8.《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》三首詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色，通過分析詩歌的語言、意象、修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。課程內(nèi)容緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊課本，結(jié)合實際教學(xué)情況，以學(xué)生為中心，通過課堂討論、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，提升審美鑒賞能力，增強思維品質(zhì)。通過深入分析《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》等詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的意境美、語言美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行表達、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，促進語文素養(yǎng)的整體提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典詩詞的基本格式、韻律、意象等有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古典詩詞作品，具備初步的鑒賞和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞有較高的興趣，尤其對其中蘊含的哲理和情感共鳴。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的獨立思考和分析能力，能夠通過閱讀、討論等方式進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀文本深入理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過藝術(shù)表現(xiàn)和實踐活動來體驗詩歌的美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古詩詞的意象、情感和修辭手法時存在困難，特別是對于一些生僻詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，難以準確把握。此外，學(xué)生在分析詩歌時，可能缺乏對詩歌整體結(jié)構(gòu)的把握，導(dǎo)致對詩歌主題和情感的解讀不夠深入。此外，學(xué)生在表達自己的觀點時，可能受到自身語言表達能力的限制，難以清晰、準確地闡述自己的見解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，結(jié)合PPT展示詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作背景。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就詩歌意象、情感和修辭手法進行深入分析，培養(yǎng)批判性思維。

3.引入角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗詩歌中的情感和意境，增強情感共鳴。

4.利用多媒體資源，如音樂、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

5.設(shè)計寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生模仿詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提升語言表達能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有哪些古詩詞給你們留下了深刻的印象？”

展示一些關(guān)于李白、杜甫、白居易等詩人的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹這三首詩的作者背景和創(chuàng)作時期，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意象等。

詳細介紹這三首詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》三首詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩詞的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對后世文學(xué)的影響，以及它們在表達情感、描繪景象方面的獨特之處。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩進行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、情感表達、藝術(shù)手法等，嘗試分析詩人的創(chuàng)作意圖。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、情感、藝術(shù)手法等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、三首詩的案例分析等。

強調(diào)古詩詞在傳承文化、表達情感、啟迪智慧方面的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行解讀和分析，下節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-李白：《夢游天姥吟留別》創(chuàng)作于唐代，詩人李白在漫游途中所作，表達了對仙境的向往和對現(xiàn)實的無奈。

-杜甫：《登高》創(chuàng)作于唐代，詩人杜甫在晚年流離失所時所作，反映了詩人對國家命運的憂慮和個人境遇的感慨。

-白居易：《琵琶行（并序）》創(chuàng)作于唐代，詩人白居易在江州任司馬期間所作，描繪了琵琶女的藝術(shù)風(fēng)采和悲慘命運。

2.詩歌主題與情感

-《夢游天姥吟留別》：表達了對仙境的向往，對現(xiàn)實的不滿，以及對自由、理想的追求。

-《登高》：反映了詩人對國家命運的憂慮，對個人境遇的感慨，以及對人生的深刻思考。

-《琵琶行（并序）》：展現(xiàn)了琵琶女的藝術(shù)才華和悲慘命運，表達了詩人對底層人民的同情和對社會現(xiàn)實的批判。

3.詩歌意象與修辭手法

-《夢游天姥吟留別》：運用豐富的想象和夸張手法，描繪了天姥山的神奇景象，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。

-《登高》：運用對比、排比等修辭手法，強化了詩歌的氣勢和情感，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

-《琵琶行（并序）》：通過琵琶女的演奏和情感表達，運用比喻、擬人等手法，生動形象地描繪了琵琶女的藝術(shù)形象和內(nèi)心世界。

4.詩歌結(jié)構(gòu)與分析

-《夢游天姥吟留別》：全詩分為四節(jié)，每節(jié)四句，采用五言古詩的形式，結(jié)構(gòu)緊湊，意境深遠。

-《登高》：全詩分為四節(jié)，每節(jié)四句，采用五言古詩的形式，結(jié)構(gòu)嚴謹，情感飽滿。

-《琵琶行（并序）》：全詩分為序和正文兩部分，正文分為三段，采用七言古詩的形式，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。

5.詩歌鑒賞與評價

-《夢游天姥吟留別》：具有極高的藝術(shù)價值，被譽為“詩仙”李白代表作之一。

-《登高》：杜甫的代表作之一，具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

-《琵琶行（并序）》：白居易的代表作之一，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。

6.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-《夢游天姥吟留別》：反映了人們對美好生活的向往，對現(xiàn)實的不滿，以及對理想的追求。

