Unit2Heranveryfast.教學設計-2025-2026學年小學英語五年級上冊外研版（三起）（陳琳主編）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Heranveryfast.教學設計-2025-2026學年小學英語五年級上冊外研版（三起）（陳琳主編）教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教學內(nèi)容為小學英語五年級上冊外研版（三起）教材中Unit2Heranveryfast.這一單元，包括詞匯、句型、對話等。具體內(nèi)容有：run、veryfast、slowly等詞匯的學習，以及相關的句型如He/Sheranveryfast./He/Sheranslowly.的運用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生之前學習的英語知識有緊密聯(lián)系，如已學過的基本詞匯、句型等，有助于學生在已有基礎上進一步拓展和深化對英語語言知識的理解和運用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對英語語音、詞匯、句型的感知和運用能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習關于運動的故事，讓學生了解不同國家的運動文化，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。

3.提升學生的思維品質，通過分析故事情節(jié)，引導學生進行邏輯推理和批判性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生獲取、處理和運用信息的能力。學情分析在小學英語五年級上冊外研版（三起）教材中，學生已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，對英語字母、單詞和簡單的句型有一定的認識。然而，學生的英語水平存在一定的差異：

1.學生層次：班級中學生的英語水平參差不齊，部分學生具備較強的英語學習能力，能夠較好地掌握新詞匯和句型；而部分學生則可能存在發(fā)音不準確、詞匯量不足、語法知識薄弱等問題。

2.知識方面：學生對英語字母的掌握較為扎實，但在詞匯積累上存在差異，部分學生能夠熟練運用日常生活中的簡單詞匯，而部分學生則可能對一些新詞匯的掌握較為困難。

3.能力方面：學生的聽說能力相對較弱，部分學生能夠進行簡單的口語交流，但表達不夠流暢；在寫作方面，學生能夠根據(jù)所學知識進行簡單的句子表達，但寫作能力有待提高。

4.素質方面：學生的英語學習興趣和積極性較高，但部分學生可能對英語學習缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。

5.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不夠等問題，需要教師加以引導。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-教師需要針對不同層次的學生制定分層教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

-在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的語言感知能力和學習能力，提高學生的英語素養(yǎng)。

-教師還需關注學生的心理素質，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《小學英語五年級上冊外研版（三起）》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的運動圖片、跑動軌跡圖表、相關視頻片段，以及單詞卡片和句型卡片。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置互動討論區(qū)，確保學生能夠分組討論，并在黑板上畫出跑動路線圖，以輔助學生理解“runveryfast”的概念。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示運動會的圖片，引起學生的興趣。

2.提問：“你們在運動會中看過哪些運動項目？有沒有特別精彩的比賽？”

3.引導學生回憶自己在運動會中的經(jīng)歷，激發(fā)學生參與課堂的積極性。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示單詞卡片，帶領學生朗讀“run,veryfast,slowly”，并解釋詞義。

2.通過圖片展示，讓學生觀察人物跑動的速度，引出“runveryfast”和“runslowly”的概念。

3.教師示范句子“He/Sheranveryfast./He/Sheranslowly.”，并讓學生跟讀。

4.學生分組練習，互相糾正發(fā)音，教師巡視指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示情境圖，讓學生用所學句子描述場景。

2.學生進行角色扮演，鞏固句子運用。

3.教師播放視頻，學生觀看后用所學句子回答問題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatdidhedo?”引導學生運用所學句型回答。

2.學生分組討論：“Doyoulikerunning?Whyorwhynot?”

3.教師總結討論結果，并強調運動的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行“跑得快”游戲，讓學生在實際操作中運用所學知識。

2.學生分組進行比賽，觀察并評價對方的表現(xiàn)。

3.教師點評，引導學生關注比賽過程中的速度、合作等方面。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師展示一幅圖片，讓學生用所學句子描述畫面。

2.學生進行小組討論，解決問題。

3.教師總結學生的答案，并糾正錯誤。

七、核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“在學習英語的過程中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的合作精神？”

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

八、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調重點。

2.學生進行自我評價，反思自己的學習情況。

3.布置課后作業(yè)：用所學句子描述自己參加過的一次比賽，并分享給家長。

教學時間共計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習本課后，能夠熟練掌握run、veryfast、slowly等單詞，并在實際語境中靈活運用。

2.句型運用：學生能夠正確運用He/Sheranveryfast./He/Sheranslowly.等句型進行描述，提高語言表達能力。

3.語音語調：學生在課堂練習和游戲中，不斷練習發(fā)音，提高了語音語調的準確性，增強了英語口語交流的能力。

4.文化意識：通過學習運動故事，學生了解了不同國家的運動文化，培養(yǎng)了跨文化交流的意識和能力。

5.學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主探究、合作學習等方式，提高了獲取、處理和運用信息的能力。

