一、緒論問題的提出選題依據(jù)（1）“自然缺失癥”影響幼兒身心發(fā)展“自然缺失癥”是由美國作家理查德·洛夫提出的一種現(xiàn)象，不是一種病癥。伴隨著社會(huì)的發(fā)展、城市的進(jìn)步，患上“自然缺失癥”的幼兒比比皆是，“自然缺失癥”對(duì)于幼兒的身心發(fā)展是有不利影響的。能夠與大自然親密接觸的城市幼兒很少，所以會(huì)產(chǎn)生一些心理和生理的問題。對(duì)幼兒來說親近自然與探索自然是非常有必要的，特別是幼兒期最重要的一部分。假如患上“自然缺失癥”，會(huì)影響幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)展、幼兒的審美體驗(yàn)、和幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展。（2）當(dāng)下社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致幼兒園“自然缺失癥”愈發(fā)嚴(yán)重隨著城市化和社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，幼兒園的自然缺失癥傾向更加嚴(yán)重，自然缺失癥在幼兒園中也會(huì)出現(xiàn)，由于幼兒園“自然缺失癥”會(huì)引發(fā)一系列行為和心理上的問題。隨著電子產(chǎn)品等媒介的種類增多，城市化對(duì)幼兒的影響，導(dǎo)致了兒童接觸自然的機(jī)會(huì)減少，使得幼兒園“自然缺失癥”愈發(fā)嚴(yán)重。（3）本人研究興趣筆者（作者）通過在幼兒園的觀察期間，而這一癥狀對(duì)于成長在鋼筋叢林中的孩子們實(shí)屬常態(tài)，發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)前階段出現(xiàn)“自然缺失癥”的原因除了因?yàn)榧彝キh(huán)境外，大部分是因?yàn)橛變簣@設(shè)計(jì)之初未考慮融入自然與兒童之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)時(shí)出于安全等方面的原因刪減戶外活動(dòng)，減少兒童接觸、親近自然的時(shí)間。結(jié)果就是讓兒童對(duì)周圍物體的敏感性、自然環(huán)境的好奇心無法得到充分的滿足，只能通過電視、手機(jī)等物品對(duì)世界進(jìn)行探索。從而導(dǎo)致相應(yīng)的癥狀發(fā)生，對(duì)此筆者想通過在幼兒園的觀察期間，探尋“自然缺少癥”這一問題。2.選題意義（1）理論意義當(dāng)前，“自然缺失癥”受到廣大人群的關(guān)注，然而國內(nèi)外的研究只是針對(duì)“自然缺失癥”中的某一方面進(jìn)行研究，比如是兒童與自然缺失癥、自然缺失癥康復(fù)花園的研究、基于自然缺失癥分析的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)探析等方面的研究，缺少對(duì)幼兒園“自然缺失癥”全方位的整體考察。因此，本研究從幼兒園整體角度出發(fā)作為切入點(diǎn)，通過實(shí)地考察分析、問卷調(diào)查的方式展開詳細(xì)論述，在理論上有助于進(jìn)一步豐富現(xiàn)有關(guān)于幼兒園自然缺失癥的內(nèi)容體系。（2）實(shí)踐意義本研究通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察提出相應(yīng)的建議，以期能在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教育理念，進(jìn)而幫助幼兒個(gè)性和特性的發(fā)展，使幼兒能夠健康成長；同時(shí)為幼兒園在告別自然缺失癥的上提供新的方向，為幼兒自然缺失癥的預(yù)防提供建議和參考，盡力讓孩子減少與自然的接觸，讓孩子時(shí)常在自然中玩耍，盡情享受在自然的懷抱中。（二）、文獻(xiàn)綜述1.相關(guān)概念界定（1）自然缺失癥：現(xiàn)代化城市進(jìn)程將人與自然間的物理聯(lián)系逐漸割裂,加之現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)教育和娛樂方式的結(jié)構(gòu)性改變,使兒童與自然之間產(chǎn)生了令人驚異的斷裂,理查德·洛夫(RichardLouv)將此現(xiàn)象稱為自然缺失癥nature-deficitdisorder)。美)理查德·洛夫林間最后的小孩:拯救自然美)理查德·洛夫林間最后的小孩:拯救自然缺失癥［M］.自然之友，譯.北京：中國發(fā)展出版社，2014.（2）自然教育：自然教育是以自然環(huán)境為背景,以人類為媒介,利用科學(xué)有效的方法,使兒童融入大自然,通過系統(tǒng)的手段,實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)自然信息的有效采集、整理、編織,形成社會(huì)生活有效邏輯思維的教育過程。北京北研大自然教育科技研究院（3）幼兒園環(huán)境：主要是狹義層面的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境(墻面、活動(dòng)區(qū)環(huán)境)、門廳和走廊環(huán)境(墻面、過道、樓梯)、戶外環(huán)境(園所建筑以外的活動(dòng)場地、綠化用地、活動(dòng)設(shè)施、器具玩具)的設(shè)計(jì)與布置。