jìn)行角色扮演。(遷移創(chuàng)新)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并邀請同學(xué)一起用班規(guī)幫助班級變得更好，提問引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)提問發(fā)散思維，模擬班長和同學(xué)的對話進(jìn)行角色扮演。四人一組：

A:班長B:態(tài)度較好的同學(xué)C：氣急敗壞的同學(xué)D：冷漠的同學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)。

教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，給予鼓勵或幫助。

教師觀察學(xué)生展示角色對話的情況，評價教與學(xué)的成效。

設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言進(jìn)行破冰交流，強(qiáng)化班規(guī)的重要性并一起遵守班規(guī)。

課堂語言知識點總結(jié)與小測

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

第二課時教學(xué)設(shè)計

課題新人教七下Unit2NoRules,NoOrderSectionAPronunciation&2a聽說課&語音課

單元BigQuestionWhydoweneedrules

課時BigQuestionWhatrulesdowefollow

課時文本分析【W(wǎng)hat】這段對話發(fā)生在學(xué)校，主要角色是Anne和Tom。Tom是新來的學(xué)生，Anne在幫助他適應(yīng)新環(huán)境。Anne和Tom互相介紹自己。Tom找不到鉛筆盒，Anne借給他一支筆。Tom詢問是否可以在課堂上吃零食和喝水，Anne分別回答。Tom需要接電話，Anne告訴他學(xué)校關(guān)于手機(jī)的規(guī)定。【W(wǎng)hy】通過對話，Tom學(xué)習(xí)到學(xué)校的基本規(guī)則，如不能在課堂上吃零食、手機(jī)需要關(guān)閉并放在儲物柜中等。Anne幫助Tom適應(yīng)新環(huán)境，讓他感到被歡迎和支持?！綡ow】對話的語氣是非正式和友好的，適合學(xué)生之間的日常交流。

學(xué)情分析【已有基礎(chǔ)】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的英語詞匯和句型，能夠進(jìn)行簡單的自我介紹和日常對話。學(xué)生對學(xué)校規(guī)則有一定的了解，這有助于他們理解對話中的情境和內(nèi)容。【存在障礙】學(xué)生可能對一些特定詞匯（如locker,snack等）不熟悉，這會影響他們對對話內(nèi)容的理解和參與。學(xué)生可能在模仿對話中的發(fā)音和語調(diào)時遇到困難，尤其是在快速對話中?！緮M解決措施】教師可以通過圖片、音標(biāo)等來教授新詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，特別是對話中的關(guān)鍵詞匯和短語，使用錄音或模仿軟件來提高準(zhǔn)確性。適當(dāng)介紹對話中涉及的文化背景知識，如學(xué)校規(guī)則等，幫助學(xué)生更好地理解和參與對話。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，我能夠：在歌曲中，聽出劃線字母或字母組合的發(fā)音并歸類總結(jié)發(fā)音規(guī)律。（學(xué)習(xí)理解）聽懂對話，并分析對話場景以及人物關(guān)系，獲取、梳理對話中的校規(guī)，交際用語以及句型，感知重讀變化并進(jìn)行角色扮演。（學(xué)習(xí)理解）簡要評價對話中各角色的態(tài)度。（應(yīng)用實踐）小組合作完成校規(guī)的海報并介紹校規(guī)，呼吁同學(xué)一起遵守校規(guī)。（遷移創(chuàng)新）

學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：在討論校規(guī)的對話中，使用正確的語音、語調(diào)和肢體語言，分角色對話。學(xué)習(xí)難點：使用得體的語言進(jìn)行多輪次對話。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計讀出劃線字母和字母組合的發(fā)音并分類。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1）完成聽力理解習(xí)題并進(jìn)行角色扮演。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2）找出說話者表達(dá)友善的方式。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)3）完成校規(guī)海報設(shè)計。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)4）

完成課時目標(biāo)所需核心語言【核心句型】詢問和提供物品-Wouldyoulikeasweet-No,thankyou.表達(dá)禁止和規(guī)則Wecan’teatsnacksinclass.Wemustn’tbringourmobilephonestoclass.

