二年級上冊主題活動“我們的校園”教學(xué)實(shí)錄及評析[教學(xué)內(nèi)容]二年級上冊教科書第57-61頁[教材分析]“辨別方向和位置”是學(xué)生日常生活中常用的技能之一。在野外、在旅途、在生活實(shí)踐中，我們很多時候都需要辨別方向?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。數(shù)學(xué)源于生活,本節(jié)課的知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系,把生活中的知識引入了課堂,并且將學(xué)過的知識應(yīng)用于生活實(shí)際。教學(xué)中讓學(xué)生在教室里識別方向,在掌握上、下、前、后、左、右之后讓學(xué)生去操場上找方向,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和喜愛。通過學(xué)習(xí)，孩子們能在現(xiàn)實(shí)生活和平面圖上辨別“東、南、西、北”這四個方向，在辨別和應(yīng)用中體會到方向的相對性，能根據(jù)給定的東、南、西、北四個方向中的一個方向辨別其余三個方向，形成初步的空間觀念。為了讓學(xué)生更好地感知方向，并能學(xué)以致用，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，旨在讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)方向知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展、設(shè)計、創(chuàng)作等活動，在動腦動手中提升辨別方向的能力，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。[教學(xué)目標(biāo)]1.在日常生活情境中，會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，認(rèn)識東、南、西、北四個方向。形成初步的空間觀念。2.會用東、南、西、北描述物體所在的方向，給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨別其余三個方向。了解物體間位置、方向的相對性。3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。[教學(xué)重點(diǎn)]知道地圖上的東、南、西、北，并用這些詞語描述物體所在方向。[教學(xué)難點(diǎn)]在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。[教具]多媒體課件、地圖、平面圖等。[學(xué)具]鉛筆、水彩筆等。第1課時教室里認(rèn)位置[活動過程]一、情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)信息師：大家一定特別喜歡做游戲，那咱們現(xiàn)在就一起來玩一個有趣的游戲，游戲的名字叫“聽口令、做動作”。我來說指令，你們來做動作，看看誰做得又對又快。先把你們的小手放在鼻子上，我說到哪兒，你們就指哪兒。準(zhǔn)備好：鼻子，鼻子，眼睛——生：（紛紛指向自己的眼睛）師：鼻子，鼻子，耳朵——生：（快速指向耳朵）師：看來大家都做得很棒！接下來我可要增加難度了，仔細(xì)聽：鼻子，鼻子，右耳朵——（部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤）師：哎，你指的是右耳嗎？想一想，應(yīng)該指哪只耳朵呢？大家手先別放下來，和同桌互相看看，有沒有指錯的，該怎么改正呀？（學(xué)生互相檢查、糾正）師：我發(fā)現(xiàn)這次大家速度變慢了，而且還有出錯的情況。那大家想一想，這次的游戲比上次難在哪兒呢？生：這次增加了左右！師：說得太對了，我確實(shí)在口令里加上了表示位置的詞——左右。那今天咱們就一起來認(rèn)識位置。（板書：教室里認(rèn)位置）二、匯報交流質(zhì)疑補(bǔ)充1.感知自己的左手與右手。師：請大家舉起你們的右手。（學(xué)生紛紛舉起右手）師：再看看沒舉起來的這只手，是你的左手還是右手？生（齊答）：左手！師：每個小朋友都有一雙靈巧的小手，你們能分清自己的左手和右手嗎？生（自信地）：能！師:請小朋友們，都舉起你的右手(教師巡視)，再舉起你的左手。學(xué)生舉手。 師：那咱們來比賽一下，看誰舉得又對又快！右手——（學(xué)生迅速舉右手）師：左手—— （學(xué)生快速換左手）師：左手——右手——右手——右手——左手……（學(xué)生跟著指令快速舉手）師：小朋友們真聰明，都能分清左右手啦！咱們的左右手是一對好朋友，能一起做很多事情呢!大家想想，我們常用右手做哪些事？生1：我用右手拿鉛筆寫字。師:好，說得多完整啊，真是個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子。誰還想說?生2：我用右手擦桌子。生3：吃飯的時候我用右手拿筷子。師：:那我們還常常用左手做哪些事?生1：吃飯時我用左手拿碗。生2：寫作業(yè)的時候，左手按住本子。......師：（同步點(diǎn)擊課件，見上圖）對，我們一般做事情的時候都是以右手為主，左手幫忙一起做。就像寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情?！驹u析：本環(huán)節(jié)從“感知左右手”切入，學(xué)生通過“舉手”主動比賽參與知識建構(gòu)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化對“左右”的直觀認(rèn)知。在回答“左右手做什么事”時充學(xué)生分表達(dá)個人經(jīng)驗(yàn)，教師則以鼓勵性評價（“說得多完整”“認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子”）激發(fā)參與熱情。同時，借助課件圖示強(qiáng)化“左右手分工合作”的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從“個體感知”上升到“規(guī)律總結(jié)”，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。】2.在日常生活中哪些地方用到左、右。師：其實(shí)我們的生活中，也有許多用到左右的地方，誰能說一說在哪些地方見到過？生1：1-9在田字格占左半格（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）生2：體育課上稍息時，伸左腳（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）生3：上下樓梯靠右走，汽車方向盤在左邊……（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師（小結(jié)):你們真是細(xì)心觀察，愛動腦筋的好孩子。3.認(rèn)識身體中其它一左一右的好朋友。師：哪位小朋友能告訴大家，在我們的身體中，還有哪些像左右手這樣分為左右的一對好朋友？生1：左耳和右耳！師：那用手指一下你的左耳，再指一下右耳。（學(xué)生照做）生2：左腳和右腳！師：跺一下左腳，再跺一下右腳。（學(xué)生跟著做）生3：左眼和右眼！師：指一下你的左眼、右眼生4：左肩和右肩！師：拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩4.增加“聽口令做動作“游戲的難度,鞏固左右的知識。師：小朋友們真棒，這么快就分清左右了。那我們把剛才的游戲再增加一下難度，仔細(xì)聽：左手指左耳右手指右耳（學(xué)生快速做動作）師：難度再加大啦：左手指右肩右手指左肩（學(xué)生認(rèn)真做動作，偶爾有出錯的，及時糾正）師（小結(jié)）:大家真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。大家可得分清楚了，左的下邊是個“工”字，右的下邊是個“口”字。請同學(xué)們把右手舉起來，跟著老師一起邊讀邊書空吧!學(xué)生邊讀邊書空“左，右”?！驹u析:新課程教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，就是要求以原有的練習(xí)為主線，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)學(xué)活動為主線。教師利用大家都做游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過拍肩、摸耳、跺腳，以及有更深層次難度的“左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳”等符合兒童心理的游戲活動，加深了學(xué)生對左與右這兩個不同方向的知識的內(nèi)化?！繋煟涸鯓用枋鼋淌抑形锲泛屯瑢W(xué)的位置呢？（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）討論交流：師：大家看，黑板的上面是國旗，那黑板的左面是什么？生：黑板的上面是國旗，左面是課程表。師:那“黑板的上面是國旗”，還可以怎么說？“黑板的左面是課程表”又能怎么說呢？生:國旗在黑板的上面，課程表在黑板的左面。6.聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。師：看看你的左面、右面，再看看你的前面、后面，誰來給大家介紹一下你前后左右的好朋友？生:我在文文的前面。師：誰能換一種說法？生：文文在我的后面。師：有個小朋友坐在天天的左面，小亮的右面，那你們猜猜她是誰？（學(xué)生紛紛猜測，說出答案）7.體驗(yàn)相對的“左與右”。請一名學(xué)生到前面來和老師握手。師:大家看，天天用他的哪只手跟老師握手?生：右手。師:(教師與學(xué)生面對面)那我是用哪只手和他握呢?生1:左手。生2:右手。師:有的說是我的左手，有的說是我的右手，究竟這是我的哪一只手呢?誰有辦法能很快地看出來?遇到困難可以同桌相互討論一下。生：老師轉(zhuǎn)過去和天天同一個方向，就一樣了，是右手。師:小朋友們都同意他的看法嗎?好，我們就用這個方法來試試，握著的手不動，我轉(zhuǎn)過去和他同一個方向。（老師轉(zhuǎn)身，與學(xué)生同向）師:現(xiàn)在大家看，老師舉的是哪一只手?生(齊答):右手!師:都確定是右手。仔細(xì)看，我再轉(zhuǎn)回來，你們說，這是我的左手還是右手?生:還是右手!（同桌互相握手，體驗(yàn)感受）師:為什么天天舉的右手和老師舉的右手方向會相反呢?生1:因?yàn)槔蠋熀吞焯旆较蛳喾戳?。?:因?yàn)槟銈兠鎸γ嬲局模较虿艜喾戳?。?是啊，我們舉的都是右手，因?yàn)槊鎸γ嬲局?，這就是方向的相對性。禮節(jié)上，我們握手時，都用右手。同桌小朋友都來握握手吧。（同桌學(xué)生互相握手）【評析:握手是生活中較常見的一種社交禮儀，學(xué)生能經(jīng)常在各種場合見到。教師利用和學(xué)生握手這一素材，引導(dǎo)學(xué)生判斷“老師是用哪一只手和他握呢”，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突:學(xué)生有的說是老師的左手，有的說是老師的右手。學(xué)生想到“老師你轉(zhuǎn)過去和天天同一個方向，就一樣了”，使問題得以解決?！盀槭裁刺焯炫e的右手和老師舉的右手方向會相反呢?”教師的反問再次引發(fā)學(xué)生新的思考。最后，他們找到了原因所在:因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生“方向相反”!這一教學(xué)過程，使學(xué)生體驗(yàn)了“左與右”相對性。】