五年級(jí)上冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)提綱五年級(jí)上冊(cè)語文的學(xué)習(xí)圍繞“語言積累、文本理解、表達(dá)運(yùn)用”三大核心能力展開，期末復(fù)習(xí)需梳理知識(shí)脈絡(luò)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)。這份提綱結(jié)合教材核心內(nèi)容與考點(diǎn)方向，從基礎(chǔ)鞏固、閱讀提升、寫作優(yōu)化三個(gè)維度設(shè)計(jì)，助力同學(xué)們系統(tǒng)高效復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢字詞句與課文根基（一）字詞積累與運(yùn)用1.生字詞過關(guān)：會(huì)寫生字（如“畝、播、吩、慕”等）需掌握讀音、字形、筆順，重點(diǎn)強(qiáng)化易錯(cuò)字（如“慕”下部為“小+丿”、“黎”的結(jié)構(gòu)）；會(huì)認(rèn)生字（如“暝、浣、聒”等）關(guān)注多音字（“冠、任、傳”等），結(jié)合語境辨析（如“冠軍（guàn）”“樹冠（guān）”）。利用“生字闖關(guān)表”，每天聽寫10-15個(gè)易錯(cuò)字，標(biāo)注錯(cuò)誤點(diǎn)（如“喙”的筆畫、“黛”的讀音）。2.詞語拓展與運(yùn)用：歸類整理近義詞（“吩咐—囑咐”“愛慕—喜愛”）、反義詞（“便宜—昂貴”“忙碌—悠閑”），結(jié)合課文語境造句（如用“吩咐”寫一句父親的話）。積累四字詞語（“栩栩如生、千變?nèi)f化、應(yīng)接不暇”），理解詞義并標(biāo)注來源（如《鳥的天堂》中“應(yīng)接不暇”形容榕樹的鳥多）；辨析詞語感情色彩（如“夸獎(jiǎng)”（褒義）與“吹捧”（貶義））。（二）句子訓(xùn)練1.句式變換：把字句?被字句（如“父親把花生做成了好幾樣食品”→“花生被父親做成了好幾樣食品”）；陳述句?反問句（如“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”→“信賴，難道不能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”）?？s句（保留主干，如“白鷺是一首精巧的詩”→“白鷺是詩”）、擴(kuò)句（添加修飾詞，如“白鷺站在枝頭”→“優(yōu)雅的白鷺靜靜地站在高高的枝頭”）。2.病句修改：掌握常見類型：成分殘缺（如“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的意義”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“改進(jìn)”改“提高”）、語序混亂（如“我斷定他可能生病了”→刪“可能”）。結(jié)合練習(xí)冊(cè)錯(cuò)題，整理“病句類型+修改方法”筆記。3.修辭手法與標(biāo)點(diǎn)：辨析比喻（“白鷺是一首精巧的詩”）、擬人（“珍珠鳥神氣十足地站在書架上”）、排比（《少年中國說》“少年智則國智，少年富則國富……”），嘗試仿寫（如用擬人寫“小草”）。重點(diǎn)區(qū)分引號(hào)（人物對(duì)話、特殊含義）、冒號(hào)（提示下文）、頓號(hào)（并列詞語）的用法，結(jié)合課文段落（如《牛郎織女》的對(duì)話標(biāo)點(diǎn)）練習(xí)。（三）課文內(nèi)容與文學(xué)常識(shí)1.背誦與默寫：必背內(nèi)容：《白鷺》《落花生》重點(diǎn)段落，古詩《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》《漁歌子》《觀書有感》（其一）。強(qiáng)化易錯(cuò)字聽寫（如“聒”“浣”“暝”“那畔”）。用“默寫自查表”，每天默寫1首古詩或1段課文，標(biāo)記漏字、錯(cuò)字。2.文學(xué)常識(shí)與主題理解：作者及作品：許地山《落花生》（借物喻人）、郭沫若《白鷺》（散文）、琦君《桂花雨》（思鄉(xiāng)）、梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f》（散文）。課文主題與手法：《落花生》用“對(duì)比手法”突出花生品格；《圓明園的毀滅》用“反襯手法”抒發(fā)痛惜之情；《牛郎織女》體現(xiàn)民間故事“想象豐富、語言通俗”的特點(diǎn)。二、閱讀理解：掌握技巧，提升文本解讀能力（一）文體閱讀技巧1.記敘文（寫人、記事、寫景）概括內(nèi)容：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），如《父愛之舟》可概括為“‘我’回憶父親用小漁船送‘我’上學(xué)、考學(xué)的往事，抒發(fā)對(duì)父親的感激”。