（4）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》這里所說的環(huán)境系廣義的環(huán)境,指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境,又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外環(huán)境,如家庭、社會(huì)、自然等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》國內(nèi)外相關(guān)研究此部分首先介紹告別“自然缺失癥”和自然教育的思想，其次再總結(jié)出告別“自然缺失癥”的精華，最后闡述告別“自然缺失癥”與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。本部分主要是說明提出告別“自然缺失癥”的原因，再是探索出告別“自然缺失癥”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為了實(shí)地考察研究鋪墊好思想基礎(chǔ)。（1）有關(guān)自然教育的研究劉潔從典型自然教育教學(xué)案例出發(fā)，對(duì)帕夫雷什中學(xué)和西歐森林幼兒園的教育實(shí)踐進(jìn)行分析，從許多方面印證了自然教育有助于兒童身心發(fā)展。劉潔，大自然教學(xué)環(huán)境下兒童精神世界建構(gòu)研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2013.高宇在盧梭自然教育論的基礎(chǔ)上，指出以幼兒自然發(fā)展為中心的教學(xué)模式存在的問題，并總結(jié)了啟示，給幼兒教育提供了幫助。劉潔，大自然教學(xué)環(huán)境下兒童精神世界建構(gòu)研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2013.高宇，從盧梭自然教育理論看兩種幼兒教育模式［J］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)Vol.36,No.3Jun.,2017.羅曉紅基于自然教育的理念從教育壞境自然化、教學(xué)活動(dòng)自然化、師幼互動(dòng)自然化入手，通過對(duì)幼兒園環(huán)境支持、教研支持和培訓(xùn)支持三個(gè)方面來支持自然教育視角下的原本課程建設(shè)。羅曉紅，學(xué)前教育研究.自然教育視角下的園本課程建設(shè)［J］.2015年，第五期.2.有關(guān)自然缺失癥的研究（1）有關(guān)自然缺失癥與兒童發(fā)展的相關(guān)研究湯廣全在兒童自然缺失癥的危害及教育干預(yù)的文章中闡述了其危害的表現(xiàn)，并分析了危害的原因，最后提出了教育干預(yù)。湯廣全，兒童“自然缺失癥”的危害及教育干預(yù)［J］.當(dāng)代青年研究.湯廣全，兒童“自然缺失癥”的危害及教育干預(yù)［J］.當(dāng)代青年研究.November,2017SerialNo351.（2）有關(guān)預(yù)防自然缺失癥的相關(guān)研究王毅提出森林體驗(yàn)，讓孩子擺脫“自然缺失癥”在北京的八達(dá)嶺森林體驗(yàn)中心開展一系列的活動(dòng)，來預(yù)防自然缺失癥。王毅，森林體驗(yàn),讓孩子擺脫“自然缺失癥［J］.中國綠色時(shí)報(bào)報(bào)2015第A03版.（3）有關(guān)自然缺失癥的對(duì)策研究范燕燕、章樂在兒童自然缺失癥及其教育對(duì)策中，表明與自然接觸可促進(jìn)其品德發(fā)展，面對(duì)兒童自然缺失癥提出了教育對(duì)策。范燕燕，章樂，兒童的自然缺失癥及其教育對(duì)策［J］.德育與心理1009-718x（2018）05-0067-05周恩善、高小雁在告別“自然缺失癥”——幼兒親自然策略研究，提出了三種對(duì)策：一案例示范、二思想轉(zhuǎn)變、三家庭參與。由此范燕燕，章樂，兒童的自然缺失癥及其教育對(duì)策［J］.德育與心理1009-718x（2018）05-0067-05周恩善，高小雁，告別“自然缺失癥”——幼兒親自然策略研究［J］.陜西教育（高教）2015-3.3.有關(guān)幼兒園與自然缺失癥的研究（1）有關(guān)幼兒告別自然缺失癥的研究丘紅英，在告別幼兒“自然缺失癥”——幼兒“親自然”實(shí)踐研究中，開展了四方面的“親自然”的實(shí)踐活動(dòng)，一開展林間探索游戲，二提供最原始的自然化場地，做幼兒“親自然”環(huán)境的支持者，三建立多樣化的親自然活動(dòng)制度，進(jìn)而可以理解為讓兒童告別自然缺失癥。丘紅英，告別幼兒“自然缺失癥”幼兒園“親自然”實(shí)踐研究［J］.幼兒教育研究，2017.（2）有關(guān)幼兒園自然缺失癥的環(huán)境研究王傳霞，在基于自然缺失癥分析的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)探析文章中，通過分析國內(nèi)外幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀與自然互動(dòng)的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)這兩方面，總結(jié)出應(yīng)對(duì)自然缺失癥的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)方法，希望可以減少幼兒自然缺失癥狀的出現(xiàn)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。王傳霞，基于自然缺失癥分析的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)探析［J］.2018,10.告別“自然缺失癥”的思想闡述告別“自然缺失癥”的思想是將告別“自然缺失癥”的思想運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提，才能為探索出告別“自然缺失癥”思想對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究提供思路，因此本研究的首要任務(wù)就是要對(duì)告別“自然缺失癥”的思想有一個(gè)整體的了解。