三、鞏固深化，拓展應(yīng)用擺一擺：（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）1.師：現(xiàn)在請大家拿出桌上的物品，我們來擺一擺。把數(shù)學(xué)書放在課桌的上面，文具盒的下面；鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊，尺子放在鉛筆的左邊；把橡皮放在數(shù)學(xué)書的右邊。同學(xué)們，你能說一說這些物品的位置關(guān)系嗎？生1：文具盒在上面（在誰的上面？）文具盒在數(shù)學(xué)書的上面。生2：鉛筆在數(shù)學(xué)書的左邊。師：我們在描述物體位置關(guān)系時，一定要說清楚“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”。2.多種學(xué)具的左與右。師:現(xiàn)在老師要增加一點(diǎn)難度了。大家看看，現(xiàn)在哪個學(xué)具放在最左邊?生:尺子。師:誰能從左往右的順序說一說（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）生：尺子、鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮?！驹u析:學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。在教學(xué)過程中，教師先是讓學(xué)生說清非常熟悉的兩種學(xué)具中位置關(guān)系，初步明白位置的相互關(guān)系;接著，教師讓學(xué)生分析“多種學(xué)具的左與右”，并將從左往右的順序說和從右往左的順序說相結(jié)合，使學(xué)生從前一階段相對獨(dú)立的對“右”的感知，過渡到從左往右的感悟，使學(xué)生方位意識得以提升?！克?、總結(jié)回顧，評價反思師:下面請同學(xué)們告訴老師，你們今天都學(xué)會了什么?(引導(dǎo)學(xué)生談收獲。)生1：我認(rèn)識了上、下、前、后、左、右。生2：我知道了左右是相對的。……師：大家學(xué)得真不錯，把今天學(xué)到的知識記在心里，以后在生活中多觀察、多運(yùn)用。第2課時校園里認(rèn)方向[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？生（齊答）：喜歡！師：老師今天給大家?guī)砹艘粋€謎語：（同步點(diǎn)擊課件，見上圖）有位勤勞的老爺爺，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。它是什么？生（興奮地）：太陽！【評析：本環(huán)節(jié)以“猜太陽謎語”導(dǎo)入，既利用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象（太陽東升西落）激活生活經(jīng)驗(yàn)，又通過游戲化形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這一設(shè)計將抽象的“方向”概念與具象的生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，為后續(xù)“用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“從生活到數(shù)學(xué)”的認(rèn)知路徑。】二、借助經(jīng)驗(yàn)，探究新知1.認(rèn)識生活中的東、南、西、北，感受方向的相對性。師:那，太陽是從哪邊升起的?生：早晨太陽從東方升起。師:看來，大家都有一雙善于觀察的眼睛！早晨,太陽升起的方向就是東,也就是這個方向,記住了嗎?大家一起來指一指”東”,太陽升就是東。（學(xué)生紛紛指向東方）師：說完了東,你馬上會想到哪個方向?生：西。師：你是怎么一下子就想到了西?生：因?yàn)樗麄兪窍喾吹?、面對面的。（太陽東升西落）師：你真是生活中的有心人！你可真厲害，這么快就發(fā)現(xiàn)了他們的秘密。這說明，方向是相對的。你看，數(shù)學(xué)中也有這種對應(yīng)起來的美感。請你指一指“西”。和東相對的就是西。(板書：相對）師：那，還有像這樣表示相對的方向嗎？生：南和北。我還發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)樓在大門的北面，大門在教學(xué)樓的南面。師：看，學(xué)了數(shù)學(xué)的你馬上變得更聰明了，能根據(jù)東西相對推理出南北相對。指一指，哪兒是南？你是怎么判斷的？生：中午，太陽在南方。師:你真了不起，生活中積累的知識真豐富！那我們一起指一指南。還有一個方向就是北，哪邊是北呢？你是怎么能確定的？生1：和南相對的是北。師:你真會學(xué)以致用！生2：北極星在北方。師:你真厲害，還知道北極星呢！知識真淵博！師：看來方向在咱們生活中很重要,這節(jié)課我們就一起來研究一下這些方向。（板書課題：校園里認(rèn)方向）（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）【評析：通過“太陽東升西落”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“東與西相對”，再由學(xué)生自主推理“南與北相對”，體現(xiàn)了邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師未直接告知結(jié)論，而是讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)知識，符合課標(biāo)“讓學(xué)生主動參與探究”的要求?！?.借助兒歌進(jìn)一步認(rèn)識方向。師：為了讓大家更快更好地認(rèn)識方向，老師還特意準(zhǔn)備了一首兒歌，我們一起來看一下：（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師：這首兒歌大家熟悉嗎？誰愿意聲音響亮地給大家讀一遍？（一名學(xué)生朗讀）師：大家想讀嗎？好，我們一起讀一遍。3.動作演示，鞏固方向。師：真好！那全體起立，請你像兒歌里一樣面向太陽升起的方向，指一指，前面是？生：前面是東！師：此時后面呢？左面呢？右面呢？生：后面是西，左面是北，右面是南。4.通過做游戲，進(jìn)一步鞏固方向。師:同學(xué)們認(rèn)識了方向，那我們來做個比賽，由老師說出一個方向，你們快速地用手指出來好嗎？師：東！（學(xué)生指向東）師：西?。▽W(xué)生指向西）師：南！北?。▽W(xué)生快速指方向）師:好，同學(xué)們請坐。那老師再考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)?如果只告訴你一個方向，你能不能找出其他三個方向?我們來試一試:誰想接受挑戰(zhàn)？（一名學(xué)生上臺）到前面來，請你面向東方，你能說一說，你的前后左右是什么方向嗎?生：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師:他說的對嗎?把掌聲送給他，剛才這個很簡單，我們可以借助兒歌就能解決，那我再增加點(diǎn)難度，誰還想來挑戰(zhàn)一下?（另一名學(xué)生上臺）面向北方，說一下你的前后左右?生：前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。師:太厲害啦！方向感真好，我們把更熱列的掌聲送給他!【評析：“方向歌”將抽象方向與身體方位結(jié)合，通過“面向太陽指方向”的動作演示，幫助學(xué)生建立空間表象，發(fā)展空間觀念。這一設(shè)計呼應(yīng)了課標(biāo)“通過直觀操作幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念”的理念?！咳?、實(shí)地辨別東、西、南、北1.認(rèn)識教室中的東、西、南、北。根據(jù)兒歌，先自己觀察一下。師：你能說一說教室的東面有什么？西面呢？南面呢？北面呢？（同步點(diǎn)擊課件，見上圖）（學(xué)生觀察后回答）生1：教室的東面有文化墻。生2：西面有黑板。生3：南面有門。生4：北面有窗戶。根據(jù)方向找身邊的朋友。師：那你能用今天學(xué)習(xí)的這四個方向來介紹一下你四周的同學(xué)嗎？那就把他們的名字填在表格里吧!（學(xué)生填寫表格，互相交流）（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）（學(xué)生用東、南、西、北介紹四周的同學(xué)） 【評析：讓學(xué)生觀察教室東、西、南、北四個方向的物體（如東面的文化墻、西面的黑板），將方向知識與具體空間場景結(jié)合，使抽象概念具象化。通過填寫表格、描述“座位的東、西、南、北是誰”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言（方向術(shù)語）表達(dá)現(xiàn)實(shí)關(guān)系，落實(shí)了“在真實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識”的應(yīng)用意識培養(yǎng)。】四、聽口令，做動作1.師：那除了這四個方向，我們上節(jié)課還學(xué)過哪些方向？生：上、下、前、后、左、右。師：（指幾名學(xué)生）那老師想采訪一下，這幾個方向中，你最喜歡哪個方向？你呢？……請你們面朝自己喜歡的方向站立，聽清要求再回答，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。你的哪面是東？生1：我的前面是東。生2：我的左面是東。生3：我的右面是東?！瓗煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么這幾位同學(xué)說的不一樣呢？生：因?yàn)樗麄兠娉姆较虿煌?。師：雖然他們面朝的方向不一樣，但是他們指的都是（東），東方?jīng)]變。那大家想不想都體驗(yàn)一下，現(xiàn)在請你們以小組為單位，每人選擇自己喜歡的方位站立，可以說說南、北、西的位置。（學(xué)生小組活動）師：通過剛才的體驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)什么是不變的？生：東、南、西、北四個方向是不變的。師：是的，雖然我們面朝的方向不一樣，但東、南、西、北四個方向是不變的。這就是方向的固定性。2.師：大家觀察得真仔細(xì)，下面我們一起玩一個聽口令游戲，看誰反映最快！全體起立！面向東方站立，向右轉(zhuǎn)，是什么方向？生：南！師：再向右轉(zhuǎn)，什么方向？生：西！師：接著向右轉(zhuǎn)，這是？生：北！師：再向右轉(zhuǎn)呢？生：東！師：用手比劃一下剛才怎么轉(zhuǎn)的，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：東、南、西、北是按鐘表上時針走的方向，那就是順時針排列的。師：你真是太棒了，這就是順時針排列。（板書：順時針）我們再驗(yàn)證一下，面向南站立，向右轉(zhuǎn)，這是？生：西！師：再向右轉(zhuǎn)，這呢？生：北！師：再向右轉(zhuǎn)？生：東！師：再向右轉(zhuǎn)？生：南！3.師小結(jié)：東、南、西、北是都按順時針排列的。大家發(fā)現(xiàn)了這么好的規(guī)律，真是太了不起了！找到規(guī)律就能更好地辨別方向啦！看來生活中只要認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，就能根據(jù)順時針排列的順序確定其他三個方向?！