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Review：根據(jù)圖片提示，完成第一課時的聽力文本復(fù)習(xí)。教師觀察學(xué)生是否能正確說出或?qū)懗鑫谋緝?nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：在歌曲中，聽出劃線字母或字母組合的發(fā)音并歸類總結(jié)發(fā)音規(guī)律。（學(xué)習(xí)理解）聽歌，感知紅色單詞部分元音字母或字母組合的發(fā)音。

教師出示并引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音規(guī)律讀出單詞，學(xué)生根據(jù)單詞發(fā)音，將讀出的單詞歸類到e,eaear和ee的分類方框中。

教師播放音頻，學(xué)生聽chant,利用節(jié)湊復(fù)習(xí)規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容并感悟規(guī)則的重要性。教師觀察學(xué)生的反應(yīng)速度，判斷學(xué)生對發(fā)音的熟悉程度并給予及時的講解和糾正。

設(shè)計意圖：設(shè)計符合七年級學(xué)生的心智特點的游戲活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。利用繪本和音樂幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶。通過分類和辨析的方式幫助學(xué)生構(gòu)建語音知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：聽懂對話，并分析對話場景以及人物關(guān)系，獲取、梳理對話中的校規(guī)，交際用語以及句型，感知重讀變化并進(jìn)行角色扮演。（學(xué)習(xí)理解）

教師介紹Tom并邀請學(xué)生幫助新生，告知一些校規(guī)，學(xué)生在幫助新生Tom的情境中，從肯否兩個方面說出校規(guī)。教師播放音頻，學(xué)生根據(jù)問題，選出正確答案，判斷說話地點，說話人關(guān)系，和說話者的意圖。

教師播放錄音，學(xué)生聽并圈出關(guān)鍵信息。聽后根據(jù)問題，學(xué)習(xí)生詞并加深對文本的理解。教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)公告的提示，完成校規(guī)填寫。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，學(xué)生回答問題并在文本中畫出依據(jù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀后完成對話總結(jié)的挖空練習(xí)。教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)標(biāo)注的重音，感知語調(diào)變化對語義表達(dá)的意義。

教師播放視頻，學(xué)生進(jìn)行跟讀，有字幕配音和無字幕配音。

教師觀察學(xué)生是否能啟動已知知識，分類說出校規(guī)并及時鼓勵糾正。___教師觀察學(xué)生是否能對一些基本信息進(jìn)行判斷，圈出關(guān)鍵信息，理解對話內(nèi)容并完成相應(yīng)習(xí)題，及時追蹤學(xué)生正確率，給予針對性的糾正。___觀察學(xué)生是否能用正確的語音語調(diào)完成配音，并及時鼓勵，邀請優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行展示。

設(shè)計意圖：通過聽說練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力和語音模仿能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：簡要評價對話中各角色的態(tài)度。（應(yīng)用實踐）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，總結(jié)結(jié)構(gòu),學(xué)生根據(jù)色塊的標(biāo)注，討論對話結(jié)構(gòu)。教師提問，學(xué)生討論并回答問題。Ifsomeoneisnew,howcanyougettoknoweachother

教師播放音頻并探究語用意義，學(xué)生根據(jù)問題提示找到對應(yīng)的語言描述。教師觀察學(xué)生是否積極參與小組討論并給用對話中的語言完成回答。

設(shè)計意圖：通過小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。在語境中再次復(fù)現(xiàn)語音知識進(jìn)行內(nèi)化和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：小組合作完成校規(guī)的海報并介紹校規(guī)，呼吁同學(xué)一起遵守校規(guī)。（遷移創(chuàng)新）13.教師給學(xué)生分組，學(xué)生討論校規(guī)，制作簡易版的海報并介紹。學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)習(xí)評價。

觀察小組討論和展示中學(xué)生是否能合理分配角色，復(fù)現(xiàn)本節(jié)課做學(xué)的語言知識和文化知識。根據(jù)小組表現(xiàn)，對語音知識做必要的指導(dǎo)和反饋。

設(shè)計意圖：在班規(guī)制作的真實情境中，可以使學(xué)生擴(kuò)充出更多有關(guān)班規(guī)的話題并進(jìn)行英文的班規(guī)介紹。

