第六課敬語稱呼掛嘴邊說課稿-2025-2026學年小學地方、校本課程遼海版人與社會課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課《敬語稱呼掛嘴邊》旨在通過實踐活動，幫助學生了解并運用日常生活中的敬語稱呼，增強他們的語言表達能力和禮儀意識。教學內容緊密圍繞遼海版《人與社會》教材，緊密結合小學生生活實際，培養(yǎng)學生在社會交往中文明禮貌的良好習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人際交往能力、語言運用能力和文化理解與傳承意識。通過學習敬語稱呼，學生能夠提高在社交場合的文明素養(yǎng)，增強溝通的禮貌性和有效性，同時加深對中華民族傳統(tǒng)禮儀文化的理解與尊重。三、重點難點及解決辦法重點：1.敬語稱呼的正確使用；2.在實際情境中靈活運用敬語稱呼。

難點：1.學生對敬語稱呼的理解和掌握程度；2.在日常交流中自然地運用敬語稱呼。

解決辦法：

1.通過案例分析、角色扮演等活動，幫助學生深入理解敬語稱呼的內涵和適用場景。

2.設計情景模擬練習，讓學生在實際對話中練習使用敬語稱呼，逐步提高運用能力。

3.邀請家長參與課堂，共同討論家庭中的敬語使用，增強學生對敬語稱呼的認同感和實踐機會。

4.定期進行課堂反饋，針對學生使用敬語稱呼的情況進行個別指導，幫助學生突破難點。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解敬語稱呼的起源和意義，引導學生理解其重要性。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬不同社交場景，實踐敬語稱呼的使用，提高實際應用能力。

3.設計“禮儀小劇場”游戲，讓學生在游戲中學習不同場合的敬語稱呼，增強趣味性和參與度。

4.利用多媒體展示傳統(tǒng)禮儀圖片和視頻，幫助學生直觀感受和理解敬語稱呼的文化內涵。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，早上好！今天我們要一起學習第六課《敬語稱呼掛嘴邊》。在我們日常生活中，禮貌的用語和恰當?shù)姆Q呼是非常重要的。它們不僅體現(xiàn)了我們的文明素養(yǎng)，還能增進人與人之間的和諧。那么，你們知道在什么情況下我們應該使用敬語稱呼嗎？今天，我們就來一起探索這個問題。

二、新課導入

（老師）首先，我們來回顧一下上一節(jié)課我們學到的內容。還記得我們學習了哪些禮貌用語嗎？（學生回答）很好，那么今天，我們將進一步學習如何正確使用敬語稱呼。

三、新課講授

1.敬語稱呼的起源和意義

（老師）同學們，敬語稱呼有著悠久的歷史，它起源于古代，是中華民族傳統(tǒng)禮儀文化的一部分。使用敬語稱呼，不僅是對他人的尊重，也是對自己修養(yǎng)的體現(xiàn)。那么，敬語稱呼有什么意義呢？（學生思考）請一位同學來分享一下你的看法。

（學生）敬語稱呼可以增進人與人之間的友誼，讓我們在交往中更加和諧。

（老師）很好，你說得非常對。接下來，我將為大家講解敬語稱呼的起源和意義。

2.敬語稱呼的種類和使用場合

（老師）敬語稱呼有很多種，比如“您”、“先生”、“女士”等。那么，我們如何在不同的場合使用這些敬語稱呼呢？（學生思考）下面，我將為大家列舉一些常見的使用場合。

（老師）在學校，我們可以稱呼老師為“老師”，同學為“同學”。在家庭中，我們可以稱呼長輩為“爸爸”、“媽媽”，稱呼平輩為“哥哥”、“姐姐”。在公共場合，我們可以稱呼服務人員為“先生”、“女士”。

3.敬語稱呼的實踐運用

（老師）同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了敬語稱呼的種類和使用場合，接下來，我們來練習一下如何在實際生活中運用它們。

