教師招聘之《幼兒教師招聘》試題預(yù)測試卷第一部分單選題(30題)1、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課

B.布置作業(yè)

C.上課

D.測試考評(píng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，還要寫好三種教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案），但它并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，布置作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，通過作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師要注意作業(yè)的內(nèi)容、分量、難度等，但它同樣不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。一堂好課有多項(xiàng)要求，如目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)、氣氛熱烈等。只有通過上課，才能將教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，測試考評(píng)是對教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)的一種方式，通過測試考評(píng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略，但它不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。綜上，本題正確答案是C。2、某商販7年共偷稅、漏稅13萬元，被公安機(jī)關(guān)依法逮捕。此案例說明（）

A.納稅義務(wù)具有強(qiáng)制性

B.只有商販才需要納稅

C.公民的權(quán)利義務(wù)由公安部門規(guī)定

D.權(quán)利義務(wù)不具有一致性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A納稅義務(wù)具有強(qiáng)制性，這意味著依法納稅是每個(gè)公民和企業(yè)必須履行的法定義務(wù)，否則將面臨法律的制裁。在本題案例中，某商販7年共偷稅、漏稅13萬元，最終被公安機(jī)關(guān)依法逮捕，這充分體現(xiàn)了納稅義務(wù)的強(qiáng)制性，一旦違反就會(huì)受到法律的懲處，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B納稅是每個(gè)達(dá)到納稅標(biāo)準(zhǔn)的公民、企業(yè)和其他組織的義務(wù)，并非只有商販才需要納稅。在我國，個(gè)人所得稅的征收涵蓋了眾多行業(yè)和職業(yè)，企業(yè)也需要繳納企業(yè)所得稅等多種稅款。所以“只有商販才需要納稅”說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)B排除。選項(xiàng)C公民的權(quán)利和義務(wù)是由憲法和法律規(guī)定的，而不是由公安部門規(guī)定。憲法是我國的根本大法，它規(guī)定了公民的基本權(quán)利和義務(wù)，其他法律則在此基礎(chǔ)上對公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了更具體的細(xì)化和規(guī)范。公安部門是執(zhí)法機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)維護(hù)社會(huì)秩序、執(zhí)行法律等工作，并不具備規(guī)定公民權(quán)利義務(wù)的權(quán)力。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D權(quán)利和義務(wù)具有一致性，公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行相應(yīng)的義務(wù)，二者相互依存、不可分離。例如，公民享有國家提供的公共服務(wù)等權(quán)利，同時(shí)就有依法納稅的義務(wù)。本題中該商販偷漏稅的行為沒有履行納稅義務(wù)，也破壞了權(quán)利義務(wù)一致性的原則。所以“權(quán)利義務(wù)不具有一致性”說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)D排除。綜上，本題正確答案為A。3、下列對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）。

A.活動(dòng)過程中的態(tài)度和行為傾向

B.活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動(dòng)過程中的知識(shí)積累

D.活動(dòng)過程中道德品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向。它涵蓋了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面，是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，活動(dòng)過程中的態(tài)度和行為傾向符合對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)速度僅僅體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的快慢程度，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)表面特征，并不能全面反映幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的態(tài)度和行為傾向，而不是單純的速度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動(dòng)過程中的知識(shí)積累側(cè)重于幼兒所獲得的知識(shí)量，而學(xué)習(xí)品質(zhì)更注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感、意志和行為表現(xiàn)等方面。知識(shí)積累只是學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)果，不能等同于學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D活動(dòng)過程中的道德品質(zhì)主要涉及幼兒在道德方面的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、關(guān)愛他人等，它與學(xué)習(xí)品質(zhì)是不同的概念范疇。學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為，并非道德層面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。4、甲離婚后嫌才三個(gè)月的女兒乙累贅，某日將乙一人留在家中，自己鎖門外出。甲五天后回家，乙已經(jīng)死在搖籃里，法院判決甲構(gòu)成故意殺人罪。甲屬于（）

A.純正的不作為犯

B.不純正的不作為犯

C.純正的作為犯

D.結(jié)果加重犯

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對不同犯罪類型概念的理解和區(qū)分。首先來分析每個(gè)選項(xiàng)涉及的概念含義：-純正不作為犯是指刑法規(guī)定只能以不作為的形式構(gòu)成的犯罪，典型的如遺棄罪等，其特點(diǎn)是刑法明確規(guī)定了該犯罪行為以不作為方式實(shí)施。而不純正不作為犯是指以不作為形式實(shí)施的通常以作為形式實(shí)施的犯罪。-純正作為犯是指只能以作為的方式實(shí)施的犯罪，即積極地實(shí)施刑法所禁止的行為。-結(jié)果加重犯是指實(shí)施基本犯罪構(gòu)成要件的行為，發(fā)生基本犯罪構(gòu)成要件以外的重結(jié)果，因而刑法規(guī)定加重刑罰的犯罪形態(tài)。接下來看題干，甲將才三個(gè)月的女兒乙一人留在家中并鎖門外出五天，導(dǎo)致乙死亡。甲的這種行為是以不作為（不履行撫養(yǎng)照顧女兒的義務(wù)）的方式構(gòu)成了通常以作為方式實(shí)施的故意殺人罪。所以甲屬于不純正的不作為犯。選項(xiàng)A，純正不作為犯不符合本題情況，因?yàn)楣室鈿⑷俗锊⒎切谭ㄒ?guī)定只能以不作為形式構(gòu)成的犯罪。選項(xiàng)C，甲不是以積極作為方式實(shí)施犯罪，所以不是純正作為犯。選項(xiàng)D，題干中并沒有體現(xiàn)出基本犯罪構(gòu)成要件以外的重結(jié)果及加重刑罰的情形，不屬于結(jié)果加重犯。綜上，本題正確答案是B。5、我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是（）。

A.陳鶴琴

B.張之洞

C.黃炎培

D.張雪門

E.陶行知

【答案】：B

【解析】該題主要考查對我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園倡導(dǎo)人的了解。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，提出了“活教育”理論等學(xué)前教育思想，但并非湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。選項(xiàng)B，張之洞是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。1903年，他在湖北武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國職業(yè)教育的先驅(qū)，與湖北幼稚園的創(chuàng)辦無關(guān)。選項(xiàng)D，張雪門是我國著名幼兒教育家，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，主要致力于幼稚教育的實(shí)踐與研究，并非湖北幼稚園倡導(dǎo)人。選項(xiàng)E，陶行知是中國著名教育家，提出了“生活教育”理論，推動(dòng)了中國教育的革新與發(fā)展，也不是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。綜上，本題正確答案是B。6、下列哪一條，符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）

A.從邊緣部分到中央部分

B.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

C.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

D.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

【答案】：B

【解析】本題考查兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。兒童動(dòng)作發(fā)展具有一定的規(guī)律性，以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，而不是從邊緣部分到中央部分，所以A選項(xiàng)不符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。B選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作。嬰兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。例如，嬰兒開始時(shí)會(huì)用整個(gè)手臂去夠東西，之后才能夠用手指捏取細(xì)小物品。因此，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作，即先會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后學(xué)會(huì)行走，并非從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，最初的動(dòng)作多是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，后來才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。7、有的新生兒一出生就不老實(shí)，又哭又鬧。這說明該嬰兒的氣質(zhì)類型是（）。