告別“自然缺失癥”我們就要做到“親自然”“親自然”的含義：親近自然,與自然親和之意即通過與我們周邊的自然場域、自然生命、自然現(xiàn)象等事物充分的接觸、交流和互動(dòng),以獲得對(duì)自然的了解、認(rèn)知,發(fā)揮大自然的實(shí)用價(jià)值。出版者親親自然，悠悠童年--對(duì)幼兒園“親自然”課程的思考［出版者親親自然，悠悠童年--對(duì)幼兒園“親自然”課程的思考［J］.福建教育，2017（25）:10.劉鳳梅在《幼兒園“親自然”教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》中說到親近自然是兒童的本性，但城市化的發(fā)展，兒童與自然漸行漸遠(yuǎn)，各種因素阻礙了兒童的發(fā)展，文中提到“親自然”對(duì)于幼兒的重要性。劉鳳梅.幼兒園“親自然”教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究［M］.2018，5.李蕖在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)增加自然因素》一文中提到應(yīng)該充分挖掘自然資源以及尊重兒童的需求為途徑。通過對(duì)德國和日本幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的比較。李蕖.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)增加自然因素.［J］.科教文化，2010.08.（二）告別“自然缺失癥”對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示徐潔薇在《自然主義教育思想啟示下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究》中說到我國幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面不注重自然要素，這會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展造成極大影響。徐潔薇.自然主義教育思想啟示下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，華中師范大學(xué)［M］.2017.5.史萬兵在《環(huán)境教育的基礎(chǔ)理論研究教育研究》在進(jìn)行幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，多種植一些花草樹木。幼兒園可通過合理的規(guī)劃與建設(shè),從而給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)。史萬兵史萬兵.環(huán)境教育的基礎(chǔ)理論研究教育研究,1998,(4）吳冬梅在《幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)》中說到幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)要體現(xiàn)兒童的主體地位，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值。吳冬梅.幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)，2009，第10期.對(duì)已有文獻(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)綜上所述,當(dāng)前有關(guān)自然教育有著堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)和豐富的理論，而關(guān)于“自然缺失癥”的研究，前輩們主要研究了有關(guān)自然缺失癥與兒童發(fā)展的關(guān)系、如何預(yù)防自然缺失癥以及自然缺失癥的對(duì)策研究，由此可見，教育領(lǐng)域?qū)W者們對(duì)“自然缺失癥”教育給予了一定的關(guān)注與研究,這為本研究提供了一定基礎(chǔ)與較多的啟示。雖然學(xué)者們在“自然缺失癥”的研究上也發(fā)表了一些研究,但是關(guān)于幼兒園與“自然缺失癥”這一方面的研究很少,許多學(xué)者只是從單方面角度，如戶外活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等對(duì)自然缺失癥進(jìn)行研究，并且學(xué)者們提出的對(duì)策較廣泛，籠統(tǒng),缺乏具體操作性和可行性?；诖?，本研究通過對(duì)?？谑幸凰鞘杏變簣@的“自然缺失癥”現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察,全面分析幼兒園在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面自然缺失癥的傾向的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問題和不足，筆者將提出相應(yīng)具有針對(duì)性的意見和建議，進(jìn)一步完善在幼兒園“自然缺失癥”這一領(lǐng)域的研究，爭取為我國幼兒園“自然缺失癥”方面提出較有價(jià)值的策略和建議，以期對(duì)幼兒園“自然缺失癥方面”貢獻(xiàn)自己的一份力量。三、研究目的、內(nèi)容、對(duì)象及方法研究目的通過對(duì)城市幼兒園“自然缺失癥”現(xiàn)狀的研究。分析當(dāng)前城市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題和不足。針對(duì)其問題提出城市幼兒園告別“自然缺失癥”的有效策略。研究內(nèi)容C園室內(nèi)外環(huán)境現(xiàn)狀分析。