課堂語言知識點總結(jié)與小測

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

第三課時教學(xué)設(shè)計

課題新人教七下Unit2NoRules,NoOrderSectionAGrammarFocus語法課

單元BigQuestionWhydoweneedrules

課時BigQuestionWhatrulesdowefollow

課時文本分析【W(wǎng)hat】語篇群1：文本是一份英語練習(xí)題，要求學(xué)生使用“can",“haveto”,“must",“can't”,“mustn't"等情態(tài)動詞來完成句子。每個句子都涉及到不同的情境，包括排隊、喂食寵物、課堂行為、圖書館規(guī)則和乘車安全。語篇2：文本和圖像展示了一個英語練習(xí)活動，目的是讓學(xué)生根據(jù)給出的禁止標(biāo)志寫出相應(yīng)的規(guī)則。第一個標(biāo)志是禁止飲食，旁邊提供了三種不同的表達(dá)方式："Donoteatordrink.","Noeatingordrinking.",和"Youcan't/mustn'teatordrink."。下面還有四個標(biāo)志，學(xué)生需要根據(jù)這些標(biāo)志寫出相應(yīng)的規(guī)則。語篇3文本是一個小組活動指導(dǎo)，要求學(xué)生為以下場所之一（圖書館、學(xué)校食堂、公園、電影院、醫(yī)院）集思廣益三條規(guī)則。然后繪制標(biāo)志來展示這些規(guī)則，并在課堂上分享這些標(biāo)志并解釋其含義。文本還提供了一個示例，說明了在圖書館中應(yīng)保持安靜，不得制造噪音。：【W(wǎng)hy】幫助學(xué)生理解和掌握不同情態(tài)動詞的用法，這些詞匯在表達(dá)允許、義務(wù)、能力和禁止時非常重要。通過具體情境的設(shè)置，教育學(xué)生在不同場合應(yīng)遵守的行為規(guī)范，如排隊、不在圖書館大聲喧嘩等。通過識別和描述常見的禁止標(biāo)志，學(xué)生可以更好地理解公共場合的行為規(guī)范。提高學(xué)生對公共場所規(guī)則的認(rèn)識，并理解這些規(guī)則的重要性?！綡ow】根據(jù)情境或說話人關(guān)系，選擇祈使句和情態(tài)動詞的使用。利用多模態(tài)語篇，展現(xiàn)真實情境。以段落形式解釋每個標(biāo)識對應(yīng)的規(guī)則的含義。

學(xué)情分析【已有基礎(chǔ)】學(xué)生已經(jīng)通過前兩課時的學(xué)習(xí)，對“規(guī)則”這一主題有了基本的理解，掌握了一些與規(guī)則相關(guān)的基本詞匯和表達(dá)方式。學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的語法結(jié)構(gòu)，如陳述句和疑問句，這為學(xué)習(xí)祈使句和情態(tài)動詞打下了基礎(chǔ)?！敬嬖谡系K】祈使句和情態(tài)動詞是相對抽象的語法概念，學(xué)生可能會在理解和應(yīng)用這些語法點時遇到困難。學(xué)生可能難以區(qū)分不同情態(tài)動詞（如can,must,should等）的用法和意義?！緮M解決措施】使用直觀的教學(xué)材料，如例句，來解釋祈使句和情態(tài)動詞的用法。通過對比分析，幫助學(xué)生理解不同情態(tài)動詞之間的差異和用法。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，我能夠：觀察例句并歸納總結(jié)祈使句和情態(tài)動詞的意義、結(jié)構(gòu)及用法。（學(xué)習(xí)理解）使用祈使句和情態(tài)動詞完成對話并描述標(biāo)識。（應(yīng)用實踐）小組合作討論不同場合的規(guī)則，畫出標(biāo)識并使用已學(xué)句型介紹規(guī)則。（遷移創(chuàng)新）

學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：正確使用祈使句和情態(tài)動詞介紹規(guī)則。學(xué)習(xí)難點：不同語境下，選擇祈使句和情態(tài)動詞的使用。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計小組討論總結(jié)出祈使句和情態(tài)動詞的結(jié)構(gòu)。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1）利用情態(tài)動詞填空。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2）小組合作畫出不同場合中的標(biāo)識并介紹標(biāo)識。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

完成課時目標(biāo)所需核心語言【核心句型】否定：Donotpark.Noparking.Youcan’t/mustn’tpark.肯定：Walkinthehallways.Wemustwalkinthehallways.