A.活潑型

B.安靜型

C.一般型

D.中間型

【答案】：A

【解析】本題主要考查新生兒氣質(zhì)類型的判斷。選項(xiàng)A：活潑型活潑型的新生兒通常表現(xiàn)得比較活躍，一出生可能就不老實(shí)，愛動(dòng)、又哭又鬧，符合題干中描述的“一出生就不老實(shí)，又哭又鬧”這一特征，所以該嬰兒的氣質(zhì)類型有可能是活潑型。選項(xiàng)B：安靜型安靜型的新生兒一般較為安靜、平穩(wěn)，很少出現(xiàn)大幅度的動(dòng)作和劇烈的哭鬧，與題干中“又哭又鬧”的描述不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：一般型一般型新生兒的行為表現(xiàn)介于活潑型和安靜型之間，不會(huì)有特別明顯的哭鬧或安靜等極端表現(xiàn)，題干明確描述了嬰兒“又哭又鬧”的活躍特征，并非一般型的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：中間型氣質(zhì)類型中并沒有“中間型”這一分類，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是A。8、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教育學(xué)原則是（）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】：D

【解析】題目問“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教育學(xué)原則是什么。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)習(xí)并且要按時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。選項(xiàng)A理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)以致用，這與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)內(nèi)容意思不相符。選項(xiàng)B啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力，而“學(xué)而時(shí)習(xí)之”并未體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考探索的意思。選項(xiàng)C循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的順序。選項(xiàng)D鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”正是強(qiáng)調(diào)了通過不斷復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，符合鞏固性原則的特點(diǎn)。所以本題正確答案是D。9、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查《義務(wù)教育法》的立法宗旨。《中華人民共和國義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，它在整個(gè)教育體系中屬于基礎(chǔ)教育階段。選項(xiàng)A專業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)的教育，并非《義務(wù)教育法》的立法宗旨；選項(xiàng)C中等教育是指在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育，其范圍也不符合《義務(wù)教育法》的核心指向；選項(xiàng)D職業(yè)教育是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的教育，也不是《義務(wù)教育法》的立法宗旨。綜上，我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育，答案選B。10、教師在什么樣的情況下應(yīng)該介入幼兒的游戲?()

A.幼兒進(jìn)入角色游戲

B.幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象

C.有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色

D.游戲即將結(jié)束時(shí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)。選項(xiàng)A：幼兒進(jìn)入角色游戲時(shí)，這是游戲正常開展的起始階段，幼兒處于自主探索和進(jìn)入游戲情境的過程，此時(shí)教師一般不需要介入，應(yīng)給予幼兒充分的自主空間去體驗(yàn)和發(fā)揮想象，所以選項(xiàng)A不符合教師介入的情況。選項(xiàng)B：幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象，這恰恰體現(xiàn)了幼兒在游戲中發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是幼兒游戲的正常表現(xiàn)和價(jià)值所在，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的這種創(chuàng)新思維，而不是介入干預(yù)，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：當(dāng)有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色時(shí)，這種情況可能會(huì)引發(fā)幼兒之間的沖突，如果不及時(shí)處理，可能會(huì)影響游戲的正常進(jìn)行以及幼兒之間的關(guān)系。此時(shí)教師需要介入，通過引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方式幫助幼兒解決角色分配的問題，保證游戲順利開展，所以該選項(xiàng)符合教師介入游戲的情況。選項(xiàng)D：游戲即將結(jié)束時(shí)，教師的主要工作通常是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)和整理，而不是在游戲即將結(jié)束這個(gè)時(shí)刻介入游戲過程本身，故選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選C。11、幼兒教育的最好見證人和評(píng)估者是（）。

A.教師

B.園長

C.幼兒家長

D.保育員E,教育中介

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒教育評(píng)估主體的相關(guān)知識(shí)。幼兒家長是幼兒在家庭環(huán)境中的主要陪伴者，對幼兒的日常生活、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面有著最為深入和全面的了解，能夠長期且細(xì)致地觀察幼兒的成長變化。而在幼兒教育中，全面了解幼兒的成長情況對于評(píng)估教育效果至關(guān)重要。選項(xiàng)A，教師雖然在幼兒的學(xué)校教育中扮演重要角色，但教師更多關(guān)注的是幼兒在幼兒園特定環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，相較于家長，對幼兒了解的全面性和長期性有所不足。選項(xiàng)B，園長主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，與每個(gè)幼兒的日常接觸相對較少，難以像家長那樣深入了解每個(gè)幼兒的具體情況，因而不是幼兒教育最好的見證人和評(píng)估者。選項(xiàng)D，保育員主要承擔(dān)著幼兒生活護(hù)理方面的工作，在教育教學(xué)評(píng)估方面的專業(yè)性和全面性不如家長。選項(xiàng)E，教育中介通常是連接教育資源和需求的機(jī)構(gòu)，不直接參與幼兒的教育過程，也無法作為幼兒教育的見證人和評(píng)估者。綜上，幼兒家長是幼兒教育最好的見證人和評(píng)估者，答案選C。12、嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視一般發(fā)生在（）

A.3歲前

B.5歲前

C.7歲前

D.10歲前

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視的發(fā)生時(shí)間。在兒童生長發(fā)育過程中，眼球前后徑會(huì)隨著年齡增長而逐漸變長。一般情況下，嬰幼兒在5歲前眼球的前后徑相對較短，光線經(jīng)過眼球的屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜后方，從而表現(xiàn)出生理性遠(yuǎn)視。隨著年齡增長，眼球逐漸發(fā)育，前后徑變長，生理性遠(yuǎn)視會(huì)逐漸消失。因此，嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視一般發(fā)生在5歲前，答案選B。13、某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指()。

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育目標(biāo)概念的理解。選項(xiàng)A，全園教育目標(biāo)是幼兒園所有教育活動(dòng)需要達(dá)成的總體目標(biāo)，具有全面性和宏觀性，并非某次教育活動(dòng)的具體目標(biāo)，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，中期目標(biāo)是根據(jù)近期目標(biāo)和幼兒的發(fā)展情況制定的一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，其時(shí)間跨度和具體程度介于全園教育目標(biāo)和近期目標(biāo)之間，不是針對某次教育活動(dòng)的目標(biāo)，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，近期目標(biāo)是指在較短時(shí)間內(nèi)，某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，與題目中所描述的“某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)”相符，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)，它指向的是通過教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，而不是專門針對某次教育活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)，因此D項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。14、直觀行動(dòng)思維的工具是（）

A.感知、動(dòng)作

B.具體形象

C.語詞概括

D.概念、判斷、推理

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀行動(dòng)思維的工具。直觀行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。其特點(diǎn)是思維依賴于感知和動(dòng)作，是在直接感知具體事物和實(shí)際動(dòng)作中進(jìn)行的。也就是說，這種思維過程往往是與感知和動(dòng)作緊密相連，離開直接的感知和動(dòng)作，思維就難以進(jìn)行。所以，直觀行動(dòng)思維的工具是感知、動(dòng)作，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)具體形象是具體形象思維的工具，具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。C選項(xiàng)語詞概括并非直觀行動(dòng)思維的工具，語詞概括更多地與抽象思維等高級(jí)思維形式相關(guān)，它能夠幫助人們對事物進(jìn)行更抽象、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。D選項(xiàng)概念、判斷、推理是抽象邏輯思維的形式，抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級(jí)形式。綜上，本題答案選A。15、全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點(diǎn)，委員們的議題涉及新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)、深化教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，不難看出政協(xié)欲打造升級(jí)版智庫的決心。這表明人民政協(xié)（）

A.認(rèn)真行使經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能

B.管理國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)

