Module5Unit1WewenttotheGreatWall（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Module5Unit1WewenttotheGreatWall

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析學情分析本節(jié)課針對四年級的學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語學習的興趣和積極性較高。在知識層面，學生對英語字母、基本的單詞和簡單的句子結構有一定的了解。然而，由于年級較低，他們的詞匯量有限，對于較復雜的語法結構理解起來可能存在困難。

在能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠進行簡單的日常對話。但在讀寫方面，由于缺乏足夠的閱讀和寫作練習，他們的讀寫能力有待提高。此外，學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維能力也在逐步培養(yǎng)中。

從素質角度來看，學生的自主學習能力、團隊合作精神以及良好的學習習慣正在形成。他們對于新知識的學習充滿好奇心，但也容易受到外界因素的干擾，如注意力不集中、學習動力不足等。

行為習慣方面，學生在課堂上通常能夠遵守紀律，積極參與課堂活動。但在課后，他們可能缺乏有效的復習和鞏固習慣，這對英語學習產生了一定的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，如展示長城的圖片和視頻，幫助學生理解課文背景，提高語言的實際應用能力。

2.合作學習法：組織學生進行小組討論，共同完成課堂任務，如角色扮演，以增強學生的口語表達能力和團隊合作精神。

3.任務型教學法：設計一系列與課文主題相關的任務，如制作長城介紹手冊，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內容，包括圖片、視頻和音頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，如在線互動平臺，提供個性化的學習資源和練習，增強學生的自主學習能力。

3.教學游戲化：設計英語游戲，如詞匯接龍、語法競賽等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習長城的歷史背景和特點。

-設計預習問題：圍繞“長城的歷史與文化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“長城的建造目的是什么？”“長城對中國的歷史和文化有何影響？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的在線活動記錄或組織一次預習情況的小組匯報。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解長城的歷史背景和特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解長城的歷史與文化，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示長城的圖片和視頻，引出“我們去了長城”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解長城的歷史、建筑特點和文化意義，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并組織角色扮演活動，讓學生扮演不同角色講述長城的故事。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗長城知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解長城的歷史和文化。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握長城知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解長城的歷史和文化，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“長城的歷史與文化”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于長城的短文。

-提供拓展資源：提供與長城相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的長城歷史和文化知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

長城作為中國的象征之一，其相關教學內容非常豐富。以下是一些與教材相符的拓展資源：

（1）長城的歷史背景：可以介紹長城的起源、發(fā)展歷程、不同朝代的建筑特點等，讓學生更全面地了解長城的歷史文化。

（2）長城的建筑特點：可以介紹長城的建筑結構、建筑材料、防御體系等，增強學生對長城建筑知識的了解。

（3）長城的文化內涵：可以介紹長城在文學、藝術、歷史、軍事等方面的地位，以及長城所承載的民族精神和文化價值。

（4）長城的旅游價值：可以介紹長城的旅游景點、旅游路線、旅游注意事項等，激發(fā)學生對長城旅游的興趣。

2.拓展建議

為了幫助學生更好地拓展學習，以下提供一些具體的拓展學習建議：

（1）閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《長城》、《中國建筑史》等書籍，深入了解長城的歷史文化。

（2）觀看紀錄片：推薦學生觀看《長城》、《中國的驕傲——長城》等紀錄片，通過視頻直觀感受長城的宏偉壯麗。

（3）參與社會實踐：組織學生參觀長城遺址，親身感受長城的歷史底蘊，增強學生的民族自豪感。

（4）開展課題研究：引導學生圍繞長城的相關主題進行課題研究，如“長城對軍事、經濟、文化等方面的影響”、“長城在世界文化遺產中的地位”等。

（5）舉辦知識競賽：組織學生參加關于長城的知識競賽，激發(fā)學生對長城學習的興趣，提高學生的綜合素質。

（6）制作長城手抄報：讓學生以手抄報的形式，展示自己對長城的了解，培養(yǎng)他們的審美能力和動手能力。

（7）編寫長城故事：鼓勵學生發(fā)揮想象力，編寫與長城相關的故事，提高他們的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

（1）長城的起源與發(fā)展：

-了解長城的起源可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期，那時各國為了防御外敵而修建了長城。