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Review:兩人對話，完成挖空，復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容。教師分層挑選學(xué)生背誦，觀察學(xué)生是否可以背誦上節(jié)課文本。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察例句并歸納總結(jié)祈使句和情態(tài)動詞的意義、結(jié)構(gòu)及用法。（學(xué)習(xí)理解）教師出示樓道學(xué)生行為的全景圖，學(xué)生根據(jù)圖片提示，說出規(guī)則。教師引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)祈使句，高光4個行為，學(xué)生說出例句。教師給出含義以及結(jié)構(gòu)的提示，學(xué)生通過觀察歸納學(xué)習(xí)祈使句的含義及結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生將口頭告知規(guī)則，改為公示欄中的書面規(guī)則，從肯定到否定，學(xué)生觀察例句，學(xué)習(xí)總結(jié)情態(tài)動詞的含義。觀察學(xué)生是否可以通過觀察，總結(jié)出祈使句和情態(tài)動詞的含義以及結(jié)構(gòu)，通過高亮、劃線或提問等方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

設(shè)計意圖：通過全景圖的呈現(xiàn)，教師歸類給出例句，幫助學(xué)生觀察出規(guī)律，總結(jié)出含義和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全情參與到語法學(xué)習(xí)中。

使用祈使句和情態(tài)動詞完成對話并描述標(biāo)識。（應(yīng)用實踐）教師呈現(xiàn)標(biāo)識和情態(tài)動詞，學(xué)生根據(jù)提示說出標(biāo)識對應(yīng)的規(guī)則。教師呈現(xiàn)挖空對話，學(xué)生根據(jù)題意使用恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞填空。教師根據(jù)標(biāo)識以及口語和書面語的提示，使用不同的句型說出規(guī)則。檢查并統(tǒng)計學(xué)生的正確率并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，區(qū)分口語表達(dá)和書面表達(dá)，說出不同場景下的規(guī)則，并給予及時的糾正。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過祈使句和情態(tài)動詞的練習(xí)，評價是否掌握所學(xué)知識。在不同的真實場景下，說出規(guī)則，幫助學(xué)生在真實生活中解決問題。

小組合作討論不同場合的規(guī)則，畫出標(biāo)識并使用已學(xué)句型介紹規(guī)則。（遷移創(chuàng)新）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇一個生活中常見的場合，繪制標(biāo)識并使用本課學(xué)的語法結(jié)構(gòu)來介紹規(guī)則。評價反思。觀察學(xué)生是否能使用評價量表完善介紹內(nèi)容并使用正確的語音語調(diào)介紹自己和他人。

設(shè)計意圖：在語境中利用所學(xué)語法介紹不同場合下常見的標(biāo)識對應(yīng)的規(guī)則，使學(xué)生能夠擁有更好的規(guī)則意識。