C.積極履行參政議政職能

D.代表人民行使國家權(quán)力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人民政協(xié)的職能以及各選項(xiàng)的相關(guān)概念，對題目進(jìn)行分析。選項(xiàng)A經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能是政府的職能之一，政府需要組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要是進(jìn)行宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管等。而人民政協(xié)是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，并不行使經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B管理國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)是國家行政機(jī)關(guān)的職責(zé)。政府通過制定和執(zhí)行政策、法規(guī)等手段，對國家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)行管理和調(diào)控。人民政協(xié)主要是圍繞團(tuán)結(jié)和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政的職能，并非直接管理國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C參政議政是人民政協(xié)的重要職能之一，是對政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活中的重要問題以及人民群眾普遍關(guān)心的問題，開展調(diào)查研究，反映社情民意，進(jìn)行協(xié)商討論，通過調(diào)研報(bào)告、提案、建議案或其他形式，向中國共產(chǎn)黨和國家機(jī)關(guān)提出意見和建議。題目中全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點(diǎn)，委員們針對新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、“一帶一路”建設(shè)、教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等議題進(jìn)行討論，這充分體現(xiàn)了人民政協(xié)積極履行參政議政職能。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D我國人民通過選舉人大代表，由人大代表組成人民代表大會(huì)，代表人民行使國家權(quán)力。人民代表大會(huì)是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，而人民政協(xié)不是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，不代表人民行使國家權(quán)力。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案是C。16、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。（）

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要因素的相關(guān)知識(shí)。在幼兒教育工作里，愛心是最為關(guān)鍵、首要的因素，也是開展幼兒教育的前提條件。愛心能讓教師真心關(guān)愛幼兒，用心去了解他們的需求、感受和想法，為幼兒營造溫暖、安全的成長環(huán)境。一個(gè)有愛心的幼兒教師，會(huì)更有耐心地照顧幼兒的生活起居，關(guān)注他們的身心健康和情感發(fā)展。而觀察力主要是幫助教師了解幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，但它建立在對幼兒的關(guān)愛基礎(chǔ)之上；組織能力能保障教學(xué)活動(dòng)等有序開展，但缺少愛心的教師可能無法真正投入地為幼兒組織有益的活動(dòng)；與兒童溝通的能力是進(jìn)行教育教學(xué)的重要技能，但如果沒有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，溝通可能只是形式。綜上，愛心是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中的首要因素，本題正確答案選A。17、下列公文屬于上行文的是（）

A.《國務(wù)院關(guān)于2015年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的決定》

B.《關(guān)于開展免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》

C.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的通知》

D.《甲省關(guān)于呈請批準(zhǔn)乙市城市總體規(guī)劃的請示》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)公文的行文方向來判斷各選項(xiàng)公文是否為上行文。上行文是指下級(jí)機(jī)關(guān)或業(yè)務(wù)部門向所屬上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門的一種行文。選項(xiàng)A《國務(wù)院關(guān)于2015年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的決定》，國務(wù)院是我國最高國家行政機(jī)關(guān)，此“決定”是國務(wù)院對國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)事項(xiàng)作出的決策和安排，是上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)布的公文，屬于下行文，并非上行文，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B《關(guān)于開展免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》，該類實(shí)施意見一般是對某項(xiàng)工作提出具體的實(shí)施辦法、措施等，通常是上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)部署工作、闡明工作活動(dòng)的指導(dǎo)原則，屬于下行文，不是上行文，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C《國務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的通知》，國務(wù)院辦公廳通過通知的形式向下級(jí)傳達(dá)繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的相關(guān)要求，是上級(jí)對下級(jí)的行文，屬于下行文，不是上行文，因此選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D《甲省關(guān)于呈請批準(zhǔn)乙市城市總體規(guī)劃的請示》，甲省作為下級(jí)機(jī)關(guān)，將乙市城市總體規(guī)劃呈請上級(jí)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，“請示”這一文種是典型的上行文，即下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)時(shí)使用的公文，所以選項(xiàng)D符合上行文的要求。綜上，答案選D。18、道德是有繼承性的，又是有發(fā)展性的，這就要求我們必須保持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

C.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

D.注重效率和維護(hù)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：C

【解析】道德具有繼承性和發(fā)展性雙重特點(diǎn)，繼承性意味著我們需要傳承以往道德中的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)是經(jīng)過歷史沉淀、被證明為具有積極價(jià)值和意義的道德規(guī)范與準(zhǔn)則；而發(fā)展性則要求我們結(jié)合時(shí)代的變化和需求，弘揚(yáng)與之相適應(yīng)的時(shí)代精神，使道德與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展趨勢相契合。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)主義道德建設(shè)要與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，主要側(cè)重于道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系，未體現(xiàn)道德的繼承性和發(fā)展性，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B所說的尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，更側(cè)重于處理個(gè)人與社會(huì)之間在權(quán)益和責(zé)任方面的關(guān)系，并非針對道德的繼承與發(fā)展，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C提出繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，既涵蓋了對道德繼承性的要求，又體現(xiàn)了道德發(fā)展性的特點(diǎn)，與題目中道德既有繼承性又有發(fā)展性的描述相匹配，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D注重效率和維護(hù)公平相協(xié)調(diào)，主要涉及的是在社會(huì)運(yùn)行過程中效率與公平這兩個(gè)要素的平衡關(guān)系，和道德的繼承與發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。19、樂樂為了得到老師和父母的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.高級(jí)動(dòng)機(jī)

B.低級(jí)動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī)

D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同動(dòng)機(jī)類型的定義來判斷樂樂努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所屬類型。對各選項(xiàng)所涉及動(dòng)機(jī)類型的分析高級(jí)動(dòng)機(jī)：通常與社會(huì)意義和長遠(yuǎn)利益相關(guān)，如為了實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。樂樂努力學(xué)習(xí)是為了得到老師和父母的表揚(yáng)，并非基于社會(huì)意義和長遠(yuǎn)利益，所以其動(dòng)機(jī)不屬于高級(jí)動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。低級(jí)動(dòng)機(jī)：一般是與個(gè)人的眼前利益、物質(zhì)利益等直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)。但本題重點(diǎn)在于判斷是內(nèi)部還是外部動(dòng)機(jī)，“低級(jí)動(dòng)機(jī)”并非準(zhǔn)確的分類指向，且題干未突出“低級(jí)”相關(guān)特征，B選項(xiàng)不符合題意。外部動(dòng)機(jī)：是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。樂樂努力學(xué)習(xí)是為了獲得老師和父母的表揚(yáng)，表揚(yáng)是來自外部的誘因，這種動(dòng)機(jī)是由外部因素引發(fā)的，屬于外部動(dòng)機(jī)，C選項(xiàng)正確。內(nèi)部動(dòng)機(jī)：是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂樂不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身有興趣才努力學(xué)習(xí)，而是為了外部的表揚(yáng)，所以不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。20、接受定金的一方不履行合同的，定金應(yīng)當(dāng)（）

A.返還

B.上繳國庫

C.雙倍返還

D.三倍返還

【答案】：C

【解析】本題主要考查定金罰則的相關(guān)知識(shí)?！吨腥A人民共和國民法典》規(guī)定，債務(wù)人履行債務(wù)的，定金應(yīng)當(dāng)?shù)肿鲀r(jià)款或者收回。給付定金的一方不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的的，無權(quán)請求返還定金；接受定金的一方不履行債務(wù)或者履行債務(wù)不符合約定，致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。在本題中，接受定金的一方不履行合同，按照法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金，所以答案選C。選項(xiàng)A，僅返還定金不符合定金罰則的規(guī)定；選項(xiàng)B，上繳國庫沒有法律依據(jù)；選項(xiàng)D，三倍返還也不符合法律規(guī)定的定金罰則內(nèi)容。"21、在科學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒使用教師提供的電池、導(dǎo)線、燈泡等材料,想方法使燈泡變亮，這種教學(xué)方法是()