C園基于“自然缺失癥”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題。結(jié)合“自然缺失癥”的特點(diǎn)，對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出有效策略。研究對(duì)象本研究選取?？谑蠧幼兒園作為研究對(duì)象，通過實(shí)地考察、訪談等形式展開研究。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法筆者通過查閱國內(nèi)外有關(guān)“自然缺失癥”的各種資料，了解“自然缺失癥”的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)自然教育、自然缺失癥、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多方面的資料，做好資料的準(zhǔn)備，為尋找告別“自然缺失癥”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好鋪墊，為此做出具體策略。2.實(shí)地考察法在海口市區(qū)選取1所城市幼兒園,對(duì)這些幼兒園的概況、室內(nèi)外空間環(huán)境的組成情況、實(shí)施進(jìn)行現(xiàn)場考察,了解分析幼兒園在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題，而這些問題是否會(huì)導(dǎo)致幼兒患上“自然缺失癥”。3.訪談法通過訪談法了解幼兒園“自然缺失癥”現(xiàn)狀,加深對(duì)幼兒園“自然缺失癥”傾向的了解，并能發(fā)現(xiàn)其原因，嘗試提出意見和建議。C園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析（一）C園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析本次調(diào)查的是C幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在“自然缺失癥”的傾向和問題，這所幼兒園是?？谑?所公辦城市幼兒園，也是省級(jí)示范園。在幼兒園建設(shè)、教育理念等各個(gè)方面都具有一定的標(biāo)桿作用。若是這所在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在“自然缺失癥”的問題和傾向，那么其他幼兒園也可能存在此類問題，需要引起大家的重視與關(guān)注。此外，選取城市幼兒園作為調(diào)查對(duì)象主要是因?yàn)槠涫浅鞘杏變簣@，城市幼兒園在“自然缺失癥”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題方面可能更加顯著。本研究主要幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、門廳和走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。C園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析幼兒園室外環(huán)境中可分為：活動(dòng)場地、綠化用地、活動(dòng)設(shè)施、器具玩具。（1）各種活動(dòng)場地筆者對(duì)C幼兒園室外各活動(dòng)場地進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖所示：表1.1幼兒園各活動(dòng)場地面積調(diào)查表單位：㎡（來源：筆者自繪）沙水區(qū)種植區(qū)動(dòng)物區(qū)泳池區(qū)總計(jì)5738045140根據(jù)上表數(shù)據(jù)顯示，我們可以明顯看出幼兒園沙水區(qū)做得比較好，沙水區(qū)的面積寬敞，設(shè)計(jì)合理，玩具也較為豐富；幼兒園中并未設(shè)置動(dòng)物區(qū)，不能讓通過在動(dòng)物區(qū)幼兒探索自然、發(fā)現(xiàn)自然，這方面是缺失的一種狀態(tài)；種植區(qū)的面積的較寬敞，就設(shè)置在園所后門旁（見附錄），種植區(qū)有許多種類的植物蔬菜：大蒜、蘿卜、玉米、小椰子樹、檳榔樹、辣椒等，種植區(qū)打理的很好；泳池區(qū)面積較大，一般池內(nèi)是無水的狀態(tài)或者水位較淺的狀態(tài)，泳池區(qū)的作用并不大。（2）幼兒園室外綠化情況通過了解幼兒園的室外綠化情況，能夠知道該幼兒園的環(huán)境中自然要素的利用情況，又因?yàn)樽匀灰氐睦们闆r能夠推斷出此幼兒園的綠化環(huán)境是否達(dá)標(biāo)。所以說綠化情況是室外環(huán)境中非常重要的一部分。因此筆者調(diào)查了此幼兒園的室外綠化面積，進(jìn)而來分析幼兒園的綠化情況。表2.1幼兒園綠化面積調(diào)查表：（來源：筆者自繪）班級(jí)幼兒數(shù)量占地面積綠化面積9個(gè)300余名5000㎡423㎡注：幼兒園室外綠化面積指所有植物的占地面積表2.2室外綠化區(qū)情況統(tǒng)計(jì)表：單位㎡（來源：筆者自繪）面積種類操場戶外器械區(qū)入口種植區(qū)其他花4206108草015002050樹64010891總計(jì)102101638149表2.3幼兒園室外應(yīng)有綠化面積和實(shí)際綠化面積對(duì)比圖根據(jù)以上的餅狀圖顯示，該幼兒園的應(yīng)有的綠化面積是610平方米，而實(shí)際的綠化面積才是423平方米，應(yīng)有的綠化面積比重占了百分之五十九，而實(shí)際比重才百分之四十一，由此可以看出，該幼兒園的實(shí)際綠化面積還是不夠的，是不符合標(biāo)準(zhǔn)的。根據(jù)我國頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》城市幼兒園建筑面積定額城市幼兒園建筑面積定額［Z］.1988.