《妙趣多米諾》（教案）-六年級下冊勞動主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《妙趣多米諾》為主題，旨在通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。結(jié)合六年級下冊勞動課程內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作掌握多米諾骨牌的擺放技巧。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在游戲中嘗試不同的排列組合，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過小組合作完成復(fù)雜的多米諾圖案搭建。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多米諾骨牌的美感，提高藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解多米諾骨牌的排列原理，包括單排和多排的擺放規(guī)則。

-掌握多米諾骨牌的穩(wěn)定性分析，學(xué)會如何通過調(diào)整角度和距離來保證每一塊骨牌都能順利倒下。

-學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單的多米諾圖案，并能夠根據(jù)圖案要求選擇合適的骨牌數(shù)量和擺放方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-復(fù)雜圖案的設(shè)計(jì)與搭建：學(xué)生需要將簡單的圖案組合成復(fù)雜的圖案，這要求學(xué)生對空間想象和邏輯思維有較高的要求。

-多米諾骨牌的精確擺放：精確的擺放是保證整個多米諾骨牌能夠順利倒塌的關(guān)鍵，學(xué)生需要克服因誤差導(dǎo)致的骨牌不能連續(xù)倒塌的難題。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通與協(xié)調(diào)：在小組合作搭建過程中，學(xué)生需要學(xué)會有效溝通，協(xié)調(diào)分工，解決擺放過程中出現(xiàn)的各種問題。

-突破思維定勢：學(xué)生在搭建過程中可能會受到固定思維模式的影響，難以創(chuàng)新和突破，教師需引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，勇于嘗試新的擺放方法。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多米諾骨牌套裝、計(jì)時器、測量工具（如卷尺）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺

-信息化資源：多米諾骨牌搭建的視頻教程、相關(guān)科普文章

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組討論、游戲競賽教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺發(fā)布《妙趣多米諾》的預(yù)習(xí)資料，包括骨牌擺放的基本規(guī)則和原理介紹。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“如何確保多米諾骨牌的連續(xù)倒塌？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解多米諾骨牌的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示多米諾骨牌倒塌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解骨牌的擺放技巧，如角度、間距對倒塌效果的影響。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行多米諾骨牌的搭建比賽，每組設(shè)計(jì)并搭建一個圖案。

-解答疑問：針對學(xué)生在搭建過程中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考講解內(nèi)容。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與搭建活動，嘗試不同的擺放方法。

-提問與討論：學(xué)生在搭建過程中提出問題，與同伴討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解擺放技巧。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)際搭建活動，讓學(xué)生掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個復(fù)雜的多米諾骨牌圖案，并嘗試搭建。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的科普書籍和在線教程，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求設(shè)計(jì)并搭建圖案。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的搭建過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《多米諾效應(yīng)：從物理學(xué)到心理學(xué)的奇妙現(xiàn)象》

-《生活中的多米諾效應(yīng)：如何利用連鎖反應(yīng)解決問題》

-《數(shù)學(xué)中的多米諾：探索數(shù)列和概率》

-《科學(xué)實(shí)驗(yàn)：多米諾骨牌實(shí)驗(yàn)手冊》

-《創(chuàng)意多米諾：用骨牌打造藝術(shù)作品》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的多米諾骨牌圖案，并嘗試不同的擺放方式，記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，學(xué)生可以查找更多關(guān)于多米諾效應(yīng)的應(yīng)用案例，如建筑、廣告、娛樂等領(lǐng)域。

-學(xué)生可以分組進(jìn)行多米諾骨牌比賽，設(shè)計(jì)并搭建具有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的圖案，如模仿著名建筑、人物形象等。

-學(xué)生可以嘗試將多米諾骨牌與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如物理學(xué)中的力學(xué)原理、數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)等。

-學(xué)生可以制作一份關(guān)于多米諾骨牌的科普小冊子，內(nèi)容包括多米諾效應(yīng)的原理、歷史、應(yīng)用等。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個多米諾骨牌的互動游戲，通過編程或手工制作，使游戲更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