A.示范法

B.觀察法

C.操作法

D.口授法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法是教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。而題干中主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自己想辦法使用材料使燈泡變亮，并非教師示范，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。題干中幼兒是要實(shí)際動(dòng)手操作材料，并非單純地進(jìn)行觀察，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：操作法操作法是指幼兒通過親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。題干中引導(dǎo)幼兒使用電池、導(dǎo)線、燈泡等材料，自己想辦法使燈泡變亮，這正是幼兒通過親自動(dòng)手操作材料來進(jìn)行探索的過程，符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向幼兒傳授知識(shí)的方法。題干中是讓幼兒動(dòng)手操作材料，并非教師口頭傳授知識(shí)，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。22、下列不是地球變暖原因的是（）

A.氣候變化周期

B.溫室效應(yīng)

C.陽傘效應(yīng)

D.熱島效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的效應(yīng)與地球變暖之間的關(guān)系來解答。選項(xiàng)A：氣候變化周期地球存在著不同時(shí)間尺度的氣候變化周期，例如冰期-間冰期循環(huán)等。在某些氣候變化周期中，地球會(huì)進(jìn)入相對溫暖的階段，這是自然因素導(dǎo)致地球溫度變化的一種表現(xiàn)，是地球變暖的可能原因之一。選項(xiàng)B：溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）能夠吸收和重新輻射地球表面散發(fā)的熱量，使地球表面和低層大氣的溫度升高。隨著人類活動(dòng)（如燃燒化石燃料、砍伐森林等）排放的溫室氣體不斷增加，溫室效應(yīng)逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，因此溫室效應(yīng)是地球變暖的重要原因。選項(xiàng)C：陽傘效應(yīng)陽傘效應(yīng)是指由大氣污染物對太陽輻射的削弱作用而引起的地面冷卻效應(yīng)。大氣中的顆粒物等污染物可以反射和散射太陽輻射，使得到達(dá)地面的太陽輻射減少，從而起到冷卻地面的作用，它并不會(huì)導(dǎo)致地球變暖，反而在一定程度上對地球有降溫作用。所以陽傘效應(yīng)不是地球變暖的原因。選項(xiàng)D：熱島效應(yīng)熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。隨著城市化進(jìn)程的加快，熱島效應(yīng)在局部地區(qū)較為明顯，熱島效應(yīng)使得城市區(qū)域的溫度升高，是局部地球變暖的一種表現(xiàn)，也是地球變暖在城市層面的體現(xiàn)。綜上，答案選C。23、某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，該園做法（）

A.正確，有利獲取知識(shí)

B.正確，有利與家長搞好關(guān)系

C.錯(cuò)誤，不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

D.錯(cuò)誤，當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

【答案】：D

【解析】在幼兒教育階段，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。而題干中某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，這種做法違背了幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的規(guī)定。選項(xiàng)A認(rèn)為將識(shí)字作為基本活動(dòng)正確且有利于獲取知識(shí)，然而在幼兒階段過度強(qiáng)調(diào)識(shí)字等知識(shí)獲取而忽略游戲活動(dòng)，不利于幼兒的全面健康發(fā)展；選項(xiàng)B將其與和家長搞好關(guān)系聯(lián)系起來，這并非判斷幼兒園活動(dòng)設(shè)置是否正確的依據(jù)；選項(xiàng)C說不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)表述錯(cuò)誤，幼兒園可以開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所以該園做法錯(cuò)誤，應(yīng)選D。"24、因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說：“爸爸媽媽怎么還不接我回家。”說明幼兒對時(shí)間的直覺依靠的是（）。

A.生活中接觸到的周圍環(huán)境變化

B.感受季節(jié)的變化

C.觀察鐘表的行走

D.生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒對時(shí)間直覺的依靠因素。破題點(diǎn)在于分析題干中幼兒判斷時(shí)間的依據(jù)，并與各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對比。題干分析題干描述了因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說“爸爸媽媽怎么還不接我回家”這一情境。這表明幼兒是根據(jù)周圍環(huán)境中“下雨導(dǎo)致天黑”這一變化，來感知時(shí)間并產(chǎn)生爸爸媽媽該來接自己的想法。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：生活中接觸到的周圍環(huán)境變化。題干中幼兒基于下雨天黑這一周圍環(huán)境的變化來直覺時(shí)間，說明其對時(shí)間的直覺依靠生活中接觸到的周圍環(huán)境變化，該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：感受季節(jié)的變化。題干中并未提及季節(jié)變化相關(guān)內(nèi)容，幼兒判斷時(shí)間并非依靠季節(jié)變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：觀察鐘表的行走。題干中沒有任何信息表明幼兒是通過觀察鐘表來感知時(shí)間的，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化。同樣，題干里沒有涉及日歷變化的描述，幼兒不是依據(jù)日歷變化判斷時(shí)間，該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選A。25、作業(yè)的形式有很多種，下列屬于實(shí)踐作業(yè)的是()。

A.課外閱讀

B.背誦課文

C.演算習(xí)題

D.社會(huì)調(diào)查

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)實(shí)踐作業(yè)的定義，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。實(shí)踐作業(yè)通常是指讓學(xué)生通過參與實(shí)際活動(dòng)、親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)和技能的作業(yè)形式。選項(xiàng)A：課外閱讀課外閱讀主要是學(xué)生通過閱讀各類書籍、文章等獲取知識(shí)和信息，是一種以文字閱讀為主要方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多地側(cè)重于個(gè)體的知識(shí)積累和思維拓展，不需要進(jìn)行實(shí)際的操作或參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，不屬于實(shí)踐作業(yè)。選項(xiàng)B：背誦課文背誦課文是對課本知識(shí)的記憶和鞏固，學(xué)生主要是在大腦中對文字內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)和再現(xiàn)，是一種知識(shí)的內(nèi)化過程，并未涉及實(shí)際的活動(dòng)操作，因此不屬于實(shí)踐作業(yè)。選項(xiàng)C：演算習(xí)題演算習(xí)題是對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固的過程，學(xué)生通過在紙面上進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯推理等，來加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，雖然也是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但不涉及實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不屬于實(shí)踐作業(yè)。選項(xiàng)D：社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查是學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，通過實(shí)地觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析的實(shí)踐活動(dòng)。它需要學(xué)生親身參與到實(shí)際的社會(huì)場景中，與不同的人群和事物進(jìn)行接觸和互動(dòng)，符合實(shí)踐作業(yè)的特點(diǎn)，屬于實(shí)踐作業(yè)。綜上，答案選D。26、骨折現(xiàn)場急救原則是避免受傷肢體再活動(dòng)，使骨折不再加重。因此應(yīng)先對骨折部位()。

A.藥敷

B.固定

C.還納

D.包扎

【答案】：B

【解析】本題考查骨折現(xiàn)場急救原則的相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于理解避免受傷肢體再活動(dòng)、防止骨折加重這一急救原則，并據(jù)此判斷對骨折部位應(yīng)采取的措施。骨折現(xiàn)場急救原則分析骨折現(xiàn)場急救的核心原則是避免受傷肢體再活動(dòng)，防止骨折情況進(jìn)一步惡化?；诖嗽瓌t，我們需要選擇能有效固定受傷肢體、減少活動(dòng)的處理方式。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)藥敷：藥敷主要是起到緩解疼痛、促進(jìn)血液循環(huán)等作用，但它并不能直接避免受傷肢體再活動(dòng)，也就無法從根本上防止骨折加重，所以A選項(xiàng)不符合骨折現(xiàn)場急救的首要原則。B選項(xiàng)固定：對骨折部位進(jìn)行固定可以有效地限制受傷肢體的活動(dòng)，確保骨折斷端相對穩(wěn)定，從而避免骨折在搬運(yùn)或后續(xù)處理過程中進(jìn)一步加重，這與骨折現(xiàn)場急救原則高度契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)還納：“還納”通常用于某些脫出的組織或器官歸位等情況，并非骨折現(xiàn)場急救中針對避免肢體活動(dòng)、防止骨折加重的常規(guī)操作，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)包扎：包扎一般是用于止血、保護(hù)傷口等，雖然在骨折處理中可能會(huì)用到包扎，但它不能像固定那樣有效地限制肢體活動(dòng)以防止骨折加重，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。27、我國省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立最早始于（）。