人物/情感分析：結(jié)合言行、細(xì)節(jié)（如《慈母情深》中母親“掏衣兜，數(shù)錢”的動(dòng)作，體現(xiàn)辛勞與慈愛）；抓關(guān)鍵詞句（如《桂花雨》“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，抒發(fā)思鄉(xiāng)情）。2.說明文（《太陽》《松鼠》）提取信息：圈畫說明對(duì)象的特點(diǎn)（如太陽“遠(yuǎn)、大、熱”，松鼠“漂亮、馴良、乖巧”）。說明方法辨析：列數(shù)字（“太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)”）、舉例子（“到太陽上去，如果步行……”）、打比方（“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”），分析其作用（如列數(shù)字讓“遠(yuǎn)”更具體）。3.非連續(xù)性文本（圖表、多則材料）整合信息：對(duì)比不同材料的共同點(diǎn)（如“垃圾分類”材料中，可回收物的分類標(biāo)準(zhǔn)）與差異（如不同城市的垃圾分類細(xì)則）。解決問題：結(jié)合材料提建議（如根據(jù)“校園浪費(fèi)調(diào)查”，建議“設(shè)置‘光盤獎(jiǎng)’”）。（二）答題方法指導(dǎo)步驟：讀題→圈關(guān)鍵詞（如“賞析句子”“概括原因”）→定位文本→結(jié)合內(nèi)容作答（如賞析句子需答“修辭手法+效果+情感”，例：“白鷺是一首精巧的詩”用比喻，把白鷺比作詩，突出其美，表達(dá)喜愛）。題型應(yīng)對(duì)：概括題：簡(jiǎn)潔明了，保留核心事件（如“概括《牛郎織女》主要內(nèi)容”→“牛郎與織女相愛，被王母拆散，每年七夕鵲橋相見”）。啟示題：結(jié)合文本（如《落花生》啟示“做人要樸實(shí)有用”）+聯(lián)系生活（如“我要學(xué)習(xí)花生，默默幫助同學(xué)”）。三、寫作表達(dá)：從“寫清楚”到“寫生動(dòng)”（一）常見作文類型突破1.寫人作文（如“我的_____”）選材：選1-2件典型事例（如“媽媽冒雨送我去醫(yī)院”體現(xiàn)關(guān)愛），避免“流水賬”。描寫：用外貌（“媽媽的頭發(fā)被雨水打濕，貼在額頭上”）、語言（“別怕，媽媽在呢！”）、動(dòng)作（“她把雨衣往我身上裹，自己淋著雨跑”）、心理（“我心里又暖又酸”）刻畫人物。2.記事作文（如“一次_____的經(jīng)歷”）結(jié)構(gòu)：按“起因（想學(xué)騎車）—經(jīng)過（摔倒、想放棄、堅(jiān)持）—結(jié)果（學(xué)會(huì)了）”展開，詳寫“經(jīng)過”（設(shè)置波折，如“車把歪了，我摔在地上，膝蓋滲出血”）。感受：突出情感變化（“從害怕到勇敢，我明白了堅(jiān)持的意義”）。3.寫景作文（如“家鄉(xiāng)的_____”）順序：空間（由遠(yuǎn)及近，寫“家鄉(xiāng)的小河”：遠(yuǎn)處的河像絲帶，近處的水清澈見底）或時(shí)間（四季變化，寫“家鄉(xiāng)的秋”：春的生機(jī)→夏的繁茂→秋的豐收→冬的寧靜）。感官：調(diào)動(dòng)視覺（“稻浪金黃”）、聽覺（“蟲鳴唧唧”）、嗅覺（“果香撲鼻”），用修辭（“稻穗笑彎了腰”）讓景活起來。（二）寫作技巧強(qiáng)化結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題（“窗外的桂花又開了，讓我想起童年的桂花雨”）；中間用過渡句（“不僅花開得美，香氣更讓人沉醉”）；結(jié)尾升華（“那碗花生湯，藏著父親的愛，也藏著生活的滋味”）。細(xì)節(jié)：把“做什么”寫具體（“他蘸墨、屏息，在宣紙上寫下‘天道酬勤’，筆鋒剛勁有力”）；加入心理（“我攥緊拳頭：‘我一定能跳過！’”）。語言：用比喻（“月亮像玉盤”）、擬人（“星星在眨眼睛”），引用詩句（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”寫秋），替換重復(fù)詞（“開了”→“綻放/盛開”）。（三）寫作注意事項(xiàng)審題：抓關(guān)鍵詞（如“難忘”“最”），明確文體（記敘文/應(yīng)用文）。字?jǐn)?shù)：不少于400字，合理分段（開頭、中間2-3段、結(jié)尾）。卷面：書寫工整，不寫錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范（如引號(hào)、句號(hào)占格）。復(fù)習(xí)建議1.節(jié)奏安排：按“知識(shí)點(diǎn)梳理（2天）—專項(xiàng)練習(xí)（3天）—綜合模擬（2天）”推進(jìn)，每天鞏固1個(gè)板塊（如周一字詞、周二句子、周三課文……）。2.工具輔助：結(jié)合教材、練習(xí)冊(cè)、錯(cuò)