第五課?如果我是他（她）教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)心理健康南大版二年級(jí)-南大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過(guò)角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生換位思考，理解他人的感受和需求，培養(yǎng)同理心。通過(guò)模擬情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗(yàn)不同角色的心理狀態(tài)，提高人際交往能力，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會(huì)站在他人角度思考問(wèn)題。

2.提升學(xué)生的溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己的感受。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)理解自己的情緒和他人情緒的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，形成和諧的人際關(guān)系。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，但自我控制能力相對(duì)較弱。在知識(shí)層面，學(xué)生已具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的情感表達(dá)和人際交往規(guī)則。在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力逐漸增強(qiáng)，但尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀(guān)念初步形成，但尚不穩(wěn)定，需要通過(guò)實(shí)踐和引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、容易分心的問(wèn)題，這可能會(huì)影響課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在人際交往中可能存在一定程度的自我中心，難以站在他人角度思考問(wèn)題，這需要通過(guò)本節(jié)課的角色扮演活動(dòng)來(lái)加以改善。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的同理心培養(yǎng)有助于他們更好地理解他人，建立和諧的人際關(guān)系；其次，通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以提高溝通能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受；最后，本節(jié)課的實(shí)踐性質(zhì)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音筆、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：南大版心理健康教育課程資源庫(kù)。

3.信息化資源：角色扮演劇本、情感卡片、互動(dòng)游戲軟件。

4.教學(xué)手段：角色扮演活動(dòng)、小組討論、情感表達(dá)繪畫(huà)、情境模擬。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)上一堂特別的課，叫做《如果我是他（她）》。這節(jié)課，我們將通過(guò)一些有趣的活動(dòng)，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，感受不同的情緒?！?/p>

2.老師出示一張圖片，上面畫(huà)著一個(gè)開(kāi)心的小男孩和一個(gè)傷心的小女孩。問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)這么開(kāi)心或者傷心嗎？”

3.學(xué)生們踴躍發(fā)言，老師認(rèn)真傾聽(tīng)，并引導(dǎo)他們思考：“是的，每個(gè)人的情緒都是因?yàn)槟承┦虑榛蛘呦敕ǘa(chǎn)生的。那么，如果我們能換位思考，理解他們的心情，我們會(huì)不會(huì)更加懂得關(guān)心他人呢？”

二、新課講授

1.老師介紹角色扮演活動(dòng)，告訴學(xué)生們：“接下來(lái)，我們將進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓大家親身體驗(yàn)站在他人的角度思考問(wèn)題?！?/p>

2.老師分發(fā)情感卡片，上面寫(xiě)著各種情緒，如開(kāi)心、傷心、憤怒、害怕等。讓學(xué)生們選擇一張卡片，并用自己的語(yǔ)言描述這種情緒。

3.老師組織學(xué)生們分成小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織活動(dòng)。每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如在學(xué)校、家里、公園等。

4.老師強(qiáng)調(diào)角色扮演的要求：“在角色扮演過(guò)程中，請(qǐng)大家盡量模擬真實(shí)情境，用心去感受和表達(dá)情緒?！?/p>

三、角色扮演活動(dòng)

1.學(xué)生們按照分組，進(jìn)入各自的場(chǎng)景。老師巡回指導(dǎo)，觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)。

2.老師提示學(xué)生們：“在扮演過(guò)程中，你們可以適當(dāng)加入一些對(duì)話(huà)，但一定要保持情緒的真實(shí)性。”

3.學(xué)生們熱情參與，有的小組模擬了家庭矛盾的場(chǎng)景，有的小組模擬了校園沖突的場(chǎng)景。

4.角色扮演結(jié)束后，老師請(qǐng)學(xué)生們分享自己的感受和體驗(yàn)。

四、討論與分享

1.老師引導(dǎo)學(xué)生討論：“通過(guò)這次角色扮演，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生們紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

3.老師總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了換位思考，理解他人的情緒。在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。”

五、鞏固與拓展

1.老師出示一幅家庭場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生們思考：“如果你們是這個(gè)場(chǎng)景中的家人，你們會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生們分組討論，分享自己的看法。

3.老師點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們，生活中有很多類(lèi)似的場(chǎng)景，我們要學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)心他人，這樣才能讓我們的生活更加美好?！?/p>

六、總結(jié)與反思

1.老師對(duì)今天的課程進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《如果我是他（她）》，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了換位思考，關(guān)心他人。希望大家在今后的生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)，成為一個(gè)有愛(ài)心、有同情心的人?！?/p>

2.學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師認(rèn)真傾聽(tīng)。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“同學(xué)們，今天的課程雖然結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)停止。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪?，不斷?shí)踐，不斷成長(zhǎng)?！?/p>

七、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，與家人分享今天的課程內(nèi)容，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解決家庭中的一個(gè)小問(wèn)題。”

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-親子閱讀推薦：《愛(ài)的教育》——通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生可以了解不同家庭成員之間的情感交流，學(xué)習(xí)如何表達(dá)關(guān)愛(ài)和理解。

