2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.屬基礎(chǔ)教育

B.是兒童啟蒙教育

C.屬義務(wù)教育

D.是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育描述的正確性。選項(xiàng)A：基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高全體國(guó)民的基本素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育作為教育體系的起始階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建了基礎(chǔ)，所以學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：學(xué)前教育是兒童踏入社會(huì)和教育體系的第一步，在這一階段，幼兒開(kāi)始接觸外界環(huán)境，學(xué)習(xí)基本的生活技能、認(rèn)知能力和社交能力等，是兒童啟蒙教育，為他們今后的全面發(fā)展起到了啟蒙和引導(dǎo)的作用，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國(guó)目前實(shí)行的義務(wù)教育是九年制，包括小學(xué)和初中階段，并不涵蓋學(xué)前教育，所以學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。通過(guò)游戲、活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展、認(rèn)知能力的提升、品德和社會(huì)性的培養(yǎng)以及審美能力的提高，是實(shí)施全面發(fā)展的教育，該選項(xiàng)描述正確。綜上所述，答案選C。2、1937年盧溝橋事變的爆發(fā)，促使原本針?shù)h相對(duì)的國(guó)共兩黨結(jié)束對(duì)立，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。用馬克思主義哲學(xué)原理來(lái)進(jìn)行分析，這說(shuō)明了（）

A.在一對(duì)矛盾中，居支配地位的一方是矛盾的主要方面

B.矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性是相互聯(lián)結(jié)的

C.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果和趨勢(shì)

D.意識(shí)對(duì)物質(zhì)有反作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的馬克思主義哲學(xué)原理，結(jié)合題干中關(guān)于國(guó)共兩黨關(guān)系的描述來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A在一對(duì)矛盾中，居支配地位、起主導(dǎo)作用的一方是矛盾的主要方面，另一方是矛盾的次要方面。題干主要強(qiáng)調(diào)的是國(guó)共兩黨從對(duì)立到聯(lián)合的關(guān)系轉(zhuǎn)變，并非是在闡述矛盾主要方面的問(wèn)題，重點(diǎn)不是突出在國(guó)共兩黨這對(duì)矛盾中誰(shuí)處于支配地位，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性是相互聯(lián)結(jié)、相輔相成的。斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，同一性為斗爭(zhēng)性提供場(chǎng)所和條件；沒(méi)有斗爭(zhēng)性就沒(méi)有同一性，斗爭(zhēng)性使事物發(fā)生運(yùn)動(dòng)變化，推動(dòng)事物的發(fā)展。在本題中，國(guó)共兩黨原本處于針?shù)h相對(duì)的對(duì)立狀態(tài)，這體現(xiàn)了矛盾的斗爭(zhēng)性；而盧溝橋事變爆發(fā)后，兩黨結(jié)束對(duì)立，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，這體現(xiàn)了矛盾的同一性。國(guó)共兩黨的關(guān)系變化說(shuō)明了矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性是相互聯(lián)結(jié)的，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C質(zhì)變是量變的必然結(jié)果和趨勢(shì)，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備。這一原理強(qiáng)調(diào)的是事物的發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。但題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出國(guó)共兩黨關(guān)系的變化是由量變積累到一定程度引起的質(zhì)變，沒(méi)有涉及量變與質(zhì)變的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D意識(shí)對(duì)物質(zhì)有反作用，正確的意識(shí)能夠促進(jìn)客觀事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙客觀事物的發(fā)展。題干主要圍繞國(guó)共兩黨關(guān)系的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有涉及意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。3、下列哪個(gè)年級(jí)應(yīng)懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人

A.一年級(jí)

B.大班

C.中班

D.小班

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同階段兒童應(yīng)掌握社交規(guī)則的了解情況。選項(xiàng)A，一年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段，他們所應(yīng)掌握的社交和行為規(guī)范相對(duì)更具系統(tǒng)性和深入性，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一要求對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言并非是該階段特有的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。選項(xiàng)B，大班兒童正處于幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的社交禮儀和行為規(guī)范是該階段重要的教育目標(biāo)之一。懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，有助于大班兒童更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也是這個(gè)階段兒童應(yīng)具備的社交技能，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，中班兒童主要側(cè)重于基礎(chǔ)的生活自理能力、簡(jiǎn)單的社交互動(dòng)等方面的培養(yǎng)，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一較為成熟的社交規(guī)則要求相對(duì)超出了該階段兒童普遍的發(fā)展水平。選項(xiàng)D，小班兒童年齡較小，主要聚焦于基本的生活習(xí)慣養(yǎng)成、情緒適應(yīng)和簡(jiǎn)單的自我表達(dá)，還未到重點(diǎn)培養(yǎng)按次序輪流講話這一較為復(fù)雜社交技能的階段。綜上，答案選B。4、學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育問(wèn)題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.解釋學(xué)前教育因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育行動(dòng)研究的定義和特點(diǎn)來(lái)判斷其目的。學(xué)前教育行動(dòng)研究是指在學(xué)前教育情境中，由教育實(shí)踐者（如教師等）進(jìn)行的，為解決教育實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的研究活動(dòng)。選項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律通常需要較為系統(tǒng)和深入的理論研究以及長(zhǎng)期大量的實(shí)證觀察等，這并非學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心目的，行動(dòng)研究更側(cè)重于解決當(dāng)下實(shí)際問(wèn)題，而非單純地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，解決學(xué)前教育問(wèn)題是學(xué)前教育行動(dòng)研究的關(guān)鍵目標(biāo)。教育工作者在實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)研究，可以針對(duì)性地探索解決這些實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，解釋學(xué)前教育現(xiàn)象更多的是一種理論層面的探討，旨在對(duì)學(xué)前教育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和闡釋?zhuān)袆?dòng)研究重點(diǎn)在于解決實(shí)際問(wèn)題，并非主要著眼于現(xiàn)象解釋?zhuān)訡選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，解釋學(xué)前教育因素同樣偏向于理論分析，是對(duì)影響學(xué)前教育的各種因素進(jìn)行剖析和解讀，與行動(dòng)研究解決實(shí)際問(wèn)題的目的不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。5、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長(zhǎng)替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力

C.沒(méi)有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理、導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)逆反、對(duì)抗

D.父母沒(méi)有履行好家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致缺教少護(hù)、教而不當(dāng)

【答案】：D

【解析】該題主要考查對(duì)孩子問(wèn)題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中要么放任不管，要么在得知孩子成績(jī)不理想時(shí)只會(huì)進(jìn)行打罵，沒(méi)有給予孩子正確的教育和引導(dǎo)。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項(xiàng)A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干信息不符。選項(xiàng)B說(shuō)孩子的事家長(zhǎng)替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長(zhǎng)替代孩子做事這一情況，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C指出沒(méi)有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)逆反、對(duì)抗，題干里沒(méi)有關(guān)于孩子與家長(zhǎng)逆反、對(duì)抗的表述，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D準(zhǔn)確概括了題干中父母的行為，即沒(méi)有履行好家庭教育職責(zé)，使得孩子缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。6、王老師想詳細(xì)了解建構(gòu)區(qū)某次游戲的開(kāi)展情況,適宜的觀察方法是()。

A.掃描觀察法

B.定點(diǎn)觀察法

C.追蹤觀察法

D.長(zhǎng)期觀察法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種觀察方法的特點(diǎn)，結(jié)合題目中王老師想要了解建構(gòu)區(qū)某次游戲開(kāi)展情況這一需求來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：掃描觀察法掃描觀察法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。這種方法通常用于在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)觀察對(duì)象的大致情況進(jìn)行了解，主要側(cè)重于獲取多個(gè)對(duì)象的整體概貌，難以詳細(xì)深入地了解某一次特定游戲的開(kāi)展情況。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：定點(diǎn)觀察法定點(diǎn)觀察法是指觀察者固定在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，觀察這個(gè)區(qū)域內(nèi)所有幼兒的游戲情況。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)特定的區(qū)域，采用定點(diǎn)觀察法，王老師可以在建構(gòu)區(qū)這個(gè)固定地點(diǎn)，詳細(xì)觀察此次游戲中幼兒的行為表現(xiàn)、互動(dòng)交流、游戲材料的使用等情況，從而全面、深入地了解這次游戲的開(kāi)展情況。因此該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：追蹤觀察法追蹤觀察法是指觀察者對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)幼兒進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察，以揭示其發(fā)展的連續(xù)性和階段性。其重點(diǎn)在于觀察特定幼兒個(gè)體的發(fā)展變化，而不是針對(duì)建構(gòu)區(qū)某次游戲的整體開(kāi)展情況。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：長(zhǎng)期觀察法長(zhǎng)期觀察法是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，一般用于研究對(duì)象的長(zhǎng)期發(fā)展變化過(guò)程。而題目強(qiáng)調(diào)的是了解某次游戲的開(kāi)展情況，并非著眼于長(zhǎng)期的觀察研究。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，適宜的觀察方法是定點(diǎn)觀察法，答案選B。7、如果學(xué)?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^(guò)失，但這些過(guò)失不是構(gòu)成學(xué)生傷害事故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)校或教師()責(zé)任。

