教科版（2024）小學(xué)體育與健康二年級（全一冊）教學(xué)設(shè)計目錄第一單元養(yǎng)成飲食好習(xí)慣1飲水促健康2飲食知多少第二單元我會表達善溝通1多彩的情緒2溝通有秘訣第三單元愛護眼睛視力好1眼睛要愛護2近視早防治第四單元遇到危險懂救護1溺水要預(yù)防2外傷懂處理第五單元龍騰獅躍賽龍舟1龍獅賀佳節(jié)2龍舟勇爭先全冊教學(xué)設(shè)計第一單元養(yǎng)成飲食好習(xí)慣1飲水促健康一、教學(xué)背景學(xué)情基礎(chǔ)：二年級學(xué)生年齡6-7歲，處于低學(xué)段向中段過渡階段，認知上以具體形象思維為主，對“喝水”有基本生活經(jīng)驗，但普遍存在認知誤區(qū)——如認為“不渴就不用喝水”“飲料比白開水好喝更有營養(yǎng)”；行為上缺乏規(guī)律飲水習(xí)慣，常因貪玩忘記喝水，部分學(xué)生偏愛碳酸飲料、果汁等含糖飲品。同時，該年齡段學(xué)生好奇心強，喜歡游戲、故事和動手操作，對生活化的教學(xué)內(nèi)容接受度高。課標(biāo)要求：依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對低學(xué)段“健康行為”的要求，需引導(dǎo)學(xué)生了解飲水對健康的重要性，掌握正確的飲水方法，初步養(yǎng)成主動飲水的習(xí)慣，為終身健康奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)實需求：當(dāng)前小學(xué)生肥胖、齲齒等健康問題與不良飲水習(xí)慣密切相關(guān)，結(jié)合2024年“全國學(xué)生健康促進月”“科學(xué)飲水，健康成長”主題，本節(jié)課通過系統(tǒng)教學(xué)幫助學(xué)生建立科學(xué)飲水認知，具有極強的現(xiàn)實意義。教材定位：本課是《養(yǎng)成飲食好習(xí)慣》單元的核心內(nèi)容，教材以“生活化、趣味化”為特點，通過插圖、小故事、實踐活動等形式，呈現(xiàn)“為什么要喝水”“喝什么水”“怎么喝水”三大核心問題，強調(diào)知識與生活的結(jié)合。二、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以“健康第一”為指導(dǎo)思想，立足二年級學(xué)生認知規(guī)律，構(gòu)建“情境引領(lǐng)-探究發(fā)現(xiàn)-實踐養(yǎng)成”的教學(xué)模式，突出三大理念：1.生活化教學(xué)：將教材內(nèi)容與學(xué)生日常飲水場景（家庭、學(xué)校、課間）緊密結(jié)合，通過真實案例、生活道具（水杯、水壺、飲料瓶）讓知識“落地”，避免抽象說教。2.游戲化體驗：設(shè)計“飲水小衛(wèi)士闖關(guān)”“健康水杯大作戰(zhàn)”等趣味活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中悟”，符合低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。3.素養(yǎng)化導(dǎo)向：不僅傳授飲水知識，更注重通過合作探究、習(xí)慣訓(xùn)練、情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、責(zé)任意識和實踐能力，落實“運動能力、健康行為、體育品德”三維核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運動能力：能在“飲水操”“水杯傳遞游戲”中完成簡單肢體動作，展現(xiàn)基本的動作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。健康行為：知識維度：說出飲水對身體的3個好處（補充水分、幫助消化、預(yù)防疾病），知道“白開水是最佳飲品”，能辨別2種以上不健康飲品（碳酸飲料、含糖果汁等）；技能維度：掌握“少量多次”的飲水方法，能根據(jù)活動量、天氣變化判斷是否需要補水，學(xué)會正確清洗水杯；習(xí)慣維度：愿意主動在課間、運動后飲水，不隨意飲用含糖飲料，初步養(yǎng)成攜帶水杯、定時飲水的意識。1.體育品德：在小組活動中表現(xiàn)出合作意識，通過“飲水承諾”培養(yǎng)自我管理能力，形成“關(guān)注自身健康”的責(zé)任意識。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：飲水對身體健康的重要作用；正確的飲水方法（喝什么水、什么時候喝、喝多少）。2.教學(xué)難點：理解“不渴也要喝水”“少喝飲料多喝白開水”的科學(xué)依據(jù)；將正確的飲水知識轉(zhuǎn)化為日常自覺行為，克服對含糖飲料的偏好。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：飲水小衛(wèi)士的緊急任務(wù)活動準(zhǔn)備：多媒體播放“身體王國危機”動畫短片（呈現(xiàn)“細胞缺水”導(dǎo)致身體乏力、口干舌燥的場景）；準(zhǔn)備“飲水小衛(wèi)士”徽章、白開水、果汁、碳酸飲料的實物樣品、透明水杯。師生互動：師：“同學(xué)們，身體王國發(fā)來緊急求助——小細胞們都快渴得沒力氣了！今天我們要化身‘飲水小衛(wèi)士’，完成拯救身體王國的任務(wù)。首先，老師這里有幾杯飲品，你們平時更喜歡喝哪一個？”（舉起白開水、果汁、飲料樣品）生自由發(fā)言，多數(shù)學(xué)生選擇果汁或飲料，師追問：“這些飲品真的能幫小細胞解渴嗎？今天我們就一起探索‘飲水’的秘密，完成拯救任務(wù)?！痹O(shè)計意圖：通過動畫情境激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和探究欲，結(jié)合實物樣品激活學(xué)生生活經(jīng)驗，自然引出課題，呼應(yīng)教材“身體王國的呼喚”開篇設(shè)計。新知探究：飲水的健康密碼為什么要喝水？——身體離不開水教材內(nèi)容講解：展示教材“身體里的水”插圖（呈現(xiàn)水在人體中的作用：構(gòu)成細胞、運輸營養(yǎng)、調(diào)節(jié)體溫、排出廢物），用兒童化語言講解：“我們的身體就像一片小花園，水就像雨露——幫助運輸食物中的營養(yǎng)到身體各個部位，還能帶走廢物，夏天運動后喝水還能幫我們降溫呢！如果缺水，就像花園缺水會干枯一樣，我們會口干、乏力，甚至生病?！被芋w驗：“缺水小實驗”：準(zhǔn)備兩片新鮮菜葉，一片噴水保濕，一片放置干燥處，讓學(xué)生觀察10分鐘后菜葉的變化；師問生答：“干燥的菜葉和濕潤的菜葉有什么不同？我們的身體缺水會怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖說出缺水的危害）。設(shè)計意圖：通過教材插圖建立直觀認知，結(jié)合小實驗將抽象的“水的作用”具象化，讓學(xué)生切身感受“缺水”的影響，理解飲水的必要性。喝什么水最好？——白開水是“健康水”1.教材內(nèi)容講解：展示教材“飲品大比拼”對比圖（左側(cè)：白開水——無添加、易吸收、補充水分；右側(cè)：含糖飲料——含大量糖分、添加劑，易蛀牙、長胖），講解：“白開水經(jīng)過煮沸，殺死了水中的細菌，而且沒有添加糖分和色素，最容易被身體吸收，是我們的‘健康好朋友’；而飲料里的糖太多，喝多了會讓我們長蛀牙、變胖，還會讓身體更缺水?！?.互動活動：“含糖量小揭秘”：用滴管取等量白開水、果汁、碳酸飲料，分別滴入檢測試紙，讓學(xué)生觀察試紙顏色變化（飲料組試紙顏色明顯變紅，說明含糖量高）；師演示：“我們來看看飲料里的糖有多少？”（展示1瓶飲料含有的糖塊模型，約10-12塊），提問：“一下子吃這么多糖好不好？那喝飲料呢？”設(shè)計意圖：結(jié)合教材對比圖和科學(xué)小實驗，用可視化的方式打破學(xué)生“飲料更有營養(yǎng)”的誤區(qū)，直觀理解“白開水最優(yōu)”的科學(xué)依據(jù)，突破教學(xué)難點。怎么喝水才正確？——飲水的小竅門1.教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“飲水時間小貼士”插圖（呈現(xiàn)“晨起后、課間、運動后、餐前半小時”四個關(guān)鍵飲水時間），講解正確飲水方法：時間：不渴也要喝，每天喝6-8杯水，重點記住“三杯水”——早上起床后喝一杯（喚醒身體）、課間喝一杯（補充能量）、運動后喝一杯（緩解疲勞）；量：每次喝半杯（約100-150毫升），少量多次，不要一次喝太多；禁忌：不喝冰水、不邊吃飯邊大量喝水、不喝過期水。2.師生互動：“飲水時間卡制作”：發(fā)放印有校園生活場景（早讀、課間操、午餐前）的卡片，學(xué)生在對應(yīng)場景旁貼上“喝水”貼紙，標(biāo)注飲水時間；師問生答：“課間操后滿頭大汗，應(yīng)該馬上喝很多冰水嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容說出“喝溫水、少量多次”的道理）。設(shè)計意圖：通過教材插圖梳理飲水要點，結(jié)合“時間卡制作”將知識與校園生活結(jié)合，讓學(xué)生明確“何時喝、怎么喝”，落實教學(xué)重點。實踐應(yīng)用：飲水小衛(wèi)士大闖關(guān)第一關(guān)：飲品分類小能手活動準(zhǔn)備：展示教材“健康飲品vs不健康飲品”插圖，準(zhǔn)備各類飲品圖片（白開水、礦泉水、碳酸飲料、果汁、奶茶、淡茶水）?；顒右?guī)則：學(xué)生分成4組，每組領(lǐng)取一套飲品圖片，在“健康區(qū)”“不健康區(qū)”兩個展板上分類粘貼，貼完后派代表說明分類理由，教師結(jié)合教材內(nèi)容點評糾正（如“淡茶水適合成人，小朋友最好喝白開水”）。第二關(guān)：飲水習(xí)慣大診斷1.活動準(zhǔn)備：播放教材配套的“小明的飲水日記”動畫（呈現(xiàn)小明“不渴不喝水、放學(xué)喝可樂、睡前大量喝水”等場景）。2.活動規(guī)則：學(xué)生以“飲水小醫(yī)生”身份，找出小明的3個不良飲水習(xí)慣，結(jié)合本節(jié)課知識給出“治療建議”，如“每天課間定時喝半杯白開水”“用白開水代替可樂”。第三關(guān)：健康水杯大作戰(zhàn)活動準(zhǔn)備：學(xué)生自帶水杯，準(zhǔn)備溫水、抹布?；顒右?guī)則：第一步：“水杯清潔”——學(xué)生用抹布清洗自己的水杯，教師示范正確清洗方法（內(nèi)壁、杯口、杯蓋都要洗）；第二步：“科學(xué)飲水”——教師分發(fā)溫水，學(xué)生按照“少量多次”的方法飲用，感受“喝半杯、慢慢喝”的體驗；第三步：“水杯設(shè)計”——在水杯上畫“飲水提醒畫”（如太陽代表晨起喝、跳繩代表運動后喝）。