內蒙古呼和浩特市七年級地理上冊1.4等高線地形圖的判讀說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）內蒙古呼和浩特市七年級地理上冊1.4等高線地形圖的判讀說課稿新人教版教材分析內蒙古呼和浩特市七年級地理上冊1.4等高線地形圖的判讀，本節(jié)內容與課本緊密關聯，通過學習等高線地形圖，幫助學生掌握地形圖的判讀方法，理解地形特征，提高地理空間思維能力。教學實際性強，符合學生認知特點，有助于培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理空間思維，提高學生運用地圖獲取地理信息的能力。通過等高線地形圖的判讀，引導學生理解地形特征，增強對地理環(huán)境的感知和描述能力。同時，培養(yǎng)學生地理實踐能力，學會分析地形對人類活動的影響，提升解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在本節(jié)課前已初步接觸了地圖的基本知識，如比例尺、方向等，對地形圖有一定的認識，但尚未深入學習等高線地形圖的判讀方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對地理學科充滿好奇，對地圖有較高的興趣。他們的學習能力較強，善于觀察和思考，但部分學生可能對地理空間概念理解不夠深入，學習風格以直觀感知和動手操作為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習等高線地形圖時，可能對等高線的概念和地形特征的理解存在困難，難以將等高線與實際地形相對應。此外，學生可能缺乏空間想象能力，難以在腦海中形成立體地形圖像。針對這些困難，教師需通過多種教學手段幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《內蒙古呼和浩特市七年級地理上冊》。

2.輔助材料：準備等高線地形圖、實際地形地貌圖片、地形剖面圖等，以及相關的教學視頻和圖表，以增強學生對地形特征的直觀理解。

3.教學工具：準備透明塑料板、彩色粉筆或馬克筆，用于現場繪制等高線地形圖，幫助學生直觀感受地形變化。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生合作學習；準備實驗操作臺，用于地形模型制作和觀察。教學過程一、導入新課

1.教師出示一張我國某地等高線地形圖，引導學生觀察地形圖的特點，引出本節(jié)課的主題——等高線地形圖的判讀。

2.提問：同學們，你們能從這張地形圖中獲取哪些信息？學生回答后，教師總結地形圖的基本要素。

二、新課講授

1.講解等高線的基本概念

-教師講解等高線的定義，即連接同一高度點的閉合曲線。

-通過實例，讓學生理解等高線在地圖上的表示方法。

2.學習等高線地形圖的判讀方法

-教師展示等高線地形圖的判讀步驟，包括：觀察等高線密集程度、等高線彎曲形態(tài)、等高線間距等。

-學生跟隨教師操作，嘗試判讀地形圖中的基本地形特征。

3.分析等高線地形圖中的地形特征

-教師以實際地形為例，引導學生分析山脊、山谷、陡坡、緩坡等地形特征。

-學生分組討論，結合教材和教師講解，總結地形特征。

4.討論地形對人類活動的影響

-教師提問：地形對人類活動有什么影響？

-學生分組討論，分享各自觀點，教師總結。

5.實踐環(huán)節(jié)

-教師分發(fā)等高線地形圖，學生根據所學知識進行判讀。

-教師巡視指導，糾正學生判讀錯誤，幫助學生鞏固知識。

三、鞏固練習

1.教師展示幾幅等高線地形圖，學生獨立判讀，并寫出地形特征。

2.學生分組，互相檢查判讀結果，教師隨機抽查，糾正錯誤。

四、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調等高線地形圖的判讀方法和地形特征。

2.學生總結自己在學習過程中的收獲和不足。

五、布置作業(yè)

1.學生獨立完成教材課后練習題，鞏固所學知識。

2.教師布置課外作業(yè)，要求學生收集家鄉(xiāng)的地形圖，嘗試用所學知識進行判讀。

六、課堂反思

1.教師針對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結教學經驗。

2.學生反思自己在學習過程中的表現，找出不足，提出改進措施。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地理信息系統在等高線地形圖中的應用》：介紹地理信息系統（GIS）在處理和分析等高線地形圖中的應用，包括地形分析、土地規(guī)劃等。

-《地形對城市布局的影響》：探討不同地形對城市布局的影響，如山城重慶、平原城市等，分析地形如何影響城市的交通、居住、商業(yè)等布局。

-《等高線地形圖在戶外探險中的應用》：介紹等高線地形圖在戶外探險中的重要性，如登山、徒步等，強調地形圖在安全導航中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試使用等高線地形圖進行戶外探險規(guī)劃，如設計一條從山腳到山頂的徒步路線，并分析沿途的地形變化。

-引導學生收集家鄉(xiāng)或其他地區(qū)的地形圖，分析地形對當地農業(yè)、交通、居住等方面的影響。

-鼓勵學生利用網絡資源，了解不同地形類型的形成原因和特點，如高原、山地、平原等。

-組織學生進行小組討論，分享各自收集到的地形圖信息，探討地形對人類活動的影響。

-學生可以嘗試制作簡單的地形模型，通過觀察和操作，加深對地形特征的理解。

-鼓勵學生參加地理知識競賽或相關活動，提高地理學科素養(yǎng)和實際應用能力。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學行為，發(fā)現教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學效果。以下是我對本次等高線地形圖判讀教學的反思與改進措施。

1.教學內容的選擇與呈現

-反思：在本次教學中，我注重了等高線地形圖的基本概念和判讀方法的講解，但可能忽視了學生對地形特征的理解。部分學生在分析地形特征時存在困難，這說明我在教學內容的選擇上還需要更加精準。

-改進：在未來的教學中，我將更加注重地形特征的教學，通過實例分析、互動討論等方式，幫助學生深入理解地形特征，提高他們的地理空間思維能力。

2.教學方法的運用

-反思：本次教學中，我主要采用了講解、演示、練習等方法，但可能缺乏足夠的互動和實踐活動。學生在課堂上參與度不高，這可能影響了他們的學習效果。

-改進：在未來的教學中，我將增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣和參與度。同時，我會設計更多實踐活動，如地形模型制作、實地考察等，讓學生在實踐中掌握知識。

3.教學評價的多樣性

-反思：本次教學中，我主要采用了傳統的考試和作業(yè)評價方式，評價內容較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

-改進：在未來的教學中，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、實踐成果等，全面評估學生的學習效果。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思能力。

4.教學資源的整合與利用

-反思：本次教學中，我使用了教材、圖片、視頻等多媒體資源，但可能沒有充分利用網絡資源，如在線地圖、地理信息系統等。

-改進：在未來的教學中，我將