2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《我來(lái)做玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（注：結(jié)合用戶需求適配認(rèn)知水平，同步參考三年級(jí)教材核心要求），該階段學(xué)生具有以下特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)以具象思維為主，對(duì)“玩具”這一生活載體充滿天然興趣，能快速關(guān)聯(lián)自身玩玩具的經(jīng)歷，但對(duì)“玩具的制作原理”“材料的選擇搭配”認(rèn)知較淺；能通過(guò)圖片、實(shí)物觀察識(shí)別玩具的基本結(jié)構(gòu)（如車(chē)身、輪子、關(guān)節(jié)），但難以主動(dòng)分析“如何讓玩具動(dòng)起來(lái)”（如滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、彈跳）的關(guān)鍵設(shè)計(jì)。能力特點(diǎn)動(dòng)手能力有一定基礎(chǔ)，能使用剪刀、膠水等工具完成簡(jiǎn)單裁剪、粘貼，但精細(xì)操作（如剪弧形、固定小零件）仍需指導(dǎo)；創(chuàng)意表達(dá)活躍，喜歡在作品中加入個(gè)性化元素（如給玩具畫(huà)花紋、起名字），但在“創(chuàng)意與實(shí)用性結(jié)合”（如設(shè)計(jì)的零件不影響玩具活動(dòng)）上存在不足。學(xué)習(xí)需求偏好“玩中學(xué)”的課堂模式，對(duì)實(shí)物觀察、小組互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的參與意愿遠(yuǎn)高于單純聽(tīng)講；需要明確的步驟引導(dǎo)和可視化的范例參考，反感復(fù)雜的理論講解，渴望作品被認(rèn)可、被展示。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能識(shí)別教材第32-33頁(yè)中《會(huì)跑的小車(chē)》《彈跳小兔》等玩具作品的結(jié)構(gòu)組成（如小車(chē)的車(chē)身、輪子，小兔的身體、彈簧）；能通過(guò)教材中的“材料示意圖”，區(qū)分適合制作玩具的常見(jiàn)材料（如卡紙、瓶蓋、毛根、彈簧）及其用途。美術(shù)表現(xiàn)能選擇1-2種常見(jiàn)材料（如卡紙做車(chē)身、瓶蓋做輪子），按照“剪、粘、拼”的基本步驟，制作出1個(gè)簡(jiǎn)單的可動(dòng)玩具（如能滑動(dòng)的小車(chē)、能搖頭的小動(dòng)物）；能使用彩筆、貼紙等工具給玩具添加裝飾（如畫(huà)花紋、貼眼睛），讓作品更具觀賞性。審美判斷能說(shuō)出自己制作的玩具“最滿意的地方”（如“我的小車(chē)輪子很圓，跑得很穩(wěn)”“我的小兔耳朵是粉色的，很可愛(ài)”）；能觀察同學(xué)的玩具，找出“既好看又好用”的設(shè)計(jì)（如“他給小車(chē)加了方向盤(pán)，不僅好看還能轉(zhuǎn)動(dòng)”）。創(chuàng)意實(shí)踐能在教師引導(dǎo)下，嘗試給玩具增加“動(dòng)起來(lái)”的小設(shè)計(jì)（如給小動(dòng)物加轉(zhuǎn)軸讓頭能轉(zhuǎn)、給小車(chē)加吸管讓輪子更順滑）；能結(jié)合自身興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化玩具主題（如“奧特曼小車(chē)”“公主小兔”），體現(xiàn)獨(dú)特想法。文化理解知道玩具不僅是娛樂(lè)工具，還能通過(guò)手工制作體現(xiàn)“變廢為寶”的環(huán)保理念（如用廢舊紙盒做車(chē)身）；感受手工玩具“親手制作、獨(dú)一無(wú)二”的價(jià)值，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)手工文化（如民間玩具制作）的初步興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)教材中展示的手工玩具結(jié)構(gòu)（如可動(dòng)部分與固定部分），掌握“裁剪、粘貼、組裝”的基本制作步驟；能選擇合適的常見(jiàn)材料（如卡紙、瓶蓋、繩子）制作簡(jiǎn)單可動(dòng)玩具，并用裝飾元素豐富作品。