（3）幼兒園活動(dòng)設(shè)施據(jù)統(tǒng)計(jì)幼兒園中的器械材料有以下：木質(zhì)、塑料、麻繩、鋼鐵。筆者統(tǒng)計(jì)了該園的器械材料、器械數(shù)量、器械名稱，如下表3.1所示。表3.1幼兒園活動(dòng)設(shè)施（來源：筆者自繪）器械材料器械數(shù)量器械名稱木質(zhì)5個(gè)滑梯、平衡木、雙杠、攀爬網(wǎng)、木質(zhì)滾筒麻繩3個(gè)攀爬麻繩、麻繩框、麻繩拉索塑料6種塑料滑梯、轉(zhuǎn)盤等鋼鐵2個(gè)思維塔、欄桿多種材料結(jié)合3個(gè)大型滑梯、平衡木區(qū)等（4）幼兒園器具玩具幼兒園的器具和玩具也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一部分，并且對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲產(chǎn)生重要影響，幼兒在戶外活動(dòng)中都會(huì)和器具玩具打交道，不同年齡階段的幼兒需要通過在不同器具玩具中去成長和發(fā)展，所以幼兒園的器具玩具對(duì)幼兒的身體發(fā)展和心理發(fā)展具有重要影響。以下筆者統(tǒng)計(jì)了幼兒園的器具和玩具。如下表4.1所示表4.1幼兒園器具玩具種類及功能體育類科學(xué)類角色類建構(gòu)類益智類平衡木、呼啦圈、轉(zhuǎn)椅、蹺蹺板、呼啦圈、各類球等哈哈鏡、放大鏡、斜坡、陀螺、鏡子等床、娃娃家玩具、醫(yī)院玩具等積木若干、積塑玩具若干年等七巧板、拼圖、五子棋等促進(jìn)各類動(dòng)作發(fā)展，身體協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)思維、創(chuàng)造力、等各種能力的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造力、觀察力、合作意識(shí)將數(shù)理概念直觀化轉(zhuǎn)化為直觀經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)、發(fā)展智力（二）C園門廳和走廊環(huán)境、園內(nèi)道路、園內(nèi)景觀的現(xiàn)狀分析門廳和走廊環(huán)境幼兒園的門廳和走廊是人流量非常多的地方，門廳一般都會(huì)放置一些重要通知和教學(xué)計(jì)劃安排之類的，是一個(gè)學(xué)校宣傳和通告的重要地方。我們能夠通過門廳的設(shè)計(jì)去了解這所幼兒園的文化或者班級(jí)的特點(diǎn)。走廊的環(huán)境也是重要的一部分，走廊的設(shè)計(jì)也是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的材料和設(shè)計(jì)適合他們的階梯高度和場景布置。門廳和走廊環(huán)境的具體情況如下表所示門廳走廊材料面積種類材料面積種類塑膠40㎡地面塑膠120㎡地面木質(zhì)10㎡裝飾木質(zhì)20㎡墻面裝飾鋼鐵14㎡欄桿鋼鐵70㎡樓梯扶手2.道路、景觀的材料使用調(diào)查情況作者對(duì)幼兒園室外道路、景觀的材料使用情況進(jìn)行了調(diào)查，園內(nèi)道路的使用材料：真草坪、木質(zhì)地板、鵝卵石、防滑塑膠地板、人工草坪、大理石地板、水泥道路、泥土地；園內(nèi)景觀的使用材料有：石頭雕塑、塑料花、盆栽大樹、干花樹枝。由此將材料分為人工材料和天然材料。其中天然材料包括：草地、鵝卵石、泥土地、木質(zhì)雕塑、干花樹枝，其余都是人工材料。如表所示園內(nèi)道路園內(nèi)景觀真草坪、泥地路木質(zhì)雕塑木質(zhì)地板、鵝卵石盆栽大樹防滑塑料地板、大理石地板塑料花人工草坪干花樹枝室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析幼兒園室內(nèi)環(huán)境包括：活動(dòng)室、睡眠室、盥洗區(qū)、過道樓道，筆者將調(diào)查這幾個(gè)區(qū)域，調(diào)查情況如圖所示5室內(nèi)環(huán)境構(gòu)成活動(dòng)室睡眠室盥洗區(qū)過道樓道自然要素盆栽、干花無無盆栽、多肉、樹葉、大蒜數(shù)量5018由調(diào)查顯示，睡眠區(qū)和盥洗區(qū)都沒有自然要素的物體；活動(dòng)室和過道樓道有盆栽和其他植物，但是沒有動(dòng)物。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)于植物的好奇心很大，例如對(duì)大蒜的好奇心很重的。但是這些植物的數(shù)量都很稀少，并不是所有的幼兒都能觀察到。（二）城市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題通過以上的調(diào)查，此幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在一些問題。這所省級(jí)示范園中都存在這樣的問題，可能其他的幼兒園也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，也有可能問題更加嚴(yán)重，因此，此類問題必須引起大家的關(guān)注和重視。這一節(jié)的內(nèi)容主要是將調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，屆時(shí)結(jié)合訪談結(jié)果進(jìn)行分析。室內(nèi)外自然要素事物較少城市幼兒園的周圍都是高樓大廈，被鋼筋水泥圍繞著，幼兒生長在這樣的環(huán)境下。而幼兒園的圍墻上只是一些宣傳標(biāo)語的人工裝飾，自然要素的事物比較少。幼兒園的老師和家長們也注意到了這個(gè)問題:家長朋友說到：我們幼兒園的裝飾景觀還是蠻好看的，但是仔細(xì)一看居然是塑料做出來的，原來是假花呀。幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒園的圍墻上是一些顏料的裝飾，但是缺乏真正的自然的事物，比如說真正的藤蔓，大門口也可以放一些自然的盆栽或者植物之類的。進(jìn)入幼兒園的內(nèi)部，很多人就會(huì)被五彩繽紛的顏色所迷住，到底幼兒們喜不喜歡這樣鮮艷的裝飾、塑料的地板、人工的草坪、刷上顏料的墻壁有待于考察和認(rèn)證。從以上調(diào)查顯示出來的結(jié)果，幼兒園的園內(nèi)道路主要是以人工草地、塑膠道路為主；游戲材料也是以塑料和鋼鐵制品為主，幼兒園的裝飾材料和園內(nèi)設(shè)計(jì)材料都是以塑料和鋼鐵材料為主，有少部分的自然要素，但是許多應(yīng)該設(shè)有缺少自然要素的地方?jīng)]有設(shè)計(jì)上。進(jìn)入到班級(jí)教室內(nèi)部，觀察發(fā)現(xiàn)：班級(jí)內(nèi)部的自然元素雖然是存在的，但是數(shù)目極少，不能引起幼兒的注意力。盥洗區(qū)和睡眠區(qū)沒有自然要素的事物存在。總的來說，幼兒園的環(huán)境中自然要素的東西太少，真正天然的事物是比較少的，大多數(shù)都是人工的事物比較多，缺乏自然要素。部分環(huán)境抑制兒童的天性幼兒園教師常常把幼兒限制在室內(nèi)的教室中，在教室內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和各種活動(dòng)，這樣的安排之下會(huì)限制到兒童的天性，不能順應(yīng)兒童的發(fā)展。幼兒園管理者讓幼兒到戶外的時(shí)間有限，讓幼兒到沙水區(qū)、種植區(qū)的機(jī)會(huì)較少，以至于幼兒不能夠完整的釋放自己，探索自然。正如我們一些幼兒園老師和家長們了解的：幼兒園會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，但是像種植區(qū)讓我們幼兒來參與到其中的動(dòng)手環(huán)節(jié)是很少的，真正動(dòng)手的只是我們的老師和職工，忽略了兒童的發(fā)展。為了幼兒的安全和衛(wèi)生就不讓幼兒參與進(jìn)來，這樣會(huì)阻礙幼兒對(duì)自然的探索。家長在平常的生活中也很少讓幼兒接觸到大自然中的自然要素，使得幼兒的發(fā)展受到限制，影響幼兒的動(dòng)手能力創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，不能順應(yīng)幼兒的天性發(fā)展是不可行的。幼兒園的室內(nèi)和室外環(huán)境的設(shè)置有些方面確實(shí)抑制了幼兒的天性，室內(nèi)的教學(xué)任務(wù)和各種活動(dòng)，很多活動(dòng)都沒有讓幼兒接觸到自然要素的事物，這些方面的缺乏會(huì)使幼兒的身心發(fā)展受到抑制，兒童為了適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致許多人性的發(fā)展，最終會(huì)抑制兒童的沖動(dòng)和發(fā)展，這種抑制幼兒天性的制度和設(shè)計(jì)值得我們幼兒園老師和家長的思考，不管在幼兒園的生活還是平常的生活中都不能缺乏這自然要素的構(gòu)造。幼兒參與自然要素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)興趣低筆者在園所中發(fā)現(xiàn)，許多參與具有自然要素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中興趣低。在幼兒園中，到每天的戶外活動(dòng)時(shí)間時(shí)，教師都會(huì)帶領(lǐng)幼兒來到戶外進(jìn)行活動(dòng)與玩耍，在此過程中，筆者經(jīng)過記錄幼兒到具有自然要素的戶外設(shè)施玩耍的次數(shù)頻率如圖表3.1所示塑料設(shè)施玩沙區(qū)草坪鋼鐵設(shè)施木質(zhì)滑梯合計(jì)10人3人2人9人6人30人根據(jù)上表顯示，在塑料設(shè)施區(qū)、鋼鐵設(shè)施區(qū)玩耍的人明顯多于玩沙區(qū)、草坪區(qū)的人數(shù)，由此可以發(fā)現(xiàn)參與到具有自然要素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的人要少于塑料鋼鐵設(shè)施中的人，可以看出來幼兒參與到具有自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)興趣較低。城市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的原因1.教育思想上的缺乏首先在幼兒園的教育思想上，不論是老師還是家長都會(huì)出現(xiàn)教育思想上的缺乏。在一些家長看來幼兒在幼兒園就要學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，往往這樣的想法是不正確的，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要樹立正確的幼兒教育觀，不能讓幼兒向小學(xué)化的傾向發(fā)展，而是要給幼兒一條適合他們發(fā)展的道路。比如在與家長的訪談中，家長說道：我們鄰居的家的小孩子上小學(xué)了，受到鄰居的影響，我覺得娃娃要從小抓起，要讓他從幼兒園就要去學(xué)習(xí)和熟悉小學(xué)的知識(shí)，這樣他的發(fā)展才會(huì)更好。我們的孩子既要讓他在自然中學(xué)習(xí)，又要讓他學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)技能，這與他的未來發(fā)展息息相關(guān)，我們不可以忽略的。我怕自己的孩子在小學(xué)成績落后，現(xiàn)在就拼命的教他知識(shí)，不僅在幼兒園學(xué)習(xí)，回家之后我們家長也會(huì)教孩子寫字、算數(shù)這些。