驹u析：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識4個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)給出的一個方向，辨認(rèn)其余三個方向，并體驗(yàn)東、南、西、北四個方向分布的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深記憶，并靈活掌握辨別方向的方法?！课?、拓展延伸師：這節(jié)課咱們用太陽來辨別了方向，如果沒有太陽又該怎樣辨別方向呢？課下大家可以收集一下。那科技告訴發(fā)展的現(xiàn)在，人們又有了什么新的方法呢？（播放北斗的視頻）師：好了，孩子們。生活中，我們離不開方向，離不開導(dǎo)航。其實(shí)我們的人生更需要方向，需要導(dǎo)航！作為咱們小學(xué)生，要熱愛祖國好好學(xué)習(xí)，只要從小定位好學(xué)習(xí)的方向，長大后才能立好人生的目標(biāo)?。ㄍ近c(diǎn)擊課件，見下圖）【評析：布置收集沒有太陽時辨別方向的方法及介紹北斗導(dǎo)航，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，緊跟“關(guān)注數(shù)學(xué)與科技發(fā)展聯(lián)系”的標(biāo)準(zhǔn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考人生方向，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與品德教育的融合，呼應(yīng)了“育人先育德”的導(dǎo)向?！康?課時去校外辨方向【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入提出問題師:同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧?你們都到過哪里旅游呢?可以跟大家分享一下你的旅游經(jīng)歷嗎?生1:我去了九寨溝，那里有好多樹林，特別美。生2:我去了海南島，在海灘上玩得可開心了。師:大家能夠這么積極地了解祖國的大好河山，是非常好的事情。不過，在玩耍的時候，一定要注意安全，不要單獨(dú)行動。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師:那大家想一想:如果在旅游途中突然迷路了，你會做些什么呢?預(yù)設(shè):打電話、問過路的人……師:真不錯，如果當(dāng)時我們身邊并沒有手機(jī)怎么辦?課前大家對于校外辨認(rèn)方向的方法進(jìn)行了收集，這節(jié)課我們就一起來匯報展示，又會有哪些收獲呢？【評析：本環(huán)節(jié)以“旅游經(jīng)歷分享”切入，貼近學(xué)生生活，迅速拉近距離；通過“旅游迷路如何辨方向”的問題，將抽象的“方向”知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生活挑戰(zhàn)，既激發(fā)探究興趣，又引導(dǎo)學(xué)生意識到“方向辨別是解決實(shí)際問題的必要能力”，落實(shí)了“應(yīng)用意識”的核心素養(yǎng)。體現(xiàn)了“以問題為導(dǎo)向，推動學(xué)生主動思考”的理念，為后續(xù)探究活動奠定了動機(jī)基礎(chǔ)?！慷R報交流質(zhì)疑補(bǔ)充（一）校外辨別方向的方法1.呈現(xiàn)交流任務(wù)一（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師：請大家在小組內(nèi)交流校外辨別方向的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)方法，填寫表格，組內(nèi)互評講解是否正確，形成統(tǒng)一意見。（學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)）師：哪個小組愿意來展示一下你們的成果？（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）生1：我們組知道根據(jù)太陽的位置認(rèn)方向，早晨面對太陽升起的方向是東。生2：我們在網(wǎng)絡(luò)上查到立竿測影能定方向，就是根據(jù)竹竿的影子來判斷。生3：觀察樹木的枝葉，茂密的一邊是南邊，因?yàn)槟线吂庹斩?，所以南?cè)的枝葉更加茂密。不過在現(xiàn)在的城市中，大部分街邊的樹木都是移栽的，我們就很難判斷了。但要注意不能看剛移栽的樹。生4：向日葵等向陽花朵，花的朝向是南方，因?yàn)樗鼈兛偸浅柟馍L。生5：看雪堆，南邊的雪更容易融化，即便是在陰天，看不到太陽，仍然是南邊的雪先融化，所以如果在多雪的地方迷路了，可以看雪堆融化的情況來判斷哪邊是南。如果在山里迷失了，可以看看山頂?shù)难┠倪叡容^多。生6:我知道在晴朗的夜晚，北極星所在的方向就是北。生7:我知道用導(dǎo)航：可以借助衛(wèi)星導(dǎo)航辨別方向。【評析：此環(huán)節(jié)通過“小組交流、成果展示、互評補(bǔ)充”的形式，充分踐行了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。自主總結(jié)并填寫表格，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；組內(nèi)互評則培養(yǎng)了合作意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。多種辨向方法的碰撞，既拓寬了學(xué)生的知識視野，又讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)與自然、科技的關(guān)聯(lián)”，強(qiáng)化了“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)?！咳?、歸納梳理明確任務(wù)師：大家交流得很精彩，通過交流，同學(xué)們明確了研究每個問題的任務(wù)以及研究的路徑，現(xiàn)在請把研究方案補(bǔ)充完整。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）1．學(xué)生把“規(guī)劃方案”補(bǔ)充完整，教師隨機(jī)指導(dǎo)。辨別校外方向的方法如何辨別研究方法根據(jù)太陽的位置早晨起來，面對太陽升起的方向是“東”1.查閱書籍、上網(wǎng)查詢2.到生活中找一找立竿測影定方向做立桿測影實(shí)驗(yàn)2.查閱書籍、上網(wǎng)查詢觀察樹木的枝葉樹林中枝葉茂密的一邊就是南邊查閱書籍、上網(wǎng)查詢觀察向日葵等向陽花朵野花的花朵朝向就是南方查閱書籍、上網(wǎng)查詢觀察積雪融化的情況南邊的雪更容易融化查閱書籍、上網(wǎng)查詢北極星所在的方向北極星所在的方向就是北查閱書籍、上網(wǎng)查詢2.根據(jù)學(xué)生梳理后的規(guī)劃方案，教師對課下的實(shí)踐研究提出要求。師:在古代，咱們的祖先又是怎樣辨認(rèn)方向的呢？人們用指南針辨認(rèn)方向。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師:看到這里，你感覺咱們的祖先怎么樣？是啊，很偉大，很聰明！我們要感謝他們發(fā)明了這么厲害的工具?！驹u析：引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“辨別方法—如何辨別—研究方法”表格，將零散的辨向方法系統(tǒng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建“校外辨向”的知識框架，培養(yǎng)“梳理知識的能力”，符合課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解”的要求。而介紹古代“指南針”的發(fā)明，則滲透了數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受古人的智慧，增強(qiáng)民族自豪感，通過“感謝祖先發(fā)明”的引導(dǎo)，將知識教學(xué)與價值觀培養(yǎng)結(jié)合，體現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)?！咳?、歸納梳理拓展延伸師:能隨時隨地正確辨別方向，是生活中一項(xiàng)十分重要的能力，想一想在生活中還有哪些物品可以用來判定方向，課下可以介紹給他人聽。【評析：布置“尋找生活中其他辨向物品”的任務(wù)，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)知識遷移到更廣泛的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與知識遷移能力”的要求。這一設(shè)計打破了課堂邊界，讓學(xué)生在生活中繼續(xù)探索“方向”的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了“應(yīng)用意識”，推動學(xué)生從“學(xué)會”向“會用”轉(zhuǎn)變，呼應(yīng)了“發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的核心目標(biāo)?！康?課時繪制平面圖【教學(xué)過程】:一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：我們在教室和校園認(rèn)識了位置和方向，如果你站在校園中升旗臺的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導(dǎo)生說出四個主要建筑或景物）生：北邊是教學(xué)樓，南邊是大門，西邊是實(shí)驗(yàn)樓，東邊是操場。師：好，請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨老師的腳步走出這個教室，我們的校園可真漂亮，好，請看我們來到了哪兒？這是?這兒呢？……（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）（依次出現(xiàn)教學(xué)樓、大門、實(shí)驗(yàn)樓、操場）（可以依據(jù)學(xué)校實(shí)際出示）。師：誰能給老師們介紹一下，站在升旗臺，他們分別在哪些方向？生：教學(xué)樓在升旗臺的北面……【評析：通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感，從而對校園中的方向產(chǎn)生探究的欲望，自然過渡到將實(shí)際方向落到平面圖上的探索學(xué)習(xí)?！慷?、討論交流，規(guī)劃方案1.小組合作，初定方案。師：你能畫圖表示嗎？那生活中表示的方向和圖上的有什么區(qū)別嗎？（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師：我們可以制作一張校園平面圖，中間是升旗臺，老師把四個建筑物做成了小卡片放在了學(xué)具袋里。請小組長拿出手里的學(xué)習(xí)卡，小組合作，把建筑物的卡片擺在對應(yīng)的方框里。請看大屏幕，看清要求，然后再做，比一比哪個小組做得又快又好。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）（學(xué)生小組合作擺放卡片，教師巡視）2.展示學(xué)生作品，并說明理由。師：我收集了4個小組的學(xué)校平面圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?這個小組是面向西繪制的，和他們想法一樣的同學(xué)請舉手。這時的方向是怎樣的?生1：上為西，下為東，左為南，右為北。