2025年徽商職業(yè)學(xué)院任務(wù)型教師招聘筆試備考題庫(kù)及答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.馮特D.布魯納答案：A解析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；馮特是心理學(xué)之父；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表人物。2.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密策劃的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、控制課堂秩序等能力；教學(xué)決策能力是指教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。4.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）。A.列提綱B.做筆記C.畫(huà)概念圖D.利用表格答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記是常用的精細(xì)加工策略。列提綱、畫(huà)概念圖、利用表格屬于組織策略。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。8.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性；互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。9.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了這一原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上；教育一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。10.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。其中，知識(shí)的傳授者是教師在教學(xué)中最首要的角色。教師要將自己所掌握的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)提升自己；學(xué)生心靈的培育者注重對(duì)學(xué)生品德和心理的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者側(cè)重于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體把控。二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的課堂行為和課堂氛圍；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)如學(xué)生的群體規(guī)范、凝聚力等也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)教師管理的接受程度。3.以下屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)B.苛勒的完形頓悟說(shuō)C.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論答案：BCD解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？晾盏耐晷晤D悟說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形；布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去；檢查知識(shí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力差異、性格差異等。個(gè)體差異和群體差異都是教育心理學(xué)的研究范疇。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.備課就是寫(xiě)教案。（）答案：錯(cuò)誤解析：備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。寫(xiě)教案只是備課的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育有廣義和狹義之分，廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等，狹義的德育則專指學(xué)校德育。思想政治教育是德育的重要內(nèi)容，但不能將德育等同于思想政治教育，德育還包括道德教育、心理健康教育等內(nèi)容。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信。教師的威信是權(quán)力威信和信服威信的統(tǒng)一，不僅僅來(lái)自于人格魅力。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、短期的系統(tǒng)培訓(xùn)，目的是使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、校外專業(yè)支援與合作等，通過(guò)這些方式幫助教師不斷更新知識(shí)、提高教學(xué)技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)教育教學(xué)理論等，這是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來(lái)滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自我概念，提高其自我效能感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。讓學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。它可以在較短的時(shí)間內(nèi)教授大量的學(xué)生，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生可以在集體中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)集體主義精神和合作能力。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程相對(duì)固定，學(xué)生缺乏自主探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課制是面向全體學(xué)生的，難以滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求。（4）不利于因材施教。教師很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。4.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素，德育過(guò)程具有多端性，可以根據(jù)具體情況，從任何一個(gè)要素開(kāi)始進(jìn)行教育。（2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面的教育影響。（3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的思想品德是在其思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)中形成和發(fā)展的，德育過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，需要教育者持之以恒地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。五、論述題1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：（1）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力深入鉆研教材：教師要全面、深入地理解教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?。了解學(xué)生：通過(guò)觀察、調(diào)查、測(cè)試等方式，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可評(píng)價(jià)，既要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，也要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。同時(shí)，要合理運(yùn)用教學(xué)媒體，如多媒體課件、教具等，以提高教學(xué)效果。（2）提高課堂教學(xué)能力營(yíng)造良好的課堂氛圍：教師要以積極的態(tài)度、飽滿的熱情投入課堂教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。靈活運(yùn)用教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。有效組織教學(xué)活動(dòng)：教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程緊湊、有序。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。加強(qiáng)課堂管理：教師要建立良好的課堂秩序，及時(shí)處理課堂上的突發(fā)事件，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力建立多元化的評(píng)價(jià)體系：教學(xué)評(píng)價(jià)要不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等?？梢圆捎媒處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果：教師要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)：教師要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）提高教學(xué)研究能力積極參與教育教學(xué)研究：教師要關(guān)注教育教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，積極參與學(xué)校組織的教育教學(xué)研究活動(dòng)，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文：教師要定期對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。與同行交流合作：教師要與同行進(jìn)行交流合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。2.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境營(yíng)造寬松的心理環(huán)境：教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。改革考試制度與考試內(nèi)容：改變單一以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的考查。考試內(nèi)容要多樣化，增加開(kāi)放性、探究性問(wèn)題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心：教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，積