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺乏正確的思想指導(dǎo)設(shè)計(jì)師們在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，對(duì)學(xué)前教育這一專業(yè)的專業(yè)知識(shí)了解還不夠，沒有站在兒童的角度思考，為兒童設(shè)計(jì)出適宜他們發(fā)展的元素和材料，而是本著建筑專業(yè)的理解，設(shè)計(jì)出他們所理解的建筑和環(huán)境，他們在設(shè)計(jì)環(huán)境的過程中缺乏正確的教育思想作為指導(dǎo)。盡管他們設(shè)計(jì)的環(huán)境具有特色、顏色搭配核心網(wǎng)，但是他們設(shè)計(jì)中往往缺乏自然要素的事物，沒有考慮到自然要素的事物對(duì)幼兒的身心發(fā)展是十分重要的一部分。缺乏了環(huán)境中自然要素的合理設(shè)計(jì)。筆者在研究期間發(fā)現(xiàn)，幼兒園的設(shè)計(jì)的幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中人工材料元素占了大部分，忽略了自然元素的設(shè)計(jì)，沒有思考到兒童真正的想法，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)兒童發(fā)展的環(huán)境。兒童學(xué)習(xí)和游戲的資源還包含了自然資源，正是因?yàn)橛變簣@缺乏正確的指導(dǎo)思想，才會(huì)導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)自然元素的缺乏問題。通過對(duì)幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的訪談中了解到：我們幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)主要是由相關(guān)部門的專業(yè)人員設(shè)計(jì)和安排的，他們在這方面具有較好的專業(yè)知識(shí)，在幼兒的器械設(shè)計(jì)、園內(nèi)景觀設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì)都非常的專業(yè)。都得到了大家的好評(píng)，但是設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是想讓幼兒園更加實(shí)用更加美觀，而沒有站在自然要素的位置上去思考問題，從而在自然要素為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方面是比較淺薄的。幼兒園老師說到：幼兒園的設(shè)計(jì)首先要以安全為主，這一想法毋庸置疑是正確的，但是老師有觀察到我們的幼兒更加向往具有自然要素的元素設(shè)計(jì)的環(huán)境場地，比如說，喜歡沙子、喜歡水、喜歡土壤、等等，幼兒們對(duì)自然要素的環(huán)境更加向往，而我們幼兒園的自然要素又較少，可能需要我們轉(zhuǎn)變一下思想觀念，我們應(yīng)該思考一下孩子到底喜歡什么樣的戶外環(huán)境，在室內(nèi)的話，是否也喜歡含有自然元素的室內(nèi)設(shè)計(jì)?？偟膩碚f，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)問題，重要一個(gè)原因就是缺乏正確的思想作為指導(dǎo)，為了解決這一問題我們需要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然要素中去下手，我們要先了解如何引起兒童自身能主動(dòng)探索周邊的環(huán)境要素，用這一理念去作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想去調(diào)節(jié)園區(qū)的自然要素搭配。我們要先了解相關(guān)的思想，用其思想來指導(dǎo)。本研究下一部分是基于告別“自然缺失癥”的思想去作出相關(guān)的建議。三、基于“自然缺失癥”對(duì)城市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策（一）城市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略筆者將對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題提出具體策略，基于“自然缺失癥”對(duì)城市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想和具體策略，首先，為兒童創(chuàng)造相應(yīng)具有自然要素的環(huán)境，充分發(fā)揮自然要素的作用，利用自然要素對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做出具體策略。其次筆者將從多方面：幼兒園管理者、幼兒園教師、課程的設(shè)置、社區(qū)合作中給出策略。1室外環(huán)境具體策略（1）豐富自然要，增加自然要素與幼兒的交流在幼兒園的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然要素的設(shè)置三三兩兩，我們的植物種類和數(shù)量都較少，所以我們可以增加綠化區(qū)域，在幼兒園中，在綠化區(qū)域可以栽種植物的地方我們都可以進(jìn)行栽種豐富的季節(jié)性植物。根據(jù)幼兒園的情況我們都可以進(jìn)行栽種豐富的植物，可根據(jù)季節(jié)的變化栽種季節(jié)性強(qiáng)的植物，幼兒可通過了解植物的變化，從而去理解四季的變化，這樣通過觀察植物，與環(huán)境相處的真實(shí)感受更能讓幼兒感受到大自然的千變?nèi)f化，但環(huán)境因素的影響，無法通過相應(yīng)的變化讓兒童客觀的感受到自然的變化，那我們可以通過載種一些四季植物來影響這一因素，增加與幼兒的交流。