（老師）請同學們分成小組，模擬以下場景：在圖書館，你需要向一位正在看書的同學借書；在餐廳，你需要向服務員點菜。請同學們用敬語稱呼進行對話。

（學生分組練習，老師巡回指導）

四、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了敬語稱呼的種類、使用場合以及如何在實際生活中運用它們。希望大家能夠將所學知識應用到日常生活中，做一個有禮貌、有修養(yǎng)的人。

五、課后作業(yè)

（老師）請同學們完成以下作業(yè)：

1.列舉你所學到的幾種敬語稱呼，并說明它們的使用場合。

2.模擬一個場景，用敬語稱呼進行對話。

六、課堂總結

（老師）今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學習，提高自己的文明素養(yǎng)，學會在日常生活中正確使用敬語稱呼。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的內容，希望大家能夠認真預習。下課！六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中華禮儀文化》節(jié)選：介紹中國傳統(tǒng)的禮儀文化，包括敬語稱呼的歷史淵源和演變。

-《小學生禮儀手冊》相關章節(jié)：詳細闡述小學生應掌握的基本禮儀知識，包括日常生活中的敬語使用。

-《中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗》簡編：通過介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，讓學生了解節(jié)日中的敬語稱呼和禮儀行為。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解中國禮儀文化的內涵。

-學生可以調查家庭成員或周圍人的敬語使用情況，分析不同年齡、職業(yè)群體在敬語使用上的差異。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇短文，描述自己在一日生活中遇到的一個需要使用敬語稱呼的場景，并分析自己是如何應對的。

-學生可以參與家庭或社區(qū)組織的禮儀培訓活動，親身體驗和學習更多禮儀知識。

3.設計實踐活動：

-組織“小小禮儀講師”活動，讓學生在課堂上分享自己了解到的禮儀知識，增進同學之間的交流和學習。

-開展“家庭禮儀日”活動，鼓勵學生在家中實踐所學禮儀，如問候長輩、使用敬語稱呼等，培養(yǎng)良好的家庭禮儀氛圍。

-舉辦“校園禮儀周”活動，通過舉辦禮儀講座、禮儀知識競賽等形式，提高全校師生的禮儀意識。

4.引導學生關注現(xiàn)實生活中的禮儀問題：

-學生可以關注媒體報道中的禮儀失范現(xiàn)象，思考如何通過自己的行動來改善這些問題。

-學生可以參與社區(qū)服務活動，如志愿服務、敬老院探訪等，將所學禮儀知識應用于實踐，展現(xiàn)良好的社會形象。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《敬語稱呼掛嘴邊》，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問的方式激發(fā)學生的興趣，讓他們回憶起之前學過的禮貌用語，這樣做的目的是為了讓學生能夠自然地過渡到今天的新內容。我覺得這個方法還是有效的，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。

在教學過程中，我采用了講授、討論和角色扮演等多種教學方法。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演特別受孩子們的歡迎，他們通過模擬不同的社交場景，不僅學會了如何使用敬語稱呼，還增強了課堂的互動性。不過，我也注意到，有些學生對于某些敬語稱呼的理解還不夠深入，他們在實際運用時可能會有些猶豫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個性化需求，提供更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的策略，比如使用小組合作學習，這樣既能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，又能讓我更好地監(jiān)控每個學生的學習情況。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，有些學生可能會因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的課堂氛圍。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解敬語稱呼的起源和意義時，可能有些過于簡略，沒有給學生足夠的時間去消化和理解。此外，我在課堂上的提問和反饋可能還不夠充分，有些學生可能沒有得到足夠的關注。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解重要知識點時，我會適當放慢速度，給予學生更多的時間去思考和消化。

2.在課堂上，我會更多地使用提問和反饋，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

3.我會設計更多樣化的教學活動，比如制作禮儀小卡片、開展禮儀知識競賽等，以增加學生的參與度和興趣。

4.我會加強對學生的個性化指導，特別是對于那些在課堂中不太活躍的學生，我會嘗試找到適合他們的學習方法，幫助他們更好地融入課堂。八、內容邏輯關系①敬語稱呼的起源與發(fā)展

-起源：介紹敬語稱呼的起源，如古代禮儀中的尊稱方式。

-發(fā)展：闡述敬語稱呼隨時間演變的過程，包括不同歷