生2:前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。師：這個小組面向東繪制的，這時的方向是怎樣的?生1：上為東，下為西，左為北，右為南。生2:前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：再來看這個小組是面向南繪制的，這樣呢？生1：前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。生2：上為南，下為北，左為東，右為西。師：最后看這個小組是面向北繪制的，現(xiàn)在呢？生1：前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。生2：上為北，下為南，左為西，右為東?！驹u析：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解初步設(shè)計學(xué)校平面圖，通過小組商討規(guī)劃方案，共同繪制，每個小組展示各自的平面圖，產(chǎn)生問題沖突，為下面認(rèn)識圖上創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)?！咳w納梳理明確方案師：咦，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師：有的小組把圖紙的下面定為北，有的把圖紙的左面定為北，同一個校園，為什么擺得不一樣呢？我們該看哪幅圖呢？這是怎么回事呢？（討論交流，鼓勵學(xué)生說出想法）生1：我們每個組規(guī)定的方向不一樣。生2：我們每個小組的方向不統(tǒng)一。師：是啊，我們規(guī)定的方向不一樣，有的小組規(guī)定上面是北，有的規(guī)定下面是北，有的規(guī)定左面是北，還有的規(guī)定右面是北。師：同學(xué)們，你們小組的平面圖、方向你們明白，他們小組的平面圖、方向他們明白，我們小組的平面圖、方向我們明白。但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？生：我覺得應(yīng)該統(tǒng)一方向。師：真棒，如果把方向統(tǒng)一就好了。同學(xué)們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題。因此，為了方便交流，人們就對地圖上的方向，制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。地圖上面的方向?yàn)楸保靡粋€箭頭來表示，這叫做方向標(biāo)，旁邊再寫一個“北”。這代表什么意思呢？下面是南，左面呢？右面呢？生：上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。師：誰能用一句簡單的話說一說？地圖或平面圖通常是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師：剛才很多同學(xué)建筑物的位置標(biāo)好了，還差一個“方向標(biāo)”，趕快來調(diào)整一下。師：調(diào)整好了嗎？所有的圖示通常是按上北、下南、左西、右東繪制的，這樣才方便交流，連地圖也這么遵守規(guī)則，作為小學(xué)生，我們從小就更要樹立規(guī)則意識。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）學(xué)生活動:糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并在作品上確定平面圖的其他三個方向?！驹u析：通過每個小組展示匯報繪制的平面圖，發(fā)現(xiàn)每個小組的平面圖方向不一致，需要確定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，學(xué)生在動手操作實(shí)踐中,體驗(yàn)確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識圖上方向的必要性?！克?、鞏固應(yīng)用拓展延伸1.辨別簡單的平面圖師：小明、小亮和小紅放學(xué)后坐車回到了家。說一說從車站到他們家該怎么走？（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）生1：從車站向東走是小紅家。生2：從車站向西走是小明家。生3：從車站向北走是小亮家。2.幫小朋友找家（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師：根據(jù)他們的描述，大家能找出劉華、張小蘭、王明、林青的家分別在哪里嗎？（學(xué)生討論后回答）3.讀地圖、愛祖國師：既然我們已經(jīng)弄清楚了生活中和平面圖上的方向，我覺得這個時候我們應(yīng)該放眼祖國了，請看，這是什么？（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）生：中國地圖。師：首先要標(biāo)上方向標(biāo)。方向標(biāo)代表的意思是？生：方向標(biāo)代表的是上北、下南、左西、右東。師：這就是我們生活的山東省，（同步點(diǎn)擊課件，見上圖）這是祖國的首都，這是我們海拔最高的自治區(qū)西藏，這是我國的福建省。你能不能介紹一下這幾個地方分別在山東的什么方向？（介紹）師：看，這個小島叫什么名字？臺灣在福建的什么方向？孩子們，無論什么時候一定要牢牢地記住，臺灣永遠(yuǎn)是我們祖國不可分割的一部分?！驹u析：通過各種形式的練習(xí)，感受方向在生活中的廣泛應(yīng)用和重要性，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對圖上方向的認(rèn)識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)的意愿。】五、課堂小結(jié)1.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？有什么新的收獲？（學(xué)生分享）2.先觀察自己家庭房間或者小區(qū)的構(gòu)造，再利用所學(xué)方向知識，判斷遇到緊急情況時的安全路線，用平面圖的方式表示出來。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）【評析：實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生在觀察、設(shè)計、思考、操作等一系列的探究過程中，大膽思考，大膽創(chuàng)造，走進(jìn)“方向”的世界，領(lǐng)略“方向”的風(fēng)采，感受“方向”的魅力，體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識與習(xí)慣。】第5課時設(shè)計未來學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)信息師：大家喜歡我們的校園吧！那，用上我們學(xué)習(xí)的方向知識，一起設(shè)計未來的校園吧！【評析:先提出一個“大問題”，然后給學(xué)生足夠的思維時間和空間，讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體意識，發(fā)展學(xué)生個性。】二、討論交流，規(guī)劃方案1.師：大家想象一下，未來的學(xué)校應(yīng)該有哪些必備的設(shè)施?生：如教學(xué)樓、操場、花壇……師：那你們還希望增加哪些設(shè)施?生：藝術(shù)樓、科技樓、餐廳、游泳池……2.師：要想設(shè)計校園，首先要設(shè)計一張校園平面圖。下面請大家小組合作，畫一張未來校園平面圖。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）3.學(xué)生小組合作設(shè)計并畫圖，教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們手中都有一張這樣的平面圖，(拿出平面圖示意一下)請把你想象的校園記錄在這張平面圖上，大家想一下，應(yīng)該注意什么？生：先確定一個方向，再……師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。師:剛才有幾個同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這個同學(xué)上來介紹一下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎?學(xué)生匯報。師:那你能用不同的方位詞來描述他們的位置嗎？學(xué)生匯報。師:同學(xué)們能夠積極為他人出謀劃策,并且能夠虛心接受別人的建議。老師相信，有了這種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，你們每天都會有新的進(jìn)步。師（小結(jié)）:同學(xué)們學(xué)得都很主動，不但認(rèn)識了平面圖，還能清楚地表達(dá)平面圖上物體的位置關(guān)系。4.想象未來的教室。師:大家再想象一下,誰來說一說,未來的教室里都有什么?生：講臺上有一位機(jī)器人老師在上課……（同步點(diǎn)擊課件，見上圖）師:你能用我們學(xué)過的方位詞來描述他們的位置嗎？生：黑板的右邊是電子課程表……師:設(shè)計師們,請大家把未來的校園畫得更詳細(xì)，完成學(xué)習(xí)單吧！（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）【評析:在課堂教學(xué)中，活動的目的在于促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。設(shè)計的這個活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還在活動中深化了如何用方位詞描述位置?！咳⒒顒涌偨Y(jié)反思完善1.師：剛才看到同學(xué)們畫得非常認(rèn)真，哪個小組愿意把你們的方案展示給大家?（各小組分別匯報本組活動方案）2.選小組代表在班內(nèi)匯報，其他同學(xué)評價。3.師：看了同學(xué)們的方案，老師由衷地為你們感到高興，相信我們未來的學(xué)校更加美麗!【評析:學(xué)貴在用，開放課堂，讓學(xué)生設(shè)計未來校園的平面圖，目的是在鞏固了知識的同時，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活，還要用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。】四、自我評價明確方向1.課件呈現(xiàn)“評價量表”。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）2.學(xué)生根據(jù)“評價量表”自我評價。3.選學(xué)生代表在班內(nèi)交流自我評價的情況。生1：第1項(xiàng)我給自己打了5顆星。因?yàn)槲視蒙舷伦笥液蜄|西南北表達(dá)物體的位置和方向。生2：第2項(xiàng)我給自己打3顆星，因?yàn)槲也荒芎芸斓乇鎰e方向……4.學(xué)生在小組內(nèi)交流自評情況。（同步點(diǎn)擊課件，見下圖）師小結(jié)：同學(xué)們在評價中肯定了自己取得的成績，也找到了自己的不足。希望你們對于優(yōu)異的地方繼續(xù)保持，對于沒達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的，找到原因努力改進(jìn)。期待下一個綜合實(shí)踐活動中，你有更優(yōu)異的表現(xiàn)。