A.唐朝

B.元朝

C.明朝

D.清朝

【答案】：B

【解析】本題考查我國省級(jí)行政區(qū)設(shè)立的起源時(shí)間。我國省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立最早始于元朝。元朝疆域空前遼闊，為對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡稱“行省”。行省制度是元朝為了鞏固統(tǒng)治而實(shí)行的一項(xiàng)重要政治制度，它加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，是中國省制的開端，對后世行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而唐朝實(shí)行的行政區(qū)劃為道、州、縣三級(jí)制；明朝在地方廢除行省，設(shè)三司；清朝基本沿襲了明朝的行政區(qū)劃制度并有所發(fā)展。所以唐朝、明朝、清朝都不是省級(jí)行政區(qū)設(shè)立的開端。綜上，本題正確答案是B。28、最常見的語言法有兩種，它們是（）。

A.觀察法和演示法

B.游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法

E.練習(xí)法和作業(yè)法

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于常見語言法類型的單選題。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。這兩種方法并非常見的語言法，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)：游戲活動(dòng)教育化是將游戲的形式與教育目標(biāo)相結(jié)合，使游戲具有教育意義；教育活動(dòng)游戲化是把教育內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。它們主要側(cè)重于教育活動(dòng)與游戲的結(jié)合方式，不屬于常見的語言法，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)：故事法是通過講述故事的方式來傳遞信息、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀等，在語言教學(xué)中是一種常用且有效的方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，在語言交流和學(xué)習(xí)過程中也很常見。所以故事法和討論法是常見的語言法，C選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)：精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法主要是圍繞環(huán)境體驗(yàn)展開，與語言法的核心概念不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-E選項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法；作業(yè)法是教師布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的方法。這兩種方法通常用于技能和知識(shí)的鞏固，并非常見的語言法，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。29、我國第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.香山慈幼院

B.武昌蒙養(yǎng)園

C.南京鼓樓幼稚園

D.湖北幼稚園

【答案】：D

【解析】本題考查我國第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，香山慈幼院是熊希齡先生于1919年創(chuàng)辦的，它并非我國第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，武昌蒙養(yǎng)園在幼兒教育發(fā)展歷程中雖有一定作用，但它不是我國第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)幼稚園，也不是我國第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，湖北幼稚園是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的，它是我國第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。30、法律調(diào)整是一種（）

A.個(gè)別性調(diào)整

B.規(guī)范性調(diào)整

C.習(xí)慣性調(diào)整

D.具體性調(diào)整

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的調(diào)整方式的特點(diǎn)，結(jié)合法律調(diào)整的特性來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，個(gè)別性調(diào)整是針對具體人、具體事所進(jìn)行的一次性調(diào)整。這種調(diào)整方式具有臨時(shí)性和特殊性，缺乏普遍適用的規(guī)則。而法律是針對不特定的多數(shù)人在一般情況下普遍適用的規(guī)則，并非針對個(gè)別情況進(jìn)行的一次性調(diào)整，所以法律調(diào)整不屬于個(gè)別性調(diào)整。選項(xiàng)B，規(guī)范性調(diào)整是通過一般規(guī)則對同類主體和同類行為進(jìn)行的調(diào)整。法律具有規(guī)范性，它規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)，為人們的行為提供了一種模式、標(biāo)準(zhǔn)和方向，適用于社會(huì)中的各類主體和各種行為，具有普遍約束力。法律調(diào)整正是依據(jù)這些一般性的規(guī)則來規(guī)范人們的行為，因此法律調(diào)整屬于規(guī)范性調(diào)整，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，習(xí)慣性調(diào)整是基于社會(huì)長期形成的習(xí)慣來進(jìn)行的調(diào)整。習(xí)慣是在一定社會(huì)群體中自發(fā)形成并世代相傳的行為模式。而法律是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范，具有明確的制定或認(rèn)可程序，與基于自發(fā)形成的習(xí)慣進(jìn)行的調(diào)整有明顯區(qū)別，所以法律調(diào)整不屬于習(xí)慣性調(diào)整。選項(xiàng)D，具體性調(diào)整通常是針對具體的特定情境和具體的行為進(jìn)行的調(diào)整，其適用范圍較為狹窄和特定。而法律是具有普遍適用性的規(guī)范體系，它不是針對具體的個(gè)別行為進(jìn)行具體規(guī)定，而是從一般層面進(jìn)行抽象和概括，以適用于廣泛的社會(huì)關(guān)系和各種行為，所以法律調(diào)整不屬于具體性調(diào)整。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列哪些原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)?()

A.專項(xiàng)身體素質(zhì)

B.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.對課堂學(xué)習(xí)抱有偏見

D.對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)心理狀態(tài)的原因。選項(xiàng)A專項(xiàng)身體素質(zhì)是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)條件。若學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)較差，在課堂練習(xí)中可能會(huì)遭遇較多困難，例如在體育課程中，身體素質(zhì)不佳的學(xué)生難以完成規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)。所以專項(xiàng)身體素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生在課中的練習(xí)狀態(tài)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就缺乏主動(dòng)參與課堂練習(xí)的意愿和積極性。他們可能只是為了應(yīng)付老師或者完成任務(wù)而進(jìn)行練習(xí)，并非出于自身對知識(shí)的渴望和追求，這種情況下很容易在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)的心理。所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課中被動(dòng)練習(xí)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)C如果學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)抱有偏見，例如認(rèn)為某些課程內(nèi)容枯燥無味、沒有實(shí)際用途等，就會(huì)從心理上排斥課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)。他們可能會(huì)在課堂上消極對待練習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。所以對課堂學(xué)習(xí)抱有偏見會(huì)使學(xué)生在課中處于被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)D興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)投入到課堂練習(xí)中。他們可能覺得練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，無法從練習(xí)中獲得樂趣和成就感，從而在課堂上表現(xiàn)為被動(dòng)練習(xí)。所以對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課中被動(dòng)練習(xí)，該項(xiàng)可選。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)心理狀態(tài)的原因，答案選ABCD。2、歷史唯物主義的交往概念的含義指()。

A.交往是人類特有的存在方式和活動(dòng)方式

B.交往屬于人與人之間的社會(huì)關(guān)系

C.交往是以物質(zhì)交往為基礎(chǔ)的全部經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交往的總和