教學(xué)難點(diǎn)解決“玩具動(dòng)起來(lái)”的關(guān)鍵問(wèn)題（如輪子與車(chē)身的固定方式、關(guān)節(jié)的靈活度），避免出現(xiàn)“輪子掉下來(lái)”“零件卡住動(dòng)不了”的情況；平衡“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”與“實(shí)用性”，讓玩具既有個(gè)性化特點(diǎn)，又能正?；顒?dòng)（如裝飾花紋不遮擋可動(dòng)部件）。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：聊玩具?激興趣（關(guān)聯(lián)生活，聚焦主題）教材內(nèi)容展示教師打開(kāi)教材第32頁(yè)，展示單元主題圖《玩具動(dòng)起來(lái)》：畫(huà)面中有多個(gè)手工玩具——用紙盒做的卡車(chē)（輪子能轉(zhuǎn)）、用毛根做的小狗（頭能搖）、用卡紙做的青蛙（能彈跳），旁邊標(biāo)注“這些玩具都是用身邊的材料做的，它們還能動(dòng)起來(lái)哦！”。師生互動(dòng)師：“同學(xué)們，翻到教材第32頁(yè)，看看圖里有哪些好玩的玩具？這些玩具和你們平時(shí)買(mǎi)的玩具，有什么不一樣的地方呀？”生（預(yù)設(shè)）：“有小車(chē)、小狗！這些玩具看起來(lái)是用紙和瓶蓋做的，不是塑料的！”“圖里的青蛙好像能跳，小車(chē)能跑！”師：“大家觀察得真仔細(xì)！這些都是‘手工玩具’，用我們身邊常見(jiàn)的材料就能做出來(lái)，而且還能‘動(dòng)起來(lái)’呢！你們平時(shí)最喜歡玩什么玩具？如果讓你自己做一個(gè)玩具，你想做什么呀？”生（自由發(fā)言）：“我想做會(huì)跑的賽車(chē)！”“我想做會(huì)搖頭的小熊！”“我想做會(huì)跳的小兔子！”師：“哇，大家的想法都好有趣！今天這節(jié)課，我們就一起跟著教材學(xué)一學(xué)，用身邊的材料做一個(gè)‘會(huì)動(dòng)’的手工玩具，題目就叫《我來(lái)做玩具》，好不好？”生（齊答）：“好！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材主題圖建立“手工玩具”與“可動(dòng)”的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生“玩玩具”的生活經(jīng)歷提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)作興趣；同時(shí)通過(guò)“想做什么玩具”的互動(dòng)，初步了解學(xué)生的創(chuàng)意方向，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)鋪墊。新知探究：學(xué)方法?明步驟（依托教材，拆解難點(diǎn)）環(huán)節(jié)1：認(rèn)識(shí)玩具材料（結(jié)合教材材料圖）教材內(nèi)容：展示教材第33頁(yè)“玩具材料示意圖”：左側(cè)列有“卡紙、廢舊紙盒、瓶蓋、毛根、彈簧、膠水、剪刀”等材料，右側(cè)對(duì)應(yīng)標(biāo)注每種材料的用途（如“卡紙：做玩具身體”“瓶蓋：做輪子”“彈簧：讓玩具能彈跳”）。師生互動(dòng)：師：“要做手工玩具，首先得選對(duì)材料！看教材第33頁(yè)的材料圖，這些材料你們家里或教室里有嗎？比如這個(gè)圓圓的瓶蓋，在玩具里能用來(lái)做什么呀？”生（觀察后答）：“瓶蓋能做小車(chē)的輪子！”“我見(jiàn)過(guò)用瓶蓋做小動(dòng)物的眼睛！”師（出示實(shí)物材料）：“對(duì)啦！老師今天也帶來(lái)了這些材料（展示卡紙、瓶蓋、毛根等），大家摸一摸、看一看：卡紙軟軟的，適合剪形狀；瓶蓋硬硬的，做輪子很結(jié)實(shí)；毛根能彎曲，適合做小動(dòng)物的耳朵或尾巴。現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌討論：如果要做你剛才想的玩具（如賽車(chē)、小熊），需要用到哪些材料？為什么？”生（小組討論后發(fā)言）：“做賽車(chē)需要卡紙做車(chē)身，瓶蓋做輪子，膠水粘起來(lái)！”“做小熊需要卡紙做身體，毛根做耳朵，還需要小木棍讓頭能轉(zhuǎn)！”師（總結(jié)）：“大家說(shuō)得都很對(duì)！