-秦朝時期，秦始皇統(tǒng)一六國后，對原有的長城進行了大規(guī)模的修繕和擴建。

-隋唐時期，長城得到了進一步的發(fā)展，成為連接東西方的交通要道。

-明朝時期，長城達到了鼎盛時期，成為世界上最為壯觀的軍事防御工程。

（2）長城的建筑特點：

-長城由城墻、敵樓、關隘、烽火臺等組成，形成了完整的防御體系。

-城墻采用磚石結構，堅固耐用，具有很高的防御能力。

-敵樓是長城上的重要軍事設施，用于駐軍、瞭望和傳遞信息。

-關隘是長城的重要通道，也是軍事防御的重要節(jié)點。

-烽火臺用于傳遞敵情，通過煙火信號進行預警。

（3）長城的文化內涵：

-長城承載著中華民族的勤勞、智慧和勇敢，是中華民族的象征。

-長城見證了中華民族的歷史變遷，具有豐富的歷史和文化價值。

-長城在文學、藝術、歷史、軍事等方面都有著重要的地位，如詩詞、繪畫、戲劇、電影等。

（4）長城的旅游價值：

-長城是世界文化遺產，吸引了無數國內外游客前來觀光。

-長城旅游路線豐富，包括北京、河北、天津、山西、陜西等地的長城景點。

-長城旅游注意事項，如安全、環(huán)保、文明旅游等。典型例題講解在課文“Module5Unit1WewenttotheGreatWall”中，學生需要掌握的典型知識點包括過去時態(tài)的運用、地點介詞的用法以及描述旅行經歷的句子結構。以下是一些針對這些知識點的例題講解和補充說明。

例題1：

句子：We______(go)totheGreatWalllastweek.

答案：went

講解：這里需要使用過去時態(tài)來描述上周發(fā)生的動作。動詞“go”的過去式是“went”。

例題2：

句子：We______(be)attheGreatWallfortwodays.

答案：were

講解：在這個句子中，需要使用過去時態(tài)的“be”動詞，即“were”，來表示過去的狀態(tài)。

例題3：

句子：We______(see)theGreatWallfromthetop.

答案：saw

講解：動詞“see”的過去式是“saw”，用來描述過去看到的動作。

例題4：

句子：TheGreatWallis______(long)thananyotherwallintheworld.

答案：longer

講解：這里使用了比較級“l(fā)onger”來描述長城的長度，表示長城比世界上任何其他城墻都要長。

例題5：

句子：We______(take)manyphotosattheGreatWall.

答案：took

講解：動詞“take”的過去式是“took”，用來描述過去進行的拍照動作。

補充說明和例題：

例題6：

句子：We______(visit)theGreatWallwithourclassmates.

答案：visited

講解：動詞“visit”的過去式是“visited”，用來描述過去的訪問或參觀行為。

例題7：

句子：TheGreatWallis______(interesting)thanIthought.

答案：moreinteresting

講解：這里使用了比較級“moreinteresting”來描述長城的有趣程度，表示長城比學生原先想象的更有趣。

例題8：

句子：We______(climb)theGreatWallstepbystep.

答案：climbed

講解：動詞“climb”的過去式是“climbed”，用來描述過去攀登長城的動作。

例題9：

句子：TheGreatWallis______(old)thantheGreatPyramids.

答案：older

講解：這里使用了比較級“older”來描述長城的年齡，表示長城比埃及的吉薩大金字塔更古老。

例題10：

句子：We______(enjoy)ourtriptotheGreatWallverymuch.

答案：enjoyed

講解：動詞“enjoy”的過去式是“enjoyed”，用來描述過去享受的經歷。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、參與討論的積極性，以及回答問題的準確性和流暢性。

-注意力集中：評估學生在課堂活動中的專注程度，是否能緊跟教師的講解，以及是否能主動參與互動環(huán)節(jié)。

-合作意識：通過小組討論和角色扮演等活動，觀察學生之間的合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：

-內容完整性：檢查小組討論的結果是否涵蓋了課文的重點內容，如長城的歷史、建筑特點等。

-創(chuàng)新性：評估學生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性，是否能夠結合實際進行思考。

-表達能力：觀察學生在展示成果時的語言表達是否清晰、流暢，是否能夠準確地傳達信息。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對長城相關詞匯的記憶情況，如“GreatWall”、“history”、“construction”等。

-句型運用：測試學生對描述旅行經歷的句型的掌握程度，如“Isaw...”、“Wevisited...”等。

-語法應用：檢查學生在句子中正確使用過去時態(tài)和比較級的能力。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現，找出不足之處。

-互評活動：組織學生之間進行互評，讓學生相互指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方，培養(yǎng)學生的批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師應根據學生的課堂表現給予具體評價，如“在小組討論中，你表現出很高的參與度，很好地引導了小組討論。”

-針對學習成果：