幼兒園大班社會課程《我們的首都》教學設計一、課程設計背景大班幼兒正處于對社會文化現(xiàn)象產(chǎn)生好奇與探索欲的階段，對“首都”這類抽象概念的認知需要依托直觀、生動的具象載體。本次課程以“我們的首都”為主題，立足幼兒生活經(jīng)驗，通過情境化、游戲化的活動，幫助幼兒感知首都北京的文化符號與精神內涵，在潛移默化中培育愛國情感與文化認同，契合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“引導幼兒了解國家大事、萌發(fā)愛國情感”的社會領域發(fā)展目標。二、教學目標（一）認知目標1.初步感知“首都”的概念，知道我國的首都是北京。2.認識北京的標志性建筑（天安門、故宮、長城等）與文化符號（京劇、糖葫蘆等），了解其獨特意義。（二）情感目標1.萌發(fā)對首都北京的向往與熱愛，感受祖國文化的豐富性。2.在集體活動中體驗民族自豪感，愿意主動了解家鄉(xiāng)與祖國的聯(lián)系。（三）技能目標1.能用簡單的語言、繪畫或手工表達對北京的印象，提升觀察力與表現(xiàn)力。2.學習遵守集體活動規(guī)則（如升旗儀式的禮儀），增強社會適應能力。三、教學準備（一）教具材料1.視覺材料：高清圖片（天安門、故宮、長城、鳥巢等）、短視頻（天安門升旗儀式、京劇表演片段、北京胡同生活）。2.實物體驗：京劇臉譜面具、北京糖葫蘆（仿真或迷你版）、老北京兔兒爺擺件。3.操作材料：彩紙、水彩筆、膠水、輕黏土（用于制作“天安門”或“長城”）、小國旗若干。4.空間布置：在教室一角創(chuàng)設“北京小天地”，張貼北京地圖、建筑圖片，擺放實物材料。（二）經(jīng)驗準備1.幼兒已通過繪本、新聞等渠道對“城市”“祖國”有初步認知。2.提前與家長溝通，鼓勵幼兒分享“我知道的北京”，積累前期經(jīng)驗。四、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：“北京的邀請信”（5分鐘）教師扮演“北京的小使者”，手持一封“神秘信件”走進教室：“小朋友們，今天老師收到了一封來自北京的邀請信，它邀請我們一起去了解這座神奇的城市！你們想知道信里說了什么嗎？”打開信件（內容為：“親愛的小朋友，我是北京，我有天安門、長城和甜甜的糖葫蘆，歡迎你來認識我！”），引發(fā)幼兒好奇心，順勢引出“首都”話題：“北京是我們國家的首都，是祖國的心臟哦！”（二）認知建構：“走進北京的世界”（12分鐘）1.“找找北京在哪里”：出示中國地圖（幼兒版，標注北京位置），引導幼兒用手指找到北京：“我們的祖國像一只大公雞，北京就在雞脖子的位置，是全國最重要的城市！”2.“北京的名片”：通過圖片、視頻依次呈現(xiàn)天安門、故宮、長城、鳥巢、京劇臉譜等元素，結合提問引導觀察：“天安門的屋頂是什么顏色？故宮的房子為什么這么多？長城像什么？”用簡單語言講解：“天安門是舉行升旗儀式的地方，很多重要的活動都在這里；長城是古代的城墻，像一條巨龍趴在山上，是世界奇跡哦！”3.“舌尖上的北京”：展示糖葫蘆、驢打滾等北京小吃圖片，拿出仿真糖葫蘆：“北京的糖葫蘆又甜又酸，很多游客都會嘗一嘗！”邀請幼兒聞一聞、看一看（注意衛(wèi)生安全），感受北京的飲食文化。（三）互動體驗：“我和北京做朋友”（15分鐘）1.“小小升旗手”：播放天安門升旗儀式視頻，引導幼兒觀察軍人的動作、國旗的升起過程。隨后，在教室模擬升旗儀式：幼兒分組扮演“升旗手”“護旗手”“觀眾”，伴隨《國歌》音樂（簡化版），學習行注目禮，體驗莊嚴的儀式感。2.“畫出我的北京”：發(fā)放畫紙與水彩筆，鼓勵幼兒畫出心中的北京（如天安門、長城、糖葫蘆）。教師巡回指導，引導幼兒分享繪畫思路：“你畫的北京有什么？為什么喜歡它？”3.“京劇小達人”：出示京劇臉譜面具，介紹京劇是北京的特色藝術：“京劇里的演員會戴漂亮的臉譜，不同顏色代表不同的角色哦！”邀請幼兒嘗試佩戴面具，模仿京劇的經(jīng)典動作（如亮相），感受傳統(tǒng)文化的魅力。（四）分享總結：“我心中的北京”（8分鐘）1.幼兒將繪畫作品或手工（如黏土長城）展示在“北京小天地”，輪流分享：“我覺得北京的______最有趣，因為______?！?.教師總結升華：“北京是我們的首都，有古老的建筑、好吃的美食、好玩的藝術，它是祖國的驕傲，也是我們的驕傲！希望你們長大后能親自去北京看一看，感受它的美好！”最后，全體幼兒手持小國旗，齊唱《我愛北京天安門》（童謠版），結束課程。五、活動延伸（一）家園共育1.發(fā)放“北京探索卡”，建議家長與幼兒一起觀看北京紀錄片（如《北京的春節(jié)》）、閱讀繪本《北京的中軸路》，并記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)（可用繪畫、照片形式）。2.周末帶幼兒品嘗北京風味小吃（如糖葫蘆、炸醬面），體驗地域飲食文化。（二）區(qū)角活動1.美工區(qū)：投放彩紙、顏料，繼續(xù)創(chuàng)作“北京印象”主題作品；提供臉譜模板，供幼兒涂色、裝飾。2.建構區(qū)：投放積木、紙盒，鼓勵幼兒搭建“天安門”“長城”，鍛煉空間建構能力。3.語言區(qū)：投放北京景點卡片、繪本，開展“我是小導游”游戲，幼兒用簡單語言介紹北京景點。六、教學反思本次課程通過情境導入、多元體驗激發(fā)了幼兒對首都北京的興趣，但需關注以下幾點：1.部分幼兒對“首都”的概念理解仍較模糊，后續(xù)可結合“家鄉(xiāng)與首都的距離”等生活化問題，用地圖、玩具車等具象工具深化認知。2.模擬升旗儀式時，個別幼兒注意力易分散，需在活動前明確規(guī)則，用生動的語言（如“國旗是祖國的眼睛，我們要溫柔地看著它”）強化儀式感。3.文化符號的講解需更貼近幼兒經(jīng)驗，