A.完全不承擔(dān)

B.幾乎不承擔(dān)

C.承擔(dān)部分

D.承擔(dān)全部

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。題干表明學(xué)校或教師在工作中有某些過(guò)失，不過(guò)這些過(guò)失并非構(gòu)成學(xué)生傷害事故的原因，只是事故發(fā)生的一種條件。在這種情況下，雖然學(xué)校或教師的過(guò)失并非直接致因，但因其工作中存在一定的過(guò)錯(cuò)行為且與事故發(fā)生有一定關(guān)聯(lián)，完全不承擔(dān)責(zé)任不符合公平原則與教育管理的責(zé)任要求。承擔(dān)全部責(zé)任也不合理，因?yàn)槠溥^(guò)失并非構(gòu)成事故的原因?！皫缀醪怀袚?dān)”表述模糊且缺乏明確的責(zé)任界定依據(jù)。故學(xué)?；蚪處煈?yīng)承擔(dān)部分責(zé)任。"8、下列關(guān)于幼兒認(rèn)知發(fā)展的描述不正確的是（）。

A.幼兒的認(rèn)知活動(dòng)主要表現(xiàn)為具體性和形象性

B.隨著語(yǔ)言的發(fā)展，向幼兒介紹他從未見(jiàn)過(guò)的水果，幼兒很快就能理解

C.幼兒的抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽

D.表象活躍，但以具體形象居多

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其正確性。A選項(xiàng)：幼兒的認(rèn)知活動(dòng)主要表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，往往需要借助具體的事物和直觀的形象來(lái)理解和認(rèn)識(shí)世界。比如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可能需要通過(guò)數(shù)糖果、數(shù)手指等具體的操作來(lái)理解數(shù)量的概念。所以該選項(xiàng)描述正確。B選項(xiàng)：幼兒的認(rèn)知具有具體形象性，他們的思維主要依賴(lài)于具體的事物和直觀的表象。對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的水果，由于缺乏直接的感知經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過(guò)語(yǔ)言介紹，幼兒很難快速理解其特征和屬性。這是因?yàn)樗麄冸y以在頭腦中形成具體的形象來(lái)對(duì)應(yīng)語(yǔ)言描述的內(nèi)容。所以該選項(xiàng)描述不正確。C選項(xiàng)：幼兒晚期（5-6歲），幼兒的抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。此時(shí)他們能夠進(jìn)行一些初步的抽象概括，比如能根據(jù)物體的一些本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)等。所以該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：幼兒的表象活躍，他們能夠在頭腦中形成事物的形象，但這些表象大多是以具體形象為主。例如，幼兒在回憶自己去過(guò)的公園時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的是公園里具體的花草、游樂(lè)設(shè)施等形象。所以該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選B。9、教育家（）在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。

A.杜威

B.皮亞杰

C.夸美紐斯

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)著名教育家及其教育實(shí)踐活動(dòng)的了解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)杜威：他是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，但他并沒(méi)有在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)收托1-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)皮亞杰：瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，他主要致力于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的研究，并非創(chuàng)辦特定兒童教育機(jī)構(gòu)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)夸美紐斯：是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，但他沒(méi)有在勃蘭根堡創(chuàng)辦相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)福祿貝爾：德國(guó)著名教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人。1837年他在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年正式將此機(jī)構(gòu)命名為幼兒園。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。10、在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中教師制定的目標(biāo)（）

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.具體活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園不同類(lèi)型目標(biāo)的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，遠(yuǎn)期目標(biāo)通常是較為宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，具有較大的時(shí)間跨度，一般涵蓋數(shù)年的發(fā)展方向和預(yù)期成果，它為幼兒園整體發(fā)展和幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)提供了大方向，但并不適用于月計(jì)劃和周計(jì)劃這種短期規(guī)劃，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，中期目標(biāo)是在遠(yuǎn)期目標(biāo)基礎(chǔ)上，按照一定的時(shí)間階段進(jìn)行細(xì)化和分解的目標(biāo)，通常以學(xué)期或?qū)W年為單位，它是連接遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的中間環(huán)節(jié)，相較于月計(jì)劃和周計(jì)劃而言，時(shí)間范圍還是相對(duì)較長(zhǎng)，所以B項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，近期目標(biāo)是針對(duì)較短時(shí)間內(nèi)（如一周、一個(gè)月等）要達(dá)成的具體目標(biāo)，它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，教師在制定幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃時(shí)，所設(shè)定的目標(biāo)就是為了在這個(gè)較短的時(shí)間段內(nèi)讓幼兒達(dá)到特定的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)成果，與近期目標(biāo)的特征相符，因此C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，具體活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑，是為了達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計(jì)和組織的各類(lèi)教學(xué)、游戲、實(shí)踐等活動(dòng)，并非目標(biāo)本身，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由()承擔(dān)賠償責(zé)任。

A.校長(zhǎng)

B.教師

C.上級(jí)主管部門(mén)

D.學(xué)生本人

【答案】：C

【解析】本題考查在學(xué)校不具備法人資格時(shí)，學(xué)校事故賠償責(zé)任的承擔(dān)主體。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，若其不具備法人資格，此時(shí)應(yīng)由上級(jí)主管部門(mén)承擔(dān)賠償責(zé)任。這是因?yàn)樯霞?jí)主管部門(mén)對(duì)不具備法人資格的學(xué)校具有管理和監(jiān)督職責(zé)，在學(xué)校出現(xiàn)需承擔(dān)法律責(zé)任的事故且自身無(wú)獨(dú)立承擔(dān)賠償能力時(shí)，理應(yīng)由上級(jí)主管部門(mén)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。選項(xiàng)A，校長(zhǎng)是學(xué)校的管理人員，其履行學(xué)校的管理職責(zé)，一般情況下，學(xué)校事故的賠償責(zé)任并非由校長(zhǎng)個(gè)人承擔(dān)。選項(xiàng)B，教師在學(xué)校主要負(fù)責(zé)教學(xué)等工作，學(xué)校事故的賠償責(zé)任通常也不是由教師來(lái)承擔(dān)。選項(xiàng)D，學(xué)生本人是學(xué)校事故可能的受害方，而不是承擔(dān)賠償責(zé)任的主體。所以本題正確答案是C。12、（）是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期

A.嬰兒期

B.新生兒期

C.幼兒期

D.學(xué)齡期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。選項(xiàng)A，嬰兒期一般是指從出生到1歲的階段。在嬰兒期，兒童主要是通過(guò)哭聲、咕咕聲等簡(jiǎn)單的發(fā)聲來(lái)表達(dá)需求，語(yǔ)言發(fā)展尚處于初始階段，并非是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。選項(xiàng)B，新生兒期是指從出生到28天的時(shí)期。此階段嬰兒主要以反射性活動(dòng)為主，如吸吮、吞咽等，語(yǔ)言能力基本未開(kāi)始發(fā)展。選項(xiàng)C，幼兒期通常指1-3歲或3-6、7歲的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的語(yǔ)言能力有了快速的發(fā)展。他們開(kāi)始逐漸掌握詞匯，能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子，語(yǔ)言表達(dá)和理解能力不斷增強(qiáng)，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，學(xué)齡期是指6、7歲至12、13歲的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，主要是在已有的語(yǔ)言能力上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高，如學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等，并非語(yǔ)言發(fā)展的重要奠基時(shí)期。綜上，答案選C。13、認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。