D.交往是一種以主客體關(guān)系為中介的主體與主體之間的關(guān)系

E.交往是人與自然之間的關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對歷史唯物主義交往概念含義的理解。選項(xiàng)A交往確實(shí)是人類特有的存在方式和活動(dòng)方式。人作為社會(huì)性的存在，通過交往來建立社會(huì)聯(lián)系、開展社會(huì)活動(dòng)，這是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的重要特征之一。如果沒有交往，人類的社會(huì)生活和發(fā)展將無法實(shí)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B交往體現(xiàn)的是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。人們在社會(huì)生活中，通過各種形式的交往，如經(jīng)濟(jì)交往、政治交往、文化交往等，形成了復(fù)雜多樣的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種交往關(guān)系是社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，所以交往屬于人與人之間的社會(huì)關(guān)系這一表述是正確的。選項(xiàng)C交往是以物質(zhì)交往為基礎(chǔ)的全部經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交往的總和。物質(zhì)交往是人類最基本的交往形式，它決定著其他交往形式的產(chǎn)生和發(fā)展。在物質(zhì)交往的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)交往、政治交往以及思想文化交往等，這些交往形式相互影響、相互作用，共同構(gòu)成了人類交往的總體，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D交往是一種以主客體關(guān)系為中介的主體與主體之間的關(guān)系。在交往過程中，主體與主體之間通過對客體（如物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品等）的認(rèn)識(shí)和改造來實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系和相互作用。例如，人們在經(jīng)濟(jì)交往中，通過對商品這一客體的交換來實(shí)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E交往是人與人之間的社會(huì)活動(dòng)，而不是人與自然之間的關(guān)系。人與自然之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為人類對自然的認(rèn)識(shí)、利用和改造等，與交往所強(qiáng)調(diào)的人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系有著本質(zhì)的區(qū)別，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為ABCD。3、布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在（）。

A.實(shí)驗(yàn)研究

B.主動(dòng)性研究

C.反思性研究

D.合作性研究

E.社會(huì)文化研究

【答案】：BCD

【解析】本題考查布魯納對教育心理學(xué)20世紀(jì)80年代以來研究成果的總結(jié)。1994年，布魯納在美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，對教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的研究成果進(jìn)行了精辟總結(jié)，主要表現(xiàn)在主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究四個(gè)方面。-選項(xiàng)B“主動(dòng)性研究”，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，從而對自身的心理活動(dòng)做出控制，是教育心理學(xué)研究的重要成果體現(xiàn)。-選項(xiàng)C“反思性研究”，關(guān)注學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以更好地調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)，這也是教育心理學(xué)研究的關(guān)鍵方向之一。-選項(xiàng)D“合作性研究”，探討如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)等，對于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。而選項(xiàng)A“實(shí)驗(yàn)研究”并非布魯納所總結(jié)的教育心理學(xué)80年代以來的研究成果內(nèi)容。綜上所述，本題正確答案選BCD。4、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進(jìn)程中，通常會(huì)經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個(gè)階段。選項(xiàng)A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，在認(rèn)知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項(xiàng)C，幼兒中期時(shí)，幼兒的心理發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)，認(rèn)知能力有所提升，比如在語言表達(dá)、思維能力等方面會(huì)比幼兒初期更為成熟。選項(xiàng)D，幼兒晚期是幼兒進(jìn)入學(xué)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學(xué)齡兒童，在自我意識(shí)、社會(huì)性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項(xiàng)B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。5、黨的十八屆五中全會(huì)指出，“十三五”時(shí)期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)（），確保如期全面建成小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)

B.文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)

C.生態(tài)文明建設(shè)

D.黨的建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查黨的十八屆五中全會(huì)對“十三五”時(shí)期工作統(tǒng)籌推進(jìn)方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會(huì)指出，“十三五”時(shí)期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè)，確保如期全面建成小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)A中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，政治建設(shè)保障國家的政治方向和政治穩(wěn)定，二者都是推動(dòng)國家發(fā)展不可或缺的方面；選項(xiàng)B里的文化建設(shè)有助于提升國家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)民族凝聚力，社會(huì)建設(shè)關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和社會(huì)的和諧穩(wěn)定；選項(xiàng)C生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，對于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要；選項(xiàng)D黨的建設(shè)則是確保黨始終保持先進(jìn)性和純潔性，能夠領(lǐng)導(dǎo)全國人民不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是“十三五”時(shí)期需要統(tǒng)籌推進(jìn)的方面。綜上，答案選ABCD。6、中國古代的絲綢之路是因大量中國絲和絲織品多經(jīng)此路西運(yùn)而得名，這些商品經(jīng)此路到達(dá)的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國古代絲綢之路商品的到達(dá)區(qū)域。絲綢之路是古代中國與西方世界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要通道，中國大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運(yùn)。選項(xiàng)A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來，中國的商品能夠通過絲綢之路到達(dá)南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會(huì)延伸至南亞地區(qū)，促進(jìn)了中國與南亞各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。選項(xiàng)B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點(diǎn)。絲綢之路從中國出發(fā)，經(jīng)過中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國的絲和絲織品大量運(yùn)往西亞，與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易。選項(xiàng)C：絲綢之路將中國與歐洲連接起來，古代中國的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長途運(yùn)輸，最終到達(dá)歐洲。絲綢之路的開辟加強(qiáng)了中國與歐洲的聯(lián)系，歐洲對中國絲綢等商品十分喜愛，促進(jìn)了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項(xiàng)D：北非地區(qū)也能夠通過絲綢之路獲取中國的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國的絲和絲織品通過貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達(dá)的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。7、意識(shí)是指社會(huì)的人所特有的精神活動(dòng)及其成果的總和。下列關(guān)于此說法正確的是（）

A.意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B.意識(shí)是人腦對物質(zhì)的反映

C.意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)

D.意識(shí)有時(shí)不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識(shí)的相關(guān)概念和性質(zhì)，對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從意識(shí)的起源來看，它是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)歷了由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動(dòng)物的感覺和心理，最終發(fā)展為人類的意識(shí)這樣一個(gè)漫長的過程。同時(shí)，意識(shí)也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，勞動(dòng)在意識(shí)產(chǎn)生過程中起到了決定性作用。因此，意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：意識(shí)是人腦對物質(zhì)的反映。意識(shí)的形成過程是客觀世界的信息經(jīng)過人的感覺器官傳達(dá)到人腦，人腦對這些信息進(jìn)行加工和處理，從而形成對客觀事物的主觀映像。所以說意識(shí)是人腦對物質(zhì)的反映，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)。意識(shí)的能動(dòng)性主要表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。意識(shí)可以通過指導(dǎo)實(shí)踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而反作用于客觀物質(zhì)世界。正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙事物的發(fā)展。因此，意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：意識(shí)必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識(shí)的能動(dòng)作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能正確地發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用。如果違背客觀規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰。所以意識(shí)任何時(shí)候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是ABC。8、從“法律體系”向“法治體系”的邁進(jìn)，一字之差，標(biāo)志著黨治國理政理念的重大飛躍和治國理政方式的重大轉(zhuǎn)型，也是國家治理現(xiàn)代化的重大跨越。從“法律體系”到“法治體系”體現(xiàn)了（）

A.實(shí)踐具有能動(dòng)性，是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)

B.發(fā)展具有普遍性，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題

C.真理具有條件性，是不斷推翻已有真理的過程

D.認(rèn)識(shí)具有上升性，認(rèn)識(shí)隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A實(shí)踐具有能動(dòng)性，它是人們有目的、有意識(shí)地改造客觀世界的活動(dòng)。但社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是理論創(chuàng)新，而不是實(shí)踐，實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展和變革的基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)A說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B發(fā)展具有普遍性，世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。從“法律體系”到“法治體系”的邁進(jìn)，體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)該堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C真理具有條件性，任何真理都有自己適用的條件和范圍。同時(shí)，真理是不斷發(fā)展的，但真理的發(fā)展并不是推翻已有真理的過程，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷超越自身的過程。那些經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的、已經(jīng)確定的真理并沒有被推翻，而是不斷地向前發(fā)展。所以選項(xiàng)C說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)識(shí)具有上升性，認(rèn)識(shí)是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過程，認(rèn)識(shí)隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展。從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變，反映了黨對治國理政的認(rèn)識(shí)在時(shí)代的發(fā)展中不斷深化和提升，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)具有上升性，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是BD。9、由造血干細(xì)胞和微循環(huán)障礙所致的貧血是