【總評:認(rèn)識方向，既是學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要內(nèi)容，也是學(xué)生日常生活中常用的技能之一。在野外、在旅途、在生活實(shí)踐中，我們很多時候都要辨別方向。為了讓學(xué)生更好地感知方向，并能學(xué)以致用，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)方向知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展、設(shè)計、創(chuàng)作等活動，在動腦動手中提升辨別方向的能力，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。課堂上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)了關(guān)于方向的兒歌。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口，律動中又蘊(yùn)含著方向的知識，又好記又好玩。有趣的“聽口令指方向”游戲聽起來容易做起來還真不簡單，特別考驗(yàn)大家對方向知識的熟練掌握程度，也特別考驗(yàn)大家的身體反應(yīng)能力。雖然游戲時間只有短短的幾分鐘，但大家都玩得投入，玩得不亦樂乎。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，太陽、北斗星、樹的年輪、積雪融化、路標(biāo)……通過找尋，孩子們掌握了生活中很多辨認(rèn)方向的方法，感受到了大自然的奧秘。老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行觀察、比較、操作、猜想、驗(yàn)證、思考等一系列學(xué)習(xí)活動，并融入了生動有趣的游戲和比賽，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子形成了正確的方向感，并逐步內(nèi)化為比較穩(wěn)定的判斷能力，培養(yǎng)思維能力。孩子們在豐富多彩的活動中走進(jìn)了“方向”的世界，領(lǐng)略了“方向”的風(fēng)采，感受了“方向”的魅力，從而有效激活了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的無縫對接，落實(shí)了孩子們的方向感培養(yǎng)，無形中激發(fā)了孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！慷昙壣蟽灾黝}活動“我們的校園”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】二年級上冊教科書第57-61頁【教材分析】“辨別方向和位置”是學(xué)生日常生活中常用的技能之一。在野外、在旅途、在生活實(shí)踐中，我們很多時候都需要辨別方向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。數(shù)學(xué)源于生活,本節(jié)課的知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系,把生活中的知識引入了課堂,并且將學(xué)過的知識應(yīng)用于生活實(shí)際。教學(xué)中讓學(xué)生在教室里識別方向,在掌握上、下、前、后、左、右之后讓學(xué)生去操場上找方向,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和喜愛。通過學(xué)習(xí)，孩子們能在現(xiàn)實(shí)生活和平面圖上辨別“東、南、西、北”這四個方向，在辨別和應(yīng)用中體會到方向的相對性，能根據(jù)給定的東、南、西、北四個方向中的一個方向辨別其余三個方向，形成初步的空間觀念。為了讓學(xué)生更好地感知方向，并能學(xué)以致用，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，旨在讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)方向知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展、設(shè)計、創(chuàng)作等活動，在動腦動手中提升辨別方向的能力，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。【教學(xué)目標(biāo)】在日常生活情境中，會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，認(rèn)識東、南、西、北四個方向。形成初步的空間觀念。會用東、南、西、北描述物體所在的方向，給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨別其余三個方向。了解物體間位置、方向的相對性。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道地圖上的東、南、西、北，并用這些詞語描述物體所在方向。【教學(xué)難點(diǎn)】在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向?！窘叹摺慷嗝襟w課件、地圖、平面圖等。教室里認(rèn)方向【活動過程】一、情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)信息師：大家一定特別喜歡做游戲，現(xiàn)在我們一起來做個有趣的游戲。游戲的名字叫“聽口令、做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪。準(zhǔn)備：鼻子，鼻子，眼睛。鼻子，鼻子，耳朵……（學(xué)生們都能正確指出來。）2、增加游戲難度——引出左右?guī)煟合旅胬蠋熞黾与y度了，仔細(xì)聽：鼻子鼻子右耳朵（發(fā)現(xiàn)有錯誤的學(xué)生）師：你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該指哪只耳朵？（手不要放下來，同桌相互看看有沒有錯誤，應(yīng)如何改正？）我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的情況，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？預(yù)設(shè)：增加了左右。師：老師的確是在口令里加上了表示位置的詞：左右。今天我們就一起來認(rèn)識位置。（板書課題：教室里認(rèn)位置）二、匯報交流質(zhì)疑補(bǔ)充1.感知自己的左手與右手。師:大家舉一下你的右手。師:再看看你沒舉起的這只手，是你的--左手還是右手?預(yù)設(shè):左手。師:每個小朋友都有一雙靈巧的小手，你能分清自己的左手和右手嗎?預(yù)設(shè):能!師:請小朋友們，都舉起你的——右手(教師巡視)，再舉起你的——左手。學(xué)生舉手。 師:我們來比賽一下，看誰舉得又對又快!右手，左手，左手，右手，右手，右手，左手……學(xué)生迅速地舉手。師:小朋友們真聰明，都能分清自己的左右手!師:左右手是一對好朋友，可以做很多事情!大家想想，我們常常用右手做哪些事?預(yù)設(shè)1:我用右手拿鉛筆寫字。師:好，說得多完整啊，真是個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子。誰還想說?預(yù)設(shè)2:我用右手擦桌子。預(yù)設(shè)3：吃飯時拿筷子。師:那我們還常常用左手做哪些事?學(xué)生說，教師及時給予評價。預(yù)設(shè)1：吃飯時拿碗。預(yù)設(shè)2：寫作業(yè)時按本子

......師：對，我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起做。比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。2.在日常生活中哪些地方用到左、右?guī)煟浩鋵?shí)我們的生活中，也有許多用到左右的地方，誰能說一說在哪些地方見到過？預(yù)設(shè)1：1-9在田字格占左半格預(yù)設(shè)2：體育課上稍息時，伸左腳預(yù)設(shè)3：上下樓梯靠右走，汽車方向盤在左邊……師（小結(jié)):你們真是些細(xì)心觀察，愛動腦筋的好孩子。3.認(rèn)識身體中其它一左一右的好朋友師：哪位小朋友能告訴大家，在我們的身體中，還有哪些像左右手這樣分為左右的一對好朋友？預(yù)設(shè)1：左耳、右耳(用手指一下你的左耳、右耳)預(yù)設(shè)2：左腳、右腳（跺一下你的左腳，再跺一下你的右腳）預(yù)設(shè)3：左眼、右眼（指一下你的左眼、右眼）預(yù)設(shè)4：左肩、右肩(拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩)師（小結(jié)）:大家真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。4.增加“聽口令做動作“游戲的難度,鞏固左右的知識。師：小朋友們真棒，這么短時間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細(xì)聽：左手指左耳右手指右耳……下面我們又要增加難度了，注意聽：左手指右肩右手指左肩師：那，怎樣描述教室中物品和同學(xué)的位置呢？討論交流：師:觀察情景圖，黑板的上面是國旗，左面是什么？預(yù)設(shè):黑板的上面是國旗，左面是課程表。師:黑板的上面是國旗，還可以怎么說？黑板的左面是課程表，又可以怎樣說？預(yù)設(shè)：國旗在黑板的上面，課程表在黑板的左面。6.聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系師：看看你的左面、右面，再看看你的前面、后面，你能給大家介紹一下你前后左右的好朋友嗎？預(yù)設(shè)：我在文文的前面。師：誰能換一種說法嗎？預(yù)設(shè)：文文在我的后面。師：你的好朋友坐在天天的左面，小亮的右面？猜猜她是……學(xué)生回答。 體驗(yàn)相對的“左與右”請一名學(xué)生到前面來和老師握手。師:大家看，天天用他的哪只手跟老師握手?預(yù)設(shè):右手。師:(教師與學(xué)生面對面)那我是用哪只手和他握呢?預(yù)設(shè)1:左手。預(yù)設(shè)2:右手。師:有的說是我的左手，有的說是我的右手，究竟這是我的哪一只手呢?誰有辦法能很快地看出來?遇到困難可以同桌相互討論一下。預(yù)設(shè):老師轉(zhuǎn)過去和天天同一個方向，就一樣了，是右手。師:小朋友們都同意他的看法嗎?好，我們就用這個方法，握著的手不動，我轉(zhuǎn)過去和王亮同一個方向。師:現(xiàn)在大家說，老師舉的是哪一只手?預(yù)設(shè)(齊答):右手!師:都確定是右手。仔細(xì)看，我再轉(zhuǎn)回來，你們說，這是我的左手還是右手?預(yù)設(shè):還是右手!師:為什么天天舉的右手和老師舉的右手方向會相反呢?預(yù)設(shè)1:因?yàn)槔蠋熀吞焯旆较蛳喾戳?。預(yù)設(shè)2:因?yàn)槟銈兠鎸γ嬲局?，方向才會相反了。?是啊，我們舉的都是右手，因?yàn)槊鎸γ嬲局?，這就是方向的相對性。禮節(jié)上，我們握手時，都用右手。同桌小朋友都來握握手吧。同桌學(xué)生互相握手。三、鞏固深化，拓展應(yīng)用擺一擺：1.師：把數(shù)學(xué)書放在課桌的上面，文具盒的下面；鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊，尺子放在鉛筆的左邊；把橡皮放在數(shù)學(xué)書的右邊。