A.福祿培爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.馬斯洛

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)各教育家的主要教育觀點(diǎn)來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：福祿培爾福祿培爾是德國(guó)著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在兒童教育中的重要地位，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒活動(dòng)材料，并非認(rèn)為兒童心理具有吸收力和敏感期，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童的心理具有吸收力和敏感期?！拔招孕闹恰笔侵竷和?-6歲時(shí)，能夠像海綿吸水一樣，從周?chē)h(huán)境中自發(fā)地、無(wú)意識(shí)地吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。“敏感期”則是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)在特定的時(shí)期對(duì)某些事物或活動(dòng)表現(xiàn)出高度的興趣和學(xué)習(xí)能力，如果在這個(gè)時(shí)期給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和刺激，兒童的發(fā)展會(huì)事半功倍。所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：皮亞杰皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在于兒童認(rèn)知發(fā)展理論。他將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，重點(diǎn)研究?jī)和恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制，而非兒童心理的吸收力和敏感期，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：馬斯洛馬斯洛是美國(guó)心理學(xué)家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，與兒童心理的吸收力和敏感期無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。14、在幼小銜接過(guò)程中，智育的核心是（）。

A.非智力因素

B.思維能力

C.記憶知識(shí)

D.掌握技能

【答案】：B

【解析】本題主要考查在幼小銜接過(guò)程中智育的核心內(nèi)容。首先分析選項(xiàng)A，非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。雖然非智力因素在個(gè)體發(fā)展中有著重要作用，但它并不是智育的核心，所以選項(xiàng)A不符合題意。接著看選項(xiàng)B，思維能力是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要能力，在幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒的思維能力能夠幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展起著關(guān)鍵作用。智育的主要目的是開(kāi)發(fā)幼兒的智力，而思維能力的培養(yǎng)是智力開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)，所以在幼小銜接過(guò)程中，智育的核心是思維能力，選項(xiàng)B正確。再看選項(xiàng)C，記憶知識(shí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，但單純的記憶知識(shí)只是智育的一部分內(nèi)容，而不是智育的核心。智育更注重培養(yǎng)幼兒如何運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)以及創(chuàng)造知識(shí)的能力，所以選項(xiàng)C不正確。最后看選項(xiàng)D，掌握技能是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷提升的能力，但技能的掌握是建立在一定的認(rèn)知和思維基礎(chǔ)之上的，它并不是智育的核心所在，所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，答案選B。15、下列不屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)的是()。

A.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活

B.必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己

C.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快

D.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)健康領(lǐng)域目標(biāo)的識(shí)別。破題點(diǎn)在于明確健康領(lǐng)域目標(biāo)所包含的內(nèi)容，然后逐一分析各選項(xiàng)是否屬于該范疇。選項(xiàng)A：喜歡參加體育活動(dòng)且動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，這直接體現(xiàn)了身體運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展，是健康領(lǐng)域中身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的重要部分，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)B：掌握必要的安全保健常識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)自己，這有助于保障身體健康和安全，是健康領(lǐng)域中維護(hù)自身健康的重要內(nèi)容，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)C：身體健康以及在集體生活中情緒安定、愉快，既包含了身體層面的健康，又涉及到心理和情緒的健康，這是健康領(lǐng)域全面發(fā)展的體現(xiàn)，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)D：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，這主要涉及到個(gè)體在社會(huì)交往和社會(huì)規(guī)范方面的認(rèn)知與遵循，是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，而非健康領(lǐng)域目標(biāo)。綜上，不屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)的是D選項(xiàng)。16、最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是（）。

A.角色扮演法

B.行動(dòng)操作法

C.發(fā)泄法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最有益方法。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：角色扮演法是幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，它雖在幼兒教育中有一定作用，但并非最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。-選項(xiàng)B：行動(dòng)操作法是讓幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的行為習(xí)慣。幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)踐能夠更深刻地理解行為規(guī)范和要求，這種方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是最有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：發(fā)泄法主要是幫助幼兒釋放情緒的一種方法，其重點(diǎn)并非培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。-選項(xiàng)D：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法是通過(guò)對(duì)幼兒的良好行為給予肯定和贊揚(yáng)，以強(qiáng)化其行為，但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，不如行動(dòng)操作法那樣能讓幼兒全面深入地形成良好行為習(xí)慣。綜上，答案選B。17、一些教師針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的()。

A.尊重性

B.倫理性

C.確定性

D.靈活性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)懲罰的不同特性逐一分析各選項(xiàng)，從而判斷教師針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題給予懲罰這一做法違背了哪種特性。選項(xiàng)A：尊重性懲罰的尊重性強(qiáng)調(diào)在實(shí)施懲罰時(shí)要尊重被懲罰者的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利。題干中并未體現(xiàn)出教師在給予懲罰時(shí)不尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)等相關(guān)信息，所以不能說(shuō)明該做法違背了懲罰的尊重性，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：倫理性懲罰的倫理性要求懲罰必須符合道德和倫理原則，即懲罰的目的、方式等都要合理、正當(dāng)。學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本身并非嚴(yán)重違反道德倫理的行為，教師僅因?qū)W生做錯(cuò)習(xí)題就給予懲罰，這種做法不符合教育的倫理要求，違背了懲罰的倫理性，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：確定性懲罰的確定性是指懲罰的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、清晰，讓被懲罰者清楚知曉何種行為會(huì)導(dǎo)致何種懲罰。題干中并沒(méi)有關(guān)于懲罰規(guī)則不明確的相關(guān)描述，所以該做法并未違背懲罰的確定性，C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：靈活性懲罰的靈活性是指在實(shí)施懲罰時(shí)要根據(jù)具體情況、不同對(duì)象等靈活調(diào)整懲罰的方式和程度。題干未提及懲罰是否缺乏靈活性的相關(guān)內(nèi)容，所以不能得出該做法違背了懲罰的靈活性這一結(jié)論，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。18、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

B.確保幼兒心理健康

C.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

D.使幼兒獲得一定的知識(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和理念來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)主要側(cè)重于幼兒身體方面的健康發(fā)展。雖然身體健康是幼兒成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，但幼兒教育不僅僅局限于身體層面，還涵蓋了心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等多個(gè)方面，因此該選項(xiàng)過(guò)于片面，不能作為幼兒教育的中心任務(wù)。選項(xiàng)B：確保幼兒心理健康是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。心理健康有助于幼兒形成積極的情緒和良好的性格，但同樣，幼兒教育是一個(gè)全面的體系，不能僅僅聚焦于心理健康這一個(gè)維度，所以該選項(xiàng)也不能作為幼兒教育的中心任務(wù)。選項(xiàng)C：全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展，是對(duì)幼兒教育目標(biāo)的全面概括。它包括了幼兒身體、心理、智力、品德、情感等各個(gè)方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)與平衡。幼兒教育的目的就是要通過(guò)各種教育活動(dòng)，使幼兒在不同領(lǐng)域都能得到適宜的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：使幼兒獲得一定的知識(shí)只是幼兒教育的一部分內(nèi)容。知識(shí)的獲取固然重要，但幼兒教育更注重的是幼兒的全面發(fā)展，包括能力的培養(yǎng)、品德的塑造、情感的體驗(yàn)等，而不僅僅是知識(shí)的積累，所以該選項(xiàng)不能作為幼兒教育的中心任務(wù)。綜上，本題的正確答案是C。19、幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是能夠()。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物取數(shù)

C.說(shuō)出總數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)A，口頭數(shù)數(shù)只是按照數(shù)的順序說(shuō)出數(shù)字，這僅僅是計(jì)數(shù)的初步表現(xiàn)，它并不意味著幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)量關(guān)系，所以口頭數(shù)數(shù)并非幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)B，按物取數(shù)是指根據(jù)所看到的物體數(shù)量，拿出與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量物品，但這只是在操作層面體現(xiàn)對(duì)數(shù)量的一種對(duì)應(yīng)，沒(méi)有從整體上反映出幼兒對(duì)數(shù)的概念的掌握程度，因此按物取數(shù)也不是關(guān)鍵。選項(xiàng)C，說(shuō)出總數(shù)是指幼兒在點(diǎn)數(shù)完一組物體后，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出這組物體的總數(shù)量，這表明幼兒已經(jīng)理解了數(shù)的實(shí)際意義，能夠?qū)Ⅻc(diǎn)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行整合，形成對(duì)整體數(shù)量的認(rèn)知，是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，按數(shù)取物是根據(jù)給定的數(shù)字，拿出相應(yīng)數(shù)量的物品，這同樣是對(duì)數(shù)量的一種操作應(yīng)用，但它側(cè)重于依據(jù)已知數(shù)字去操作，而不是對(duì)數(shù)量概念的本質(zhì)把握，故按數(shù)取物不是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。綜上，答案是C。20、1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是（）。

