2024-2025學(xué)年高中英語Unit4SharingSectionⅢGrammar限制性定語從句（教師用書）說課稿新人教版選修7科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中英語Unit4SharingSectionⅢGrammar限制性定語從句（教師用書）說課稿新人教版選修7教材分析本章節(jié)內(nèi)容為高中英語選修7中的Unit4SharingSectionⅢGrammar，主要講解限制性定語從句。該部分內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生掌握定語從句的用法，提高英語語法水平。教學(xué)過程中，將結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用限制性定語從句，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)限制性定語從句，學(xué)生將提升對英語句子結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)邏輯思維和語言運(yùn)用能力。同時，通過分析不同文化背景下的語言表達(dá)，學(xué)生將增強(qiáng)跨文化交際意識，提高在真實語境中運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)。在定語從句方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過非限制性定語從句，但對于限制性定語從句的用法和結(jié)構(gòu)可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍保持較高的興趣，尤其對于語法知識的探究。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過課堂講解和自主練習(xí)來掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過案例分析和實際運(yùn)用來加深對語法知識的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)限制性定語從句時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對定語從句的引導(dǎo)詞和關(guān)系詞的區(qū)分不夠清晰；二是難以把握定語從句在句子中的位置和作用；三是將定語從句與主句之間的關(guān)系正確表達(dá)出來。此外，學(xué)生可能對復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用感到吃力，需要教師提供足夠的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解限制性定語從句的規(guī)則和用法，幫助學(xué)生建立清晰的語法概念。

2.案例分析法：選取典型的英語句子，引導(dǎo)學(xué)生分析定語從句的結(jié)構(gòu)和功能，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。

3.互動討論法：鼓勵學(xué)生分組討論定語從句的運(yùn)用場景，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示定語從句的典型例句，通過圖片和動畫增強(qiáng)直觀性。

2.互動軟件應(yīng)用：借助在線語法練習(xí)軟件，讓學(xué)生在計算機(jī)上完成練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)效果。

3.實物教具使用：制作定語從句的卡片，讓學(xué)生通過配對游戲等活動，加深對語法知識的記憶和應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對限制性定語從句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在閱讀英語文章或?qū)υ挄r，是否注意到有些句子中包含了一些插入的從句，它們對理解整個句子的意思很重要？今天我們就來探索這些從句，它們就是限制性定語從句?！?/p>

展示一些包含限制性定語從句的英語句子或段落，讓學(xué)生初步感受限制性定語從句的作用。

簡短介紹限制性定語從句的基本概念和其在英語句子中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.限制性定語從句基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解限制性定語從句的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解限制性定語從句的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如關(guān)系詞、先行詞等。

詳細(xì)介紹限制性定語從句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解關(guān)系詞的選擇和使用。

3.限制性定語從句案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解限制性定語從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的限制性定語從句案例進(jìn)行分析，如：“Shelivesinthehousewhichhasabeautifulgarden.”。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解限制性定語從句的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際英語學(xué)習(xí)的影響，以及如何正確運(yùn)用限制性定語從句來提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個包含限制性定語從句的英語句子或段落進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該句子或段落中限制性定語從句的作用和用法，以及如何識別和構(gòu)建限制性定語從句。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對限制性定語從句的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括句子或段落的限制性定語從句分析、用法和構(gòu)建方法。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)限制性定語從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括限制性定語從句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)限制性定語從句在英語學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用限制性定語從句。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一些練習(xí)題，包括識別和構(gòu)建限制性定語從句，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-限制性定語從句的語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點。

-不同關(guān)系詞在限制性定語從句中的使用和區(qū)別。

-限制性定語從句在英語句子中的位置和作用。

-限制性定語從句與其他從句類型的比較，如非限制性定語從句。

-限制性定語從句在不同語境中的應(yīng)用實例。

2.拓展建議：

-閱讀英語文學(xué)作品，如小說、詩歌等，注意作者如何使用限制性定語從句來豐富句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)。

-收集和整理包含限制性定語從句的英語文章，如新聞報道、學(xué)術(shù)論文等，分析其結(jié)構(gòu)和功能。

-觀看英語電影或電視劇，注意對話中限制性定語從句的運(yùn)用，嘗試模仿和創(chuàng)作類似的句子。

-參與英語角或語言交流活動，與他人討論限制性定語從句的用法，提高實際交流能力。

-利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用程序等，進(jìn)行限制性定語從句的專項練習(xí)。

-制作限制性定語從句的語法卡片，包括關(guān)系詞、先行詞和從句結(jié)構(gòu)，便于隨時復(fù)習(xí)和記憶。

-參加英語語法講座或研討會，與專業(yè)人士交流限制性定語從句的用法和教學(xué)經(jīng)驗。

-閱讀英語語法書籍，如《牛津高階英漢雙解詞典》等，深入了解限制性定語從句的語法規(guī)則和用法。

-完成限制性定語從句的寫作練習(xí)，如寫作文、翻譯等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中。

-在英語學(xué)習(xí)中，注意收集和積累包含限制性定語從句的例句，建立自己的語法庫，方便日后查閱和復(fù)習(xí)。板書設(shè)計①限制性定語從句的定義和作用

-定義：對先行詞進(jìn)行限制和修飾的從句。

-作用：提供關(guān)于先行詞的額外信息，使句子更加完整和具體。

②關(guān)系詞和先行詞

-關(guān)系詞：who,whom,whose,which,that

-先行詞：指被修飾的名詞或代詞。

③定語從句的引導(dǎo)詞

-簡單關(guān)系詞：who,whom,whose,which,that

-復(fù)合關(guān)系詞：whomto,whose,thatof

④定語從句的位置

-關(guān)系詞通常位于從句的開始。

-先行詞位于關(guān)系詞之前。

⑤定語從句的結(jié)構(gòu)

-主語+謂語+賓語（如果存在）

-關(guān)系詞+賓語/表語（根據(jù)句子結(jié)構(gòu)）

⑥實例句子

-Heisthemanwho/thatImetyesterday.

-Thebookwhich/thatyougavemeisfascinating.

⑦注意事項

-關(guān)系詞的選擇應(yīng)根據(jù)先行詞的特性和句子結(jié)構(gòu)。

-避免使用不必要的逗號，除非是引導(dǎo)非限制性定語從句。

-確保定語從句與主句的邏輯關(guān)系明確。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示豐富的教學(xué)資源，如視頻、圖片和動畫，使抽象的語法知識更加直觀易懂。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在部分教學(xué)活動中，學(xué)生的參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對于某些內(nèi)容不夠感興趣。

2.語法練習(xí)量不夠：雖然布置了課后練習(xí)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中對于限制性定語從句的運(yùn)用還是不夠熟練，需要更多的練習(xí)和鞏固。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的作業(yè)和考試來評價他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：通過設(shè)計更多趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，比如設(shè)置一些與生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在實際對話中使用限制性定語從句。

2.增加語法練習(xí)量：在課堂上增加互動練習(xí)環(huán)節(jié)，如小組競賽、語法填空等，同時，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整課后作業(yè)的難度和數(shù)量，確保每個學(xué)生都能得到足夠的練習(xí)。