A.再生障礙性貧血

B.巨幼細(xì)胞性貧血

C.缺鐵性貧血

D.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

E.遺傳性球形細(xì)胞增多癥

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同類型貧血的病因。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)對應(yīng)貧血的致病原因，并與題干中提及的“由造血干細(xì)胞和微循環(huán)障礙所致”進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：再生障礙性貧血再生障礙性貧血是一種骨髓造血功能衰竭癥，主要是由于多種原因?qū)е略煅杉?xì)胞數(shù)量減少和（或）功能異常，以及骨髓微循環(huán)受損，引起全血細(xì)胞減少。這與題干中“由造血干細(xì)胞和微循環(huán)障礙所致的貧血”表述相符，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：巨幼細(xì)胞性貧血巨幼細(xì)胞性貧血主要是由于葉酸或維生素B??缺乏，導(dǎo)致DNA合成障礙所引起的貧血，并非由造血干細(xì)胞和微循環(huán)障礙導(dǎo)致，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：缺鐵性貧血缺鐵性貧血是由于機(jī)體對鐵的需求與供給失衡，導(dǎo)致體內(nèi)貯存鐵耗盡，繼之紅細(xì)胞內(nèi)鐵缺乏，最終引起的貧血，和造血干細(xì)胞及微循環(huán)障礙無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是由于骨髓中紅系細(xì)胞顯著減少或缺如所致的一種貧血，其發(fā)病機(jī)制主要與免疫介導(dǎo)、胸腺瘤等因素有關(guān)，并非造血干細(xì)胞和微循環(huán)障礙的問題，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：遺傳性球形細(xì)胞增多癥遺傳性球形細(xì)胞增多癥是一種遺傳性溶血性貧血，是由于紅細(xì)胞膜蛋白基因異常導(dǎo)致紅細(xì)胞膜缺陷，使紅細(xì)胞呈球形，變形能力下降，易在脾臟被破壞，與造血干細(xì)胞和微循環(huán)障礙無關(guān)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、在《論十大關(guān)系》中，毛澤東提出要處理好若干關(guān)系，表明他實(shí)際上思考了如何開辟一條與蘇聯(lián)不同的中國工業(yè)化道路，這些關(guān)系主要有（）

A.重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的關(guān)系

B.沿海工業(yè)和內(nèi)地工業(yè)的關(guān)系

C.國家、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個(gè)人的關(guān)系

D.經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)的關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)《論十大關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容來分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的關(guān)系是《論十大關(guān)系》中探討的重要關(guān)系之一。毛澤東在文中強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)調(diào)整重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的投資比例，更多地發(fā)展農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)，以保障人民生活需要，同時(shí)也有利于重工業(yè)的發(fā)展。這體現(xiàn)了對中國工業(yè)化道路中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理布局的思考，是開辟與蘇聯(lián)不同工業(yè)化道路的重要體現(xiàn)，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B沿海工業(yè)和內(nèi)地工業(yè)的關(guān)系同樣是《論十大關(guān)系》所涉及的內(nèi)容。毛澤東提出要好好利用和發(fā)展沿海的工業(yè)老底子，以更有力量來發(fā)展和支持內(nèi)地工業(yè)，這是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，合理規(guī)劃工業(yè)布局，與蘇聯(lián)的工業(yè)化發(fā)展模式有所區(qū)別，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C國家、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個(gè)人的關(guān)系也是《論十大關(guān)系》中著重論述的關(guān)系。要兼顧國家、集體和個(gè)人三個(gè)方面的利益，不能只顧一頭，這對于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，推動(dòng)工業(yè)化建設(shè)有著重要意義，反映了中國在工業(yè)化進(jìn)程中對經(jīng)濟(jì)關(guān)系協(xié)調(diào)處理的獨(dú)特思考，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)的關(guān)系在《論十大關(guān)系》中也有提及。毛澤東指出要加強(qiáng)國防建設(shè)，首先要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，通過經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來保障國防建設(shè)的需求，這是符合中國國情的工業(yè)化和國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，與蘇聯(lián)的發(fā)展模式存在差異，故D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均符合題意。第三部分大題(5題)1、一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还埽乙惨??！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪??！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我?！睒穭P喊道?！暗蚣苣芙鉀Q問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法?！睒穭P看著茜老師說：“我想不出來。”茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩，我給你帶巧克力?！备鶕?jù)上述案例，分析：(1)樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?為什么?(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?(3)簡述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。

【答案】：(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。(2)民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。"