設(shè)計意圖：通過闖關(guān)活動將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，從“分類判斷”到“習(xí)慣診斷”再到“實際操作”，層層遞進強化認知，同時結(jié)合動手清洗、設(shè)計環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。技能強化：飲水習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練1.“飲水操”創(chuàng)編與練習(xí)：結(jié)合教材“課間飲水操”示意圖，師生共同創(chuàng)編簡單動作：①“舉杯”（雙手握杯舉過頭頂）；②“小口喝”（做喝水動作，點頭3次）；③“蓋杯蓋”（雙手蓋緊杯蓋，輕放桌面）；④“提醒你”（拍手說“多喝水，身體棒”）。全班跟隨音樂練習(xí)“飲水操”，將飲水動作與肢體活動結(jié)合，強化記憶。2.“同桌飲水提醒”活動：制定“課間飲水約定”：同桌之間互相提醒“課間喝半杯白開水”，并在“飲水打卡表”上貼星星，教師定期檢查打卡情況。3.設(shè)計意圖：通過“飲水操”將抽象的飲水方法轉(zhuǎn)化為具象動作，通過“同桌提醒”建立監(jiān)督機制，幫助學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣，突破教學(xué)難點。情感升華：健康飲水我承諾1.案例分享：講述教材中“小雨的變化”故事——小雨以前只喝果汁，經(jīng)常感冒，自從養(yǎng)成每天喝白開水、定時飲水的習(xí)慣后，身體越來越棒，體育課上跑步也更有力氣了。2.承諾活動：發(fā)放“飲水承諾書”卡片，內(nèi)容包括：①每天帶水杯上學(xué)，課間主動喝白開水；②不買含糖飲料；③幫家人提醒“多喝白開水”；學(xué)生在承諾書上簽名，張貼在班級“健康飲水墻”上。3.集體宣誓：師生共同宣讀：“我是飲水小衛(wèi)士，愛喝白水不挑食，定時定量喝到位，健康成長真快樂！”4.設(shè)計意圖：通過真實案例增強說服力，通過承諾和宣誓活動強化情感認同，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和家庭責(zé)任意識，深化教學(xué)難點的突破。六、課堂小結(jié)1.知識梳理：師：“今天我們完成了‘飲水小衛(wèi)士’的任務(wù)，誰能說說‘健康飲水’的三個秘密是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“喝白開水、定時喝、少量多次”）生集體回答后，教師用“飲水健康樹”板書總結(jié)：樹干為“飲水促健康”，樹枝分為“為什么喝”“喝什么”“怎么喝”三個板塊，樹葉標(biāo)注核心要點。2.感悟分享：師：“以后你會怎么改變自己的飲水習(xí)慣？比如以前愛喝飲料，現(xiàn)在會怎么做？”邀請2-3名學(xué)生分享，教師鼓勵：“相信大家都能成為真正的‘飲水小衛(wèi)士’，讓身體更健康！”3.實踐任務(wù)：個人任務(wù)：“家庭飲水打卡”——記錄一周內(nèi)每天的飲水次數(shù)（至少6次），請家長簽字；班級任務(wù)：“飲水提醒員”——每天安排1名同學(xué)在課間提醒全班喝水，更新“健康飲水墻”的打卡情況；預(yù)告下節(jié)課：《不挑食，長得壯》，請學(xué)生觀察家人的餐桌，說說“哪些食物有營養(yǎng)”。1.設(shè)計意圖：通過“飲水健康樹”板書梳理知識體系，借助分享強化習(xí)慣養(yǎng)成意識，通過個人與班級任務(wù)結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)校-家庭”協(xié)同育人，呼應(yīng)《養(yǎng)成飲食好習(xí)慣》單元的整體目標(biāo)，形成教育閉環(huán)。本節(jié)課緊扣二年級學(xué)生的認知特點和生活實際，以教材內(nèi)容為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)實驗、實踐操作等多樣化環(huán)節(jié)，將“知識傳授-技能訓(xùn)練-習(xí)慣養(yǎng)成”有機結(jié)合。教學(xué)過程注重趣味性和實用性，既解決了學(xué)生常見的飲水誤區(qū)，又通過可操作的活動幫助學(xué)生建立科學(xué)的飲水習(xí)慣，全面落實了核心素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長提供了有力指導(dǎo)。2飲食知多少一、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計秉持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系。通過多樣化的教學(xué)方法，如問題引導(dǎo)、案例分析、小組討論等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及對知識的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康的飲食觀念和良好的飲食習(xí)慣，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運動能力通過觀察、討論和實踐活動，學(xué)生能夠了解不同食物對身體運動能力的影響，如哪些食物能提供能量支持運動，哪些食物有助于肌肉生長和恢復(fù)等。健康行為1.學(xué)生能夠識別常見食物的種類和營養(yǎng)價值，知道各類食物在飲食中的合理占比。2.理解并能闡述良好飲食習(xí)慣的重要性，如定時定量進餐、不挑食偏食、少吃零食等，并在日常生活中逐步養(yǎng)成這些健康的飲食行為。體育品德通過小組合作探究飲食知識和討論飲食行為，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通交流能力以及尊重他人觀點的良好品德。在面對不健康飲食誘惑時，能堅定自己的立場，展現(xiàn)出自我約束和自律的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點系統(tǒng)地認識各類常見食物，包括谷類、蔬菜類、水果類、奶類、肉類等，并清晰了解它們各自富含的主要營養(yǎng)成分。深入理解合理飲食的重要意義，明確各類食物在日常飲食中應(yīng)保持的合理比例，如“食物金字塔”所展示的結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確掌握良好飲食習(xí)慣的具體內(nèi)容和要求，如一日三餐的合理安排、進食的速度和禮儀等。教學(xué)難點1.如何以生動有趣、易于二年級學(xué)生理解的方式，將較為抽象的營養(yǎng)知識，如蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素等對身體的作用，傳授給學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的飲食知識切實轉(zhuǎn)化為實際生活中的健康飲食行為，克服日常生活中諸如挑食、愛吃零食等不良習(xí)慣。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣）1.教師活動：播放一段小朋友們在操場上快樂玩耍、運動后大汗淋漓，然后一起開心用餐的視頻。提問：“小朋友們，看了這個視頻，你們發(fā)現(xiàn)大家運動之后都在做什么呀？那你們知道為什么運動之后要吃飯嗎？吃飯對我們的身體有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考飲食與身體的關(guān)系，從而引出本節(jié)課的主題——飲食知多少。1.設(shè)計意圖：通過生動有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對飲食話題的興趣，同時以問題引導(dǎo)學(xué)生初步思考飲食的重要性，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）認識食物的種類（分類學(xué)習(xí)）1.教師活動：展示教科版教材中關(guān)于食物種類的相關(guān)圖片，圖片上呈現(xiàn)谷類（如大米、小麥、玉米）、蔬菜類（如青菜、胡蘿卜、西紅柿）、水果類（如蘋果、香蕉、橙子）、奶類（如牛奶、酸奶）、肉類（如豬肉、牛肉、雞肉）等各類常見食物。指著圖片，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和回答：“小朋友們，看看老師展示的這些圖片，你們能說出這些食物分別是什么嗎？那誰能把它們分成不同的類別呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答給予肯定和補充。利用教材中的圖表，詳細介紹每一類食物的特點和常見代表。例如：“谷類食物呀，通常是我們每天吃的主食，像大米煮成的米飯，小麥做成的面條，它們能給我們的身體提供很多能量，讓我們有力氣玩耍和學(xué)習(xí)。大家想想，除了老師說的這些，還有哪些是谷類食物呢？”2.學(xué)生活動：認真觀察圖片，積極回答老師提出的問題，主動參與食物分類的討論。思考并回答老師關(guān)于谷類食物的拓展問題，如“還有小米、燕麥也是谷類食物”等。3.設(shè)計意圖：通過直觀的圖片展示和教師的引導(dǎo)提問，幫助學(xué)生清晰地認識各類常見食物，了解它們的特點和分類，為后續(xù)學(xué)習(xí)食物的營養(yǎng)價值奠定基礎(chǔ)。同時，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。（三）探究食物的營養(yǎng)價值（知識講解與互動）1.教師活動：翻開教材中關(guān)于食物營養(yǎng)價值的頁面，結(jié)合圖文，深入淺出地講解每一類食物對身體的重要作用。講解谷類時：“小朋友們，剛剛我們說谷類能給我們提供能量，那它是怎么做到的呢？谷類食物中含有豐富的碳水化合物，就像我們給玩具車裝的電池一樣，進入我們身體后，會被慢慢轉(zhuǎn)化為能量，讓我們的身體這部‘小機器’能夠正常運轉(zhuǎn)。大家想一想，如果我們一天都不吃谷類食物，會有什么感覺呢？”講解蔬菜類和水果類：“蔬菜和水果就像我們身體的‘清潔工’和‘小衛(wèi)士’。