A.《義務(wù)教育法》

B.《未成年人保護(hù)法》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《幼兒園工作規(guī)程》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)的了解。A選項(xiàng)《義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)而制定的法律，它并非是在1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)《未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益而制定的我國(guó)法律，并非國(guó)際性法律文書(shū)，也不是在1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)《兒童權(quán)利公約》是1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)《幼兒園工作規(guī)程》是為加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展而制定的，并非是在1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選C。21、同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量稱(chēng)為（）。

A.注意的時(shí)間

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)注意相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，注意的時(shí)間并非一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理學(xué)概念，不能準(zhǔn)確描述同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)的是注意在時(shí)間上的持續(xù)性，而非同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，注意的廣度又稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人所能清晰把握的對(duì)象的數(shù)量，該選項(xiàng)符合題目描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，注意的轉(zhuǎn)移能力是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的能力，與同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、能反映個(gè)體的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中所處的相對(duì)位置的測(cè)驗(yàn)是()。

A.學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B.常模參照測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同類(lèi)型測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，旨在判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的測(cè)驗(yàn)?zāi)芊从硞€(gè)體成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中的相對(duì)位置。選項(xiàng)A：學(xué)能測(cè)驗(yàn)學(xué)能測(cè)驗(yàn)主要是用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向，側(cè)重于預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)上可能取得的成就，而不是反映個(gè)體成績(jī)?cè)谌后w中的相對(duì)位置，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：常模參照測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)是以常模為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)。常模是指具有某種共同特征的人組成的一個(gè)群體的平均成績(jī)水平。通過(guò)常模參照測(cè)驗(yàn)，可以將個(gè)體的成績(jī)與常模進(jìn)行比較，從而明確該個(gè)體的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中所處的相對(duì)位置，比如排名、百分等級(jí)等。所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：成就測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)主要是用來(lái)測(cè)量個(gè)體在經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后所獲得的知識(shí)和技能水平，重點(diǎn)在于考查個(gè)體對(duì)特定知識(shí)和技能的掌握程度，而并非關(guān)注個(gè)體成績(jī)?cè)谌后w中的相對(duì)位置，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是將個(gè)體的成績(jī)與既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷個(gè)體是否達(dá)到了某個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)或掌握了特定的知識(shí)和技能，而不是與群體中的其他成員進(jìn)行比較以確定相對(duì)位置，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，能反映個(gè)體的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中所處的相對(duì)位置的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)，答案選B。23、教師職業(yè)道德功能中的基本功能是（）

A.對(duì)教師工作的促進(jìn)功能

B.對(duì)教育對(duì)象的教育功能

C.對(duì)社會(huì)文明的示范功能

D.對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

【答案】：A

【解析】本題考查教師職業(yè)道德功能的基本功能。選項(xiàng)A，對(duì)教師工作的促進(jìn)功能是教師職業(yè)道德最基本的功能。教師職業(yè)道德能夠通過(guò)調(diào)節(jié)教師的行為，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，促進(jìn)教師更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，同時(shí)也有助于教師不斷提升自己的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，對(duì)教育對(duì)象的教育功能是指教師的道德品質(zhì)和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到教育和示范的作用，但這并非教師職業(yè)道德的基本功能，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，對(duì)社會(huì)文明的示范功能是指教師作為社會(huì)的一員，其職業(yè)道德行為會(huì)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和文明建設(shè)起到一定的示范和引領(lǐng)作用，但它并非教師職業(yè)道德的基本功能，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能是指教師職業(yè)道德為教師的自我修養(yǎng)提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師不斷提升自己的道德境界，但這不是教師職業(yè)道德的基本功能，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。24、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（）。

A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

C.日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

D.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指除專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)之外，在其他各類(lèi)活動(dòng)中隨機(jī)、靈活地進(jìn)行科學(xué)教育。選項(xiàng)A中偶發(fā)性的科學(xué)教育只是在日常生活中可能會(huì)遇到的特殊情況，它不能全面涵蓋除專(zhuān)門(mén)科學(xué)教育活動(dòng)之外的其他滲透途徑，所以A選項(xiàng)不完整。選項(xiàng)B里集體性的科學(xué)教育通常是專(zhuān)門(mén)組織的科學(xué)教育活動(dòng)，并非滲透在其他活動(dòng)中的科學(xué)教育形式，不符合題意，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中偶發(fā)性的科學(xué)教育不能代表所有滲透式的科學(xué)教育活動(dòng)，其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育才是更全面的表述，C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D包含了日常生活中的科學(xué)教育，幼兒在日常的生活起居、游戲活動(dòng)等過(guò)程中都可以接觸到科學(xué)知識(shí)；游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中融入科學(xué)元素能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)；其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育，這可以涵蓋語(yǔ)言、藝術(shù)、體育等各類(lèi)教育活動(dòng)中滲透的科學(xué)內(nèi)容，較為全面地概括了滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，所以答案選D。25、教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法是()。

A.對(duì)話法

B.游戲法

C.比較法

D.體驗(yàn)法

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：對(duì)話法對(duì)話法是教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間圍繞一個(gè)話題進(jìn)行交流討論的方法。在指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師通過(guò)與幼兒對(duì)話，引導(dǎo)幼兒觀察作品的細(xì)節(jié)、色彩、構(gòu)圖等元素，表達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解，幫助幼兒逐步提高審美能力和藝術(shù)感知力，是教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。雖然在幼兒教育中游戲法應(yīng)用廣泛，但它不是指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的方法，它更側(cè)重于通過(guò)游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而非直接針對(duì)美術(shù)作品欣賞的核心指導(dǎo)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：比較法比較法是將不同的美術(shù)作品或同一作品的不同方面進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)差異，加深對(duì)作品的理解。比較法對(duì)于拓展幼兒的藝術(shù)視野和提高鑒賞能力有一定作用，但它是在一定基礎(chǔ)之上運(yùn)用的教學(xué)方法，并非最基本的方法，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：體驗(yàn)法體驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身參與某種活動(dòng)，通過(guò)自身的感受來(lái)學(xué)習(xí)和理解。在美術(shù)作品欣賞中，體驗(yàn)法可能包括讓幼兒模仿作品中的動(dòng)作、情感等，但它主要側(cè)重于讓幼兒獲得情感和身體上的體驗(yàn)，不是指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基礎(chǔ)和常用的方法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。26、下列哪一項(xiàng)不屬于人的素質(zhì)所具有的特征?()

A.穩(wěn)定性

B.基本性

C.個(gè)體性

D.外顯性

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析人的素質(zhì)所具有的特征來(lái)判斷各選項(xiàng)是否符合要求，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：穩(wěn)定性人的素質(zhì)是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。它不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的情境變化或偶然的事件而輕易改變，能夠在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。所以穩(wěn)定性是人的素質(zhì)所具有的特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：基本性人的素質(zhì)是個(gè)體從事各種活動(dòng)、適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的基本條件和基礎(chǔ)。它涵蓋了個(gè)體的生理、心理、思想道德、科學(xué)文化等多個(gè)方面的基本要素，這些基本要素是個(gè)體生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體的行為和發(fā)展起著根本性的作用。因此基本性是人的素質(zhì)的重要特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：個(gè)體性由于每個(gè)人的遺傳因素、生活環(huán)境、教育背景、社會(huì)實(shí)踐等方面存在差異，所以每個(gè)人的素質(zhì)都具有獨(dú)特的個(gè)性特征。不同的個(gè)體在素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、水平和表現(xiàn)形式上都有所不同，體現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異?？梢?jiàn)個(gè)體性也是人的素質(zhì)所具有的特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：外顯性人的素質(zhì)更多地是內(nèi)在的、潛在的，并不是完全外顯的。雖然人的素質(zhì)可以通過(guò)行為、言語(yǔ)等外在表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)，但這些外在表現(xiàn)只是素質(zhì)的一部分反映，不能完全等同于素質(zhì)本身。很多素質(zhì)如價(jià)值觀、思維方式等是隱藏在個(gè)體內(nèi)心深處的，需要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和了解才能逐漸認(rèn)識(shí)和把握。所以外顯性不屬于人的素質(zhì)所具有的特征，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。27、班級(jí)授課制是目前世界上普遍采用的()。