-學(xué)生可以參觀科技館或博物館，了解多米諾骨牌在科技發(fā)展中的應(yīng)用。

-學(xué)生可以邀請家長或社區(qū)人士參與多米諾骨牌活動，共同探索這一有趣的物理現(xiàn)象。

-學(xué)生可以嘗試用多米諾骨牌制作一個簡易的計(jì)時器，了解其工作原理。

-學(xué)生可以研究多米諾骨牌在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，如室內(nèi)、室外、光滑表面、粗糙表面等，分析其對倒塌效果的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《妙趣多米諾》這個主題，讓孩子們在勞動實(shí)踐中體驗(yàn)了動手的樂趣，也鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。下面，我想結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，談一談我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過展示多米諾骨牌倒塌的視頻，孩子們一下子就被吸引了過來。我還設(shè)計(jì)了一些互動環(huán)節(jié)，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，比如小組比賽搭建復(fù)雜圖案，這樣的方式讓孩子們在玩樂中掌握了知識。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對多米諾骨牌有一定的了解。課堂上，我鼓勵學(xué)生提出問題，并與同伴討論解決方案。這種做法不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

在課堂管理方面，我注意到一些細(xì)節(jié)，比如如何合理分配時間，如何引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，如何處理課堂上的突發(fā)狀況。我發(fā)現(xiàn)，通過明確規(guī)則和獎勵機(jī)制，可以有效提高課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生對多米諾骨牌的物理原理理解不夠深入，我在講解時可能需要更加細(xì)致和耐心。另外，課堂上的時間有限，有些活動可能沒有完全展開，我需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

從教學(xué)效果來看，孩子們對多米諾骨牌的興趣明顯提高，他們能夠積極參與到課堂活動中，這讓我感到非常欣慰。在知識方面，孩子們掌握了多米諾骨牌的基本擺放規(guī)則和穩(wěn)定性分析。在技能上，他們學(xué)會了如何設(shè)計(jì)簡單的圖案，并在實(shí)踐中提高了動手能力。在情感態(tài)度上，孩子們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也增強(qiáng)了面對挑戰(zhàn)的勇氣。

針對這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會更加注重對物理原理的講解，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生更深入地理解多米諾骨牌的工作原理。

-我會設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到實(shí)踐中，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

-我會加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理，通過正面激勵和適時引導(dǎo)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，通過閱讀、實(shí)驗(yàn)等方式，加深對知識的理解和應(yīng)用。典型例題講解1.例題：

設(shè)計(jì)一個多米諾骨牌圖案，要求第一排有5塊骨牌，第二排有4塊骨牌，第三排有3塊骨牌，且每排骨牌之間的距離相等。

解答：

首先，我們需要確定每排骨牌之間的距離。由于第一排有5塊骨牌，第二排有4塊骨牌，第三排有3塊骨牌，我們可以將第一排的骨牌看作是基礎(chǔ)，每塊骨牌占據(jù)相同的距離。因此，我們可以將第一排的骨牌看作是5個單位長度，第二排的骨牌看作是4個單位長度，第三排的骨牌看作是3個單位長度。

由于每排骨牌之間的距離相等，我們可以將第一排的骨牌看作是基準(zhǔn)，那么第二排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是1個單位長度，第三排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是2個單位長度。

因此，整個圖案的總長度是5個單位長度（第一排）+1個單位長度（第二排）+2個單位長度（第三排）=8個單位長度。

每個單位長度代表骨牌之間的距離，所以我們需要準(zhǔn)備8個單位長度的空間來擺放骨牌。

2.例題：

如果第一排有7塊骨牌，第二排有5塊骨牌，第三排有3塊骨牌，且每排骨牌之間的距離相等，那么每塊骨牌之間的實(shí)際距離是多少？

解答：

首先，我們需要確定每排骨牌之間的距離。由于第一排有7塊骨牌，第二排有5塊骨牌，第三排有3塊骨牌，我們可以將第一排的骨牌看作是基礎(chǔ)，每塊骨牌占據(jù)相同的距離。因此，我們可以將第一排的骨牌看作是7個單位長度，第二排的骨牌看作是5個單位長度，第三排的骨牌看作是3個單位長度。

由于每排骨牌之間的距離相等，我們可以將第一排的骨牌看作是基準(zhǔn)，那么第二排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是2個單位長度，第三排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是4個單位長度。

因此，整個圖案的總長度是7個單位長度（第一排）+2個單位長度（第二排）+4個單位長度（第三排）=13個單位長度。

每個單位長度代表骨牌之間的距離，所以每塊骨牌之間的實(shí)際距離是13個單位長度除以（7+5+3）=3個單位長度。

3.例題：

設(shè)計(jì)一個多米諾骨牌圖案，要求第一排有6塊骨牌，第二排有4塊骨牌，第三排有2塊骨牌，且每排骨牌之間的距離相等。

解答：

首先，我們需要確定每排骨牌之間的距離。由于第一排有6塊骨牌，第二排有4塊骨牌，第三排有2塊骨牌，我們可以將第一排的骨牌看作是基礎(chǔ)，每塊骨牌占據(jù)相同的距離。因此，我們可以將第一排的骨牌看作是6個單位長度，第二排的骨牌看作是4個單位長度，第三排的骨牌看作是2個單位長度。