它們富含維生素和礦物質(zhì)，維生素C能讓我們少生病，像橙子、獼猴桃里就有很多維生素C；礦物質(zhì)能幫助我們的骨骼長得更強壯，菠菜里就有不少對骨骼好的礦物質(zhì)。大家說一說，自己都喜歡吃哪些蔬菜和水果呀？知道它們對我們身體有什么好處嗎？”講解奶類和肉類：“奶類和肉類是幫助我們身體長大的‘好幫手’。牛奶里有大量的鈣，能讓我們的骨頭長得又高又結(jié)實；肉類含有蛋白質(zhì)，就像蓋房子的磚塊一樣，能幫助我們長肌肉。那大家知道喝牛奶和吃肉的時候有什么要注意的嗎？”2.學(xué)生活動：認真傾聽教師講解，積極思考并回答老師提出的問題，分享自己喜歡的蔬菜、水果以及對奶類、肉類食用的了解。有的學(xué)生可能會說：“我喜歡吃蘋果，吃了蘋果感覺肚子很舒服”“我知道喝牛奶不能空腹”等。3.設(shè)計意圖：通過結(jié)合教材內(nèi)容，用形象生動的比喻和互動提問的方式，將抽象的食物營養(yǎng)價值知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認識到不同食物對身體發(fā)育和健康的重要性，增強學(xué)生對健康飲食的重視。（四）合理飲食的重要性（案例分析）1.教師活動：講述教材中的案例：“有兩個小朋友，小明和小紅。小明特別喜歡吃肉，每天都要吃好多，但是不喜歡吃蔬菜和水果，也很少吃谷類食物。小紅呢，飲食很均衡，谷類、蔬菜、水果、奶類、肉類都會吃，而且吃得很適量。一段時間后，小明總是生病，感冒、咳嗽，上課也沒精神，長得也比其他小朋友慢。小紅卻身體棒棒的，很少生病，每天都活力滿滿，學(xué)習(xí)也很認真?！闭故鞠嚓P(guān)的圖片，圖片上小明看起來病懨懨的，小紅則充滿活力。提問學(xué)生：“小朋友們，看了小明和小紅的故事和圖片，你們能說一說為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？從這個故事里，你們明白了什么道理呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法?？偨Y(jié)：“大家說得都很對，小明只愛吃肉，不吃其他種類的食物，身體就得不到全面的營養(yǎng)，所以容易生病，長得也慢。而小紅飲食均衡，各種營養(yǎng)都能攝取到，身體就很健康。這就告訴我們，合理飲食非常重要，只有各類食物都吃，而且吃的量合適，我們的身體才能獲得足夠的營養(yǎng)，才能健康快樂地成長。那大家想一想，怎么才能做到合理飲食呢？”2.學(xué)生活動：認真聽案例，仔細觀察圖片，積極參與討論，分析小明和小紅身體狀況不同的原因。思考并回答老師關(guān)于如何做到合理飲食的問題，如“每樣食物都要吃一點”“不能挑食”等。3.設(shè)計意圖：通過具體生動的案例和形象的圖片，讓學(xué)生直觀地看到不合理飲食和合理飲食帶來的不同結(jié)果，深刻理解合理飲食對身體健康的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的飲食觀念。（五）養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣（小組討論與總結(jié)）1.教師活動：提出問題引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“小朋友們，我們知道了合理飲食很重要，那在日常生活中，我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的飲食習(xí)慣呢？現(xiàn)在請大家分成小組，和小組里的小伙伴一起討論討論。比如，我們吃飯的時候要注意什么，一天吃幾餐比較好，每餐吃多少合適，還有吃零食有什么要注意的呢？”巡視各小組討論情況，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法。邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。對學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充，展示教材中關(guān)于良好飲食習(xí)慣的總結(jié)內(nèi)容，如“一日三餐要定時定量，早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少；吃飯時要細嚼慢咽，不能邊吃邊玩；少吃零食，尤其是油炸食品和含糖飲料；要多喝水，少喝果汁飲料”等。以提問的方式鞏固學(xué)生的記憶：“小朋友們，大家記住了嗎？那老師考考你們，早餐不吃行不行呀？為什么？吃零食的時候要注意什么呢？”2.學(xué)生活動：積極參與小組討論，與小組成員交流自己知道的良好飲食習(xí)慣，認真傾聽他人的意見。小組代表發(fā)言，清晰地闡述小組討論的結(jié)果。認真傾聽教師總結(jié)，積極回答老師提出的鞏固問題。3.設(shè)計意圖：通過小組討論的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主思考能力。讓學(xué)生在討論中深化對良好飲食習(xí)慣的認識，通過教師的總結(jié)和提問鞏固記憶，幫助學(xué)生將良好飲食習(xí)慣的知識牢記于心，并引導(dǎo)他們在日常生活中自覺養(yǎng)成這些習(xí)慣。五、課堂小結(jié)1.教師活動：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲食知多少》這一課。我們認識了谷類、蔬菜類、水果類、奶類、肉類等各種各樣的食物，還知道了它們分別含有不同的營養(yǎng)成分，對我們的身體有不同的重要作用。我們也明白了合理飲食非常重要，只有各類食物都吃，而且吃得適量，我們才能健康成長。另外，我們還討論了要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，像一日三餐定時定量、細嚼慢咽、少吃零食等等?！睆娬{(diào)健康飲食對身體的重要性，鼓勵學(xué)生將今天學(xué)到的知識運用到日常生活中：“大家一定要記住，健康的飲食是我們健康成長的基礎(chǔ)。從今天開始，看看誰能在生活中做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，讓自己的身體變得更強壯，每天都開開心心的！老師相信你們都能做到，對不對？”2.學(xué)生活動：認真傾聽教師的課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識。齊聲回答老師的問題：“對！”展現(xiàn)出積極實踐健康飲食知識的決心。3.設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，強化記憶，加深對健康飲食的理解和重視。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二單元我會表達善溝通1多彩的情緒教學(xué)設(shè)計理念本課以教科版（2024）小學(xué)體育與健康二年級全一冊第二單元“我會表達善溝通”的核心目標(biāo)為導(dǎo)向，立足二年級學(xué)生“以具體形象思維為主、情緒體驗直接且易受外界影響”的認知與心理特點，遵循“生活化、情境化、體驗化”的教學(xué)原則。生活化導(dǎo)入：從學(xué)生日常經(jīng)歷的情緒場景（如得到禮物的開心、與同學(xué)吵架的生氣）入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知情緒，避免抽象概念的枯燥講解。情境化體驗：通過“情緒小劇場”“情緒繪本共讀”等活動，創(chuàng)設(shè)具體可感的情緒場景，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，直觀感受不同情緒的表現(xiàn)與影響，突破“情緒抽象難理解”的教學(xué)障礙?；踊骄浚阂浴皫焼柹?、小組討論、游戲互動”為主要形式，鼓勵學(xué)生主動分享自己的情緒經(jīng)歷，在交流中學(xué)會識別他人情緒、表達自身感受，培養(yǎng)溝通意識與能力。正向化引導(dǎo)：結(jié)合體育與健康學(xué)科特色，將情緒調(diào)節(jié)與簡單的身體動作（如深呼吸、拉伸）結(jié)合，教給學(xué)生易操作的情緒調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生建立“情緒可管理、積極情緒促健康”的認知，為后續(xù)“善溝通”能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運動能力學(xué)生能夠通過模仿“開心時蹦跳”“生氣時叉腰”“難過時低頭”等情緒相關(guān)的身體動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力，理解“身體動作能傳遞情緒”的特點。掌握2-3種與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的簡單身體動作（如深呼吸、手臂向上拉伸），知道在情緒不好時可通過這些動作緩解感受，將身體運動與情緒管理初步結(jié)合。健康行為能準(zhǔn)確識別“開心、生氣、難過、害怕”4種常見情緒，說出每種情緒的典型表現(xiàn)（如開心時笑、難過時哭），建立“情緒有不同類型”的認知。學(xué)會用簡單的語言（如“我今天因為得到禮物很開心”）或繪畫表達自己的情緒，養(yǎng)成“有情緒時愿意主動表達”的健康行為習(xí)慣，避免情緒積壓。知道情緒沒有“好壞”之分，開心、生氣等情緒都是正常的，初步形成“接納自身情緒”的健康心態(tài)。體育品德在小組互動中，學(xué)會傾聽同學(xué)分享的情緒經(jīng)歷，不隨意打斷或嘲笑，培養(yǎng)“尊重他人情緒”的品德。當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)出難過、害怕等負面情緒時，愿意主動給予簡單的安慰（如說“沒關(guān)系”“我陪你玩”），培養(yǎng)關(guān)心他人、互助友愛的品德。通過情緒調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)，樹立“積極情緒能讓自己和他人更快樂”的意識，愿意主動嘗試保持積極情緒，傳遞正向能量。教學(xué)重難點教學(xué)重點幫助學(xué)生準(zhǔn)確識別“開心、生氣、難過、害怕”4種常見情緒，通過案例、圖片等素材，讓學(xué)生說出每種情緒的典型表情、動作或場景（如“害怕時會躲起來”“生氣時會皺眉頭”）。