A.教學(xué)過(guò)程

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

【答案】：D

【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。選項(xiàng)A教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過(guò)程，班級(jí)授課制并非教學(xué)過(guò)程，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，班級(jí)授課制顯然不屬于教學(xué)手段的范疇，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，班級(jí)授課制不是具體的教學(xué)方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和，班級(jí)授課制是目前世界上普遍采用的教學(xué)組織形式，D選項(xiàng)正確。故本題答案選D。28、3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.游戲水平差

B.注意分配能力差

C.喜歡自己一個(gè)人玩

D.與教師的教育有關(guān)

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。對(duì)于3歲幼兒在自己活動(dòng)時(shí)只能單獨(dú)玩且顧及不到別人這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)槠渥⒁夥峙淠芰Σ?。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。幼兒期，尤其是3歲左右的幼兒，大腦神經(jīng)發(fā)育尚不完善，他們很難在同一時(shí)間將注意力合理分配到自己和他人身上，所以在自己活動(dòng)時(shí)往往只能專(zhuān)注于自身，難以顧及他人，從而只能進(jìn)行單獨(dú)的游戲活動(dòng)。而選項(xiàng)A，游戲水平差主要體現(xiàn)的是幼兒在游戲技巧、策略等方面的不足，與能否顧及他人并無(wú)直接關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)C，3歲幼兒并非是主觀上喜歡自己一個(gè)人玩，而是受自身能力限制；選項(xiàng)D，題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出這種情況與教師教育有直接關(guān)系。綜上，本題應(yīng)選B。"29、幼兒認(rèn)為下午就是到戶(hù)外玩的時(shí)間,這說(shuō)明幼兒的時(shí)間知覺(jué)()。

A.與具體事物和事件相聯(lián)系

B.與生物鐘相聯(lián)系

C.與季節(jié)變化相聯(lián)系

D.與日夜變化相聯(lián)系

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)。時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。選項(xiàng)A，幼兒的時(shí)間知覺(jué)通常與具體事物和事件相聯(lián)系。在本題中，幼兒將下午這個(gè)時(shí)間與到戶(hù)外玩這一具體事件聯(lián)系起來(lái)，表明幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是通過(guò)具體的活動(dòng)和事物來(lái)體現(xiàn)的，這符合幼兒時(shí)間知覺(jué)與具體事物和事件相聯(lián)系的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，生物鐘是生物體內(nèi)的一種無(wú)形的“時(shí)鐘”，它能夠調(diào)節(jié)生物體的生理活動(dòng)節(jié)律。題干中并未體現(xiàn)幼兒的時(shí)間知覺(jué)與生物鐘有聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，季節(jié)變化主要涉及春、夏、秋、冬四季更替，而題干描述的是幼兒對(duì)下午時(shí)間的認(rèn)知，與季節(jié)變化無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，日夜變化主要是指白天和黑夜的交替，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒將下午與到戶(hù)外玩的具體事件相聯(lián)系，并非與日夜變化相聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。30、在人的各種個(gè)性心理特征中，最早出現(xiàn)的是（）。

A.能力

B.性格

C.興趣

D.氣質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查人的個(gè)性心理特征中最早出現(xiàn)的是哪種。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴(lài)于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，具有先天性。嬰兒出生時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出了不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，比如有的嬰兒好動(dòng)、哭聲響亮，有的嬰兒則安靜、哭聲輕柔，所以氣質(zhì)是各種個(gè)性心理特征中最早出現(xiàn)的。而能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，它是在后天的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格的形成受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種環(huán)境因素的影響，也是在后天逐漸塑造的；興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，它同樣是在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)接觸不同的事物和活動(dòng)而逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)起來(lái)的。綜上，本題正確答案選D。第二部分多選題(10題)1、下列哪些疾病骨髓以中晚幼紅細(xì)胞增生為主

A.原發(fā)性血小板減少性紫癜

B.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

C.慢性粒細(xì)胞白血病

D.溶血性貧血

E.紅白血病

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同疾病骨髓象特點(diǎn)的了解，關(guān)鍵在于判斷哪種疾病的骨髓是以中晚幼紅細(xì)胞增生為主。選項(xiàng)A原發(fā)性血小板減少性紫癜主要是由于血小板免疫性破壞，導(dǎo)致外周血中血小板減少，骨髓象主要表現(xiàn)為巨核細(xì)胞數(shù)量正常或增多，但有成熟障礙，并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是由于骨髓中紅系細(xì)胞顯著減少或缺如所致的一種貧血，其骨髓象表現(xiàn)為紅系細(xì)胞明顯受抑，而不是中晚幼紅細(xì)胞增生，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C慢性粒細(xì)胞白血病是一種發(fā)生在多能造血干細(xì)胞的惡性骨髓增殖性腫瘤，骨髓象以粒細(xì)胞增生為主，可見(jiàn)各階段粒細(xì)胞，中晚幼粒細(xì)胞比例明顯增加，但并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D溶血性貧血是由于紅細(xì)胞破壞速率增加（壽命縮短），超過(guò)骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血。骨髓為了代償紅細(xì)胞的破壞，會(huì)出現(xiàn)紅系造血旺盛，以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E紅白血病是一種髓系的惡性腫瘤，骨髓象除了有紅細(xì)胞異常增生外，還伴有白血病細(xì)胞的增生，其骨髓象表現(xiàn)較為復(fù)雜，并非單純以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。2、FAB分類(lèi)的依據(jù)是

A.國(guó)際上通用的分類(lèi)分型原則

B.WHO推薦的分類(lèi)分型原則

C.以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類(lèi)分型原則

D.國(guó)外執(zhí)行的分類(lèi)分型原則

E.新的分類(lèi)分型原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查FAB分類(lèi)的依據(jù)。選項(xiàng)A，雖然國(guó)際上可能存在通用的分類(lèi)分型原則，但這并非FAB分類(lèi)的依據(jù)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，WHO推薦的分類(lèi)分型原則有其自身適用的情況，但FAB分類(lèi)并非依據(jù)WHO推薦的原則，B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，F(xiàn)AB分類(lèi)是以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的分類(lèi)分型原則，這是正確的，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，國(guó)外執(zhí)行的分類(lèi)分型原則范圍寬泛，沒(méi)有明確指向FAB分類(lèi)的依據(jù)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，題干并未提及新的分類(lèi)分型原則與FAB分類(lèi)的關(guān)聯(lián)，E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。3、行政訴訟案件移送必須具備的條件有（）

A.移送法院已受理此案

B.案件不屬于移送法院管轄

C.接受移送的法院對(duì)該案有管轄權(quán)

D.上級(jí)人民法院批準(zhǔn)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政訴訟案件移送必須具備的條件。選項(xiàng)A移送法院已受理此案是案件移送的前提條件之一。只有當(dāng)移送法院已經(jīng)受理了該行政訴訟案件，才會(huì)涉及后續(xù)是否需要移送以及如何移送的問(wèn)題。若移送法院尚未受理案件，自然不存在移送的基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案件不屬于移送法院管轄是移送的關(guān)鍵條件。如果案件本身就屬于移送法院的管轄范圍，那么法院應(yīng)正常審理該案件，而無(wú)需進(jìn)行移送。只有當(dāng)案件不在移送法院的管轄范圍內(nèi)時(shí)，才需要將其移送到有管轄權(quán)的法院，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C接受移送的法院對(duì)該案有管轄權(quán)是保證案件能夠得到正確審理的必要條件。移送的目的是讓有管轄權(quán)的法院來(lái)處理案件，如果接受移送的法院對(duì)該案沒(méi)有管轄權(quán)，移送就失去了意義，無(wú)法保證案件得到合法、公正的審理，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D行政訴訟案件的移送并不需要上級(jí)人民法院批準(zhǔn)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，法院在發(fā)現(xiàn)自己對(duì)已受理的案件無(wú)管轄權(quán)時(shí)，應(yīng)當(dāng)直接將案件移送給有管轄權(quán)的法院，這一過(guò)程無(wú)需經(jīng)過(guò)上級(jí)人民法院的批準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，行政訴訟案件移送必須具備的條件是移送法院已受理此案、案件不屬于移送法院管轄、接受移送的法院對(duì)該案有管轄權(quán)，答案選ABC。4、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測(cè)視力一次

C.每半年測(cè)一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，每年進(jìn)行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：視力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測(cè)視力一次可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視、散光等問(wèn)題，以便及時(shí)采取干預(yù)措施，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：身高是反映幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)，每半年測(cè)量一次身高，能夠動(dòng)態(tài)觀察幼兒身高的增長(zhǎng)情況，判斷其生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等問(wèn)題，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：體重也是衡量幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測(cè)幼兒體重的變化，了解其營(yíng)養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過(guò)輕或超重等情況，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。5、明星丁某在賑災(zāi)晚會(huì)上公開(kāi)承諾給災(zāi)區(qū)捐款80萬(wàn)元，但事后只捐30萬(wàn)元，對(duì)余款50萬(wàn)元的捐贈(zèng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）