由于每排骨牌之間的距離相等，我們可以將第一排的骨牌看作是基準(zhǔn)，那么第二排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是1個單位長度，第三排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是2個單位長度。

因此，整個圖案的總長度是6個單位長度（第一排）+1個單位長度（第二排）+2個單位長度（第三排）=9個單位長度。

每個單位長度代表骨牌之間的距離，所以我們需要準(zhǔn)備9個單位長度的空間來擺放骨牌。

4.例題：

如果第一排有8塊骨牌，第二排有6塊骨牌，第三排有4塊骨牌，且每排骨牌之間的距離相等，那么每塊骨牌之間的實(shí)際距離是多少？

解答：

首先，我們需要確定每排骨牌之間的距離。由于第一排有8塊骨牌，第二排有6塊骨牌，第三排有4塊骨牌，我們可以將第一排的骨牌看作是基礎(chǔ)，每塊骨牌占據(jù)相同的距離。因此，我們可以將第一排的骨牌看作是8個單位長度，第二排的骨牌看作是6個單位長度，第三排的骨牌看作是4個單位長度。

由于每排骨牌之間的距離相等，我們可以將第一排的骨牌看作是基準(zhǔn)，那么第二排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是2個單位長度，第三排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是4個單位長度。

因此，整個圖案的總長度是8個單位長度（第一排）+2個單位長度（第二排）+4個單位長度（第三排）=14個單位長度。

每個單位長度代表骨牌之間的距離，所以每塊骨牌之間的實(shí)際距離是14個單位長度除以（8+6+4）=2個單位長度。

5.例題：

設(shè)計(jì)一個多米諾骨牌圖案，要求第一排有9塊骨牌，第二排有7塊骨牌，第三排有5塊骨牌，且每排骨牌之間的距離相等。

解答：

首先，我們需要確定每排骨牌之間的距離。由于第一排有9塊骨牌，第二排有7塊骨牌，第三排有5塊骨牌，我們可以將第一排的骨牌看作是基礎(chǔ)，每塊骨牌占據(jù)相同的距離。因此，我們可以將第一排的骨牌看作是9個單位長度，第二排的骨牌看作是7個單位長度，第三排的骨牌看作是5個單位長度。

由于每排骨牌之間的距離相等，我們可以將第一排的骨牌看作是基準(zhǔn)，那么第二排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是2個單位長度，第三排的骨牌距離基準(zhǔn)的距離是4個單位長度。

因此，整個圖案的總長度是9個單位長度（第一排）+2個單位長度（第二排）+4個單位長度（第三排）=15個單位長度。

每個單位長度代表骨牌之間的距離，所以我們需要準(zhǔn)備15個單位長度的空間來擺放骨牌。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《妙趣多米諾》這一課，通過實(shí)際操作和小組合作，大家對多米諾骨牌的擺放技巧有了更深入的理解。以下是我們這節(jié)課的幾個關(guān)鍵點(diǎn)：

1.多米諾骨牌的擺放規(guī)則：我們學(xué)習(xí)了如何將骨牌擺放成單排或多排，以及如何確保每一塊骨牌都能順利倒下。

2.穩(wěn)定性分析：我們了解了如何通過調(diào)整角度和距離來保證骨牌的穩(wěn)定性，這對于設(shè)計(jì)復(fù)雜圖案至關(guān)重要。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：通過實(shí)際搭建，大家嘗試了不同的排列組合，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)意。

4.團(tuán)隊(duì)合作：在小組合作中，我們學(xué)會了如何分工合作，共同完成任務(wù)。

5.審美鑒賞：我們欣賞了多米諾骨牌的美感，提高了藝術(shù)鑒賞力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.單項(xiàng)選擇題：

-多米諾骨牌的倒塌是由哪一排骨牌引起的？

A.第一排

B.第二排

C.第三排

D.以上都不對

-以下哪種情況會導(dǎo)致多米諾骨牌倒塌失敗？

A.骨牌擺放整齊

B.骨牌之間距離相等

C.骨牌擺放角度正確

D.骨牌底部不平整

2.判斷題：

-多米諾骨牌的倒塌效果與擺放順