引導(dǎo)學(xué)生用“語言表達”（如“我因為_____感到_____”）或“繪畫”的方式，主動分享自己的情緒經(jīng)歷，掌握基礎(chǔ)的情緒表達方法。教學(xué)難點幫助學(xué)生理解“情緒沒有好壞之分”，避免學(xué)生因“生氣、難過是不好的情緒”而壓抑感受，引導(dǎo)學(xué)生接納自身的所有情緒，突破“負面情緒=不好”的認知誤區(qū)。教給學(xué)生1-2種易操作的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、找朋友傾訴），并讓學(xué)生在模擬情境中嘗試運用，實現(xiàn)“認知情緒—表達情緒—調(diào)節(jié)情緒”的完整閉環(huán)，避免“學(xué)方法但不會用”的問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的情緒表現(xiàn)，學(xué)會從同學(xué)的表情、動作中判斷對方的情緒，培養(yǎng)“感知他人情緒”的能力，為后續(xù)“善溝通”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程課程導(dǎo)入：情緒猜猜樂——喚醒情緒感知1.教師活動：教師手持4張“情緒表情卡”（分別畫有開心的笑臉、生氣的皺眉臉、難過的哭臉、害怕的抿嘴臉）走進教室，先展示“開心的笑臉”卡片，提問：“同學(xué)們，看看這張卡片上的小朋友，他臉上是什么表情呀？你們什么時候會有這樣的表情呢？”待學(xué)生回答后，依次展示另外3張卡片，用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、聯(lián)想自身經(jīng)歷。最后教師總結(jié)：“剛剛我們看到的‘開心、生氣、難過、害怕’，都是我們每個人會有的情緒，就像彩虹有不同顏色一樣，情緒也有很多種，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《多彩的情緒》，認識這些‘情緒小寶貝’?！?.學(xué)生活動：認真觀察教師展示的表情卡，積極舉手回答，分享自己的經(jīng)歷，如“我考了100分的時候會有開心的表情”“看到蟲子的時候會害怕”。跟著教師的引導(dǎo)，初步感知“情緒有不同類型”，對“多彩的情緒”產(chǎn)生好奇。3.設(shè)計意圖：通過直觀的“情緒表情卡”，將抽象的情緒轉(zhuǎn)化為具體的表情，符合二年級學(xué)生“形象思維為主”的認知特點，快速喚醒學(xué)生的情緒感知經(jīng)驗。從學(xué)生自身經(jīng)歷提問，讓學(xué)生在熟悉的場景中進入課堂，降低學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課程主題。知識講解：情緒小課堂——認識多彩情緒認識“開心”情緒1.教師活動：播放一段1分鐘的“開心場景”視頻：視頻中，小朋友和同伴一起玩滑梯、收到媽媽買的玩具、在體育課上完成跳繩目標(biāo)，臉上都帶著笑容。視頻結(jié)束后，教師提問：“視頻里的小朋友們看起來怎么樣呀？他們做什么事情的時候很開心呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“開心”的情緒。接著展示教科版教材中“開心情緒”的插圖（插圖內(nèi)容：兩個小朋友一起分享繪本，笑得很開心），結(jié)合教材內(nèi)容講解：“就像教材里的小朋友一樣，和朋友分享、做喜歡的事情時，我們都會感到開心。開心的時候，我們的表情是笑的，可能還會蹦蹦跳跳，心里覺得暖暖的?！弊詈笱垖W(xué)生分享：“你們最近有沒有開心的事情呀？可以和同桌說說，也可以舉手告訴大家?！?.學(xué)生活動：觀看視頻時，被小朋友的開心情緒感染，露出笑容；積極回答教師的問題，說出“開心”“玩滑梯、收到玩具的時候很開心”。觀察教材插圖，結(jié)合自己的經(jīng)歷，和同桌分享開心的事情，如“我昨天和爸爸去公園玩很開心”，部分學(xué)生主動舉手在全班分享。3.設(shè)計意圖：視頻、教材插圖結(jié)合的方式，讓學(xué)生從“動態(tài)場景”和“靜態(tài)插圖”中雙重感知開心情緒，符合教材內(nèi)容要求，同時增強教學(xué)的直觀性。鼓勵學(xué)生分享自身經(jīng)歷，讓“開心情緒”與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，加深理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。認識“生氣、難過、害怕”情緒1.教師活動：采用“案例+教材插圖”的方式，依次講解三種情緒：生氣情緒：展示教材中“生氣場景”的插圖（插圖內(nèi)容：一個小朋友的玩具被同伴不小心弄壞，皺著眉頭、叉著腰），提問：“教材里的小朋友為什么皺著眉頭呀？你們有沒有過生氣的時候？是什么事情讓你們生氣呢？”講解：“當(dāng)我們的東西被弄壞、別人不遵守約定時，可能會生氣。生氣的時候，我們可能會皺眉頭、大聲說話，心里像有一團火?！彪y過情緒：分享案例：“小紅今天早上和媽媽分開時哭了，因為她舍不得媽媽，這時候她的情緒是難過?！蓖瑫r展示教材中“難過場景”的插圖（插圖內(nèi)容：一個小朋友因為考試沒考好，低著頭，眼睛紅紅的），講解：“難過的時候，我們可能會哭、不想說話，心里覺得酸酸的，就像教材里的小朋友一樣，遇到不順利的事情會難過?！焙ε虑榫w：播放一段“害怕場景”的音頻（音頻內(nèi)容：打雷的聲音，搭配小朋友小聲說“我好害怕”），提問：“你們聽到了什么聲音？如果聽到打雷，你們會有什么感覺呀？”結(jié)合教材中“害怕場景”的插圖（插圖內(nèi)容：一個小朋友看到閃電，躲在大人身后），講解：“害怕的時候，我們可能會躲起來、拉著大人的手，心里覺得緊張，這是很正常的情緒?！泵恐v解一種情緒后，都留出時間讓學(xué)生分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，教師及時給予回應(yīng)（如“原來你因為這件事生氣呀，很正?！保?。2.學(xué)生活動：認真觀察教材插圖、傾聽案例和音頻，結(jié)合自己的經(jīng)歷，積極分享：“我上次因為弟弟搶我的玩具生氣了”“我害怕黑”“我上次丟了鉛筆很難過”。在教師的引導(dǎo)下，逐漸說出“生氣、難過、害怕”的典型表現(xiàn)，如“生氣時叉腰”“害怕時躲起來”。3.設(shè)計意圖：嚴(yán)格結(jié)合教材插圖展開講解，確保教學(xué)內(nèi)容與教材同步；同時融入視頻、音頻、案例等素材，豐富教學(xué)形式，讓三種“負面情緒”的講解不枯燥，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。多次邀請學(xué)生分享，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“大家都有生氣、難過的時候”，初步建立“情緒是普遍的”認知，為后續(xù)“接納情緒”的教學(xué)鋪墊。情緒沒有“好壞”之分1.教師活動：展示兩張對比圖片：左邊是“小朋友開心地笑”，右邊是“小朋友生氣地皺眉頭”，提問：“大家覺得開心是好情緒，生氣是壞情緒嗎？”待學(xué)生發(fā)表觀點后，教師結(jié)合案例講解：“其實情緒沒有好壞之分哦！開心的時候我們會很快樂，這很棒；生氣的時候，其實是在告訴我們‘這件事讓我不舒服’，比如玩具被弄壞時生氣，會讓我們知道要保護自己的東西；難過的時候，哭出來會讓我們心里舒服一點。就像天氣有晴天、雨天一樣，情緒也有不同的‘樣子’，都是正常的?！苯又觥扒榫w小投票”游戲：教師說情緒名稱（開心、生氣、難過、害怕），學(xué)生覺得“自己有過這種情緒”就舉手，讓學(xué)生直觀看到“每種情緒大家都有過”，強化“情緒普遍且無好壞”的認知。2.學(xué)生活動：積極參與投票，發(fā)現(xiàn)每種情緒都有很多同學(xué)舉手，驚訝地說“原來大家都生氣過呀”。認真傾聽教師講解，逐漸理解“生氣不是壞情緒”，有的學(xué)生主動說：“我上次生氣后，告訴媽媽，媽媽幫我解決了問題。”3.設(shè)計意圖：通過“對比圖片”和“投票游戲”，用直觀的方式打破學(xué)生“負面情緒=不好”的認知誤區(qū)，符合二年級學(xué)生“需要具體證據(jù)支撐”的認知特點。結(jié)合學(xué)生熟悉的案例講解，讓“情緒無好壞”的道理更易理解，幫助學(xué)生接納自身的所有情緒，突破教學(xué)難點。互動實踐：情緒表達與調(diào)節(jié)——學(xué)會管理情緒情緒表達：“我的情緒小畫筆”1.教師活動：給每位學(xué)生發(fā)一張畫紙和彩筆，說：“現(xiàn)在請大家當(dāng)‘情緒小畫家’，把你最近的一種情緒畫下來。如果開心，可以畫笑臉、彩虹；如果生氣，可以畫皺眉頭的小人、紅色的火焰；如果難過，可以畫雨滴、低著頭的自己。畫完后，愿意分享的同學(xué)可以舉手，告訴大家‘你畫的是什么情緒，為什么有這種情緒’?！睂W(xué)生繪畫時，教師巡視，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)（如“你最近有沒有開心的事？可以畫下來”）；學(xué)生分享時，教師認真傾聽，及時鼓勵（如“你把開心的樣子畫得很清楚，表達得很棒”）。2.學(xué)生活動：興奮地拿起畫筆繪畫，有的畫“和朋友放風(fēng)箏的開心場景”，有的畫“玩具被弄壞的生氣場景”。主動舉手分享自己的畫作，用簡單的語言表達情緒，如“我畫的是難過，因為我昨天沒買到喜歡的零食”。3.設(shè)計意圖：繪畫是二年級學(xué)生喜歡且擅長的表達方式，通過“情緒繪畫”，讓學(xué)生用非語言的方式釋放情緒，同時鍛煉表達能力。教師的巡視指導(dǎo)和鼓勵，能幫助內(nèi)向的學(xué)生也參與表達，確保每個學(xué)生都能體驗“情緒表達”的過程，落實教學(xué)重點。情緒調(diào)節(jié)：“情緒小妙招”學(xué)習(xí)與實踐1.教師活動：播放一段“情緒調(diào)節(jié)”的動畫短片（短片內(nèi)容：小明因為玩具被弄壞很生氣，媽媽教他“深呼吸”：先吸氣3秒，再呼氣3秒，重復(fù)3次，小明做完后不生氣了）。短片結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“深呼吸調(diào)節(jié)法”：“請大家和老師一起做：雙手放在肚子上，慢慢吸氣，感覺肚子鼓起來（數(shù)3秒：1-2-3），再慢慢呼氣，感覺肚子癟下去（數(shù)3秒：1-2-3），再來一次……”接著分享第二個妙招：“如果情緒不好，還可以找朋友或老師傾訴，比如對朋友說‘我今天很難過，你能陪我玩嗎’，朋友的安慰會讓我們好很多?！