6.17君主立憲制的英國說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級歷史上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：君主立憲制的英國

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級歷史上冊

3.授課時間：2024年6月17日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，理解君主立憲制的形成過程。

2.增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，認(rèn)識到憲法在國家政治生活中的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，理解英國君主立憲制與其他國家政體的差異。

4.提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)對國家政治制度的關(guān)注和思考。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.英國君主立憲制的形成過程及其特點(diǎn)。

2.君主立憲制對英國政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響。

難點(diǎn)：

1.理解君主立憲制在英國歷史發(fā)展中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.比較英國君主立憲制與其他國家政體的異同。

解決辦法：

1.通過歷史事件的時間軸，幫助學(xué)生梳理君主立憲制的形成過程。

2.利用案例分析和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討君主立憲制的特點(diǎn)和影響。

3.設(shè)計對比表格，幫助學(xué)生直觀地比較英國君主立憲制與其他政體的不同。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同政治體制下的決策過程，以加深理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解君主立憲制的概念、形成過程和影響，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞君主立憲制的特點(diǎn)及對英國的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)分析能力。

3.案例分析法：通過分析具體歷史事件，讓學(xué)生理解君主立憲制的實(shí)際運(yùn)作。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史視頻和在線資源，拓展學(xué)生視野。

3.教學(xué)軟件：使用歷史模擬軟件，讓學(xué)生通過互動體驗(yàn)君主立憲制的運(yùn)作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“君主立憲制的英國”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“英國君主立憲制的起源是什么？”、“君主立憲制對英國政治體制有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解君主立憲制的概念和起源。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解君主立憲制的背景知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過歷史故事或視頻片段，引出“君主立憲制的英國”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解君主立憲制的形成過程、特點(diǎn)及其對英國的影響，如責(zé)任內(nèi)閣制的確立等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討君主立憲制在英國政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享預(yù)習(xí)成果，提出自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解君主立憲制的核心知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解君主立憲制的概念和影響，掌握相關(guān)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于君主立憲制的小論文或案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與君主立憲制相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的君主立憲制的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理一、君主立憲制的概念

1.定義：君主立憲制是一種國家政治體制，其核心是國家元首（君主）的權(quán)力受到憲法和立法機(jī)構(gòu)的限制。

2.特點(diǎn)：君主立憲制下，君主通常只具有象征性的地位，實(shí)際政治權(quán)力由議會或政府行使。

二、英國君主立憲制的形成過程

1.1688年“光榮革命”：英國資產(chǎn)階級革命的重要事件，君主詹姆斯二世被推翻，威廉三世和瑪麗二世共同登上王位。

2.1689年《權(quán)利法案》：確立君主立憲制的基本框架，限制君主的權(quán)力，保障議會和公民的權(quán)利。

3.18世紀(jì)中葉：責(zé)任內(nèi)閣制的形成，國王逐漸失去實(shí)際政治權(quán)力，首相成為政府首腦。

4.19世紀(jì)末至20世紀(jì)初：君主立憲制進(jìn)一步完善，議會權(quán)力增強(qiáng)，君主地位象征化。

三、英國君主立憲制的特點(diǎn)

1.君主象征化：君主成為國家的象征，主要職責(zé)是儀式性的活動。

2.議會主權(quán)：議會成為國家最高立法機(jī)構(gòu)，擁有制定法律、預(yù)算等權(quán)力。

3.責(zé)任內(nèi)閣制：首相由議會選舉產(chǎn)生，對議會負(fù)責(zé)，政府向議會負(fù)責(zé)。

4.法治原則：法律面前人人平等，國家權(quán)力受到法律制約。

四、英國君主立憲制的影響

1.政治穩(wěn)定：君主立憲制為英國政治穩(wěn)定提供了保障，避免了權(quán)力過于集中導(dǎo)致的政治動蕩。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：君主立憲制為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了工業(yè)革命。

3.社會進(jìn)步：君主立憲制推動了民主、法治和人權(quán)的發(fā)展，為英國社會進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