6.思維品質：學生在分析故事情節(jié)、討論比賽場景的過程中，鍛煉了邏輯推理和批判性思維能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

7.自主學習：學生在課后能夠自覺復習所學內(nèi)容，通過制作單詞卡片、繪制跑動路線圖等方式，鞏固所學知識。

8.團隊合作：學生在課堂互動環(huán)節(jié)中，學會了與同學合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

9.自信心：學生在課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)中，逐漸增強了對英語學習的自信心，為今后的學習奠定了基礎。

10.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，積極參與活動，養(yǎng)成良好的學習習慣。典型例題講解1.例題：請根據(jù)句意，選擇合適的詞填空。

句子：Tomruns_______inthemorning.

選項：A.slowlyB.quicklyC.fast

答案：B.quickly

說明：此題考查副詞的辨析。slowly意為“慢慢地”，fast意為“快地”，quickly意為“迅速地”。根據(jù)句意，Tom早上跑步應該是很快，因此選擇quickly。

2.例題：用所學句型改寫下列句子。

原句：Herunsveryfast.

改寫：_______ranveryfast.

答案：He/She

說明：此題考查句型轉換。原句為一般現(xiàn)在時態(tài)，改寫后的句子應保持時態(tài)一致，同時根據(jù)主語的不同，使用He或She。

3.例題：根據(jù)圖片描述，選擇正確的句子。

圖片描述：一個男孩在跑道上跑步，臉上洋溢著笑容。

選項：A.Herunsveryfast.B.Heishappy.C.Heisrunning.

答案：B.Heishappy.

說明：此題考查對圖片內(nèi)容的理解。根據(jù)圖片描述，男孩在跑步時很快樂，因此選擇描述他心情的句子。

4.例題：完成對話。

A:_______didyourunthismorning?

B:Iran_______.

選項：A.Howfar;farB.Howfast;fastC.Howlong;long

答案：B.Howfast;fast

說明：此題考查詢問跑步速度的常用句型。Howfar意為“多遠”，Howlong意為“多長時間”，Howfast意為“多快”。根據(jù)句意，詢問跑步速度，因此選擇Howfast。

5.例題：根據(jù)所學知識，完成句子。

句子：Mybrotherruns_______thanmysister.

選項：A.fasterB.slowerC.asfastas

答案：A.faster

說明：此題考查比較級的用法。faster意為“更快”，slower意為“更慢”，asfastas意為“和……一樣快”。根據(jù)句意，比較兄弟倆跑步的速度，因此選擇faster。

6.例題：閱讀短文，回答問題。

短文：Therearetwofriends,TomandJack.Tomisveryfast.Jackisnotveryfast.Theylikerunning.Theyoftenruninthepark.LastSunday,theyhadarace.Tomwontherace.Jackwasveryhappyforhisfriend.

問題：Whowontherace?

答案：Tomwontherace.

說明：此題考查對短文內(nèi)容的理解。根據(jù)短文內(nèi)容，Tom贏得了比賽，因此選擇Tom。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-run（動詞，跑）

-veryfast（副詞短語，非常快）

-slowly（副詞，慢慢地）

-He/Sheranveryfast./He/Sheranslowly.（句型，他/她跑得很快/他/她跑得慢）

②重點詞匯：

-fast（快）

-slow（慢）

-very（非常）

-than（比）

③重點句子：

-He/Sherunsveryfast.

-He/Sherunsslowly.

-He/Sheranveryfast.

-He/Sheranslowly.

-Howfastdoyourun?（你跑得多快？）

-Howslowlydoyourun?（你跑得多慢？）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。大部分學生能夠正確發(fā)音，準確使用run、veryfast、slowly等詞匯和句型。課堂表現(xiàn)活躍，但有個別學生注意力不夠集中，需要教師進一步關注和引導。

2.小組討論成果展示：

學生在小組討論中能夠主動交流，共同完成任務。在展示成果時，學生能夠用所學句型描述運動場景，如：“Wewatchedarace.Heranveryfast.”（我們觀看了一場賽跑。他跑得非?？臁＃┩ㄟ^小組討論，學生的合作能力和表達能力得到了提升。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試包括填空、改寫句子、選擇正確答案等題型。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成基礎題目，但對較復雜的題目，如比較級和復合句型，仍有部分學生存在困難。教師將針對這些難點進行針對性輔導。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫自評表，反思自己的學習情況，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。同時，學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足。這種評價方式有助于學生認識自己的