眲?chuàng)設(shè)模擬情境：“假設(shè)現(xiàn)在你的積木被同學(xué)不小心碰倒了，你很生氣，該怎么用‘深呼吸’或‘傾訴’的方法調(diào)節(jié)呢？請大家和同桌一起演一演，一個當(dāng)‘生氣的小朋友’，一個當(dāng)‘安慰的朋友’?！?.學(xué)生活動：跟著教師認真練習(xí)深呼吸，感受“吸氣、呼氣”時身體的變化，有的學(xué)生說“做完深呼吸，感覺心里不那么慌了”。積極參與模擬情境表演：“生氣的小朋友”皺著眉頭說“我的積木倒了，我好生氣”，“安慰的朋友”說“別生氣，我們一起重新搭吧”，并提醒“你可以做深呼吸哦”。3.設(shè)計意圖：動畫短片直觀展示情緒調(diào)節(jié)方法，符合學(xué)生的興趣；“跟著做”的練習(xí)方式，讓學(xué)生親身體驗方法的效果，避免“只學(xué)不練”。模擬情境表演讓學(xué)生在實踐中運用調(diào)節(jié)方法，將“認知”轉(zhuǎn)化為“行動”，突破“學(xué)方法不會用”的教學(xué)難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？偨Y(jié)歸納：情緒小管家——回顧與延伸1.教師活動：展示“情緒總結(jié)圖表”（圖表分為四列：情緒名稱、典型表現(xiàn)、表達方法、調(diào)節(jié)妙招），帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧：“今天我們認識了開心、生氣、難過、害怕四種情緒，開心時會笑，生氣時會皺眉頭；可以用繪畫或說話表達情緒；情緒不好時可以深呼吸或找朋友傾訴。大家都記住了嗎？”最后布置“情緒小任務(wù)”：“回家后，和爸爸媽媽分享今天學(xué)到的情緒知識，告訴他們你最近的一種情緒，也問問他們最近的情緒是什么，做家里的‘情緒小管家’，好不好？”2.學(xué)生活動：跟著教師一起回顧圖表內(nèi)容，大聲說出“開心、生氣、難過、害怕”，積極回應(yīng)“記住了”。興奮地接受“情緒小任務(wù)”，有的學(xué)生說“我要回家告訴媽媽我今天很開心，因為學(xué)了情緒知識”。3.設(shè)計意圖：“情緒總結(jié)圖表”幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識，形成清晰的知識框架，強化記憶?！凹彝バ∪蝿?wù)”將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭，讓學(xué)生在生活中實踐情緒表達與溝通，實現(xiàn)“課堂—生活”的銜接，培養(yǎng)長期的健康行為習(xí)慣。2溝通有秘訣教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足二年級學(xué)生身心發(fā)展特點，構(gòu)建“情境感知-技巧探究-實踐運用”的教學(xué)框架，突出三大核心理念：生活化導(dǎo)向：緊扣學(xué)生日常溝通場景（課間游戲、小組合作、師生互動、家庭交流），將教材內(nèi)容與真實生活問題結(jié)合，避免抽象理論灌輸，讓溝通技巧“看得見、用得上”。情境化體驗：通過角色扮演、情境模擬、故事演繹等形式，還原教材中的溝通場景，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中理解溝通的重要性，符合低學(xué)段學(xué)生“直觀形象思維”的認知規(guī)律。游戲化探究：設(shè)計“溝通小達人闖關(guān)”“魔法傳話”等趣味活動，將溝通秘訣融入游戲過程，實現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中用”，同時滲透合作意識與規(guī)則意識，落實三維核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運動能力：能在“溝通手勢操”“小組隊列溝通游戲”中完成簡單肢體動作與指令傳遞，展現(xiàn)基本的動作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。健康行為：知識維度：說出溝通的三大秘訣（認真傾聽、清楚表達、禮貌回應(yīng)），了解溝通不暢可能引發(fā)的矛盾；技能維度：掌握“眼睛看著對方”“把話說完整”“用‘請’‘謝謝’”等具體溝通方法，能在簡單情境中運用秘訣解決溝通問題；習(xí)慣維度：愿意在與同學(xué)、老師、家人的交流中主動運用溝通秘訣，初步養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣。1.體育品德：在小組溝通活動中表現(xiàn)出尊重他人、主動合作的意識，通過解決溝通矛盾培養(yǎng)責(zé)任意識，形成和諧相處的交往態(tài)度。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：溝通三大秘訣（認真傾聽、清楚表達、禮貌回應(yīng)）的具體要求；在日常場景（游戲、合作、求助）中運用溝通秘訣的基本方法。2.教學(xué)難點：理解“傾聽”與“表達”的關(guān)聯(lián)性，能在溝通中兼顧兩者；面對溝通矛盾時（如意見不合、沒聽清楚），能主動運用秘訣化解問題，而非哭鬧或爭執(zhí)。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：溝通小煩惱大發(fā)現(xiàn)活動準(zhǔn)備：多媒體播放教材配套“溝通小矛盾”動畫短片（場景1：小明想和小紅玩跳繩，沒說清楚被拒絕；場景2：老師布置任務(wù)，小剛沒認真聽做錯了）；準(zhǔn)備“溝通煩惱卡”（印有“想借東西說不出”“沒聽清指令做錯事”等問題）。師生互動：師：“同學(xué)們，看了動畫里小明和小剛的經(jīng)歷，你們有沒有過類似的煩惱？請拿出‘溝通煩惱卡’，說說你遇到過哪些溝通不順心的事？”生自由分享：“我想讓同學(xué)幫我撿筆，他沒聽懂”“小組畫畫時，大家想法不一樣吵起來了”等。師引導(dǎo)：“這些煩惱都是因為缺少‘溝通秘訣’造成的。今天我們就一起學(xué)習(xí)溝通的好方法，成為‘溝通小達人’！”3.設(shè)計意圖：通過動畫和“煩惱卡”激活學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀感受溝通不暢的困擾，自然引出課題，呼應(yīng)教材“溝通中的小問題”開篇設(shè)計。（二）新知探究：溝通的三大秘訣秘訣一：認真傾聽——做“專心的小耳朵”教材內(nèi)容講解：展示教材“傾聽小榜樣”插圖（圖中小朋友眼睛看著說話人、不打斷、點頭回應(yīng)），講解傾聽的要求：①眼睛看著對方的眼睛；②不隨便打斷別人說話；③聽到關(guān)鍵信息（如時間、地點、要求）時可以點頭或說“我知道了”?；芋w驗：“聽指令畫圖形”游戲：師說出指令（“先畫一個圓形，在圓形下面畫兩條豎線，在圓形右邊畫一個三角形”），要求學(xué)生嚴(yán)格按傾聽要求做，完成后展示作品，對比“認真聽”與“沒認真聽”的差異。師問生答：“為什么小紅畫的圖形和老師說的一樣？她做對了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖說出“眼睛看著老師、沒插嘴、記住了指令”）。3.設(shè)計意圖：通過教材插圖明確傾聽標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“聽指令畫圖形”的趣味活動，讓學(xué)生在實踐中感受傾聽的重要性，掌握具體方法。秘訣二：清楚表達——做“會說的小嘴巴”教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“表達四要素”插圖（誰、做什么、怎么說、禮貌語），講解清楚表達的方法：①說清楚“我是誰”“想做什么”；②把話說完整，不用“嗯”“那個”等模糊詞語；③根據(jù)情況加上禮貌用語（如“請”“麻煩你”）?；踊顒樱骸翱磮D說清楚”：展示教材“借文具”“邀請玩游戲”插圖，學(xué)生分組選擇場景，用“我是XX，我想請你XX，可以嗎？”的句式練習(xí)表達，每組派代表展示?！凹m錯小能手”：師故意說不完整的話（“借我橡皮”“陪我玩”），讓學(xué)生指出問題并改正，強調(diào)“說完整+有禮貌”。3.設(shè)計意圖：借助教材“四要素”插圖梳理表達邏輯，通過“句式練習(xí)”和“糾錯”活動，讓學(xué)生掌握清晰表達的具體技巧，突破教學(xué)重點。秘訣三：禮貌回應(yīng)——做“友善的小伙伴”教材內(nèi)容講解：展示教材“禮貌回應(yīng)情境圖”（接受幫助說“謝謝”、不能幫忙說“對不起，我現(xiàn)在不行”、沒聽清楚說“請你再說一遍好嗎”），講解禮貌回應(yīng)的重要性：不僅能讓溝通更順暢，還能讓別人感受到尊重?；友菥殻骸盎貞?yīng)大轉(zhuǎn)盤”：制作轉(zhuǎn)盤，上面寫有“同學(xué)借你尺子”“老師問你問題沒聽清”等場景，學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，抽到后用禮貌語回應(yīng)。師總結(jié)：“不管是接受還是拒絕，用上禮貌語，溝通就不會產(chǎn)生矛盾啦！”3.設(shè)計意圖：通過教材情境圖提供回應(yīng)范例，結(jié)合“轉(zhuǎn)盤游戲”增加練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在多樣化場景中掌握禮貌回應(yīng)的方法。（三）實踐應(yīng)用：溝通小達人闖關(guān)賽第一關(guān)：傾聽大挑戰(zhàn)1.活動準(zhǔn)備：播放教材“小組任務(wù)指令”錄音（“請第一組拿3支紅色彩筆、2張畫紙，和第二組一起畫‘我們的校園’”）。2.活動規(guī)則：每組派2名代表聽錄音，聽完后向小組傳達指令，小組根據(jù)指令完成準(zhǔn)備任務(wù)，教師檢查是否符合要求，評價“傾聽是否準(zhǔn)確”。第二關(guān)：表達小舞臺活動準(zhǔn)備：設(shè)置“求助站”“邀請角”“建議臺”三個場景，對應(yīng)教材中的“借東西”“約玩游戲”“提意見”情境?；顒右?guī)則：學(xué)生自愿選擇場景，用“清楚表達+禮貌用語”完成溝通任務(wù)，如“我想借你的剪刀，用完馬上還你，可以嗎？”，其他同學(xué)當(dāng)“評委”，用“傾聽、表達、禮貌”三個標(biāo)準(zhǔn)打分。第三關(guān)：矛盾化解臺活動準(zhǔn)備：呈現(xiàn)教材“溝通矛盾”案例（小剛和小麗都想玩同一個皮球，吵了起來）?；顒右?guī)則：小組討論“怎么用溝通秘訣解決矛盾”，然后角色扮演：一人演小剛，一人演小麗，用“我想XX，你覺得怎么樣？”“我們可以輪流玩，好嗎？”