2025年湖南益陽桃江縣選調(diào)縣外教師20人筆試備考試題及答案解析單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。2.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B分析：奴隸社會初期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容，是決定教育性質(zhì)的根本因素。4.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）。A.教學(xué)過程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論答案：A分析：巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論，主張從整體上系統(tǒng)地、全面地考察教學(xué)過程的各個(gè)方面。5.我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（）。A.地市級人民政府為主管理的體制B.縣級人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制答案：B分析：《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。6.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）。A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對問題進(jìn)行深層次研究答案：D分析：訪談法能深入了解被訪談?wù)叩南敕ā⑶楦械?，有利于對問題進(jìn)行深層次研究，而問卷法相對更客觀、適合大樣本研究和數(shù)據(jù)編碼處理。7.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B分析：現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。8.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A分析：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要逐步積累，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識，教師通過觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。10.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程，學(xué)生根據(jù)古詩描繪景象屬于再造想象。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD分析：我國中小學(xué)常用教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)材料性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習(xí)程度以及時(shí)間因素等都會影響遺忘進(jìn)程。5.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學(xué)生答案：ABC分析：良好班集體有利于形成群體意識、培養(yǎng)社會交往與適應(yīng)能力、訓(xùn)練自我教育能力，而不是為了老師控制學(xué)生。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育目的的確立，不同生產(chǎn)力水平對人才的規(guī)格和質(zhì)量有不同要求。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識世界的過程，是一種特殊的個(gè)體認(rèn)識過程。4.注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確分析：這是注意分配的定義。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確分析：品德心理結(jié)構(gòu)包含這四個(gè)基本成分。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的功能；具有傳播和交流文化的功能；具有選擇、提升文化的功能；具有更新和創(chuàng)造文化的功能。分析：教育通過對文化的選擇、傳播等多種方式，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展，在文化的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要作用。2.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，具體包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。分析：師范教育為教師提供專業(yè)基礎(chǔ)，而在職實(shí)踐訓(xùn)練則能讓教師在實(shí)際教學(xué)中不斷提升能力。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法；在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果。分析：明確目的、做好準(zhǔn)備、加強(qiáng)指導(dǎo)、整理結(jié)果和交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的觀察能力。論述題1.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答案：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生智力是在掌握知識的過程中發(fā)展起來的，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)中既要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向，又要探索掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。分析：從二者相互依存的關(guān)系來看，知識是智力發(fā)展的基石，智力又影響知識掌握的效果，教學(xué)中應(yīng)全面兼顧，找到二者轉(zhuǎn)化的最佳方式。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力。最后，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。例如在課堂上，教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生針對一個(gè)問題自由發(fā)表想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。分析：適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維提供土壤，個(gè)性塑造能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，而專門的課程和策略訓(xùn)練則直接提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析題案例：一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，然后小組交流，最后推選代表在全班朗讀。第二天，教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生寫得非常好，便讓這個(gè)學(xué)生在全班朗讀。結(jié)果這位學(xué)生的朗讀贏得了熱烈的掌聲。課后，這位學(xué)生對教師說：“老師，我從來沒有寫過這么好的作文，我寫的時(shí)候是特別認(rèn)真的，是您布置的這次作文讓我有了信心?！眴栴}：請從寫作教學(xué)的角度，談?wù)勗摻處煹淖龇ㄓ心男┲档媒梃b之處。答案：該教師的做法有很多值得借鑒之處。首先，教師采用仿寫的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法讓學(xué)生寫《校園的早晨》，降低了學(xué)生寫作的難度，為學(xué)生提供了明確的寫作思路和框架，有