同學(xué)們，你能說一說這些物品的位置關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)1：文具盒在上面（在誰的上面？）文具盒在數(shù)學(xué)書的上面。預(yù)設(shè)2：鉛筆在數(shù)學(xué)書的左邊。師：我們在描述物體位置關(guān)系時，一定要說清楚“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”。2.多種學(xué)具的左與右。師:現(xiàn)在老師要增加一點(diǎn)難度了?，F(xiàn)在，哪個學(xué)具放在最左邊?預(yù)設(shè):尺子。師:誰能從左往右的順序說一說預(yù)設(shè)：尺子、鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮。四、總結(jié)回顧，評價反思師:下面請同學(xué)們告訴老師，你們今天都學(xué)會了什么?(引導(dǎo)學(xué)生談收獲。)預(yù)設(shè):上、下、前、后、左、右。第2課時校園里認(rèn)方向【教學(xué)過程】:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過學(xué)生喜歡的猜謎語游戲?qū)霂煟和瑢W(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)砹艘粋€謎語：有位勤勞的老爺爺，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。它是什么？借助經(jīng)驗(yàn)，探究新知1.認(rèn)識生活中的東、南、西、北，感受方向的相對性師:那，太陽是從哪邊升起的?預(yù)設(shè)：早晨太陽從東方升起。(能完整地說一遍嗎?聲音再響亮一點(diǎn)就更好了)師:看來，大家都有一雙善于觀察的眼睛！早晨,太陽升起的方向就是東,也就是這個方向,記住了嗎?大家一起來指一指”東”,太陽升就是東。師：說完了東,你馬上會想到哪個方向?預(yù)設(shè)：西。師：你是怎么一下子就想到了西?預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兪窍喾吹?、面對面的。太陽東升西落。（你可真是生活中的有心人）師：你真厲害，這么快就發(fā)現(xiàn)了他們的秘密。這說明，方向是相對的。你看，數(shù)學(xué)中也有這種對應(yīng)起來的美感。請你指一指“西”。和東相對的就是西。(板書：相對）師：那，還有像這樣表示相對的方向嗎？預(yù)設(shè)：南和北。我還發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)樓在大門的北面，大門在教學(xué)樓的南面。師：看，學(xué)了數(shù)學(xué)的你馬上變得更聰明了，能根據(jù)東西相對推理出南北相對。指一指，哪兒是南？你是怎么判斷的？預(yù)設(shè)：中午，太陽在南方。師:你真了不起，生活中積累的知識真豐富！那我們一起指一指南。還有一個方向就是北，哪邊是北呢？你是怎么能確定的？預(yù)設(shè)1：和南相對的是北。（你真會學(xué)以致用）預(yù)設(shè)2：北極星在北方。（你真厲害，還知道北極星呢！知識真淵博?。煟嚎磥矸较蛟谠蹅兩钪泻苤匾?這節(jié)課我們就一起來研究一下這些方向。（板書課題：校園里認(rèn)方向）2.借助兒歌進(jìn)一步認(rèn)識方向師：為了讓大家更快更好地認(rèn)識方向，老師還特意準(zhǔn)備了一首兒歌，我們一起來看一下：師：熟悉嗎？誰愿意聲音響亮地給大家讀一遍？大家想讀嗎？好，一起讀一遍。3.動作演示，鞏固方向師：真好！那全體起立，請你像兒歌里一樣面向太陽升起的方向，指一指，前面是？此時后面呢？左面呢？右面呢？通過做游戲，進(jìn)一步鞏固方向。游戲1:指方向。由老師說出一個方向，學(xué)生快速地指出來。師:同學(xué)們認(rèn)識了方向，我們來做個比賽好不好，由老師說出一個方向，你們快速地用手指出來好嗎？下面我們開始，準(zhǔn)備好了嗎?師:東、西、南、北。生用手指方向。師:好，同學(xué)們請坐。那老師再考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)?如果只告訴你一個方向，你能不能找出其他三個方向?我們來試一試:誰想接受挑戰(zhàn)？到前面來，請你面向東方，你能說一說，你的前后左右是什么方向嗎?預(yù)設(shè)：一名學(xué)生能正確找出方向。師:他說的對嗎?把掌聲送給他，剛才這個很簡單，我們可以借助兒歌就能解決，那我再增加點(diǎn)難度，誰還想來挑戰(zhàn)一下?面向北方，說一下你的前后左右?預(yù)設(shè)：學(xué)生能知道一個方向辨別其他三個方向。師:這個同學(xué)說的對嗎?看來你的方向感很好。我們把更熱列的掌聲送給他!三、實(shí)地辨別東、西、南、北1.認(rèn)識教室中的東、西、南、北根據(jù)兒歌，先自己觀察一下。師：你能說一說教室的東面有什么？西面呢？南面呢？北面呢？根據(jù)方向找身邊的朋友師：那你能不能再用今天學(xué)習(xí)的這四個方向來介紹一下你四周的同學(xué)呢？（學(xué)生用學(xué)習(xí)的東、南、西、北介紹四周的同學(xué)）由一個方向辨別其他三個方向師：那除了這四個方向，我們上節(jié)課還學(xué)過哪些方向？預(yù)設(shè)：上、下、前、后、左、右。師：（指幾名學(xué)生）那老師想采訪一下，這幾個方向中，你最喜歡哪個方向？你呢？……請你們面朝自己喜歡的方向站立，聽清要求再回答，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。你的哪面是東？預(yù)設(shè)1：我的前面是東。預(yù)設(shè)2：我的左面是東。預(yù)設(shè)3：我的右面是東……師：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這幾位同學(xué)說的不一樣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兠娉姆较虿煌?。師：雖然他們面朝的方向不一樣，但是他們指的都是（東），東方?jīng)]變。那大家想不想都體驗(yàn)一下，現(xiàn)在請你們以小組為單位，每人選擇自己喜歡的方位站立，可以說南、北、西。師：通過剛才的體驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)什么是不變的？預(yù)設(shè)：東、南、西、北四個方向是不變的。師：是的，雖然我們面朝的方向不一樣，但東、南、西、北四個方向是不變的。這是他的固定性。五、聽口令做動作師：大家觀察得真仔細(xì)，下面我們一起玩一個聽口令游戲，看誰反映最快！全體起立！面向東方站立，向右轉(zhuǎn)，什么方向？再向右轉(zhuǎn)，什么方向？接著向右轉(zhuǎn)，什么方向？再向右轉(zhuǎn)什么方向？用手比劃一下剛才是怎么轉(zhuǎn)的？（體會順時針）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：東、南、西、北是按鐘表上時針走的方向，那就是順時針排列的。（板書：順時針）師：大家真是太棒了，下面讓我們來驗(yàn)證一下這個結(jié)論正確嗎？（全體同學(xué)面向南站立，向右轉(zhuǎn)（西）向右轉(zhuǎn)（北）向右轉(zhuǎn)（東）再向右轉(zhuǎn)（南）小結(jié)：東、南、西、北是按順時針排列的。大家發(fā)現(xiàn)了這么好的規(guī)律，真是太了不起了！看來生活中只要認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，就能根據(jù)順時針排列的順序確定其他三個方向。拓展延伸師：這節(jié)課咱們用太陽來辨別了方向，如果沒有太陽又該怎樣辨別方向呢？課下大家可以收集一下。那科技告訴發(fā)展的現(xiàn)在，人們又有了什么新的方法呢？（播放北斗的視頻）師：那這節(jié)課到這里，你有哪些收獲呢？好了，孩子們。生活中，我們離不開方向，離不開導(dǎo)航。其實(shí)我們的人生更需要方向，需要導(dǎo)航！作為咱們小學(xué)生，要熱愛祖國好好學(xué)習(xí)，只要從小定位好學(xué)習(xí)的方向，長大后才能立好人生的目標(biāo)！第3課時去校外辨方向【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入提出問題師:同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧?你們都到過哪里旅游呢?可以跟大家分享一下你的旅游經(jīng)歷嗎?預(yù)設(shè)1:我去了九寨溝，那里風(fēng)景非常美麗，一大片的樹林。預(yù)設(shè)2:我去了海南島，在海灘上玩耍，可好玩了。師:大家能夠這么積極的了解祖國的大好河山，是非常好的事情。不過，在玩耍的時候，一定要注意安全，不要單獨(dú)行動。想一想:如果在旅游途中突然迷路了，你會做些什么呢?預(yù)設(shè):打電話、問過路的人……師:真不錯，如果當(dāng)時我們身邊并沒有手機(jī)怎么辦?課前大家對于校外辨認(rèn)方向的方法進(jìn)行了收集，這節(jié)課我們就一起來匯報展示，又會有哪些收獲呢？二、匯報交流質(zhì)疑補(bǔ)充（一）校外辨別方向的方法1.呈現(xiàn)交流任務(wù)（1）在小組內(nèi)展示交流在校外辨別方向中的發(fā)現(xiàn)。（2）分析總結(jié)一下校外辨別方向的方法。（3）填寫“校外辨別方向的方法”表格。組內(nèi)互評講解是否正確，形成小組統(tǒng)一意見。2.學(xué)生組內(nèi)交流分享3.找小組代表展示，其他小組成員質(zhì)疑、補(bǔ)充。學(xué)生展示自己的表格，并講解清楚找到校外辨別方向的方法。預(yù)設(shè)1：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了根據(jù)太陽的位置認(rèn)方向。預(yù)設(shè)2:我在網(wǎng)絡(luò)上查到：立竿測影定方向，它是根據(jù)竹竿影子來判定方向的。預(yù)設(shè)3:觀察樹木的枝葉:茂密的一邊就是南邊，因?yàn)楣庹湛偸窃谀线?，所以南?cè)的枝葉更加茂密。不過在現(xiàn)在的城市中，大部分街邊的樹木都是移栽的，我們就很難判斷了。所以在判斷方向之前，不能看那些剛剛移栽的樹木。預(yù)設(shè)4:我知道向日葵等向陽花朵:很多花朵都是朝向陽光的方向生長的，一般在草原上，我們看野花的花朵的朝向就能判斷哪邊是南。向日葵是有名的朝向陽光生長的花，這也是為什么叫向日葵，向陽花的原因。預(yù)設(shè)5:雪堆：南邊的雪更容易融化。即便是在陰天，看不到太陽，仍然是南邊的雪先融化，所以如果在多雪的地方迷路了，可以看雪堆融化的情況來判斷哪邊是南。如果在山里迷失了，可以看看山頂?shù)难┠倪叡容^多。預(yù)設(shè)6:我知道在晴朗的夜晚，北極星所在的方向就是北。預(yù)設(shè)7:我知道用導(dǎo)航：可以借助衛(wèi)星導(dǎo)航辨別方向。三、歸納梳理明確任務(wù)師：通過剛才的交流，同學(xué)們明確了研究每個問題的任務(wù)以及研究的路徑，請把研究方案補(bǔ)充完整。1．學(xué)生把“規(guī)劃方案”補(bǔ)充完整，教師隨機(jī)指導(dǎo)辨別校外方向的方法如何辨別研究方法根據(jù)太陽的位置早晨起來，面對太陽升起的方向是“東”1.查閱書籍、上網(wǎng)查詢2.到生活中找一找立竿測影定方向做立桿測影實(shí)驗(yàn)2.查閱書籍、上網(wǎng)查詢觀察樹木的枝葉樹林中枝葉茂密的一邊就是南邊查閱書籍、上網(wǎng)查詢觀察向日葵等向陽花朵野花的花朵朝向就是南方查閱書籍、上網(wǎng)查詢觀察積雪融化的情況南邊的雪更容易融化查閱書籍、上網(wǎng)查詢北極星所在的方向北極星所在的方向就是北查閱書籍、上網(wǎng)查詢2．