等話化解矛盾，教師點評指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過“三關(guān)”遞進式活動，從單一技能訓(xùn)練到綜合矛盾解決，讓學(xué)生在實踐中靈活運用三大秘訣，突破教學(xué)難點。（四）技能強化：溝通場景實戰(zhàn)訓(xùn)練1.“課間溝通小劇場”：還原真實課間場景：①想加入同學(xué)的游戲；②沒聽清同學(xué)說的游戲規(guī)則；③不小心碰到同學(xué)需要道歉。學(xué)生分組抽簽，每組選擇一個場景，結(jié)合教材“溝通秘訣流程圖”（傾聽→表達→回應(yīng)）進行完整演練，教師重點指導(dǎo)“沒聽清時如何禮貌詢問”“意見不同時如何協(xié)商”。2.“家庭溝通任務(wù)卡”：發(fā)放任務(wù)卡，內(nèi)容包括：①對爸爸媽媽說“今天我想學(xué)做一道菜，請你教我好嗎？”；②沒聽清媽媽的話時說“媽媽，請你再說一遍可以嗎？”；③接受幫助后說“謝謝”。學(xué)生現(xiàn)場模擬練習(xí)，同伴互相糾正，為家庭實踐做準(zhǔn)備。3.設(shè)計意圖：通過校園和家庭兩大場景的實戰(zhàn)訓(xùn)練，將課堂所學(xué)延伸到生活中，強化溝通技能的熟練運用，培養(yǎng)良好習(xí)慣。（五）情感升華：溝通讓關(guān)系更美好1.故事分享：講述教材中“溝通改變友誼”的故事——小宇以前說話不清楚，同學(xué)不愿和他玩，后來他學(xué)會了“看著對方說完整”，現(xiàn)在有了很多好朋友。2.“溝通贊美卡”活動：學(xué)生在卡片上寫下“我覺得XX溝通得很好，因為他會______”（如“認真聽我說話”“用請和謝謝”），然后互相贈送卡片。師引導(dǎo)：“收到贊美卡開心嗎？這就是良好溝通帶來的快樂！”3.集體承諾：師生共同宣讀“溝通承諾書”：“認真傾聽不打斷，清楚表達說完整，禮貌回應(yīng)懂尊重，快樂溝通好朋友！”在“溝通樹”板書上貼上每個人的承諾貼紙。4.設(shè)計意圖：通過故事和贊美卡增強情感共鳴，通過承諾活動強化責(zé)任意識，讓學(xué)生理解溝通不僅是技巧，更是建立良好關(guān)系的橋梁，深化教學(xué)難點。課堂小結(jié)1.知識梳理：師：“今天我們學(xué)會了溝通的哪三大秘訣？在不同場景中怎么運用它們？”生集體回答后，教師用“溝通魔法樹”板書總結(jié)：樹干為“溝通有秘訣”，三個樹枝分別對應(yīng)“認真傾聽”“清楚表達”“禮貌回應(yīng)”，每個樹枝上標(biāo)注具體要求（如傾聽：看眼睛、不打斷；表達：說完整、有禮貌）。2.感悟分享：師：“學(xué)習(xí)了溝通秘訣后，你打算在生活中怎么用？比如下次想借東西時，會怎么做？”邀請3-4名學(xué)生分享，教師鼓勵：“相信大家都能成為‘溝通小達人’，讓身邊的關(guān)系更和諧！”3.實踐任務(wù)：個人任務(wù)：完成“家庭溝通任務(wù)卡”，讓家長在卡上簽字反饋；班級任務(wù)：設(shè)立“溝通小標(biāo)兵”崗位，每天評選1名“傾聽認真、表達清楚”的同學(xué)，在班級光榮榜展示；預(yù)告下節(jié)課：《學(xué)會表達情緒》，請學(xué)生觀察“自己開心或生氣時會怎么說”。1.設(shè)計意圖：通過“溝通魔法樹”板書梳理知識體系，借助分享強化實踐意識，通過個人與班級任務(wù)結(jié)合，實現(xiàn)“課堂-家庭-校園”的溝通教育閉環(huán)，呼應(yīng)《我會表達善溝通》單元的整體目標(biāo)。本節(jié)課緊扣二年級學(xué)生的認知特點和生活實際，以教材內(nèi)容為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲探究、實踐演練等環(huán)節(jié)，將溝通技巧的傳授與情感態(tài)度的培養(yǎng)有機結(jié)合。教學(xué)過程注重師生互動和生生合作，既讓學(xué)生掌握了具體的溝通方法，又讓他們感受到良好溝通帶來的積極體驗，全面落實了核心素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生形成健康的人際交往能力奠定基礎(chǔ)。第三單元愛護眼睛視力好1眼睛要愛護教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“健康第一”的核心思想為指導(dǎo)，緊扣教科版（2024）教材二年級全一冊第三單元《愛護眼睛視力好》的教學(xué)主題，充分考慮二年級學(xué)生以具象思維為主、注意力易分散但好奇心強的身心發(fā)展特點。教學(xué)過程中，注重將抽象的護眼知識轉(zhuǎn)化為直觀、有趣的體驗活動，通過“觀察—體驗—實踐—反思”的教學(xué)路徑，打破傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式。同時，立足學(xué)生生活實際，挖掘教材中與日常用眼場景相關(guān)的案例、圖表資源，強化知識與生活的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在互動探究中主動構(gòu)建護眼認知，逐步養(yǎng)成健康用眼習(xí)慣，最終實現(xiàn)“知識傳授—能力培養(yǎng)—品德塑造”的三維教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運動能力通過體驗活動，學(xué)生能準(zhǔn)確判斷不良用眼行為對運動時視覺判斷的影響（如看不清運動器材位置、無法精準(zhǔn)配合同伴動作），理解良好視力對運動安全和運動表現(xiàn)的重要性。掌握3-4種緩解眼部疲勞的簡單運動（如眼保健操、眼球轉(zhuǎn)動操），并能在課后自主練習(xí)，提升眼部肌肉的靈活性。健康行為能結(jié)合教材圖片、案例，準(zhǔn)確識別6-8種常見不良用眼行為（如長時間看電子產(chǎn)品、讀寫姿勢不端正、在昏暗環(huán)境下看書），并說明其危害。理解并踐行3-4條核心護眼習(xí)慣（如“一拳一尺一寸”讀寫姿勢、控制電子產(chǎn)品使用時間、保證充足戶外光照），能在家長或教師提醒下規(guī)范自身用眼行為。體育品德通過小組合作設(shè)計“護眼小貼士”活動，培養(yǎng)主動分享、傾聽他人意見的合作意識，提升溝通表達能力。樹立“愛護眼睛是對自己健康負責(zé)”的責(zé)任意識，在面對不良用眼誘惑（如長時間看動畫片）時，能主動約束自己，展現(xiàn)自律品質(zhì)。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點結(jié)合教材內(nèi)容，清晰認識眼睛的基本功能（如感知色彩、判斷距離、看清物體細節(jié)），理解視力健康對學(xué)習(xí)、生活、運動的重要意義。準(zhǔn)確掌握教材中強調(diào)的核心護眼知識：“一拳一尺一寸”讀寫姿勢（胸口離桌沿一拳、眼睛離書本一尺、手指離筆尖一寸）、電子產(chǎn)品使用規(guī)范（每次不超過20分鐘，遠眺20英尺外物體20秒）、每日戶外光照時間（不少于2小時）。能獨立完成教材附錄中的眼保健操，掌握正確按壓穴位的方法。（二）教學(xué)難點如何通過具象化的體驗活動（如模擬近視場景），讓學(xué)生直觀感受不良用眼的危害，突破“抽象危害難理解”的認知障礙。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的護眼知識轉(zhuǎn)化為日常自覺行為，克服“知道但做不到”的習(xí)慣難題（如明知讀寫姿勢不對卻難以糾正、忍不住長時間玩電子產(chǎn)品）。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（情境體驗，激發(fā)興趣）1.教師活動：情境創(chuàng)設(shè)：提前準(zhǔn)備“近視眼鏡模擬器”（在透明鏡片上貼輕微模糊的磨砂膜）、彩色卡片（印有數(shù)字、動物圖案）。請3-4名學(xué)生上臺，先讓他們清晰辨認卡片內(nèi)容，再戴上“近視眼鏡模擬器”重新辨認，其他學(xué)生觀察臺上學(xué)生的反應(yīng)。問題引導(dǎo)：“戴上‘眼鏡’后，同學(xué)們看卡片有什么不一樣的感覺？如果我們的眼睛真的看不清東西，會影響我們做哪些事情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說“看不清黑板”“走路容易摔跤”“玩球接不到”等）。教材銜接：翻開教科版教材第三單元《愛護眼睛視力好》的開篇頁面，展示圖片（圖中呈現(xiàn)“小朋友認真做眼保健操”“正確讀寫姿勢”“戶外玩?！比齻€場景），提問：“大家看看教材上的圖片，這些小朋友在做什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《眼睛要愛護》，探索保護眼睛的秘密?！?.設(shè)計意圖：通過“近視模擬”體驗活動，讓學(xué)生直觀感受視力不佳的困擾，比單純說教更易引發(fā)共鳴；結(jié)合教材圖片提問，自然銜接教學(xué)主題，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。認識眼睛：眼睛的“神奇功能”1.教師活動：教材圖片講解：展示教材中“眼睛結(jié)構(gòu)簡化圖”（圖中標(biāo)注“瞳孔”“晶狀體”“視網(wǎng)膜”，用卡通形象呈現(xiàn)），用兒童化語言講解：“小朋友們，我們的眼睛就像一臺神奇的‘小相機’！瞳孔是‘鏡頭’，能調(diào)節(jié)進入眼睛的光線；晶狀體像‘調(diào)焦器’，幫助我們看清遠近不同的東西；視網(wǎng)膜是‘底片’，能把看到的畫面?zhèn)鹘o大腦，我們才能認出媽媽的笑臉、可愛的小貓呀！”互動觀察活動：組織學(xué)生分組，每組發(fā)放一面小鏡子、一張彩色畫紙。引導(dǎo)學(xué)生：“請大家用鏡子看看自己的眼睛，觀察瞳孔的形狀；再看看同桌的眼睛，當(dāng)他看近處畫紙和遠處黑板時，瞳孔有沒有變化？”（教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生輕拿鏡子，避免碰到眼睛）。功能拓展提問：“除了看東西，眼睛還有什么作用呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說“看到紅燈停綠燈行，保護我們安全”“看到美麗的花朵會開心”等），結(jié)合教材中“眼睛幫助我們感知世界”的文字描述，總結(jié)：“眼睛讓我們看到五彩的世界、感受生活的美好，所以我們一定要好好愛護它！”2.學(xué)生活動：認真傾聽教師講解，通過鏡子觀察自己和同伴的眼睛，積極分享發(fā)現(xiàn)（如“瞳孔是黑色的圓形”“看遠處時瞳孔好像變大了”）。