選材料的時(shí)候，要想清楚‘我的玩具需要什么部件’‘這個(gè)材料能不能做出這個(gè)部件’，比如要做‘能轉(zhuǎn)的輪子’，就選硬一點(diǎn)的瓶蓋或圓形卡紙，這樣才不容易壞?！杯h(huán)節(jié)2：分析玩具結(jié)構(gòu)（結(jié)合教材結(jié)構(gòu)分解圖）教材內(nèi)容：展示教材第33頁(yè)“會(huì)跑的小車(chē)結(jié)構(gòu)分解圖”：從左到右依次是“車(chē)身（卡紙裁剪）→輪子（瓶蓋）→軸（吸管/小木棍）→組裝（輪子穿在軸上，軸固定在車(chē)身下）”，每個(gè)步驟配有簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字說(shuō)明，下方標(biāo)注“關(guān)鍵：軸要穿過(guò)輪子中心，才能讓輪子轉(zhuǎn)起來(lái)”。師生互動(dòng)：師：“選好材料后，我們要知道玩具是由哪些部分組成的?？唇滩牡?3頁(yè)的小車(chē)分解圖，這個(gè)小車(chē)有哪幾個(gè)部分呀？怎么組裝才能讓輪子轉(zhuǎn)起來(lái)呢？”生（觀察后答）：“有車(chē)身和輪子！還要用小木棍穿在輪子上，再粘到車(chē)身上！”“圖上寫(xiě)了‘軸要穿過(guò)輪子中心’，不然輪子會(huì)歪！”師（實(shí)物示范）：“太聰明啦！老師這里也做了一個(gè)小車(chē)模型（出示提前做好的簡(jiǎn)易卡紙小車(chē)），大家看：車(chē)身是用卡紙剪的長(zhǎng)方形，輪子是瓶蓋，我用一根細(xì)吸管做‘軸’，穿過(guò)瓶蓋中心的小孔，再把吸管粘在車(chē)身下面——這樣輕輕一推，小車(chē)就能跑起來(lái)啦！如果軸不穿過(guò)中心，輪子會(huì)怎么樣呢？（故意把軸粘在瓶蓋邊緣，演示輪子歪著轉(zhuǎn)）”生（笑）：“輪子歪了，跑不動(dòng)！”師：“對(duì)啦！這就是‘玩具動(dòng)起來(lái)’的關(guān)鍵——可動(dòng)部件（比如輪子）要和固定部件（比如車(chē)身）連接好，而且連接的位置要對(duì)。如果你們想做‘會(huì)搖頭的小熊’，應(yīng)該怎么連接頭和身體呢？”生（思考后答）：“用小木棍穿在頭和身體中間！”“用毛根把頭部和身體綁起來(lái)，毛根能彎，就能搖頭了！”環(huán)節(jié)3：學(xué)習(xí)制作步驟（結(jié)合教材步驟圖）教材內(nèi)容：展示教材第33頁(yè)“彈跳小兔制作步驟圖”：共4步——①用卡紙剪小兔身體（圓形身體、長(zhǎng)耳朵）；②用彈簧粘在小兔身體底部；③用毛根做小兔的腿和尾巴；④給小兔畫(huà)眼睛、貼花紋，標(biāo)注“注意：彈簧要粘牢，不然小兔跳不起來(lái)”。師生互動(dòng)：師：“知道了材料和結(jié)構(gòu)，我們就可以按步驟做玩具啦！看教材第33頁(yè)的小兔步驟圖，第一步要做什么？最后一步要做什么呀？”生（指著圖答）：“第一步剪小兔的身體！最后一步給小兔畫(huà)眼睛、貼花紋！”師：“沒(méi)錯(cuò)！制作玩具一般分‘做部件→連部件→加裝飾’三步。第一步‘做部件’：剪身體、耳朵、腿這些零件，要剪得整齊一點(diǎn)；第二步‘連部件’：用膠水把彈簧粘在身體下面，這是小兔能跳的關(guān)鍵，一定要粘牢；第三步‘加裝飾’：畫(huà)眼睛、貼花紋，讓小兔更可愛(ài)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，你想做的玩具（如賽車(chē)、小熊），也可以分這三步嗎？第一步要做什么？”生（舉手答）：“我做賽車(chē)，第一步剪車(chē)身和輪子，第二步把輪子粘在車(chē)身上，第三步給賽車(chē)畫(huà)花紋！”“我做小熊，第一步剪圓形身體和橢圓形頭，第二步用毛根連頭和身體，第三步畫(huà)眼睛和鼻子！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“材料識(shí)別→結(jié)構(gòu)分析→步驟拆解”的邏輯，依托教材中的示意圖和分解圖，將抽象的“制作方法”轉(zhuǎn)化為直觀的觀察和討論；同時(shí)結(jié)合實(shí)物示范，解決“如何讓玩具動(dòng)起來(lái)”的核心難點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)實(shí)踐提供清晰的方法指引，符合二年級(jí)學(xué)生“先看后做、先仿后創(chuàng)”的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐創(chuàng)作：做玩具?