根據(jù)學(xué)生梳理后的規(guī)劃方案，教師對課下的實(shí)踐研究提出要求。師:在古代，咱們的祖先又是怎樣辨認(rèn)方向的呢？人們用指南針辨認(rèn)方向。師:看到這里，你感覺咱們的祖先怎么樣？是啊，很偉大，很聰明！我們要感謝他們發(fā)明了這么厲害的工具。三、歸納梳理拓展延伸師:能隨時隨地正確辨別方向，是生活中一項(xiàng)十分重要的能力，想一想在生活中還有哪些物品可以用來判定方向，并介紹給他人聽。第4課時繪制平面圖【教學(xué)過程】:創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：我們在教室和校園認(rèn)識了方向，如果你站在校園中升旗臺的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導(dǎo)生說出四個主要建筑或景物）預(yù)設(shè)：北邊是教學(xué)樓，南邊是大門，西邊是實(shí)驗(yàn)樓，東邊是操場。師：好，請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨老師的腳步走出這個教室，我們的校園可真漂亮，好，請看我們來到了哪兒？（依次出現(xiàn)教學(xué)樓、大門、實(shí)驗(yàn)樓、操場）（可以依據(jù)學(xué)校實(shí)際出示）。這是?這兒呢？……誰能給老師們介紹一下，站在升旗臺，他們分別在哪些方向？預(yù)設(shè)：教學(xué)樓在升旗臺的北面……二、討論交流，規(guī)劃方案1.小組合作，初定方案師：你能畫圖表示嗎？那生活中表示的方向和圖上的有什么區(qū)別嗎？師：我們可以制作一張校園平面圖，中間是升旗臺，老師把四個建筑物做成了小卡片放在了學(xué)具袋里。請小組長拿出手里的學(xué)習(xí)卡，小組合作，把建筑物的卡片擺在對應(yīng)的方框里。師：請看大屏幕，看清要求，然后再做。2.展示學(xué)生作品，并說明理由。師：我收集了4個同學(xué)的學(xué)校平面圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?（1）這個同學(xué)是面向西繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請舉手。這時的方向是怎樣的?預(yù)設(shè)1：上為西，下為東，左為南，右為北。預(yù)設(shè)2:前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。(2)這個同學(xué)是面向東繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請舉手。師這時的方向是怎樣的?預(yù)設(shè)1：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南預(yù)設(shè)2：上為東，下為西，左為北，右為南。(3)再來看這個同學(xué)是面向南繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請舉手。這時的方向是怎樣的?預(yù)設(shè)1：前面是南，后面是北，左面是東，右面是西預(yù)設(shè)2：上為南，下為北，左為東，右為西。(4)再來看這個同學(xué)是面向北繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請舉手師這時的方向是怎樣的?預(yù)設(shè)1：前面是北，后面是南，左面是西，右面是東預(yù)設(shè)2：上為北，下為南，左為西，右為東。歸納梳理明確方案師：咦，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：有的小組把圖紙的下面定為北，有的把圖紙的左面定為北，同一個校園，為什么擺得不一樣呢？我們該看哪幅圖呢？這是怎么回事呢？（討論交流，鼓勵學(xué)生說出想法）預(yù)設(shè)1：我們每個組規(guī)定的方向不一樣。預(yù)設(shè)2：我們每個小組的方向不統(tǒng)一。師：是啊，我們規(guī)定的方向不一樣，有的小組規(guī)定上面是北，有的規(guī)定下面是北，有的規(guī)定左面是北，還有的規(guī)定右面是北。師：同學(xué)們，你們小組的平面圖、方向你們明白，他們小組的平面圖、方向他們明白，我們小組的平面圖、方向我們明白。但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？預(yù)設(shè)：我覺得應(yīng)該統(tǒng)一方向。師：真棒，如果把方向統(tǒng)一就好了。同學(xué)們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題。因此，為了方便交流，人們就對地圖上的方向，制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。地圖上面的方向?yàn)楸?，用一個箭頭來表示，這叫做方向標(biāo)，旁邊再寫一個“北”。這代表什么意思呢？下面是南，左面呢？右面呢？預(yù)設(shè)：上面是北，下面是南……師：誰能用一句簡單的話說一說？地圖或平面圖通常是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。剛才很多同學(xué)建筑物的位置標(biāo)好了，還差一個“方向標(biāo)”，趕快來調(diào)整一下。調(diào)整好了嗎？所有的圖示通常是按上北、下南、左西、右東繪制的，這樣才方便交流，連地圖也這么遵守規(guī)則，作為小學(xué)生，我們從小就更要樹立規(guī)則意識。預(yù)設(shè)活動:糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并在作品上確定平面圖的其他三個方向。鞏固應(yīng)用拓展延伸辨別簡單的平面圖師：小明、小亮和小紅放學(xué)后坐車回到了家。說一說從車站到他們家該怎么走？2.幫小朋友找家3.讀地圖、愛祖國師：既然我們已經(jīng)弄清楚了生活中和平面圖上的方向，我覺得這個時候我們應(yīng)該放眼祖國了，請看，這是什么？預(yù)設(shè)：中國地圖。師：首先要標(biāo)上方向標(biāo)。方向標(biāo)代表的意思是？預(yù)設(shè)：方向標(biāo)代表的是上北……根據(jù)山東說方向師：這就是我們生活的山東省，這是祖國的首都，這是我們海拔最高的自治區(qū)西藏，這是我國的福建省。你能不能介紹一下這幾個地方分別在山東的什么方向？（介紹）師：看，這個小島叫什么名字？臺灣在福建的什么方向？孩子們，無論什么時候一定要牢牢地記住，臺灣永遠(yuǎn)是我們祖國不可分割的一部分。課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？有什么新的收獲？實(shí)踐作業(yè)先觀察自己家庭房間或者小區(qū)的構(gòu)造，再利用所學(xué)方向知識，判斷遇到緊急情況時的安全路線，用平面圖的方式表示出來。第5課時設(shè)計未來學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)信息大家喜歡我們的校園吧！那，用上我們學(xué)習(xí)的方向，一起設(shè)計未來的校園吧！二、討論交流，規(guī)劃方案1.師：大家想象一下未來的學(xué)校應(yīng)該有哪些必備的設(shè)施?預(yù)設(shè)：如教學(xué)樓、操場、花壇……師：你還希望增加哪些設(shè)施?預(yù)設(shè)：如藝術(shù)樓、科技樓、餐廳……2.師：要想設(shè)計校園，首先要設(shè)計一張校園平面圖。下面請同學(xué)們小組合作，畫一張校園平面圖。3.學(xué)生小組合作設(shè)計并畫圖。教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們手中都有一張這樣的平面圖，(拿出平面圖示意一下)請把你想象的校園記錄在這張平面圖上，大家想一下，應(yīng)該注意什么？預(yù)設(shè)：先確定一個方向，再……師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。師:剛才有幾個同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這個同學(xué)上來介紹一下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎?學(xué)生匯報。師:那你能用不同的方位詞來描述他們的位置嗎？學(xué)生匯報。師:同學(xué)們能夠積極為他人出謀劃策,并且能夠虛心接受別人的建議。老師相信，有了這種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，你們每天都會有新的進(jìn)步。小結(jié):同學(xué)們學(xué)得都很主動，不但認(rèn)識了平面圖，還能清楚地表達(dá)平面圖上物體的位置關(guān)系。3.想象未來的教室?guī)?大家想象一下,當(dāng)我們回到教室,你來說一說,教室里都有什么?預(yù)設(shè)：講臺上有一位機(jī)器人老師在上課……師:你能用我們學(xué)過的方位詞來描述他們的位置嗎？預(yù)設(shè)：黑板的右邊是電子課程表……4.師:設(shè)計師們,請大家把未來的校園畫下來，完成學(xué)習(xí)單。三、活動總結(jié)反思完善1.老師剛才看到同學(xué)們畫得非常認(rèn)真，哪個小組愿意把你們的方案展示給大家?各小組分別匯報本組活動方案。2.選小組代表在班內(nèi)匯報，其他同學(xué)評價。3.看了同學(xué)們的方案，老師由衷地為你們感到高興，相信我們未來的學(xué)校更加美麗!四、自我評價明確方向1.課件呈現(xiàn)“評價量表”。2.學(xué)生根據(jù)“評價量表”自我評價3.選學(xué)生代表在班內(nèi)交流自我評價的情況預(yù)設(shè)1：第1項(xiàng)我給自己打了5顆星。因?yàn)槲視蒙舷伦笥液蜄|西南北表達(dá)物體的位置和方向。預(yù)設(shè)2：第2項(xiàng)我給自己打3顆星，因?yàn)槲也荒芎芸斓乇鎰e方向……4.學(xué)生在小組內(nèi)交流自評情況。師小結(jié)：同學(xué)們在評價中肯定了自己取得的成績，也找到了自己的不足。希望你們對于優(yōu)異的地方繼續(xù)保持，對于沒達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的，找到原因努力改進(jìn)。期待下一個綜合實(shí)踐活動中，你有更優(yōu)異的表現(xiàn)。二年級上冊第3單元“表內(nèi)乘法（二）回顧整理”教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]二年級上冊教科書第50-54頁回顧整理[單元分析]本單元的主要內(nèi)容是“表內(nèi)乘法（二）”關(guān)于7—9的乘法口訣的學(xué)習(xí)。屬于第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域下“數(shù)與運(yùn)算”主題。課程標(biāo)準(zhǔn)本部分內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)是“能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的符號意識和運(yùn)算能力?！本唧w的說，符號意識表現(xiàn)在：能夠感悟乘號的數(shù)學(xué)功能，知道乘號表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義。