結(jié)合生活經(jīng)驗，踴躍回答“眼睛的作用”，有的學(xué)生說“我用眼睛看故事書”“眼睛幫我找到丟失的鉛筆”。3.設(shè)計意圖：利用教材簡化的眼睛結(jié)構(gòu)圖，避免復(fù)雜術(shù)語，讓學(xué)生輕松理解眼睛的基本功能；通過“鏡子觀察”互動活動，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象體驗，符合二年級學(xué)生認知特點；拓展眼睛的“非視覺作用”，幫助學(xué)生從多角度認識眼睛的重要性，深化保護意識。警惕危險：哪些行為“傷害眼睛”1.教師活動：教材案例呈現(xiàn)：展示教材中“不良用眼行為案例圖”（共4幅圖：①小朋友躺著看平板；②在昏暗燈光下寫作業(yè)；③長時間盯著電腦屏幕；④用臟手揉眼睛），逐一講解案例：針對圖①：“小明放學(xué)回家后，躺在床上看平板，這樣眼睛需要一直‘用力’調(diào)焦，時間長了會發(fā)酸、看不清東西，就像我們長時間跑步腿會累一樣?！贬槍D④：“小紅眼睛癢的時候，用臟手揉眼睛，手上的細菌會跑進眼睛里，可能會讓眼睛發(fā)炎、紅腫，就像傷口碰到臟東西會化膿一樣?！毙〗M討論任務(wù)：將學(xué)生分成4-5人一組，發(fā)放“不良用眼行為記錄表”（表格包含“行為名稱”“可能的危害”兩列），提問：“除了教材上的4種行為，生活中還有哪些做法會傷害眼睛呢？請小組一起討論，把想到的寫在記錄表上，每組選一名代表分享?！保ń處熝惨暎崾緦W(xué)生結(jié)合“看電視太近”“用尖銳物品戳眼睛”“陽光直射眼睛”等場景思考）。討論結(jié)果匯總：邀請各組代表發(fā)言，教師將學(xué)生提到的“不良行為”（如“長時間玩游戲機”“看書時歪頭”“在搖晃的車上看繪本”）逐一寫在黑板上，結(jié)合教材中“保護眼睛，遠離這些行為”的小貼士，補充說明危害（如“搖晃時看書，眼睛要不停調(diào)整，容易疲勞”），并總結(jié)：“這些行為就像‘小壞蛋’，會悄悄傷害我們的眼睛，所以我們一定要躲開它們！”2.學(xué)生活動：仔細觀察教材案例圖，傾聽教師講解，理解每種不良行為的危害。積極參與小組討論，結(jié)合自己或同伴的經(jīng)歷分享“傷害眼睛的行為”，如“我弟弟總喜歡把玩具車湊近眼睛看”“我媽媽說不能在太陽下看書，會曬傷眼睛”。認真傾聽其他小組的分享，補充自己沒想到的行為，完善對“不良用眼行為”的認知。3.設(shè)計意圖：通過教材案例圖，讓學(xué)生直觀識別常見不良用眼行為；小組討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓知識更貼近實際；匯總討論結(jié)果時結(jié)合教材小貼士，強化知識的權(quán)威性，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。學(xué)習(xí)方法：保護眼睛的“小妙招”1.教師活動：核心方法1：正確讀寫姿勢教材銜接：展示教材中“正確讀寫姿勢分解圖”（圖中用虛線標(biāo)注“胸口離桌沿一拳”“眼睛離書本一尺”“手指離筆尖一寸”），教師邊示范邊講解：“大家看教材上的小朋友，他的胸口離桌子一拳遠，就像夾了一個小皮球；眼睛離書本一尺遠，大概是我們小臂的長度；手指離筆尖一寸遠，差不多是我們食指的一個關(guān)節(jié)長。這樣看書、寫字，眼睛不用費力，就能保護視力啦！”互動練習(xí)：邀請學(xué)生上臺，按照教材圖示調(diào)整姿勢，教師用“一拳尺”（提前制作的簡易工具，標(biāo)有“一拳”“一尺”刻度）輔助檢查，其他學(xué)生當(dāng)“小評委”，判斷姿勢是否正確（如“他的胸口離桌子太近了，沒有一拳”“眼睛離書本夠一尺了，很棒”）。核心方法2：眼保健操教材實操：翻開教材附錄“眼保健操步驟圖”（共4節(jié)：揉天應(yīng)穴、擠按睛明穴、揉四白穴、按太陽穴輪刮眼眶），教師播放眼保健操音樂，對照圖片逐節(jié)示范：“第一節(jié)揉天應(yīng)穴，天應(yīng)穴在眉毛內(nèi)側(cè)盡頭凹陷處，用指腹輕輕按揉，像畫小圓圈一樣；第二節(jié)擠按睛明穴，睛明穴在鼻梁兩側(cè)靠近眼角的地方，輕輕捏住按一按，不要太用力哦！”（每節(jié)示范2遍，提醒學(xué)生注意穴位位置和力度）。糾錯指導(dǎo)：學(xué)生跟著音樂練習(xí)，教師巡視，對穴位找不準(zhǔn)的學(xué)生（如“把四白穴按在臉頰上”），結(jié)合教材圖片耐心糾正，強調(diào)：“眼保健操能讓眼睛放松，就像給眼睛做‘按摩’，每天做兩次，眼睛會更舒服。”核心方法3：控制電子產(chǎn)品+戶外光照教材知識講解：展示教材中“電子產(chǎn)品使用規(guī)范”圖表（圖中用“20-20-20”原則標(biāo)注：使用電子屏幕20分鐘后，遠眺20英尺外物體20秒），用口訣幫助記憶：“20分鐘停一停，20英尺看分明，20秒鐘放輕松！”；結(jié)合教材中“戶外玩耍有益視力”的文字，提問：“為什么每天出去玩對眼睛好呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說“戶外光線亮”“不盯著屏幕”），總結(jié)：“每天在戶外玩2小時以上，眼睛能接觸自然光照，就像給眼睛‘充電’，幫助保護視力?！?.學(xué)生活動：跟著教師學(xué)習(xí)正確讀寫姿勢，上臺展示時主動調(diào)整姿勢，當(dāng)“小評委”時認真觀察，積極指出同伴的不足。對照教材圖片，跟著音樂練習(xí)眼保健操，遇到穴位找不準(zhǔn)的問題，主動舉手詢問教師。大聲朗讀“20-20-20”口訣，結(jié)合自己的生活說“我每天放學(xué)都和小朋友在樓下玩，能保護眼睛”。4.設(shè)計意圖：通過教材圖示+教師示范+學(xué)生實操，讓“正確讀寫姿勢”“眼保健操”等抽象方法變得可操作；用口訣、“充電”等形象化表述，幫助學(xué)生記憶核心知識；互動練習(xí)和糾錯指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確方法，為課后實踐奠定基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用：我是“護眼小衛(wèi)士”1.教師活動：情境模擬任務(wù)：設(shè)置3個生活情境（用卡片呈現(xiàn)），邀請學(xué)生扮演“護眼小衛(wèi)士”解決問題：情境1：“小剛放學(xué)回家，想看完1集動畫片再寫作業(yè)，可是這集動畫片要30分鐘，他該怎么辦？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“20-20-20”原則說“看20分鐘就暫停，遠眺20秒再看”“先寫作業(yè)，寫完再看，每次看不超過20分鐘”）。情境2：“麗麗寫作業(yè)時，頭離書本很近，肩膀歪著，你看到了會怎么提醒她？”（引導(dǎo)學(xué)生說“麗麗，你的頭離書本太近啦，要保持一尺遠，胸口離桌子一拳哦”，并示范正確姿勢）。情境3：“周末天氣很好，小明想在家玩平板，不想出門，你會怎么勸他？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“戶外光照”知識說“我們一起去公園玩捉迷藏吧，戶外玩能保護眼睛，比在家玩平板有意思”）?！凹彝プo眼方案”設(shè)計：發(fā)放“家庭護眼方案表”（包含“我的護眼承諾”“提醒家人的護眼話”兩欄），引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們學(xué)到了很多保護眼睛的方法，現(xiàn)在請大家設(shè)計自己的‘家庭護眼方案’，寫下自己要做到的護眼承諾（如‘每天做眼保健操’‘看電視不超過20分鐘’），再想一句提醒家人的話（如‘媽媽，看手機久了要遠眺哦’‘爸爸，開車時不要在陽光直射下看導(dǎo)航’）?！保ń處熝惨?，對有困難的學(xué)生提供提示，如“承諾可以寫我們今天學(xué)的讀寫姿勢、戶外玩?！保７桨阜窒恚貉?-4名學(xué)生展示自己的方案，如“我的承諾是‘每天戶外玩1小時，寫作業(yè)保持正確姿勢’，提醒奶奶‘不要在昏暗的燈光下縫衣服’”，教師給予肯定：“大家的方案都很實用，不僅自己要做到，還要當(dāng)家庭‘護眼小衛(wèi)士’，提醒家人一起保護眼睛！”2.學(xué)生活動：積極參與情境模擬，結(jié)合課堂所學(xué)知識思考解決方案，主動舉手扮演“護眼小衛(wèi)士”，清晰表達自己的建議。認真填寫“家庭護眼方案表”，有的學(xué)生還會畫畫裝飾（如在方案表上畫眼睛、太陽、綠植），分享時自信地展示自己的方案。1.設(shè)計意圖：情境模擬貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力；設(shè)計“家庭護眼方案”，將護眼行為延伸到家庭場景，強化“學(xué)以致用”的意識；方案分享環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的成就感和責(zé)任感，推動護眼習(xí)慣的長期養(yǎng)成。課堂小結(jié)1.教師活動：知識梳理：“小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《眼睛要愛護》，大家還記得我們學(xué)了什么嗎？我們先認識了眼睛就像‘小相機’，能幫我們看到美麗的世界；然后找到了傷害眼睛的‘小壞蛋’（如躺著看平板、用臟手揉眼睛）；還學(xué)會了保護眼睛的‘小妙招’——正確的讀寫姿勢、眼保健操、控制電子產(chǎn)品時間、多去戶外玩?！保ㄟ呎f邊結(jié)合教材重點頁面，快速回顧圖片和核心內(nèi)容）。情感強化：“眼睛是我們寶貴的‘小伙伴’，如果它受傷了，我們就看不清黑板、玩不好游戲，生活也會變得不方便。所以從今天開始，希望大家都能做‘護眼小衛(wèi)士’，不僅自己要做到正確用眼，還要提醒爸爸媽媽、爺爺奶奶一起保護眼睛，讓我們的‘小伙伴’永遠明亮！”課后延伸：“請大家把今天設(shè)計的‘家庭護眼方案’帶回家，和家人一起討論，從明天開始就按照方案做；下次上課的時候，我們來分享大家的‘護眼成果’，看看誰做得最好！”2.學(xué)生活動：跟著教師的梳理，回顧本節(jié)課所學(xué)知識，有的學(xué)生還會小聲重復(fù)（如“眼睛像小相機”“看20分鐘要遠眺”）。認真傾聽教師的情感動員，眼神堅定，有的學(xué)生還會點頭表示“我會當(dāng)護眼小衛(wèi)士”。記住課后任務(wù)，興奮地說“我要和媽媽一起做眼保健操”“明天我就去公園玩”。3.