展創(chuàng)意（結(jié)合教材范例，動(dòng)手實(shí)踐）4.3.1教材內(nèi)容參考展示教材第34頁(yè)“學(xué)生作品范例”：《會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)小車(chē)》（卡紙車(chē)身，瓶蓋輪子，車(chē)頂粘風(fēng)車(chē)，推小車(chē)時(shí)風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)）、《會(huì)搖的小貓》（紙盒身體，毛根尾巴，頭部用小木棍連接，能左右搖頭）、《會(huì)跳的青蛙》（綠色卡紙剪青蛙形狀，底部粘彈簧，按一下能跳），每個(gè)作品旁標(biāo)注“創(chuàng)意亮點(diǎn)”（如“風(fēng)車(chē)+小車(chē)，一動(dòng)兩玩”“用紙盒做身體，變廢為寶”）。4.3.2師生互動(dòng)：分步創(chuàng)作指導(dǎo)師：“看教材第34頁(yè)的學(xué)生作品，他們的玩具不僅能動(dòng)能，還有很多創(chuàng)意！比如這個(gè)風(fēng)車(chē)小車(chē)，不僅能跑，車(chē)頂?shù)娘L(fēng)車(chē)還能轉(zhuǎn)，是不是很有意思？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備的材料（如卡紙、瓶蓋、剪刀、膠水），跟著老師的‘三步法’開(kāi)始做玩具，遇到問(wèn)題可以舉手問(wèn)老師，也可以看教材的步驟圖哦！”第一步：做部件（剪零件）師：“先做玩具的各個(gè)部件，比如做小車(chē)的同學(xué)，剪車(chē)身時(shí)可以用長(zhǎng)方形卡紙，剪輪子時(shí)用瓶蓋比著畫(huà)圓形再剪；做小動(dòng)物的同學(xué)，剪身體時(shí)可以先畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的形狀（如圓形、橢圓形）再剪。大家剪的時(shí)候要小心，不要剪到手！”生（動(dòng)手剪部件，教師巡視指導(dǎo)）：“老師，我剪的車(chē)身歪了怎么辦？”“老師，我想剪小兔子的耳朵，怎么剪才對(duì)稱(chēng)呀？”師（個(gè)別指導(dǎo)）：“車(chē)身歪了可以再剪一張，下次剪的時(shí)候沿著尺子畫(huà)直線再剪；剪對(duì)稱(chēng)的耳朵，可以把卡紙對(duì)折，在對(duì)折的一邊畫(huà)半個(gè)耳朵，剪下來(lái)打開(kāi)就是對(duì)稱(chēng)的啦！”第二步：連部件（讓玩具動(dòng)起來(lái)）師：“部件剪好后，就到最關(guān)鍵的‘連接’步驟啦！做小車(chē)的同學(xué)，把輪子穿在軸上（如吸管、小木棍），再把軸粘在車(chē)身下面，粘的時(shí)候要注意兩邊的輪子一樣高，不然小車(chē)會(huì)歪；做搖頭小動(dòng)物的同學(xué)，用小木棍穿過(guò)頭部和身體，木棍兩端留一點(diǎn)，這樣頭就能轉(zhuǎn)動(dòng)了。大家可以參考教材第33頁(yè)的小車(chē)分解圖哦！”生（動(dòng)手連接，教師巡視）：“老師，我的輪子粘不牢，總是掉！”“老師，我的小熊頭轉(zhuǎn)不動(dòng)，怎么辦？”師（示范解決方法）：“輪子粘不牢，可以在軸和車(chē)身連接的地方多涂一點(diǎn)膠水，等膠水干一點(diǎn)再試；頭轉(zhuǎn)不動(dòng)，可能是木棍穿得太緊了，稍微把木棍往外拔一點(diǎn)，留一點(diǎn)空隙就好啦！”第三步：加裝飾（讓玩具更可愛(ài)）師：“玩具能動(dòng)能后，我們就可以給它加裝飾啦！用彩筆在車(chē)身畫(huà)花紋，給小動(dòng)物貼眼睛、畫(huà)鼻子，還可以用毛根做尾巴、用貼紙做裝飾。大家大膽發(fā)揮創(chuàng)意，讓你的玩具和別人的不一樣！比如教材里的青蛙，用綠色卡紙做身體，還畫(huà)了黑色的花紋，很像真的青蛙呢！”生（動(dòng)手裝飾，教師鼓勵(lì)創(chuàng)意）：“老師，我給我的賽車(chē)畫(huà)了閃電花紋，代表它跑得很快！”“老師，我給我的小兔做了粉色的毛根耳朵，還貼了亮晶晶的貼紙！”師：“哇，大家的裝飾都好有想法！閃電花紋讓賽車(chē)更酷了，粉色耳朵的小兔真可愛(ài)！”