我們可以通過了解幼兒園常栽種的植物來感受自然。如下表：類別名稱花期顏色特點(diǎn)丁香春白、紫花香灌木類連翹春黃珍珠海夏白花期長葡萄凌霄攀援類牽牛花春夏季紫、白鳥羅草茉莉夏白紅孔雀草夏黃草花類金盞菊春秋黃雞冠花春秋紅波斯菊夏黃蘋果春粉果樹類梨子春白櫻桃樹春白因此，幼兒園要利用好自然環(huán)境，讓幼兒融入到其中，讓幼兒到自然中去感受，在栽種這些樹木的時(shí)候讓幼兒親自動(dòng)手，從栽種樹苗開始，讓幼兒感受給樹苗澆水、施肥、等過程中帶來的快樂，從而能從其中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，直到小樹苗開花結(jié)果，幼兒在整個(gè)過程中成長、感受，進(jìn)而從探索自然中更加地了解自然、熱愛自然。幼兒在陪伴著植物成長的整個(gè)周期，從中感受，進(jìn)而并發(fā)出好奇心，滿足自身對(duì)周圍環(huán)境的探索。而不在過于依賴數(shù)碼產(chǎn)品，進(jìn)而能有效的預(yù)防、緩解“自然缺失癥”。最后幫助幼兒的身心發(fā)展。如圖示幼兒在開心地澆水，與自然相處。（2）在自然界中開展游戲幼兒自身的體驗(yàn)是特別重要的，我們有必要讓幼兒參與到相應(yīng)的自然環(huán)境中，才能對(duì)自然更加了解，通過在自然界中去開展游戲活動(dòng)，才能讓幼兒體會(huì)到人與自然親密無間的關(guān)系，才能做到順應(yīng)兒童的天性，幫助其發(fā)展。我們在戶外中可開展相關(guān)游戲，比如：我們可以將室內(nèi)角色扮演的游戲移動(dòng)到室外的叢林當(dāng)中，讓幼兒在新的環(huán)境中去思考、去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)。幼兒們的表現(xiàn)肯定不會(huì)讓我們失望的。兒童的是最具想象力的，在天馬行空的世界里思考，嘗試一些新奇的玩法，在游戲的過程中不斷的建立與自然的關(guān)系，讓孩子在自然中來決定要玩什么、和誰玩，通過游戲可以建立與同伴的關(guān)系，進(jìn)而更加了解自然。（3）開設(shè)動(dòng)物區(qū)根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園未設(shè)置動(dòng)物區(qū)。幼兒可以通過與動(dòng)物的相處，觀察和了解動(dòng)物，體驗(yàn)和動(dòng)物一起成長的快樂。動(dòng)物療法能讓一些無法集中精力和注意力的兒童安靜下來，改善原來多躁多動(dòng)的情況駱昌芹.有益身心的動(dòng)物療法駱昌芹.有益身心的動(dòng)物療法［J］.天津社會(huì)保險(xiǎn)，2011（29）；66（二）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體策略通過對(duì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境中自然要素的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園室內(nèi)環(huán)境中的自然要素非常稀少，我們想要在室內(nèi)環(huán)境中增加自然要素，我們可以在室內(nèi)以下區(qū)域來落實(shí)：活動(dòng)室、睡眠室、盥洗區(qū)、走廊樓道。（1）活動(dòng)室首先活動(dòng)室是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的重要場所，對(duì)幼兒來說活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是非常重要的。我們通過觀察可以從活動(dòng)室的材料選擇上進(jìn)行改善：墻面材料、玩具材料、桌子材料、裝飾材料、地面材料。幼兒園可以選用天然的玩具材料，如樹葉、干花、樹枝、木頭、石頭、等等，這些天然的材料可吸引幼兒，給他們帶來不一樣的感官刺激。幼兒園的桌子可以采用天然的木質(zhì)材料，墻面可以用木頭材料。這些室內(nèi)環(huán)境的材料都可以給幼兒帶來感官上的刺激，從而引發(fā)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，體現(xiàn)自然與人和諧相處的氛圍。（2）睡眠室筆者觀察了幼兒園各班的睡眠室的情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的睡眠室都大相徑庭，床的材料是木質(zhì)的，床的大小不一，會(huì)根據(jù)本班孩子的身高來安排床的大小。根據(jù)觀察睡眠室的情況，睡眠室的床是抽拉式的，不占位置，非睡眠時(shí)間段，幼兒可以在里面玩游戲、開展活動(dòng)，此處設(shè)計(jì)是為幼兒的發(fā)展而考慮的，做得很好。在觀察幼兒午睡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些幼兒很難入睡，由此我們可以在睡眠室放一些能夠幫助幼兒睡眠的植物，如：薰衣草、吊蘭、茉莉花、等，加入一些可以幫助睡眠的植物，此類植物除了可以幫助睡眠以外，還可以凈化空氣、調(diào)節(jié)室內(nèi)氣體。床也可以用一些具有自然元素的東西來裝飾一下，這樣能夠讓幼兒感覺自己在大自然中，享受其中。這樣可以讓幼兒更快的進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。（3）盥洗區(qū)很多幼兒都很喜歡到盥洗區(qū)去玩水，小朋友們對(duì)自然的事物都比較感興趣，比如水。因此我們可以把洗手池改造一下，可以把水龍頭改變一下，用竹子模樣的龍頭來代替，讓幼兒感覺水是從竹子里面流出來的，池底可以用鵝卵石來鋪墊，感受大自然