2025年建昌縣教育系統(tǒng)招聘教師考試筆試試題（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容，是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。4.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。5.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明因努力但成績(jī)不佳，出現(xiàn)被動(dòng)退縮等狀態(tài)符合習(xí)得性無(wú)助表現(xiàn)。6.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀(guān)動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D分析：具體運(yùn)算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，能解決“7×8=56”這類(lèi)運(yùn)算問(wèn)題。7.小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類(lèi)型屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：B分析：綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科?？茖W(xué)、藝術(shù)課程是多學(xué)科知識(shí)的綜合，屬于綜合課程。8.編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)C.課程方案D.課程計(jì)劃答案：A分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。9.目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：A分析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。我國(guó)小學(xué)普遍采用這種形式。10.教師從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過(guò)程遵循的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則B.啟發(fā)原則C.因材施教原則D.導(dǎo)向原則答案：A分析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。11.小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。根據(jù)韋納的歸因理論，這屬于（）A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案：A分析：韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。試題難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控因素。12.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D分析：行為療法包括強(qiáng)化法、暫時(shí)隔離法、系統(tǒng)脫敏法等。合理情緒療法屬于認(rèn)知療法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變認(rèn)知來(lái)改變情緒和行為。13.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性答案：A分析：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。題干強(qiáng)調(diào)課時(shí)比例調(diào)整保持適當(dāng)比重關(guān)系體現(xiàn)了均衡性。14.教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式答案：C分析：于老師通過(guò)扮演耳背奶奶與學(xué)生互動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，增加了趣味性。15.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀(guān)察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠(chǎng)、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到路口觀(guān)察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。16.巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是（）A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C分析：巴甫洛夫在研究消化現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)給狗喂食并伴隨鈴聲等刺激，發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。17.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C分析：盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性，讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響。18.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B分析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)理解掌握，是后繼高等數(shù)學(xué)對(duì)先前初等數(shù)學(xué)的積極影響，屬于逆向正遷移。19.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。20.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維（）A.直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維答案：B分析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑D.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人答案：ABCD分析：我國(guó)教育目的的基本精神：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑；培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)答案：AD分析：影響遷移的個(gè)人因素主要有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)等。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料屬于外部因素，年齡雖有一定影響但不是關(guān)鍵個(gè)人因素。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。4.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD分析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法等。5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性等特點(diǎn)。6.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有（）A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：ABCD分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（學(xué)科設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。7.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：ABC分析：班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體功能，并非班級(jí)管理特有的功能。8.下列屬于知覺(jué)特性的有（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：ABCD分析：知覺(jué)具有選擇性、整體性、理解性和恒常性等特性。9.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。10.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀(guān)點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用過(guò)程D.學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)答案：ABC分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)的雙向作用?！皩W(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)”是行為主義學(xué)習(xí)理論觀(guān)點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。（）答案：正確分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的，如學(xué)校教育自身的狀況、家庭環(huán)境的因素、社會(huì)發(fā)展的狀況等都會(huì)影響其主導(dǎo)作用的發(fā)揮。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果才好；若學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)但學(xué)習(xí)行為不好，學(xué)習(xí)效果也不佳。6.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。二者有區(qū)別。7.綜合課程比分科課程優(yōu)越。（）答案：錯(cuò)誤分析：綜合課程和分科課程各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)綜合課程比分科課程優(yōu)越，應(yīng)根據(jù)不同的教育目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等合理選擇和運(yùn)用。8.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素養(yǎng)。9.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它伴隨著認(rèn)知、情感、意志等心理過(guò)程而存在，是各種心理過(guò)程的共同特性。10.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。二者不同。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“學(xué)生為本”的基本理念。答案：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，如保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生，包括了解和研究學(xué)生個(gè)人、學(xué)生的群體關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（3）建立學(xué)生檔案。（4）進(jìn)行個(gè)別教育工作，包括對(duì)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育。（5）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響，包括協(xié)調(diào)任課教師的教育影響、協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響、協(xié)調(diào)班委會(huì)的教育影響、協(xié)調(diào)少先隊(duì)或共青團(tuán)的影響、協(xié)調(diào)學(xué)生家庭的教育影響、協(xié)調(diào)社會(huì)教育影響。（7）操行評(píng)定。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。5.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，表達(dá)明確的期望。（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。五、論述題（10分）論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授數(shù)學(xué)課程