4.3.3設(shè)計(jì)意圖以教材學(xué)生作品為創(chuàng)意參考，通過(guò)“三步法”分步指導(dǎo)，降低創(chuàng)作難度；教師的個(gè)別指導(dǎo)聚焦“剪部件”“連部件”的常見(jiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；鼓勵(lì)個(gè)性化裝飾，既落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，又保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)“成功制作”的快樂(lè)。作品展示：秀玩具?評(píng)創(chuàng)意（多元評(píng)價(jià)，提升能力）師生互動(dòng)：“我的玩具動(dòng)起來(lái)啦”展示會(huì)師：“請(qǐng)大家把做好的玩具放在桌上，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)‘玩具展示會(huì)’！像教材第34頁(yè)的作品展示一樣，每個(gè)同學(xué)可以拿著自己的玩具，走到前面介紹：‘我做的是什么玩具？它怎么動(dòng)？我最喜歡它的哪個(gè)地方？’，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后我們投票選出‘最會(huì)動(dòng)的玩具’‘最有創(chuàng)意的玩具’，好不好？”生（輪流展示）：“我做的是會(huì)跑的賽車(chē)，用卡紙做車(chē)身，瓶蓋做輪子，推一下就能跑，我最喜歡車(chē)身上的閃電花紋！”“我做的是會(huì)搖頭的小熊，用紙盒做身體，毛根做耳朵，頭能左右轉(zhuǎn)，我給它畫(huà)了圓圓的眼睛！”師（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）：“聽(tīng)完這位同學(xué)的介紹，大家覺(jué)得他的玩具做得怎么樣？有沒(méi)有做到‘能動(dòng)起來(lái)’？他的創(chuàng)意哪里最棒？”生（觀察后評(píng)價(jià)）：“他的賽車(chē)跑得很穩(wěn)，輪子沒(méi)有掉！”“他的小熊頭轉(zhuǎn)得很靈活，粉色的耳朵很可愛(ài)！”“我覺(jué)得他的創(chuàng)意很好，用紙盒做身體，是變廢為寶！”師（總結(jié)評(píng)價(jià)）：“今天大家都成功做出了會(huì)動(dòng)的手工玩具，有的同學(xué)解決了‘輪子掉下來(lái)’的難題，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了很有創(chuàng)意的裝飾，都非常棒！‘最會(huì)動(dòng)的玩具’和‘最有創(chuàng)意的玩具’都有很多，老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了‘創(chuàng)意小貼紙’，獎(jiǎng)勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)！”設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“作品展示+語(yǔ)言介紹”，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；“同學(xué)互評(píng)+教師總結(jié)”的多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，既能學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，又能明確自身作品的亮點(diǎn)與不足，落實(shí)“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。拓展延伸：愛(ài)環(huán)保?樂(lè)創(chuàng)造（聯(lián)系生活，升華文化）教材內(nèi)容參考展示教材第35頁(yè)“環(huán)保玩具小貼士”：配有“用廢舊紙箱做城堡”“用塑料瓶做小船”的圖片，文字說(shuō)明“我們可以用身邊的廢舊材料做玩具，既環(huán)保又有趣，還能鍛煉動(dòng)手能力哦！”。師生互動(dòng)師：“翻到教材第35頁(yè)，看看圖里的玩具是用什么材料做的？這些材料本來(lái)是要扔掉的，現(xiàn)在做成玩具，有什么好處呀？”生（觀察后答）：“用廢舊紙箱做城堡，用塑料瓶做小船！這