A.丁某只是口頭承諾，可以撤銷(xiāo)捐贈(zèng)

B.贈(zèng)與是實(shí)踐合同，因丁某尚未給付，可以撤銷(xiāo)捐贈(zèng)

C.丁某不可以撤銷(xiāo)這一捐贈(zèng)，因?yàn)檫@是救災(zāi)

D.丁某不可以撤銷(xiāo)這一捐贈(zèng)，因?yàn)樗枪娙宋?/p>

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《民法典》中關(guān)于贈(zèng)與合同的相關(guān)規(guī)定對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A分析一般情況下，贈(zèng)與合同在贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移之前，贈(zèng)與人可以撤銷(xiāo)贈(zèng)與。然而，依據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，經(jīng)過(guò)公證的贈(zèng)與合同或者依法不得撤銷(xiāo)的具有救災(zāi)、扶貧、助殘等公益、道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)與合同，不適用前款規(guī)定。本題中明星丁某在賑災(zāi)晚會(huì)上公開(kāi)承諾捐款，該捐贈(zèng)具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，即便只是口頭承諾，也不可撤銷(xiāo)，所以選項(xiàng)A說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析贈(zèng)與合同分為諾成合同和實(shí)踐合同。在我國(guó)，一般的贈(zèng)與合同是諾成合同，即只要雙方當(dāng)事人意思表示一致，贈(zèng)與合同即成立，而不以贈(zèng)與物的交付為合同成立的要件。丁某在賑災(zāi)晚會(huì)上公開(kāi)承諾捐款，此時(shí)贈(zèng)與合同已經(jīng)成立，且由于該贈(zèng)與具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，不能因尚未給付余款就撤銷(xiāo)捐贈(zèng)，所以選項(xiàng)B說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析由于該捐贈(zèng)是用于救災(zāi)，屬于具有救災(zāi)等公益性質(zhì)的贈(zèng)與合同。根據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，依法不得撤銷(xiāo)，所以丁某不可以撤銷(xiāo)這一捐贈(zèng)，選項(xiàng)C說(shuō)法正確。選項(xiàng)D分析丁某不能撤銷(xiāo)捐贈(zèng)的原因并非其是公眾人物，而是因?yàn)樵摼栀?zèng)具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，這是法律基于公益目的對(duì)贈(zèng)與人撤銷(xiāo)權(quán)的限制，與贈(zèng)與人是否為公眾人物無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，說(shuō)法錯(cuò)誤的有選項(xiàng)ABD。6、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）。

A.三角法

B.圓周法

C.混合法

D.直進(jìn)法

E.螺旋式

【答案】：BCD

【解析】本題考查陳鶴琴幾種具體的課程編制方法。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。-選項(xiàng)B：圓周法是陳鶴琴提出的課程編制方法之一。圓周法是將幼兒應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，繞成一個(gè)大圈，按照一定的順序，如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜等，一圈一圈地教給幼兒，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：混合法是將直進(jìn)法和圓周法等多種方法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，是陳鶴琴所提出的課程編制方法之一，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)安排，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：直進(jìn)法也是陳鶴琴提出的課程編制方法，它是指將兒童生活中接觸到的事物，按照一定的邏輯順序，由淺入深、由易到難地直線式編排課程內(nèi)容，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)A：三角法并不是陳鶴琴提出的課程編制方法，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：螺旋式雖然是一種常見(jiàn)的課程組織方式，但它不屬于陳鶴琴提出的具體課程編制方法，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選BCD。7、關(guān)于CO

A.有少量的物理溶解形式

B.有少量的氨基甲酸血紅蛋白形式

C.大量的進(jìn)入紅細(xì)胞與水結(jié)合成H

D.H

E.紅細(xì)胞中的K

【答案】：

【解析】題目中關(guān)于一氧化碳（CO）的幾種存在形式進(jìn)行了描述。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：CO在血液中有少量以物理溶解形式存在，這是符合CO在機(jī)體內(nèi)運(yùn)輸情況的，通常氣體在血液中都會(huì)有一定比例以物理溶解狀態(tài)存在。-選項(xiàng)B：氨基甲酸血紅蛋白主要是二氧化碳（CO?）運(yùn)輸?shù)囊环N形式，并非CO的運(yùn)輸形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：題干表述不完整，且CO主要在血液中以物理溶解等形式存在，不會(huì)大量進(jìn)入紅細(xì)胞與水結(jié)合成某種物質(zhì)（這里“大量的進(jìn)入紅細(xì)胞與水結(jié)合成H”表述不清），該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：僅一個(gè)“H”，無(wú)法明確其與CO相關(guān)的意義，該選項(xiàng)無(wú)法成立。-選項(xiàng)E：“紅細(xì)胞中的K”與CO的存在形式毫無(wú)關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。8、與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子是

A.白細(xì)胞介素

B.腫瘤壞死因子

C.集落刺激因子

D.干擾素

E.生長(zhǎng)因子

【答案】：B

【解析】這道題主要考查與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，白細(xì)胞介素是一類(lèi)細(xì)胞因子，它在免疫調(diào)節(jié)等多種生理過(guò)程中發(fā)揮作用，但并非與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的關(guān)鍵因子。選項(xiàng)B，腫瘤壞死因子主要參與免疫反應(yīng)、炎癥調(diào)節(jié)等過(guò)程，與血細(xì)胞生成并無(wú)直接的緊密聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，集落刺激因子（CSF）是一組促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、分化和成熟的細(xì)胞因子，它們能夠刺激不同類(lèi)型血細(xì)胞集落的形成，與血細(xì)胞生成密切相關(guān)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，干擾素主要具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等功能，與血細(xì)胞生成的關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)E，生長(zhǎng)因子是一類(lèi)具有刺激細(xì)胞生長(zhǎng)活性的細(xì)胞因子，其作用范圍較為廣泛，但不是與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的特異性細(xì)胞因子。綜上，答案選C。9、下列有關(guān)山東省的自然景觀，說(shuō)法正確的有（）

A.山東大乳山風(fēng)景區(qū)位于山東威海乳山市大乳山周?chē)?，是中?guó)第一個(gè)以“母愛(ài)、愛(ài)母”為文化主題大型綜合旅游度假區(qū)

B.泰山，古稱(chēng)岱山，亦名岱宗，主峰玉皇頂海拔1545米，為全省最高點(diǎn)

C.嶗山風(fēng)景的特色是：山光海色，道教名山，山海相連，山光海色

D.山東省文登溫泉群包括：七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽(yáng)和洪水嵐溫泉

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：山東大乳山風(fēng)景區(qū)的確位于山東威海乳山市大乳山周?chē)?，它是中?guó)第一個(gè)以“母愛(ài)、愛(ài)母”為文化主題的大型綜合旅游度假區(qū)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：泰山古稱(chēng)岱山，亦名岱宗，其主峰玉皇頂海拔1545米，是山東省最高點(diǎn)，此說(shuō)法與實(shí)際相符，選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：嶗山的風(fēng)景特色是山光海色，它是道教名山，且山海相連，能夠呈現(xiàn)出山光海色的獨(dú)特景觀，該選項(xiàng)描述準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：山東省文登溫泉群包含七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽(yáng)和洪水嵐溫泉，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法均正確，所以本題正確答案選ABCD。10、必須與蛋白質(zhì)載體結(jié)合才具有免疫原性的是