-情感故事集：《小王子》——通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生可以體會(huì)小王子在不同星球上的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)理解和尊重不同的生命觀(guān)。

-心理科普書(shū)籍：《兒童心理學(xué)》——適合家長(zhǎng)閱讀，了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)更好地與孩子溝通。

2.拓展建議：

-家庭情感游戲：家長(zhǎng)可以與孩子一起玩“情感角色扮演”游戲，讓孩子選擇不同的情境，扮演不同的角色，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)換位思考。

-角色扮演劇本創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的角色扮演劇本，通過(guò)創(chuàng)作和表演，加深對(duì)情感的理解。

-情感日記：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)情感日記的習(xí)慣，記錄自己在生活中的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)和處理自己的情緒。

-校園心理健康活動(dòng)：組織或參與學(xué)校舉辦的心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理劇表演等，增加學(xué)生的心理素質(zhì)。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，通過(guò)與不同人群的互動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)同理心。

-家庭親子活動(dòng)：定期舉行家庭親子活動(dòng)，如戶(hù)外旅行、親子閱讀等，增進(jìn)家庭成員之間的情感聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

-心理健康工作坊：參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的心理健康工作坊，學(xué)習(xí)心理調(diào)適技巧，提高自我心理素質(zhì)。

-親子溝通技巧培訓(xùn)：參加親子溝通技巧培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行有效溝通，增進(jìn)親子關(guān)系。課后作業(yè)1.情感日記

-作業(yè)描述：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后寫(xiě)一篇情感日記，記錄下自己今天遇到的一件讓自己感動(dòng)或者印象深刻的事情，并嘗試從他人的角度去理解和感受這件事。

-示例：今天放學(xué)后，我看到一個(gè)老人在馬路邊摔倒，周?chē)娜硕即掖叶^(guò)。我立刻上前扶起老人，并詢(xún)問(wèn)他是否需要幫助。老人感激地看著我，說(shuō)他很感激我的善良。這件事讓我意識(shí)到，有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)就能給別人帶來(lái)溫暖。

2.角色扮演劇本創(chuàng)作

-作業(yè)描述：以“如果我是他（她）”為主題，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的角色扮演劇本，可以是家庭、學(xué)?；蚬矆?chǎng)合的場(chǎng)景。

-示例：劇本名稱(chēng)《誤會(huì)》

-角色：小明、小紅、老師

-場(chǎng)景：學(xué)校教室

-情節(jié)：小明誤會(huì)小紅在上課時(shí)偷看小說(shuō)，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師介入調(diào)解。

3.家庭情感互動(dòng)

-作業(yè)描述：與家人一起進(jìn)行一次“情感角色扮演”游戲，選擇一個(gè)家庭中的常見(jiàn)情境，如購(gòu)物、做家務(wù)等，分別扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的情感。

-示例：選擇“購(gòu)物”場(chǎng)景，家庭成員分別扮演顧客、售貨員、付款員等角色，體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)和情感變化。

4.情感故事分享

-作業(yè)描述：從課外書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源中找到一個(gè)與情感相關(guān)的感人故事，寫(xiě)下自己的讀后感，并分享這個(gè)故事給同學(xué)或家人。

-示例：故事《一個(gè)微笑的力量》

-讀后感：這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)微笑可以傳遞巨大的力量，讓我們學(xué)會(huì)在生活中多給予他人微笑，傳遞正能量。

5.社會(huì)觀(guān)察與反思

-作業(yè)描述：觀(guān)察周?chē)娜耍涗浵滤麄儽磉_(dá)情感的方式，思考這些方式是否合適，并寫(xiě)下自己的觀(guān)察和反思。

-示例：觀(guān)察對(duì)象：公共場(chǎng)所的陌生人

-觀(guān)察內(nèi)容：他們是如何表達(dá)自己的情緒的？

-反思：在公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該注意自己的情緒表達(dá)方式，避免給他人帶來(lái)不適。同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人的情緒表達(dá)，給予適當(dāng)?shù)睦斫夂蛶椭＝虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天上了《如果我是他（她）》這節(jié)課，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠很好地融入角色，表達(dá)自己的情感。這讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生們對(duì)換位思考有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)，情緒的深度和真實(shí)性還有待提高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)或者擔(dān)心被他人評(píng)價(jià)，所以在表演時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于如何將換位思考應(yīng)用到實(shí)際生活中的問(wèn)題，討論得比較熱烈。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)將課堂所學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。然而，也有一些學(xué)生對(duì)于如何具體操作，比如如何在家庭中實(shí)踐換位思考，還比較迷茫。

改進(jìn)措施：

針對(duì)以上問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.在角色扮演活動(dòng)前，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些情感表達(dá)的小技巧，如如何更好地控制自己的聲音、表情等，幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感。

2.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中，勇于嘗試，不怕出錯(cuò)，讓他們知道，犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分，重要的是從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提供一些具體的案例，讓學(xué)生們分析，如何將換位思考