運(yùn)算能力表現(xiàn)在：能夠明晰乘法運(yùn)算的對象和意義，能夠理解乘法運(yùn)算的問題，選擇合理簡潔的運(yùn)算策略解決問題?？v向看，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，將“乘法”按照2—6年級依次編排了“表內(nèi)乘法”、“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”、“兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)乘法”、“分?jǐn)?shù)乘法”，研究對象從表內(nèi)乘法到多位數(shù)乘法，從整數(shù)乘法到小數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法，呈現(xiàn)出逐漸復(fù)雜的進(jìn)階性。本單元位與“表內(nèi)乘法（一）”都處于小學(xué)階段“整數(shù)乘法”的起始階段，是后續(xù)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將在今后小學(xué)段“乘法計算”的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。[教材分析]本單元教材以“多彩的社團(tuán)”為情境，設(shè)計了“剪紙”、“做中國結(jié)”、“折紙飛機(jī)”3個貼近學(xué)生生活的信息窗，分別對應(yīng)如下教學(xué)內(nèi)容：三個信息窗分別學(xué)習(xí)了7、8、9的乘法口訣，本節(jié)課是對前期乘法口訣學(xué)習(xí)的回顧整理，教材通過“乘法口訣學(xué)完了，我們一起來整理一下?！币雽Τ朔谠E的復(fù)習(xí)。通過“看看你有什么發(fā)現(xiàn)?！边@個引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、合作交流中，體會乘法口訣的重要性；梳理總結(jié)乘法口訣的由來、組成、特點(diǎn)等知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。[教學(xué)目標(biāo)]1．通過填寫乘法口訣表，找乘法口訣表中的發(fā)現(xiàn)，從乘法口訣的由來、特點(diǎn)和作用等方面進(jìn)行回顧梳理,感受乘法口訣的重要性，強(qiáng)化鞏固乘法口訣相關(guān)知識的掌握情況。2．通過有規(guī)律地記憶乘法口訣,加深學(xué)生對乘法意義的理解，提升運(yùn)算能力，初步發(fā)展推理意識。3．初步養(yǎng)成整理所學(xué)知識的良好習(xí)慣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)梳理總結(jié)的價值,感受數(shù)學(xué)的魅力。[教學(xué)重點(diǎn)]經(jīng)歷填寫乘法口訣表的過程,整理并熟記1—9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律。[教學(xué)難點(diǎn)]自主回顧學(xué)過的乘法口訣,并整理乘法口訣表,在觀察、比較中對乘法口訣作出系統(tǒng)整理與強(qiáng)化鞏固。[教具]多媒體課件。[教學(xué)過程]一、單元回顧,導(dǎo)入新課師：經(jīng)過第三單元的學(xué)習(xí)，我們在多彩的社團(tuán)生活中掌握了許多新的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，想一想,我們都學(xué)了什么？之前我們還學(xué)習(xí)了哪些口訣？預(yù)設(shè)：第三單元學(xué)習(xí)了7、8、9的乘法口訣，之前還學(xué)過1到6的乘法口訣。1.提出問題：我們已經(jīng)把“小九九”中所有的乘法口訣都學(xué)習(xí)完了。你能選擇其中一個數(shù)字的乘法口訣進(jìn)行背誦嗎？2.學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過1的乘法口訣，一一得一、一二得二、一三得三……預(yù)設(shè)2：我們還學(xué)了4的乘法口訣，一四得四、二四得八……3.教師小結(jié)：大家掌握的口訣可真不少，這節(jié)課就讓我們一起整理一下吧。請同學(xué)們和老師一起板書課題《回顧整理》。(板書：回顧整理）希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能對乘法口訣有進(jìn)一步的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)乘法口訣里的數(shù)學(xué)秘密。(板書：乘法口訣）【設(shè)計意圖】教材是知識的載體，教師應(yīng)在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本環(huán)節(jié)教師通過談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的乘法口訣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深化理解活動一：探究口訣填寫方法。（一）“一七得七”的填寫。1.提出問題：老師把一部分乘法口訣用表格的方式進(jìn)行了整理，但是還沒整理完，請大家?guī)兔σ黄鸢阉a(bǔ)充完整。想一想這里應(yīng)該填什么？你是看到什么想到要這樣填的？2.師生交流：預(yù)設(shè)：應(yīng)該填一七得七，我是豎著看的，這一列都是和一有關(guān)的，一六得六后面就是一七得七。師：這位同學(xué)是豎著觀察的，在這一列口訣中，他們都有一個共同的因數(shù)1。另一個因數(shù)呢？有沒有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：從1排到了9。3.教師小結(jié)：另一個因數(shù)也是有規(guī)律的，他們按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序，從1排到了9。這位同學(xué)們正是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，正確填出了口訣。（二）“五七三十五”的填寫。1.提出問題：這里應(yīng)該填什么？你是怎么想到要這樣填的？2.師生交流：預(yù)設(shè)：這里應(yīng)該五七三十五，我是橫著看的，這一行都是7的口訣。一七、二七、三七、四七、后面就是五七了，所以填五七三十五。師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這一橫行的規(guī)律，知道這里應(yīng)該填寫五七，如果一時忘記了五七是多少了，怎么辦？他的鄰居能不能來幫幫忙呀？預(yù)設(shè)：五七就是比四七多一個7，28＋7=35，所以就知道五七三十五了。3.教師小結(jié)：在填口訣的過程中，我們不僅可以橫著看還能豎著看，找到了口訣之間的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律完成口訣的填寫。因?yàn)榭谠E之間是有聯(lián)系的，所以鄰居們也能給我們幫忙。其他口訣的填寫就交給你們吧！活動二：填寫乘法口訣表。1.出示任務(wù)：自主整理，把乘法口訣表補(bǔ)充完整。活動要求：（1）填一填：把乘法口訣表填寫完整。（2）說一說：和同桌說說每處口訣填寫的理由。師生交流，明確要求：引導(dǎo)：同學(xué)們，任務(wù)一要求我們做幾件事？哪幾件事？預(yù)設(shè)：兩件事。第一件事是把乘法口訣表填寫完整。第二件事是和同桌說說每處口訣填寫的理由。2.學(xué)生自主活動，同桌交流討論。3.交流匯報：教師指，學(xué)生口答。4.總結(jié)提升：在剛才填口訣的過程中，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣的排列是有規(guī)律的，口訣之間是有聯(lián)系的，并利用這些特點(diǎn)進(jìn)行了口訣的填寫。乘法口訣的特點(diǎn)可不只這一點(diǎn)，讓我們一起去找找?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)要從學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?？紤]到部分學(xué)生在獨(dú)立完成乘法口訣表填寫的過程中會遇到障礙，所以通過“一七得七”和“五七三十五”兩句口訣的填寫為學(xué)生提供思考和表達(dá)的路徑，降低乘法口訣表的填寫難度。學(xué)生通過任務(wù)一對1—9的乘法口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，掌握記憶乘法口訣的方法，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；顒尤禾骄砍朔谠E的特點(diǎn)。1.出示任務(wù)：觀察乘法口訣表，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?；顒右螅海?）想一想：仔細(xì)觀察，乘法口訣有什么特點(diǎn)。（2）說一說：和同桌說出你找到的特點(diǎn)。師生交流，明確要求：引導(dǎo)：任務(wù)要求我們觀察什么？找什么？預(yù)設(shè)：觀察乘法口訣表，找乘法口訣的特點(diǎn)。2.學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流。3.全班交流：（1）乘法口訣間的聯(lián)系。預(yù)設(shè)：我是橫著看的，發(fā)現(xiàn)一行比一行多一句，如果豎著看，一列比一列少一句。追問：我們先來豎著看，豎著看少了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)2的口訣少了一句，少了一二得二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：豎著看，第2列口訣和2有關(guān)，一個因數(shù)是2，另一個因數(shù)從1排到了9，一共有9句；第3列和3有關(guān)，一個因數(shù)是3，另一個因數(shù)從1排到9，也有9句；第4列……每一列都有9句。追問：橫著看呢？你能發(fā)現(xiàn)類似的特點(diǎn)嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫著看，第一行和1有關(guān)，而且有9句；第2行……小結(jié)提升：在我們共同努力下，總結(jié)出乘法口訣表的一個特點(diǎn)，口訣是和1到9,9個數(shù)字有關(guān)的，而且和每個數(shù)字有關(guān)的口訣都有9句，從一幾排到了九幾。我們的乘法口訣表又叫九九乘法口訣表。（板書：九九）【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探究的時間和空間，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。同時關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在合作探究中發(fā)現(xiàn)乘法口訣的特點(diǎn)及規(guī)律。（2）乘法口訣的組成。問題：數(shù)學(xué)是簡潔的，把這些重復(fù)的口訣去掉，就成了我們常見的乘法口訣表了。這么多口訣寫出來，有什么特點(diǎn)是所有口訣都具備的呢？預(yù)設(shè)1：口