【分析】（1）樂凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系，原因如下：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納和喜愛。而案例中樂凱小朋友用餐速度慢，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下硬要進(jìn)去玩，采用霸道的方式要求其他小朋友出來，甚至不容分說就要拽人，這種行為顯示出他在交往中不懂得遵守規(guī)則，缺乏與同伴友好協(xié)商、合作的意識(shí)和能力，難以被大多數(shù)同伴接納和喜愛，所以他更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系，原因如下：尊重幼兒：在樂凱與成寬即將發(fā)生沖突時(shí)，茜老師沒有采取強(qiáng)硬、專制的方式直接處理問題，而是輕聲和樂凱交流，引導(dǎo)樂凱思考解決問題的方法，尊重樂凱的想法和感受，給予他表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友詢問如何解決樂凱想玩的問題，鼓勵(lì)幼兒共同參與問題的解決，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重，營造了民主、平等的氛圍。協(xié)商解決：整個(gè)過程中，茜老師以引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問題的解決，而非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問題的特點(diǎn)。（3）大班幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下特征：情緒情感：-情緒的調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)，能適當(dāng)控制自己的情緒沖動(dòng)。例如案例中樂凱在茜老師引導(dǎo)下，從氣得鼓著腮幫子直喘粗氣到不說話，說明他在一定程度上能控制自己的情緒反應(yīng)。-情感更加豐富和穩(wěn)定，開始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會(huì)認(rèn)知：-能夠初步理解社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試遵守。但在實(shí)際行為中可能還存在不能完全遵守的情況，如樂凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時(shí)不遵守規(guī)則硬要進(jìn)入。-對自我和他人有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系：-同伴交往的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高，開始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式解決了樂凱想玩的問題。-合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過程中也可能會(huì)出現(xiàn)沖突。親社會(huì)行為：-利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。-分享意識(shí)增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育案例展開，包含三小問。第一問考查對幼兒同伴關(guān)系類型的理解與判斷，需依據(jù)案例中幼兒的行為來確定其不屬于的同伴關(guān)系類型并說明理由；第二問考查師幼關(guān)系類型的判斷，要根據(jù)教師在案例中的處理方式來分析其所屬類型；第三問考查大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征，需結(jié)合案例和理論知識(shí)進(jìn)行闡述。答案解析（1）樂凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。受歡迎型幼兒在人際交往中呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)勢，樂于與人交往且常展現(xiàn)友好、積極的交往行為，所以能被多數(shù)同伴接納與喜愛。在本案例里，樂凱用餐速度遲緩，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下仍強(qiáng)行要求進(jìn)入，采用霸道強(qiáng)硬的方式讓其他小朋友離開，甚至動(dòng)手去拽人。這種行為表明他缺乏對規(guī)則的尊重，不具備與同伴友好協(xié)商、合作的意識(shí)和能力，難以贏得大多數(shù)同伴的認(rèn)可和喜愛，因此樂凱更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系。尊重幼兒主體地位：當(dāng)樂凱與成寬即將發(fā)生沖突時(shí)，茜老師并未運(yùn)用強(qiáng)硬、專制的手段直接處理問題，而是輕聲與樂凱交流，引導(dǎo)他思考解決辦法，尊重樂凱的想法和感受，給予其表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重。鼓勵(lì)幼兒參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，詢問如何解決樂凱想玩的問題，鼓勵(lì)幼兒共同參與問題的解決過程，營造了民主、平等的氛圍，讓幼兒感受到自己是解決問題的主體。協(xié)商解決問題：整個(gè)事件處理過程中，茜老師采用引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問題的解決，并非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問題的特點(diǎn)。（3）大班幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下特征：情緒情感方面：情緒調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)：大班幼兒能在一定程度上控制自己的情緒沖動(dòng)。如案例中樂凱最初氣得鼓著腮幫子直喘粗氣，但在茜老師引導(dǎo)下逐漸安靜下來，不說話了，這表明他能適當(dāng)控制自己的情緒反應(yīng)。情感豐富穩(wěn)定：幼兒的情感更加豐富和穩(wěn)定，開始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會(huì)認(rèn)知方面：規(guī)則意識(shí)逐步形成：大班幼兒能夠初步理解社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試去遵守。但在實(shí)際行動(dòng)中可能還存在不能完全遵守的情況，像樂凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時(shí)不遵守規(guī)則強(qiáng)行進(jìn)入。自我與他人認(rèn)知清晰：幼兒對自我和他人有了更明確的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系方面：交往能力提升：同伴交往的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高，幼兒開始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式巧妙地解決了樂凱想玩的問題。合作與沖突并存：合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過程中也可能會(huì)出現(xiàn)沖突。親社會(huì)行為方面：利他行為發(fā)展：大班幼兒的利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。分享意識(shí)增強(qiáng)：幼兒的分享意識(shí)不斷增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等物品。"2、材料：大班李老師帶孩子們在戶外散步，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看?！边@時(shí)其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯?，可以在水上漂?！崩罾蠋熣f：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動(dòng)具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動(dòng)開口說話，引發(fā)了交談活動(dòng)的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動(dòng)中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開談話活動(dòng)，這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動(dòng)的策略有以下幾方面：①教師在該活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語言能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，并對幼兒交談內(nèi)容給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。②教師在該活動(dòng)中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒交談的興趣而使活動(dòng)進(jìn)一步繼續(xù)。該活動(dòng)是由幼兒自發(fā)展開的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動(dòng)進(jìn)一步展開。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動(dòng)中應(yīng)該認(rèn)真傾聽，有效地挖掘幼兒想說的話。教師認(rèn)真傾聽幼兒的語言，會(huì)使幼兒感覺到自己被重視，從而會(huì)更加積極地表達(dá)。教師可以通過問一些“為什么”“你覺得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析具有情境性：該交談活動(dòng)發(fā)生在戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說明日常交談常依托具體的生活場景展開。體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性：亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過來七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。具有開放性：李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，沒有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動(dòng)內(nèi)容的開放性。語言互動(dòng)性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對話，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語言互動(dòng)氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵(lì)多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語言表達(dá)。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞花瓣展開討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在小組討論過程中，教師巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。結(jié)合知識(shí)拓展：教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，如花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也為交談提供更多的話題?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力和思維能力。延伸活動(dòng)：可以引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，讓幼兒將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步深化對花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒教育場景，設(shè)置了兩個(gè)問題，第一問考查對日常交談活動(dòng)特點(diǎn)的分析能力，第二問考查教師組織指導(dǎo)交談活動(dòng)的策略制定能力，既要求考生具備對教育現(xiàn)象的觀察和歸納能力，也需要考生掌握一定的教育教學(xué)方法和策略。第一問：日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析1.具有情境性日常交談活動(dòng)常依托具體的生活場景展開。在本題中，交談活動(dòng)發(fā)生在大班李老師帶孩子們戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境直接引發(fā)了后續(xù)的交流。這表明生活中的真實(shí)場景為幼兒提供了自然的交流契機(jī)，使交談活動(dòng)自然地發(fā)生。2.體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。材料里亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，隨后其他小朋友積極圍過來七嘴八舌地參與討論。這說明幼兒在感興趣的情境下，會(huì)自發(fā)地表達(dá)自己的想法和感受，積極投入到交談中。3.具有開放性交談活動(dòng)內(nèi)容具有開放性，沒有限定幼兒的回答方向。李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，給予了幼兒充分的自由表達(dá)空間。亮亮將花瓣比作小船，正是在這種開放的氛圍下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從獨(dú)特的角度表達(dá)對花瓣好看的理解。4.語言互動(dòng)性強(qiáng)交談活動(dòng)中幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對話，形成了良好的語言互動(dòng)氛圍。從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，這種互動(dòng)促進(jìn)了信息的傳遞和思想的交流，有助于幼兒語言能力的發(fā)展和思維的拓展。第二問：教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略1.深入引導(dǎo)思考教師應(yīng)進(jìn)一步提問，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。例如提出“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等問題，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考和想象，使交談活動(dòng)不斷深入。2.鼓勵(lì)多元表達(dá)引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，豐富幼兒的語言表達(dá)。教師可以提示幼兒不僅關(guān)注花瓣的外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的詞匯和句式。這樣可以拓寬幼兒的思維，提高他們的語言運(yùn)用能力。3.組織小組討論將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開討論，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。在小組討論過程中，教師要巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)幼兒都能積極參與討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。4.結(jié)合知識(shí)拓展教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，為交談提供更多的話題。例如介紹花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也能加深對花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，豐富交談的內(nèi)容。5.總結(jié)與評(píng)價(jià)在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)?？隙ㄓ變旱姆e極參與和精彩發(fā)言，增強(qiáng)幼兒的自信心和參與積極性。同時(shí)，指出存在的問題和不足之處，并提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒不斷提高語言表達(dá)能力和思維能力。6.延伸活動(dòng)引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，進(jìn)一步深化對花瓣的認(rèn)識(shí)和理解。通過這些活動(dòng)，幼兒可以將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材，使幼兒在多種形式的活動(dòng)中不斷提升綜合能力。"3、小班社會(huì)教案：認(rèn)識(shí)自己小班幼兒已開始有自我意識(shí)，為了能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，知道自己的性別特征，請?jiān)O(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)自己到認(rèn)識(shí)自己從而初步了解自己的性別。2．鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述。3．激發(fā)幼兒樂意參加集體游戲的積極情感。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1．選擇有一面大鏡子的教室，并在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)“化妝問”。2．幼兒人手一面小鏡子和一個(gè)玩具娃娃。3．設(shè)計(jì)好一段關(guān)于認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)畫短片。4．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官?！净顒?dòng)過程】1．導(dǎo)人——看動(dòng)畫短片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。動(dòng)畫短片內(nèi)容為：一個(gè)小娃娃很開心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個(gè)小動(dòng)物，大家都勸他走路當(dāng)心點(diǎn)，可他就是不聽，結(jié)果頭上撞了個(gè)大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說：“別哭!別哭，好孩子以后要愛惜自己!”娃娃問：“自己是誰呀?”鏡子說：“自己嘛，請你對我照一照，就會(huì)看到了?！甭犃诉@話，娃娃真的對著鏡子照了起來。2．集體活動(dòng)——玩照鏡子游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己。(1)幼兒在室內(nèi)尋找鏡子，找到后拿著鏡子照照，并說出自己的名字，向教師介紹自己。

【分析】