A.完全抗原

B.變應(yīng)原

C.超抗原

D.耐受原

E.半抗原

【答案】：

【解析】本題主要考查各種抗原相關(guān)概念的特點(diǎn)，需根據(jù)各選項(xiàng)抗原的特性來(lái)判斷必須與蛋白質(zhì)載體結(jié)合才具有免疫原性的是哪種抗原。選項(xiàng)A：完全抗原完全抗原是指既有免疫原性又有免疫反應(yīng)性的物質(zhì)，它本身就具備刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答的能力，不需要與蛋白質(zhì)載體結(jié)合就具有免疫原性，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：變應(yīng)原變應(yīng)原是指能誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生特異性IgE抗體，引起速發(fā)型變態(tài)反應(yīng)的抗原，其本質(zhì)多為完全抗原，能夠獨(dú)立引發(fā)免疫應(yīng)答，并非必須與蛋白質(zhì)載體結(jié)合才有免疫原性，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：超抗原超抗原是一類(lèi)只需極低濃度即可激活大量的T細(xì)胞克隆，產(chǎn)生極強(qiáng)免疫應(yīng)答的物質(zhì)，它也不需要與蛋白質(zhì)載體結(jié)合就具有免疫原性，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：耐受原耐受原是誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生免疫耐受的抗原，一般是自身抗原或外來(lái)的溫和抗原等，自身就可誘發(fā)免疫耐受相關(guān)反應(yīng)，無(wú)需與蛋白質(zhì)載體結(jié)合產(chǎn)生免疫原性，故選項(xiàng)D不符合。選項(xiàng)E：半抗原半抗原是指只有免疫反應(yīng)性而無(wú)免疫原性的物質(zhì)，其單獨(dú)存在時(shí)不能誘導(dǎo)免疫應(yīng)答，即不具有免疫原性，但當(dāng)它與蛋白質(zhì)載體結(jié)合后，就可獲得免疫原性，能夠刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答，所以必須與蛋白質(zhì)載體結(jié)合才具有免疫原性的是半抗原，選項(xiàng)E正確。綜上，答案選E。第三部分大題(5題)1、一所幼兒園大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿厚實(shí)綠草，而且用今天最時(shí)髦的眼光來(lái)看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺(jué)得過(guò)于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補(bǔ)充采用了開(kāi)水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來(lái)了場(chǎng)地沙土化和水泥化的成果……可接下來(lái)的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問(wèn)題，且又費(fèi)用昂貴……最后不得不任由其還原成沙地……這時(shí)，許多人自動(dòng)地開(kāi)始時(shí)常懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來(lái)……分析案例中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。

【答案】：違背原則：(1)“引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)“全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“又費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。改進(jìn)建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學(xué)到知識(shí)；(2)幼兒園大型體育器械場(chǎng)地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；(3)不需要引進(jìn)高級(jí)草坪，用普通的草代替，可以定時(shí)給予修剪。既節(jié)儉又美觀。【命題立意】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?！铩铩?/p>

【分析】違背的原則及分析1.違背了經(jīng)濟(jì)性原則：幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，先是將原本生長(zhǎng)良好的野草清剿，使場(chǎng)地沙土化和水泥化，之后又引進(jìn)高級(jí)草坪、人造地氈等，不僅未達(dá)到預(yù)期效果，還耗費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力。高級(jí)草坪常種常禿，人造地氈彈性差、不安全且費(fèi)用昂貴，最終又不得不還原成沙地，造成資源的極大浪費(fèi)。2.違背了適宜性原則：幼兒園沒(méi)有充分考慮到自身場(chǎng)地的實(shí)際情況以及幼兒活動(dòng)的需求。場(chǎng)地從野草覆蓋到沙土化、水泥化，再到引進(jìn)高級(jí)草坪和人造地氈，都沒(méi)有為幼兒提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境。高級(jí)草坪只能看不能踩，人造地氈彈性差、不安全，都不適合幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。3.違背了參與性原則：在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師單方面根據(jù)所謂的“時(shí)髦眼光”進(jìn)行場(chǎng)地改造，沒(méi)有充分考慮幼兒的需求和意愿，也沒(méi)有讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際需要。4.違背了可持續(xù)發(fā)展原則：幼兒園對(duì)原本自然生長(zhǎng)的野草進(jìn)行清剿，沒(méi)有意識(shí)到這些野草的生態(tài)價(jià)值和可持續(xù)性。后來(lái)引進(jìn)的高級(jí)草坪和人造地氈都不可持續(xù)，不能長(zhǎng)期為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，最終還是回到了起點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。改進(jìn)建議1.遵循經(jīng)濟(jì)性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，充分評(píng)估場(chǎng)地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定合理的預(yù)算和方案。盡量利用現(xiàn)有的自然資源，如原本生長(zhǎng)的野草，減少不必要的改造和投入。如果需要進(jìn)行改造，選擇性?xún)r(jià)比高、耐用的材料和方案，避免浪費(fèi)。2.遵循適宜性原則：從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然。同時(shí)，選擇適合幼兒活動(dòng)的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的安全。3.遵循參與性原則：鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢越M織幼兒參與場(chǎng)地規(guī)劃、植物種植等活動(dòng)，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和歸屬感。同時(shí)，根據(jù)幼兒的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整和完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。4.遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用?？梢赃x擇種植一些本地的、適應(yīng)性強(qiáng)的植物，減少對(duì)外部資源的依賴(lài)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的維護(hù)和管理，確保環(huán)境的長(zhǎng)期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。例如，定期對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行檢查和維護(hù)，及時(shí)修復(fù)損壞的設(shè)施和植物。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒園大型體育器械場(chǎng)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以場(chǎng)地從野草覆蓋到多次改造最終還原的過(guò)程為案例，考查考生對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的理解與應(yīng)用，要求分析違背的原則并提出改進(jìn)建議。此案例模擬實(shí)際工作中決策與執(zhí)行的場(chǎng)景，考查考生的分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。違背原則解析經(jīng)濟(jì)性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園缺乏對(duì)資源的合理規(guī)劃與高效利用。先是耗費(fèi)大量人力、物力清剿野草，使場(chǎng)地沙土化和水泥化，之后又陸續(xù)引進(jìn)高級(jí)草坪和人造地氈，不僅未達(dá)成預(yù)期效果，還造成了資源的極大浪費(fèi)，違背了在有限資源下實(shí)現(xiàn)最大效益的經(jīng)濟(jì)性原則。適宜性原則：幼兒園在進(jìn)行場(chǎng)地改造時(shí)，未能充分考量自身場(chǎng)地實(shí)際狀況以及幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)的需求。高級(jí)草坪只能觀賞不能踩踏，人造地氈彈性差且不安全，均無(wú)法為幼兒營(yíng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境，沒(méi)有遵循根據(jù)實(shí)際情況和服務(wù)對(duì)象需求進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)的適宜性原則。參與性原則：整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程呈現(xiàn)出教師單方面決策的特征，僅依據(jù)“時(shí)髦眼光”進(jìn)行場(chǎng)地改造，未充分考慮幼兒的需求和意愿，也未讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒實(shí)際需求脫節(jié)，違背了鼓勵(lì)主體參與、充分考慮主體意見(jiàn)的參與性原則?？沙掷m(xù)發(fā)展原則：幼兒園忽視了原本自然生長(zhǎng)野草的生態(tài)價(jià)值和可持續(xù)性，對(duì)其進(jìn)行清剿。后續(xù)引進(jìn)的高級(jí)草坪和人造地氈均不具備可持續(xù)性，無(wú)法長(zhǎng)期為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，最終又回到初始狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，違背了注重生態(tài)平衡和資源合理利用的可持續(xù)發(fā)展原則。改進(jìn)建議解析遵循經(jīng)濟(jì)性原則：在開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作前，需全面評(píng)估場(chǎng)地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定科學(xué)合理的預(yù)算和方案。優(yōu)先考慮利用現(xiàn)有的自然資源，如保留原本生長(zhǎng)的野草，減少不必要的改造和投入。若確需改造，應(yīng)選擇性?xún)r(jià)比高、耐用的材料和方案，避免資源的浪費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。遵循適宜性原則：要以幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒構(gòu)建安全、舒適且富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然，同時(shí)選擇適合幼兒活動(dòng)的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，保障幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的安全。遵循參與性原則：積極鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作?？山M織幼兒參與場(chǎng)地規(guī)劃、植物種植等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，重視幼兒的反饋和建議，及時(shí)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)整和完善，使環(huán)境更好地滿足幼兒的需求。遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用。優(yōu)先選擇種植本地的、適應(yīng)性強(qiáng)的植物，降低對(duì)外部資源的依賴(lài)。加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的維護(hù)和管理，定期對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行檢查和修復(fù)，確保環(huán)境的長(zhǎng)期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。"2、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個(gè)月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。同種異體間的移植由組織抗原（HLA）引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官而引起的排斥反應(yīng)，屬于（）。

