幼兒園數(shù)學生活應(yīng)用活動教學案例一、活動背景：數(shù)學教育的生活化轉(zhuǎn)向《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒數(shù)學認知應(yīng)“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。生活場景是幼兒數(shù)學學習的天然課堂，“超市購物”作為幼兒熟悉的生活情境，蘊含著豐富的數(shù)概念（數(shù)量、價格、分類）、運算邏輯（加減、比較）與測量經(jīng)驗（重量、容量）。本活動以“仿真超市”為載體，將數(shù)學學習與生活應(yīng)用深度融合，讓幼兒在“做中學”中建構(gòu)數(shù)學思維。二、活動目標：三維度的能力生長（一）認知目標感知10以內(nèi)數(shù)的實際意義，理解“數(shù)量—價格—價值”的對應(yīng)關(guān)系（如“3元的餅干”包含“數(shù)量3”與“價格3”的關(guān)聯(lián)）。（二）技能目標能運用數(shù)數(shù)、比較、簡單運算解決購物中的實際問題（如“5元購物券能買哪兩件商品”），初步掌握“分類—計數(shù)—結(jié)算”的購物邏輯。（三）情感目標體驗數(shù)學在生活中的實用性，萌發(fā)“理財意識”與“合作意識”（如協(xié)商分享購物策略、輪流扮演收銀員）。三、活動準備：從物質(zhì)到經(jīng)驗的鋪墊（一）物質(zhì)準備仿真超市道具：自制商品卡片（含食品、玩具、文具三類，標注1-10元價格）、購物籃、仿真紙幣（1元、5元、10元）、收銀機（紙盒+計算器簡化版）。生活實物補充：真實水果（蘋果、橘子）、玩具（積木、玩偶）、文具（鉛筆、橡皮），增強觸覺體驗。（二）經(jīng)驗準備幼兒已有“逛超市”的生活經(jīng)驗，能識別1-10的數(shù)字，具備“分類”的初步認知（如按顏色、形狀歸類）。四、活動過程：沉浸式的數(shù)學實踐（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗播放幼兒逛超市的實拍視頻（含“選商品—看價格—結(jié)賬”片段），提問：“視頻里的小朋友在做什么？你逛超市時會關(guān)注什么？”引發(fā)幼兒回憶“價格標簽”“購物籃”“找零錢”等細節(jié)，自然引出活動主題。（二）活動展開：從“認知”到“應(yīng)用”的階梯1.商品分類與計數(shù)：建立“數(shù)量”概念教師將商品卡片與實物混合擺放，邀請幼兒“幫超市整理貨架”：“請把吃的放在食品區(qū)，玩的放在玩具區(qū)，學習用的放在文具區(qū)?！狈纸M計數(shù)：“食品區(qū)有多少件商品？請用數(shù)字卡片貼在貨架上。”幼兒通過點數(shù)（如“1、2、3…蘋果有3個”），將“數(shù)量”與“數(shù)字符號”對應(yīng)，教師適時引導(dǎo)：“玩具區(qū)的玩偶比文具區(qū)的鉛筆多幾個？”滲透“比較”思維。2.價格認知與比較：理解“數(shù)的大小”價格探秘：“商品上的數(shù)字代表什么？”幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗回答“價格”，教師追問：“5元的餅干和3元的糖，哪個更貴？貴多少？”引導(dǎo)用“一一對應(yīng)”或“點數(shù)”比較（如“5比3多2，所以餅干貴2元”）。任務(wù)挑戰(zhàn)：“找出價格是‘雙數(shù)’的商品（2元、4元…）”，幼兒在尋找中感知“數(shù)的規(guī)律”，教師記錄典型表現(xiàn)（如幼兒發(fā)現(xiàn)“6元的積木”，興奮地說“6可以分成3和3，是雙數(shù)！”）。3.購物實踐：運用“運算”解決問題發(fā)放“5元購物券”：“請用5元買你喜歡的商品，總價不能超過5元哦！”幼兒自主選擇（如選“3元的餅干”和“2元的糖”），教師觀察并支持：“你選的商品加起來是幾元？怎么驗證？”引導(dǎo)用“點數(shù)”（1+1+1+1+1=5）或“湊數(shù)”（3+2=5）計算。小組合作：“和同伴一起買，能用10元買更多商品嗎？”幼兒協(xié)商分工（如一人選食品，一人選玩具），嘗試“組合運算”（如“4元的鉛筆+6元的玩偶=10元”），教師捕捉合作中的數(shù)學對話：“我們的商品加起來是10元嗎？再數(shù)一遍！”4.收銀結(jié)算：深化“數(shù)的應(yīng)用”角色體驗：幼兒輪流扮演“收銀員”與“顧客”，收銀員需“點數(shù)商品數(shù)量”“累加價格”“計算找零”（如“顧客給10元，商品總價7元，找零3元”）。問題解決：當幼兒算錯找零時，教師不直接糾錯，而是提問：“10元買7元的商品，剩下的錢夠買1元的橡皮嗎？”引導(dǎo)幼兒用“減法逆運算”驗證（7+3=10）。（三）活動總結(jié)：經(jīng)驗的梳理與升華圍坐分享：“今天你用數(shù)學知識解決了什么問題？”幼兒結(jié)合實例回答（如“我用5元買了餅干和糖，算對了總價”“我當收銀員時，用10減7算出找零3元”）。教師提煉核心經(jīng)驗：“數(shù)學能幫我們選商品、算價格、找零錢，生活里還有很多地方需要數(shù)學哦！”五、活動延伸：從課堂到生活的拓展（一）區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：制作“創(chuàng)意價格標簽”（用貼紙、彩筆設(shè)計個性化價格，如“愛心橡皮5元”），鞏固數(shù)字書寫與價格認知。建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“超市貨架”，標注層數(shù)（如“第3層放食品”），滲透“序數(shù)”概念。（二）家庭共育發(fā)放“家庭購物任務(wù)卡”：“和家長逛超市時，記錄3件商品的價格，算算它們的總價?！睂?shù)學學習延伸至真實生活場景。（三）集體活動開展“超市里的數(shù)學”討論：“貨架有幾層？排隊結(jié)賬的人有幾個？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學問題（如“收銀員掃了幾次碼”對應(yīng)“數(shù)量統(tǒng)計”）。六、活動反思：成效與改進方向（一）成效觀察幼兒參與度高：90%的幼兒能獨立完成“5元購物”任務(wù)，部分幼兒自發(fā)嘗試“10元組合購物”，體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的突破。數(shù)學思維顯化：從“機械點數(shù)”到“主動運算”（如幼兒說“3加2等于5，所以我可以買這兩件”），數(shù)概念的應(yīng)用意識顯著提升。（二）不足與改進個別幼兒運算困難：需設(shè)計分層任務(wù)（如“3元購物券”降低難度，“10元購物券”提升挑戰(zhàn)），提供“數(shù)物對應(yīng)板”（如1-10的圓點卡片）輔助運算。時間把控不足：“收銀結(jié)算”環(huán)節(jié)個別幼兒耗時較長，后續(xù)可設(shè)置“收銀小助手”（能力強的幼兒協(xié)助），優(yōu)化角色輪換機制。結(jié)語：讓數(shù)學回歸生活的本真本案例通過“超市購物”的生活化情境，打破“數(shù)學=抽象計算”的刻板認知，讓幼兒在“選、算、買、結(jié)”的真實體