課堂語言知識點總結(jié)與小測

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

第四課時教學(xué)設(shè)計

課題新人教七下Unit2NoRules,NoOrderSectionBReadingandWriting讀寫課

單元BigQuestionWhydoweneedrules

課時BigQuestionHowcanruleshelpus

課時文本分析【W(wǎng)hat】語篇1：Alice寫給“DrKnow"的求助信。在信中，Alice表達(dá)了她對生活中眾多規(guī)則的不滿。她提到了日常生活中的一些規(guī)則，如早晨必須整理床鋪、上學(xué)不能遲到、在學(xué)校不能使用手機(jī)、必須穿校服等。放學(xué)后，她還需要遵守更多的規(guī)則，比如先完成作業(yè)、練習(xí)鋼琴后才能打籃球、平日不能和朋友外出。Alice雖然理解有些規(guī)則的重要性，但仍然覺得這些規(guī)則讓她感到壓力重重，她詢問DrKnow自己應(yīng)該怎么辦。語篇2：DrKnow回復(fù)Alice的信件。信中，DrKnow首先確認(rèn)了Alice的感受，即生活中確實有許多規(guī)則。然后，DrKnow解釋了這些規(guī)則的積極作用，比如準(zhǔn)時上課顯示對老師和同學(xué)的尊重，課堂上不使用手機(jī)有助于集中注意力學(xué)習(xí)，穿校服有助于增強(qiáng)學(xué)校精神。同時，DrKnow也提醒Alice思考她可以在規(guī)則允許的范圍內(nèi)做的事情，比如在家使用手機(jī)、完成作業(yè)后放松、周末與朋友外出。最后，DrKnow強(qiáng)調(diào)了規(guī)則對于維持世界秩序的重要性。語篇3：Eric寫給DrKnow的求助信。Eric在信中表達(dá)了他對日常生活中過多規(guī)則的不滿和困擾。他提到了在家和學(xué)校需要遵守的一些規(guī)則，例如每天打掃房間、保持書桌整潔、穿校服、不能戴自己最喜歡的帽子、放學(xué)后只能在完成作業(yè)和家務(wù)后才能看電視，以及周末必須每天練習(xí)小提琴。Eric感到這些規(guī)則限制了他的自由，使他無法放松和享受樂趣。【W(wǎng)hy】語篇1：表達(dá)自己的感受，尋求理解和幫助。通過寫信，Alice也在反思自己的生活和規(guī)則對她的影響。語篇2：DrKnow的目的是安慰Alice，讓她理解規(guī)則的必要性，減輕她對規(guī)則的不滿和壓力。通過解釋規(guī)則背后的原因，引導(dǎo)Alice理解并接受規(guī)則，幫助她成長為一個更好的人。鼓勵A(yù)lice在規(guī)則框架內(nèi)尋找自己的自由和樂趣，以更積極的態(tài)度面對生活。語篇3：尋求DrKnow的建議和幫助，以應(yīng)對他所面臨的規(guī)則壓力。Eric在信中也進(jìn)行了一定程度的自我反思，他意識到自己對規(guī)則的不滿，但不確定如何處理這種情況?！綡ow】語篇1：一封典型的求助信直接表達(dá)：Alice直接陳述了自己的日常生活規(guī)則，以及這些規(guī)則給她帶來的困擾。情感訴求：她使用了“Help!”和“butthisisawful!"等表達(dá)，來強(qiáng)調(diào)自己的情感和求助的迫切性。詢問建議：在信的結(jié)尾，Alice直接詢問“DrKnow”她應(yīng)該怎么辦，尋求具體的建議或解決方案。語篇2：正面肯定：DrKnow首先肯定了Alice的感受，然后逐步引導(dǎo)她看到規(guī)則的積極面。具體解釋：通過具體的例子解釋每條規(guī)則背后的原因，使Alice能夠更好地理解和接受。鼓勵探索：鼓勵A(yù)lice在規(guī)則允許的范圍內(nèi)探索自己的興趣和自由，比如在家使用手機(jī)、周末與朋友外出等。強(qiáng)調(diào)重要性：最后，DrKnow強(qiáng)調(diào)了規(guī)則對于維持社會秩序的重要性，提醒Alice“無規(guī)則不成方圓"。語篇3：直接表達(dá)：Eric直接陳述了自己的日常生活規(guī)則，以及這些規(guī)則給他帶來的困擾。情感訴求：他使用了“Canyouhelpme”和“Ineverhavefun."等表達(dá)，來強(qiáng)調(diào)自己的情感和求助的迫切性。詢問建議：在信的結(jié)尾，Eric直接詢問“DrKnow”他應(yīng)該怎么辦，尋求具體的建議或解決方案。

學(xué)情分析【已有基礎(chǔ)】學(xué)生已經(jīng)接觸過祈使句和情態(tài)動詞的語法結(jié)構(gòu)，這有助于他們理解閱讀材料中的句子，也為寫作打下了基礎(chǔ)。【存在障礙】學(xué)生可能在理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和長篇文章時遇到困難。學(xué)生可能缺乏足夠的閱讀策略，如預(yù)測、推理和總結(jié)，來有效理解閱讀材料。學(xué)生可能在組織文章結(jié)構(gòu)和邏輯順序方面存在困難。【擬解決措施】提供閱讀策略的指導(dǎo)，如教授學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)測、推理和總結(jié)，以提高他們的閱讀理解能力。通過以讀促寫的方式，總結(jié)歸納寫作框架和模板，幫助學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)和邏輯順序。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，我能夠：提取和梳理主人公要遵守的主要規(guī)則，從Dr.Know的回信中，總結(jié)遵守規(guī)則的原因以及規(guī)則對人人成長的重要性。（學(xué)習(xí)理解）根據(jù)Alice的傾訴，說出自己對規(guī)則的看法并學(xué)會守規(guī)矩。（學(xué)習(xí)理解）分析回信的結(jié)構(gòu)并運用到寫作中。（應(yīng)用實踐）有效地回復(fù)Eric的傾訴并進(jìn)行回復(fù)和修改。（遷移創(chuàng)新）