【答案】：常見(jiàn)Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病是感染性遲發(fā)型超敏反應(yīng)、接觸性皮炎、移植排斥反應(yīng)。移植排斥反應(yīng)是遲發(fā)型超敏反應(yīng)的一個(gè)典型臨床表現(xiàn)，在同種異體間的移植排斥反應(yīng)中，受者的免疫系統(tǒng)首先被供者的組織抗原（HLA）致敏，受者體內(nèi)的致敏T細(xì)胞識(shí)別移植器官上的異體抗原，導(dǎo)致淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞局部浸潤(rùn)等炎癥反應(yīng)，形成移植排斥反應(yīng)，可造成移植器官的壞死。

【分析】細(xì)胞免疫。因?yàn)橥N異體間的移植中，組織抗原（HLA）可引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官而引發(fā)排斥反應(yīng)，T細(xì)胞參與的免疫屬于細(xì)胞免疫，所以這種排斥反應(yīng)屬于細(xì)胞免疫。"

【解析】本題主要考查免疫類(lèi)型的判斷。題目描述了同種異體間移植時(shí)，組織抗原（HLA）會(huì)引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官?gòu)亩l(fā)排斥反應(yīng)，要求判斷該排斥反應(yīng)所屬的免疫類(lèi)型。在免疫反應(yīng)中，細(xì)胞免疫是指T細(xì)胞參與的免疫過(guò)程。在同種異體間的移植情況里，組織抗原（HLA）作為外來(lái)的抗原物質(zhì)，能夠激活受體體內(nèi)的T細(xì)胞，使得T細(xì)胞對(duì)異體器官進(jìn)行識(shí)別并發(fā)動(dòng)免疫攻擊，進(jìn)而引發(fā)排斥反應(yīng)。由于此過(guò)程是T細(xì)胞發(fā)揮主要作用，而T細(xì)胞參與的免疫正是細(xì)胞免疫，所以這種排斥反應(yīng)屬于細(xì)胞免疫。"3、材料：3歲的點(diǎn)點(diǎn)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，點(diǎn)點(diǎn)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返回來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)……問(wèn)題：（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（3分）（2）點(diǎn)點(diǎn)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？（6分）

【答案】：（1）情緒特點(diǎn)①情緒的易沖動(dòng)性。幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，陽(yáng)陽(yáng)面對(duì)奶奶送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，總是又哭又鬧，體現(xiàn)了其情緒的沖動(dòng)性。②情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。材料中，當(dāng)奶奶的離開(kāi)后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并高興玩耍；奶奶折返回來(lái)后陽(yáng)陽(yáng)立刻又哭起來(lái)，說(shuō)明其情緒的不穩(wěn)定性。③情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。材料中，陽(yáng)陽(yáng)的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了其情緒的外露性。（2）①奶奶沒(méi)有必要擔(dān)心陽(yáng)陽(yáng)的情緒，這是這一階段幼兒情緒特點(diǎn)的體現(xiàn)。②針對(duì)材料中的現(xiàn)象，教師應(yīng)做如下引導(dǎo)：a．營(yíng)造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛并建立良好的親子情和師生情。b．指導(dǎo)成人控制情緒，并給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)也不吝惜愛(ài)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。c．采取積極的教育態(tài)度，肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。d．幼兒不會(huì)控制自己的情緒，成人可以用轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等幫助他們控制情緒。e．通過(guò)教授孩子運(yùn)用反思法、自我說(shuō)服法、想象法等來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。"

【分析】（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)又哭又鬧，而奶奶身影消失后很快就平靜下來(lái)并高興地與小朋友玩，情緒轉(zhuǎn)換較快且不穩(wěn)定。情緒易受情境影響：點(diǎn)點(diǎn)的情緒與奶奶是否在身邊這一情境密切相關(guān)，奶奶離開(kāi)就哭鬧，奶奶回來(lái)又立刻哭泣，說(shuō)明其情緒容易受到外在情境的左右。情緒外露：點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)直接又明顯的哭鬧行為來(lái)表達(dá)自己不舍、不安等情緒，毫不掩飾，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)來(lái)看，奶奶離開(kāi)后他能較快平靜并開(kāi)心玩耍，說(shuō)明點(diǎn)點(diǎn)有一定的適應(yīng)能力，并非完全離不開(kāi)奶奶，所以奶奶的擔(dān)心不必要。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在入園初期，教師要給予點(diǎn)點(diǎn)更多的關(guān)注和陪伴，用溫柔親切的方式與他交流互動(dòng)，讓他感受到教師的關(guān)愛(ài)，逐漸建立起對(duì)教師的信任和在幼兒園的安全感。組織豐富活動(dòng)吸引注意力：開(kāi)展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，吸引點(diǎn)點(diǎn)的注意力，讓他全身心投入其中，減少對(duì)奶奶的思念。例如組織角色扮演、手工制作等活動(dòng)。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)與其他小朋友一起玩耍、合作，幫助他建立良好的同伴關(guān)系?？梢园才判愿耖_(kāi)朗友善的小朋友與他一組，讓他在與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和歸屬感。與家長(zhǎng)溝通配合：及時(shí)與點(diǎn)點(diǎn)奶奶溝通，讓奶奶了解點(diǎn)點(diǎn)在園的表現(xiàn)，告知她點(diǎn)點(diǎn)有適應(yīng)幼兒園生活的能力，建議奶奶在送園時(shí)果斷離開(kāi)，不要表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂，以免影響點(diǎn)點(diǎn)的情緒。同時(shí)，指導(dǎo)奶奶在家中多鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立做一些事情，培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒教育場(chǎng)景，圍繞3歲幼兒點(diǎn)點(diǎn)在入園時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題旨在考查考生對(duì)幼兒情緒特點(diǎn)的理解，要求從點(diǎn)點(diǎn)的行為中提煉出相關(guān)特點(diǎn)；第二個(gè)問(wèn)題則側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，需要判斷奶奶擔(dān)心的必要性，并提出教師引導(dǎo)的具體策略，涉及幼兒心理和教育方法的運(yùn)用。答案解析（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：幼兒情緒的穩(wěn)定性較差，點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)出又哭又鬧的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，而當(dāng)奶奶身影消失后，能迅速平靜下來(lái)并開(kāi)心地與小朋友玩耍，這種短時(shí)間內(nèi)情緒的快速轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了幼兒情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。情緒易受情境影響：幼兒的情緒狀態(tài)容易受到周?chē)h(huán)境和情境的左右。點(diǎn)點(diǎn)的情緒變化與奶奶是否在身邊這一情境緊密相關(guān)，奶奶離開(kāi)時(shí)他哭鬧，奶奶回來(lái)時(shí)又立刻哭泣，說(shuō)明外在情境對(duì)其情緒有著直接且明顯的影響。情緒外露：幼兒往往不善于掩飾自己的情緒，會(huì)通過(guò)直接而明顯的行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)哭鬧這種直觀的行為，將不舍、不安等情緒毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)可以看出，他在奶奶離開(kāi)后能夠較快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，平靜下來(lái)并與小朋友愉快玩耍，說(shuō)明點(diǎn)點(diǎn)具備一定的適應(yīng)能力，并非完全依賴(lài)奶奶，所以奶奶的擔(dān)心是沒(méi)有必要的。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在幼兒入園初期，教師應(yīng)給予特殊關(guān)注和陪伴。通過(guò)溫柔親切的交流互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而逐漸建立起對(duì)教師的信任和在幼兒園的安全感。這有助于幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境，減少分離焦慮。組織豐富活動(dòng)吸引注意力：教師可以開(kāi)展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，如角色扮演、手工制作等，以吸引幼兒的注意力。讓幼兒全身心投入到活動(dòng)中，從而減少他們對(duì)家人的思念，更快地融入幼兒園生活。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)幼兒與同伴交往是幫助他們適應(yīng)集體生活的重要途徑。教師可以安排性格開(kāi)朗友善的小朋友與點(diǎn)點(diǎn)一組，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和合作，讓點(diǎn)點(diǎn)在與同伴的相處中體驗(yàn)到快樂(lè)和歸屬感，建立良好的同伴關(guān)系。與家長(zhǎng)溝通配合：家園合作對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒具備適應(yīng)幼兒園生活的能力。同時(shí)，建議家長(zhǎng)在送園時(shí)果斷離開(kāi)，避免表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂的情緒，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。此外，教師還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。"4、材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來(lái)；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒(méi)用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過(guò)多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒(méi)有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了。可以讓幼兒在餐前幫忙做一些就餐前"

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時(shí)難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師組織專(zhuān)門(mén)的生活技能課程，通過(guò)示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)暮昧?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師營(yíng)造溫馨、有