-《登高》：表達了詩人對國家命運的憂慮，對個人境遇的感慨，具有現(xiàn)實意義。

-《琵琶行（并序）》：展現(xiàn)了琵琶女的藝術(shù)才華和悲慘命運，引發(fā)人們對社會現(xiàn)實的思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《夢游天姥吟留別》

-本文重點知識點：夢游天姥山、仙境向往、現(xiàn)實批判

-重點詞句：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城；安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏

②《登高》

-本文重點知識點：登高望遠、憂國憂民、人生感慨

-重點詞句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺

③《琵琶行（并序）》

-本文重點知識點：琵琶女形象、藝術(shù)才華、社會現(xiàn)實

-重點詞句：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟；同是天涯淪落人，相逢何必曾相識反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體技術(shù)：在課堂上運用多媒體展示詩歌背景、作者生平和詩歌畫面，增強學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。

2.強化互動交流：設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解深度不足：部分學(xué)生在分析詩歌時，對意象、情感和修辭手法的理解不夠深入，導(dǎo)致對詩歌的鑒賞能力有限。

2.課堂參與度有待提高：部分學(xué)生在課堂上較為沉默，參與討論的積極性不高，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊：學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量不一，有的學(xué)生能夠深入思考，有的學(xué)生則草草了事，需要加強作業(yè)指導(dǎo)。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解讀：在教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和修辭手法，通過對比、分析等方法，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

2.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍。

3.加強作業(yè)指導(dǎo)：對于課后作業(yè)，我將提供詳細的解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠按照要求完成任務(wù)，同時也會定期檢查作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。重點題型整理1.題型一：詩歌意象分析

-題目：請分析《夢游天姥吟留別》中“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”一句中的意象及其作用。

-答案：這句詩中的意象是“天姥山”。通過夸張的手法，將天姥山描繪得高大、雄偉，與五岳相提并論，表現(xiàn)出詩人對天姥山的敬仰和向往。同時，這樣的描寫也烘托出詩人的豪情壯志。

2.題型二：詩歌情感表達

-題目：結(jié)合《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，談?wù)勗娙说那楦凶兓?/p>

-答案：詩人在此句中表達了對國家命運的憂慮和個人境遇的感慨。前半句“萬里悲秋常作客”表現(xiàn)出詩人長年漂泊、流離失所的悲涼，而后半句“百年多病獨登臺”則流露出詩人對生命的無奈和對歲月流逝的感慨。

3.題型三：詩歌修辭手法分析

-題目：《琵琶行（并序）》中，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話運用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句分析其作用。

-答案：這句話運用了比喻的修辭手法。通過將自己與琵琶女比作“天涯淪落人”，詩人表達了對同病相憐者的同情和理解，同時也抒發(fā)了自己對命運的無奈和對人性的關(guān)懷。

4.題型四：詩歌主題探討

-題目：討論《夢游天姥吟留別》的主題，并說明詩人通過哪些手法表達了這一主題。

-答案：詩歌的主題是對自由、理想的追求和對現(xiàn)實的不滿?！秹粲翁炖岩髁魟e》通過描繪天姥山的仙境，表達了詩人對自由、理想的向往，同時通過對比現(xiàn)實與理想，批判了現(xiàn)實社會的束縛。

5.題型五：詩歌與歷史背景關(guān)系

-題目：結(jié)合杜甫的《登高》，分析詩人創(chuàng)作此詩時的歷史背景及其對詩歌內(nèi)容的影響。

-答案：杜甫創(chuàng)作《登高》時正值唐朝晚期，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁。詩中反映的詩人對國家命運的憂慮和個人境遇的感慨，正是這一歷史時期的真實寫照。通過這首詩，杜甫傳達了對時代變遷的深刻思考和對人民苦難的同情。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問評價：在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式檢驗學(xué)生對詩歌的理解程度。例如，在講解《夢游天姥吟留別》時，我會提問：“詩中‘天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城’描繪了怎樣的景象？這種景象對詩歌的主題有何影響？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對詩歌意象和主題的理解。

-觀察評價：在課堂討論和小組活動中，我會注意觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。例如，在分析《琵琶行（并序）》時，我會觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠準確表達自己的觀點。

-測試評價：為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會在課程結(jié)束后進行小測驗或課堂小結(jié)。例如，我可能會出一些選擇題或簡答題，如：“《登高》一詩中，杜甫表達了哪些情感？”通過測試，我可以評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容掌握的深度。

2.作業(yè)評價：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-作業(yè)批改：我會對學(xué)生的課后作業(yè)進行細致的批改，包括對詩歌的解讀、分析、評價等。例如，在學(xué)生完成《夢游天姥吟留別》的解讀作業(yè)后，我會檢查他們是否能夠準確把握詩歌的主題和意象