4.國際影響：英國君主立憲制對世界其他國家的政治體制改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

五、英國君主立憲制與其他國家政體的比較

1.與君主專制：君主立憲制下，君主權(quán)力受到限制，而君主專制下，君主擁有絕對權(quán)力。

2.與總統(tǒng)制：英國君主立憲制下，君主是象征性的國家元首，總統(tǒng)制下，總統(tǒng)是國家元首和政府首腦。

3.與議會制：英國君主立憲制下，議會擁有最高權(quán)力，議會制下，政府首腦通常由議會選舉產(chǎn)生。

六、英國君主立憲制的歷史意義

1.標(biāo)志著資產(chǎn)階級革命的勝利，為資本主義制度的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.為其他國家政治體制改革提供了借鑒和啟示。

3.促進(jìn)了民主、法治和人權(quán)的發(fā)展，為世界文明進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。

七、英國君主立憲制的現(xiàn)實(shí)意義

1.為英國政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了保障。

2.為其他國家政治體制改革提供了有益借鑒。

3.體現(xiàn)了法治原則和民主價值觀，為世界和平與發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

八、英國君主立憲制的未來發(fā)展

1.繼續(xù)完善君主立憲制，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.加強(qiáng)法治建設(shè)，保障公民權(quán)利和自由。

3.深化政治體制改革，提高政府治理能力。板書設(shè)計①君主立憲制的概念與特點(diǎn)

-君主立憲制：國家政治體制，君主權(quán)力受限

-象征性君主：君主為國家的象征，無實(shí)際政治權(quán)力

-議會主權(quán)：議會為國家最高立法機(jī)構(gòu)

-責(zé)任內(nèi)閣制：首相由議會選舉產(chǎn)生，對議會負(fù)責(zé)

-法治原則：法律面前人人平等，權(quán)力受制于法律

②英國君主立憲制的形成過程

-光榮革命（1688年）：君主詹姆斯二世被推翻，威廉三世和瑪麗二世登上王位

-《權(quán)利法案》（1689年）：確立君主立憲制的基本框架

-責(zé)任內(nèi)閣制形成（18世紀(jì)中葉）：首相成為政府首腦

-君主地位象征化（19世紀(jì)末至20世紀(jì)初）

③英國君主立憲制的影響

-政治穩(wěn)定：避免權(quán)力過于集中導(dǎo)致的政治動蕩

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件

-社會進(jìn)步：推動民主、法治和人權(quán)的發(fā)展

-國際影響：對世界其他國家的政治體制改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

④英國君主立憲制與其他國家政體的比較

-君主專制：君主擁有絕對權(quán)力

-總統(tǒng)制：總統(tǒng)既是國家元首又是政府首腦

-議會制：政府首腦由議會選舉產(chǎn)生

⑤英國君主立憲制的現(xiàn)實(shí)意義

-政治穩(wěn)定：保障國家政治穩(wěn)定

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-國際影響：為世界政治體制改革提供借鑒

⑥英國君主立憲制的未來發(fā)展

-完善君主立憲制：適應(yīng)社會發(fā)展需要

-加強(qiáng)法治建設(shè)：保障公民權(quán)利和自由

-深化政治體制改革：提高政府治理能力教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的課結(jié)束了，我坐在辦公室里，心里不禁泛起了一陣漣漪。回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得我深思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯。我們通過講述英國君主立憲制的形成過程、特點(diǎn)及其影響，讓學(xué)生對這一歷史現(xiàn)象有了更深入的理解。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有見地的問題，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗@個話題還不夠熟悉，或者是對課堂討論不太適應(yīng)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生，尤其是對于那些不太善于表達(dá)的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會和鼓勵。

其次，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了小組討論和角色扮演，希望能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。從結(jié)果來看，這些嘗試是有效的，學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生似乎沒有完全進(jìn)入角色，這可能是因?yàn)樗麄儗v史背景的了解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對歷史背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史人物和事件。

再次，我覺得這節(jié)課的板書設(shè)計還有提升的空間。雖然板書內(nèi)容全面，但布局上可能不夠清晰，有些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系沒有很好地展現(xiàn)出來。在未來的教學(xué)中，我需要更加注重板書的美觀性和邏輯性，讓板書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具