設(shè)計意圖：通過知識梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，強化記憶；情感動員環(huán)節(jié)，從“保護自己”延伸到“提醒家人”，提升學(xué)生的責(zé)任意識；課后延伸任務(wù)，將課堂教學(xué)與家庭生活結(jié)合，確保護眼行為持續(xù)落實，真正實現(xiàn)“健康行為”的培養(yǎng)目標(biāo)。2近視早防治教學(xué)設(shè)計理念本課以教科版（2024）小學(xué)體育與健康二年級全一冊第三單元“愛護眼睛視力好”的核心目標(biāo)為導(dǎo)向，立足二年級學(xué)生“認知直觀化、注意力易分散、行為習(xí)慣待養(yǎng)成”的特點，遵循“生活化感知、情境化體驗、實踐化運用”的教學(xué)原則，打造貼合學(xué)生生活的課堂。生活化感知：從學(xué)生日常用眼場景（如看書、看電視、玩電子產(chǎn)品）切入，結(jié)合教材插圖與真實案例，讓學(xué)生直觀感受不良用眼習(xí)慣對眼睛的影響，避免抽象知識的枯燥講解，拉近學(xué)生與“近視防治”主題的距離。情境化體驗：通過“視力小測試”“用眼習(xí)慣情景判斷”等活動，創(chuàng)設(shè)模擬用眼場景，讓學(xué)生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)自身用眼問題，理解“為什么要防治近視”，突破“認知與生活脫節(jié)”的教學(xué)障礙。實踐化運用：結(jié)合體育與健康學(xué)科特色，將近視防治方法與簡單的眼部保健動作（如眼保健操、眼球運動）結(jié)合，教給學(xué)生易操作、可堅持的護眼技巧，同時通過“家庭護眼任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣，實現(xiàn)“知識—行為”的落地。正向化引導(dǎo)：避免用“近視很可怕”的負面表述引發(fā)學(xué)生焦慮，而是以“愛護眼睛能讓我們更好地學(xué)習(xí)和生活”為核心，傳遞積極的護眼理念，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注自身健康的意識，為長期護眼習(xí)慣的養(yǎng)成奠定心理基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運動能力學(xué)生能夠熟練掌握眼保健操（第一節(jié)揉天應(yīng)穴、第二節(jié)擠按睛明穴）的正確動作，做到動作規(guī)范、力度適中，理解眼部保健動作對緩解眼疲勞的作用。學(xué)會2-3種簡單的眼球運動方法（如左右轉(zhuǎn)動眼球、上下移動眼球、順時針/逆時針轉(zhuǎn)動眼球），知道在長時間用眼后通過這些動作放松眼睛，提升身體對眼部肌肉的控制能力。健康行為能準(zhǔn)確說出近視的典型表現(xiàn)（如看遠處模糊、經(jīng)常瞇眼、歪頭看東西），知道近視的主要原因（如長時間近距離用眼、不良讀寫姿勢、過度使用電子產(chǎn)品），建立“近視可預(yù)防”的認知。養(yǎng)成3-4個良好的用眼習(xí)慣，包括“保持正確讀寫姿勢（眼離書本一尺、胸離課桌一拳、手離筆尖一寸）”“連續(xù)用眼不超過20分鐘，遠眺20英尺外20秒”“不在昏暗環(huán)境下看書”，避免不良用眼行為。學(xué)會定期關(guān)注自身視力狀況，知道發(fā)現(xiàn)視力問題時要及時告知家長或老師，養(yǎng)成“主動保護視力”的健康行為習(xí)慣。體育品德在小組學(xué)習(xí)（如一起練習(xí)眼保健操）中，學(xué)會互相觀察、互相糾正動作，培養(yǎng)“互助協(xié)作”的品德，如提醒同伴“你的睛明穴按錯位置啦”。樹立“愛護眼睛是自己的責(zé)任”的意識，不因為“麻煩”而忽視護眼習(xí)慣，培養(yǎng)“自律自強”的品德，如主動在看電視30分鐘后關(guān)掉電視休息眼睛。愿意向家人、朋友分享護眼知識（如教爸爸媽媽做眼球運動），傳遞健康理念，培養(yǎng)“關(guān)心他人健康”的品德，形成良好的健康氛圍。教學(xué)重難點教學(xué)重點幫助學(xué)生準(zhǔn)確識別近視的典型表現(xiàn)和主要成因，通過教材案例、生活場景對比（如“正確讀寫姿勢vs錯誤讀寫姿勢”圖片），讓學(xué)生清晰區(qū)分“健康用眼”與“不良用眼”的行為差異。引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握眼保健操（前兩節(jié)）的正確動作和“20-20-20”護眼法則（連續(xù)用眼20分鐘，遠眺20英尺外20秒），確保學(xué)生能在日常生活中獨立運用這些護眼方法。教學(xué)難點幫助學(xué)生理解“不良用眼習(xí)慣會逐漸導(dǎo)致近視”，避免學(xué)生因“偶爾一次姿勢不對沒關(guān)系”而忽視護眼，引導(dǎo)學(xué)生建立“長期堅持良好習(xí)慣才能預(yù)防近視”的認知，突破“短期行為與長期影響”的理解障礙。教給學(xué)生“如何在家庭中堅持護眼習(xí)慣”，如面對“想多看10分鐘動畫片”的誘惑時如何拒絕，幫助學(xué)生解決“課堂學(xué)、回家忘”的問題，實現(xiàn)“學(xué)?！彝ァ钡淖o眼銜接。引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注身邊同學(xué)的用眼情況，在發(fā)現(xiàn)同伴存在不良用眼行為（如趴在桌上看書）時，能友好地提醒，培養(yǎng)“共同護眼”的意識，避免“只關(guān)注自己、忽視他人”的局限。教學(xué)過程課程導(dǎo)入：視力小測試——喚醒護眼意識1.教師活動：教師提前在教室后墻張貼“視力表”（兒童專用E字視力表），邀請3-4名學(xué)生上臺測試視力，要求學(xué)生站在5米外，指出E字開口方向。測試結(jié)束后，教師提問：“剛剛測試視力的同學(xué)，有的能看清最下面一行，有的看不清中間一行，大家知道為什么會有這樣的差別嗎？如果看遠處的東西總是模糊，可能是什么問題呢？”待學(xué)生自由發(fā)言后，展示教科版教材第三單元《近視早防治》的封面插圖（插圖內(nèi)容：一個小朋友戴著眼鏡，旁邊配文“保護眼睛，遠離近視”），總結(jié)：“當(dāng)我們看遠處模糊、經(jīng)常瞇眼時，可能就出現(xiàn)了近視的問題。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)《近視早防治》，看看怎么保護我們的眼睛，不讓它‘生病’?！?.學(xué)生活動：好奇地觀看視力測試過程，主動舉手想上臺參與；測試的學(xué)生認真辨認視力表，沒測試的學(xué)生在臺下小聲提醒“向左”“向右”。積極回答教師的問題，說出“可能是近視了”“看太多電視會近視”，結(jié)合教材封面插圖，對“近視防治”產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)計意圖：“視力小測試”是學(xué)生熟悉且直觀的活動，能快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從“自身體驗”出發(fā)感知視力差異，避免抽象導(dǎo)入的枯燥。結(jié)合教材封面插圖，直接點明課程主題，同時讓學(xué)生對“近視”有初步的視覺認知，為后續(xù)知識講解做好鋪墊。知識講解：近視小課堂——認識近視與護眼認識近視的表現(xiàn)與成因1.教師活動：展示教科版教材中“近視表現(xiàn)”的插圖（插圖內(nèi)容：三個場景：①小朋友看黑板瞇眼睛；②小朋友歪頭看繪本；③小朋友抱怨“遠處的樹看不清”），提問：“教材里的小朋友有哪些奇怪的動作呀？這些動作可能說明他們有什么問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出近視的表現(xiàn)。講解：“當(dāng)我們出現(xiàn)看遠處模糊、瞇眼、歪頭看東西、頻繁揉眼睛這些情況時，就要小心可能是近視了。那為什么會近視呢？我們一起看看下面的圖片?！闭故尽敖暢梢颉睂Ρ葓D片（結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計）：正確場景：小朋友保持“眼離書本一尺”的姿勢看書，旁邊放著臺燈，沒有電子產(chǎn)品；錯誤場景：小朋友趴在桌上看書，臉快貼到書本上，旁邊開著電視。結(jié)合圖片講解：“長時間近距離看東西（比如趴在桌上看書、看手機超過1小時）、在昏暗環(huán)境下用眼（比如晚上沒開燈看繪本）、過度使用電子產(chǎn)品（比如每天看動畫片超過2小時），這些都會讓我們的眼睛疲勞，時間久了就可能變成近視?！毖垖W(xué)生分享：“你們平時有沒有這樣的習(xí)慣呀？比如吃飯的時候看平板，或者在車?yán)锟磿?？?.學(xué)生活動：認真觀察教材插圖和對比圖片，說出“小朋友在瞇眼”“趴在桌上看書不對”；結(jié)合自己的經(jīng)歷，主動分享“我吃飯時會看動畫片”“我有時候會躺著看繪本”。在教師的引導(dǎo)下，逐漸總結(jié)出近視的表現(xiàn)和成因，有的學(xué)生說“以后不在車?yán)锟磿?，會讓眼睛生病”?.設(shè)計意圖：嚴(yán)格依據(jù)教材插圖展開講解，確保教學(xué)內(nèi)容與教材同步；對比圖片的設(shè)計，讓“正確vs錯誤”用眼行為一目了然，符合二年級學(xué)生“直觀認知”的特點，幫助學(xué)生快速區(qū)分不良用眼習(xí)慣。邀請學(xué)生分享自身習(xí)慣，讓“近視成因”與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，避免知識“懸浮”，同時讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身問題，為后續(xù)“改正習(xí)慣”做好鋪墊。學(xué)習(xí)近視防治的核心方法1.教師活動：結(jié)合教材中“護眼方法”的插圖（插圖內(nèi)容：①小朋友保持正確讀寫姿勢看書；②小朋友做完作業(yè)后遠眺窗外；③小朋友在做眼保健操），分點講解：正確讀寫姿勢：展示“三個一”姿勢圖（眼離書本一尺、胸離課桌一拳、手離筆尖一寸），邊示范邊講解：“看書、寫字時，眼睛要離書本大約33厘米（一尺），胸口離課桌邊緣一拳的距離，手離筆尖大約3厘米（一寸）。這樣能讓眼睛不那么累，大家可以現(xiàn)在就調(diào)整一下自己的坐姿。”20-20-20護眼法則：播放一段1分鐘的動畫短片（短片內(nèi)容：小朋友寫作業(yè)20分鐘后，媽媽提醒他“該遠眺啦”，小朋友看向窗外20英尺外的大樹，堅持了20秒），講解：“連續(xù)看書寫字、看電子產(chǎn)品20分鐘后，我們要停