學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：通過閱讀，從what,why,how三個方面梳理有關(guān)rules的苦惱。學(xué)習(xí)難點：有效地回復(fù)Eric的傾訴并進(jìn)行回復(fù)

學(xué)習(xí)評價設(shè)計找出使Alice苦惱的規(guī)則。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1）根據(jù)Alice的求助信，發(fā)表自己的看法。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2）分析回信的結(jié)構(gòu)和要點信息。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)3）完成Eric的回復(fù)。（檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)4）

完成課時目標(biāo)所需核心語言核心短語toomanyrulesmakemybedbelateforschoolusemyphoneinclassweartheuniformfinishmyhomeworkplaybasketballhangoutwithfriendsafterschoolatweekends核心句型表達(dá)義務(wù)和必要性的句型Haveto:"Ihavetomakemybedbeforebreakfast."Mustn't:"Imustn'tusemyphoneinclasseither."Haveto:"IhavetohurrytoschoolbecauseIcan'tbelateforschool."表達(dá)禁止的句型Can't:"Ican'thangoutwithmyfriendsonweekdays."表達(dá)建議和解決方案的句型Youcan:"Youcanuseyourphoneathome."Youcan:"Youcanrelaxafteryoufinishyourhomework."Youcan:"Andyoucanhangoutwithfriendsatweekends!"表達(dá)因果關(guān)系的句型Because:"Youmustn'tbelateforclass.Thatshowsrespectforyourclassandteacher."Because:"Youcan'tuseyourphoneinclassbecauseyouneedtofocusonlearning."表達(dá)規(guī)則重要性的句型Remember:"Remember:Norules,noorder!"表達(dá)個人感受的句型Iknow:"Iknowsomerulesareimportant,butthisisawful!"Iknow:"Iknowit'shard,butrulescanhelptomaketheworldbetter."表達(dá)請求幫助的句型WhatcanIdo:"WhatcanIdo"

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

Review:全體起立，兩人一組PK，同一個標(biāo)識，一人說一種表達(dá)。例：Youcan’truninthehallways.Youmustwalkinthehallways.

觀察學(xué)生是否能以最快的速讀以及正確的語言說出規(guī)則并給予及時的評價和鼓勵。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：提取和梳理主人公要遵守的主要規(guī)則，從Dr.Know的回信中，總結(jié)遵守規(guī)則的原因以及規(guī)則對人人成長的重要性。（學(xué)習(xí)理解）教師播放視頻并呈現(xiàn)問題，學(xué)生觀看視頻并做簡單記錄，口頭回答問題。教師給出情態(tài)動詞以及圖片提示，學(xué)生根據(jù)提示說出規(guī)則。教師給出Alice的一天安排并提問，學(xué)生觀察圖片、短語和時間，回答問題。Isthegirlthebesttimeplanner

