第12課《文言文二則》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《文言文二則》以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)為依據(jù)，緊扣課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力為目標(biāo)。通過精讀、品讀、背誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)的感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的韻律美和意境美。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)，了解古代文化背景，培養(yǎng)學(xué)生尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確文言文基本句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，通過具體例句讓學(xué)生掌握其用法。

-理解文言文中的關(guān)鍵詞匯，如“之”、“于”、“以”等虛詞，以及“食”、“行”等實(shí)詞的古義。

-培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文中的文化背景，如古代的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生克服文化差異帶來的理解障礙。

-把握文言文的整體意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文情感、哲理的感悟能力。

-體會(huì)文言文的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文言文的音韻和諧。

-針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，難點(diǎn)還在于提高學(xué)生的文言文背誦能力，通過適當(dāng)?shù)谋痴b技巧和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效記憶。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，教師引導(dǎo)講解文言文基本知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論，加深理解。

2.設(shè)計(jì)“文言文接龍”游戲，通過小組合作，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)文言文詞匯和句式，提高趣味性。

3.利用多媒體展示古代文化圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受文言文背后的文化背景。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)文言文表達(dá)的情感和情境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示古代文化圖片，如古代建筑、服飾、生活場(chǎng)景等，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這些圖片所代表的是哪個(gè)朝代的文化嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的文言文，就是古代人們用文字記錄下來的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)文言文的奇妙世界。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，結(jié)合具體例句進(jìn)行講解。

-引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文言文中的關(guān)鍵詞匯，如“之”、“于”、“以”等虛詞，以及“食”、“行”等實(shí)詞的古義。

-通過多媒體展示古代文化背景，幫助學(xué)生理解文言文中的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、語(yǔ)氣和節(jié)奏，體會(huì)文言文的韻律美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行“文言文接龍”游戲，分組進(jìn)行，每組選一個(gè)學(xué)生作為接龍者，其他學(xué)生依次說出一個(gè)文言文詞匯，接龍者用這個(gè)詞匯的下一句完成接龍。

-學(xué)生自主翻譯課文中的句子，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解句子含義。

-學(xué)生分組討論課文中的文化背景，分享自己的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的基本句式、關(guān)鍵詞匯和文化背景。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些文言文知識(shí)？你們覺得學(xué)習(xí)文言文有什么意義？”

-鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀文言文，提高自己的文言文素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀指定的文言文篇目，并完成相應(yīng)的練習(xí)題。

-布置背誦任務(wù)，要求學(xué)生背誦課文中的精彩段落，提高文言文背誦能力。

-布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考文言文中的文化內(nèi)涵和人生哲理。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，能夠識(shí)別文言文中的關(guān)鍵詞匯，如“之”、“于”、“以”等虛詞，以及“食”、“行”等實(shí)詞的古義。學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握文意，提高閱讀速度和理解深度。

2.文言文背誦能力增強(qiáng)：通過課堂上的背誦練習(xí)和課后作業(yè)的背誦任務(wù)，學(xué)生能夠熟練背誦課文中的精彩段落，增強(qiáng)了文言文的背誦能力。這種能力的提升不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.文化意識(shí)和文化素養(yǎng)提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，了解了古代的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，增強(qiáng)了文化意識(shí)。通過對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高了自身的文化素養(yǎng)。

4.語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面都得到了鍛煉。學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，提高了合作能力和溝通能力，全面發(fā)展了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過游戲、討論等多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，課后主動(dòng)閱讀文言文，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.價(jià)值觀和人生觀得到升華：在學(xué)習(xí)文言文的過程中，學(xué)生接觸到了許多富含哲理的文言文篇目，如《論語(yǔ)》、《孟子》等，這些篇目中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和人生觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。

7.跨學(xué)科知識(shí)融合：本節(jié)課的學(xué)習(xí)涉及歷史、文學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科融合，提高自己的綜合分析能力和解決問題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《文言文二則》這一課，感覺整體上還是比較順利的，但也有一些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法結(jié)合討論法，這樣的方法確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂上有更多的參與感。比如在講解文言文句式結(jié)構(gòu)時(shí)，我舉了幾個(gè)例子，讓學(xué)生跟著我一起分析，這樣他們更容易理解。但是在后面的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口，可能是因?yàn)閷?duì)文言文不太熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒有信心。所以，我覺得在下一次的教學(xué)中，我可以在討論前先進(jìn)行一些小規(guī)模的練習(xí)，幫助學(xué)生建立自信。

其次，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加入了“文言文接龍”游戲，這個(gè)游戲確實(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了文言文。但是，我發(fā)現(xiàn)游戲過程中，部分學(xué)生對(duì)于文言文詞匯的掌握還不夠牢固，接龍時(shí)出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。這說明我在游戲設(shè)計(jì)上可能需要更加細(xì)致，比如可以提前準(zhǔn)備一些詞匯卡片，幫助學(xué)生鞏固記憶。

在教學(xué)媒體使用上，我利用了多媒體展示了一些古代文化圖片和視頻，這讓學(xué)生對(duì)文言文有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，也有學(xué)生反映說，有些視頻的播放時(shí)間過長(zhǎng)，影響了課堂節(jié)奏。因此，我需要在今后的教學(xué)中更好地把握媒體使用的度，確保教學(xué)活動(dòng)的效率。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表意見。但是，在個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我過于急于引導(dǎo)，沒有充分讓學(xué)生自己思考。今后，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度不高，課堂管理上有時(shí)過于嚴(yán)厲。針對(duì)這些問題，我提出以下