教師根據(jù)學(xué)生的回答追問，學(xué)生根據(jù)常識幫助Alice規(guī)劃時間。Canyouhelphermanagetimewell

教師給出和文本相關(guān)的問題，學(xué)生思考并回答，再根據(jù)問題預(yù)測Alice的相關(guān)情況。教師指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，學(xué)生回答問題并標(biāo)注出依據(jù)。教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀并關(guān)注細(xì)節(jié)信息，學(xué)生完成表格。教師呈現(xiàn)情緒臉譜并給出范例，學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容描述Alice的感受并說出原因。教師根據(jù)Alice的求助信中的情緒，過渡到回信，學(xué)生閱讀并關(guān)注rules,reasons和advice三個方面，完成表格。教師提出問題，學(xué)生從文章找出答案并回答問題。觀察學(xué)生是否能讀準(zhǔn)和理解短語含義并用進(jìn)行時間管理優(yōu)化。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)題目要求完成閱讀理解題目，并及時統(tǒng)計學(xué)生完成的正確率，并給予及時的幫助。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)給出的邏輯，找出對應(yīng)的回信內(nèi)容，并給出指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在讀前掃清閱讀中可能出現(xiàn)的語言障礙，在讀中，從整體閱讀到分段閱讀過渡，讓學(xué)生對關(guān)鍵信息逐步掌握，達(dá)到理解。在讀后，使用情緒臉譜，讓學(xué)生同理主人公的感受，從感受出發(fā)，深入了解作者意圖和推測后續(xù)行動。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：根據(jù)Alice的傾訴，說出自己對規(guī)則的看法并學(xué)會守規(guī)矩。（學(xué)習(xí)理解）教師提問引發(fā)學(xué)生深度思考，學(xué)生根據(jù)理解，同理主人公并回答問題。教師播放視頻并提出問題，學(xué)生根據(jù)視頻和個人想法，回答。教師呈現(xiàn)問題和表達(dá)邏輯，學(xué)生思考自己對規(guī)則的看法，小組討論后，進(jìn)行分享。

教師觀察學(xué)生是否能從文本走向自我，同理個人對規(guī)則的看法，并分享看法，教師給出及時的鼓勵。

設(shè)計意圖：通過自我鏈接，幫助學(xué)生從文本走向自我，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：分析回信的結(jié)構(gòu)并運用到寫作中。（應(yīng)用實踐）教師呈現(xiàn)另一篇求助信，學(xué)生填空完成語篇并找出回信的結(jié)構(gòu)。教師給出分析邏輯，學(xué)生找出答案并完成表格。

觀察學(xué)生是否能填對情態(tài)動詞，進(jìn)行統(tǒng)計并評價。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求助信的結(jié)構(gòu)邏輯。觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)邏輯和文章內(nèi)容完成表格。

設(shè)計意圖：通過可視化工具的對比分析，幫助學(xué)生在比較中培養(yǎng)思維品質(zhì)。并學(xué)會使用原因來表達(dá)和支撐自己的觀點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：有效地回復(fù)Eric的傾訴并進(jìn)行回復(fù)和修改。（遷移創(chuàng)新））教師引導(dǎo)學(xué)生幫助Eric,寫一封回信。學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)。教師給出回信開頭、結(jié)尾和結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容寫出回信草稿。教師給出范文，學(xué)生進(jìn)行修改。

教師給出評分量表，學(xué)生進(jìn)行自評。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行自評。

觀察學(xué)生是否能總結(jié)出回信的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)結(jié)構(gòu)內(nèi)容所需要的目標(biāo)句型。觀察學(xué)生是否能正確使用語法、詞匯和句型寫出單句并根據(jù)分析結(jié)果完成初稿，給予及時指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生使用評價量表進(jìn)行寫作和評分。

設(shè)計意圖：巧用支架寫作，從邏輯框架出發(fā)，寫出主要內(nèi)容，再根據(jù)分析的結(jié)果，整理成表達(dá)觀點的回信，幫助學(xué)生逐步完成寫作。

擴(kuò)展資源：*ReadingPlusMakingNewFriendsatSchool

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

速讀并確定文章出處場所。教師呈現(xiàn)三個常見的公共場所，學(xué)生討論思考并回答問題：Canyoutalkaboutrulesinthefollowingplaces

教師呈現(xiàn)地點和規(guī)則公告，學(xué)生閱讀文章并匹配地點。

觀察學(xué)生是否能發(fā)散思維自由回答；觀察學(xué)生是否能快速閱讀并匹配。

小組合作，介紹公共場所的規(guī)則。教師選擇一個場所介紹規(guī)則進(jìn)行示范，學(xué)生選擇其中一個場所進(jìn)行規(guī)則介紹并講出規(guī)則的重要性。

觀察學(xué)生是否能在教師的示范后，完成公共場所規(guī)章的介紹。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在不同場所中了解規(guī)則和遵守規(guī)則提供育人資源。

課堂語言知識點總結(jié)與小測

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

第五課時教學(xué)設(shè)計

課